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1、 浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策 学校管理 浅谈农村初中班主任管理工作中的难点与对策 苟满川王秀山 (甘肃省古浪县直滩初级中学甘肃古浪 733104) 【摘要】农村初中班主任管理工作中的重点与难点是留守儿 1 、 “ 学困生 ” 和青春期矛盾心理问题，解决这些问题的有效对策是坚信 “ 爱 ”是育人的基碱 “ 鼓励 ” 是进步的阶槔 “ 信任 ” 是无坚不摧的灵魂，进一步增强管理工作的针对性。 【关键词】农村初中；班主任；管理工作；难点；对策 初中阶段是学生成长的关键时期。能否促进学生的全面发展， 班主任的管理工作显得尤为突出，在我国广大的农村地区，伴随我 国城市化进程的发展，随着外出
2、务工人员增多，遗留给农村儿童教 育问题进一步复杂化，如何合理解决这一现实问题，显得尤为具有 现实意义。 一、 农村初中班主任管理工作中的难点 1、 不容回避的农村留守儿童问题 “ 父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无 保障，生活没希望。 ” 这则流传在农村的顺口溜，从一个侧面反映了 农村留守儿童的现状。农村地区由于经济条件落后，绝大多数学生 父母外出打工，孩子则由公婆或外公外婆等亲属隔代抚养，导致了 大量留守 儿童问题 “ 留守儿童 ” 的产生给学校教育带来了许多难 点。他们心理发展的不健康、思想品行较差、人格发展失衡、学习 成绩较差、安全问题令人担忧，严重影响了他们的正常学
3、习和生活， 因此农村初中班主任工作就显得格外重要而艰巨。 2、 不容回避的学困生问题 每一个班级，都客观存在着或多或少的 “ 学困生 ” ，他们构成了班 主任工作的重点和难点。出现 “ 学困生 ” 的原因是多样的，但学困生 学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注 意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子 破摔的想法，导致学 习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大 部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指 导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困 生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的
4、上进心。特别是在新课程改革背景下，如何有效地既尊重学生个性 又有所针对地进行教育引导，值得我们每一位班主任细细研究。 3、 不可避免的青春期矛盾心理 与 “90” 后问题相交织，初中学生的心理水平正处于幼稚向成 熟发展的过渡时期。他们的心理既幼稚又成熟 6 “ 成熟表现在遇 事想做主，不愿当小孩子，想参与家庭事务并发表意见 ;幼稚表现在 容易偏激，易受外界影响，从众心理比较严重。对家长不太信任，处 于半服从、半逆反的矛盾状态。 ” 他们的心理通常表现为反抗与依 赖、封闭与开放等矛盾心理。初中学生普遍存在着逆反心理，他们 不再像小学那样信任班主任，不再盲目崇拜班主任。这种青春期的 矛盾心理为班主
5、任管理工作增加了困难。特别是现在的 90后，与 以前的孩子们相比，他们充满自信但较为脆弱，富有理想但不甘平 凡，生涩、叛逆、张扬，不循规蹈矩、不惟命是从，敢于挑战任何人的 权威，为人处事我行我素、 极易冲动。而农村地区，由于留守儿童问 题严重，孩子们正好又处在心智发育不完全的时期，他们还不能充 分地分辨事情的是非曲直，所以就变得更加难以管教，有的甚至动 辄做出非常极端的事情来，给学校教育特别是班主任工作带来很大 的难度。 二、 农村初中班主任管理工作的有效对策 作为一位初中班主任，一定要深入了解学生的心理、生活等方 面的动态，根据自身教学经验及班级学生实际情况制定出一套系统 的班级管理教育策略
6、，使同学们积极融入班级的日常生活及学习之 中，不断提高学生们的学习效率，从而使其掌握丰富的知识，在充满 关爱的 班级中不断成长。 1、 对于农村 “ 留守儿童 ” 问题的思考 农村 “ 留守儿童 ” 问题是涉及一代农村未成年儿童健康成长、 农村教育事业可持续发展的大事，是关系家庭和睦、社会稳定、民族 发展的大事，必须予以高度重视并及时解决。首先，家庭要落实教 育监护措施，父母外出务工时，要保证孩子有可靠的监护人。父母 在外还要利用多种通讯方式与子女沟通交流，让孩子感受到亲情温 暖。另外还要与孩子的班主任、其他代管人保持经常性的联系，共 同商讨教育的方式与办法，做到挣钱与关心子女教育两不误，使孩
7、 子从小就能在良好的心理环境和社会环境中 健康成长。其次，学校 要进一步完善相关教育措施。积极开展和完善农村寄宿制学校的 建设，使寄宿学校变成留守儿童 “ 暂时的家 ” ，为农村留守儿童提供 健康的、封闭式的教育环境，解决儿童由于家庭教育的缺失而导致 的问题出现。再次，教师在教授学生知识时，更要关注他们的身心 健康发展，有条件的学校要成立心理咨询机构，使留守儿童错误心 理得到及时矫正。此外学校还应利用各种通讯条件加强与家长的 联系沟通，定期向家长汇报学生的在校表现，让家长及时了解孩子 的思想动态、学习状况。 2、 学困生问题的对策 面对农村学困生要 “ 以长补短，以优代困 ” ，即对后进生要以
8、鼓 励表扬为主，即使是点滴进步，也应及时给予充分肯定，让他们也能 感受到成功的喜悦。每天上课至少提问 3到 5次，让他没有开小差 的时间；做作业时选一些他会做而且感兴趣的题面对面的批阅并写 好鼓励语言 ;转化这些学生不能急于求成，更不能简单粗暴，随意惩 罚。上课时遇到简单的问题多给他们机会，多用闪光的语言激励学 生，通过疏导促使后进生积极向上，同时可以在班内开展 “ 一帮 “ 优帮差 ” 的帮扶小组，多开展一些适合学生特点的竞赛，以激 发后进生学习的兴趣，让学生在问中找 到乐趣，享受进步的喜悦。 针对后进生，教师要加倍的爱护和关心，细心发现后进生身上的闪 光点，了解后进的前因后果，因人而异。
9、3、 妥善解决青春期与农村 90后的问题 教师把握好教育 “90 后 ” 学生的深度，需要班主任既深度了解 学生，又与之深度沟通，以达到理想的教育效果。深度了解学生，是 搞好德育的重要条件和前提。只有充分了解学生，摸清了学生的性 格特点、心理状况、兴趣爱好，才能做到有的放矢、因材施教，更好地 教育他们。与学生深度沟通，要讲究沟通艺术。学生是一个个鲜活 的生命体，需要人文关怀，需要富有人情味的引导 。班主任要放下 架子，蹲下来与学生对话、交流、沟通，走进学生的生活世界和心灵 深处，让班主任工作真正如蒙蒙细雨，一点一滴地滋润孩子们的梦 境 ;如融融春意，暖暖地慰藉着成长的心灵。这就需要我们与时倶
10、进，跟上时代，转变以往的教育观念。 总之，要做好班主任的工作，尤其是农村初中班主任的复杂工 作，坚信 “ 爱 ” 是育人的基础 “ 鼓励 ” 是进步的阶梯 “ 信任 ” 是无坚 不摧的灵魂。让农村中学的 “ 丑小鸭 ” 们一一在期望中放飞，轻轻 松松做个优秀的班主任。 【参考文献】 1 郑晓光 .对初中学生进行 “ 自我管理 ” 的教育 J.普教研 究，1987(3). (下转第 198页） 新西部 2012. 23 -24期 193 中小学体育师资培训策略研宄 教育探索 本文为四川省教育厅人文社科基地项目 “ 四川省民族地区中小学体育教师培训动力研宄 ” （ 编号 :CJF10014)研究成
11、果 中小学体育师资培训策略研究 林惠英 (西华师范大学体育学院四川南充 637009) 【摘要】中小学体育教师培训策略主要是科学把握培训需求，合理安排培训主题，精心设计培训内容，认真落实培训过程，合理构建培 训文化，不断创新培训模式。 【关键词】中小学 ;体育师资 ;培训策略 目前，我国中小学教师培训工作面临着前所未有的大好机遇，各 级政府、教育部门空前重视这项工作，进行了大量的投入。然而，就 培训的效果来看，存在着不太理想的地方，社会上也流行着 “ 培训无 用论 ” 等观点。因此，如何提高中小学体育教师的培训效果，对培训 工作、体育教师专业化发展、体育教育工作的发展起着重要的作用。 一、 科
12、学把握培训需求 培训需求是培训工作的出发点，因此对培训需求的把握准确与 否，直接关系到培训工作的成败。目前，在培训中都非常重培训需 求的调查，甚至在项目的申报过程中明确要求必须要有培训需求的 调查及调查报告。如四川省国培计划申报指南中就明确规定 “ 具 备资质条件的教师培训机构，要按照四川省规划项目实施方案的总 体设计要求，在对培训对象进行深入调研的基础上，针对不同层次 和类别的教师，精心设计子项目的具体实施方案，切实做到 “ 按需 施训，科学培训 ” 。但许多培训机构在对培训需求的把握上把培训 需求等同于学员的需求，对培训需求的理解单一，培训需求应当做 到 “ 三求结合 ” ，即上级要求、自
13、己追求和学员需求相结合。 二、 合理安排培训主题 培训主题是培训要重点解决的问题。在现有的各级各类体育 中小学体育教师的培训中，存在内容简单的拼盘的问题。无论什么 培训，同样的专家带来同样的课题，效果可想而知。或者每次培训 没有主题，从基础知识、基本技能、教师职业道德、教学方法等各个 方面都涉猎，受训者浅尝辄止，培训效果不佳。因此在培训中，应当 做到 “ 顶层设计，主题引领，系统推进 ” 。如：北京教育学院 2007年 的中小学体育教师培训主题 :2007年 “ 育体、育心、育人 ” 传承体育 文化 迎奥运北京市中小学体育教师全员培训。 三、 准确确定培训目标 培训目标是培 训要解决的问题和问
14、题解决的程度，学员在培训 中要有什么变化、提高和发展。众多的培训机构对培训目标的提法 空洞、空泛、适合所有的项目。因此在培训中，对培训目标的提出要 做至丨 J： * SMART” ，具体 Specific， 可评估 Measurable， 能实现的 Achievable ， 切合 实际的 Realistic ， 限 定时间 Time bound 。 在 培训目 标的表 述上应涉及到 ABCD四个方面，即：行为主体 Audience、 执行行为 Behavior、执行条件 Condition、执行标准 Degree。如 :2008年四川省 民族地区小学体育教师培训。针对此次培训学员的兼职多，培训
15、学 员没有体育教育背景情况，提出了培训目标了解体育课的上课常 规，能够独立的上好一节 (40分钟）的体育课。 四、 精心设计培训内容 培训内容是教师培训改革的重要着力点，是实现培训目标的主 要途径和教育教学活动的直接载体，优质的课程是教师培训机构的 核心竞争力，在很大程度上决定着培训的质量和效益。 在培训内容方面，主要存在以下问题： (上接第 193页） - 2 宁丽娟 .初中班主任工作的四个环节 J.中国教育研究 与创新杂志， 2007(1). 3 袁运开主编 .班级管理与学生心理 M.中国科技出版 社， 1991. 第一、重视理论课程，缺乏实践指导； 第二、注重统一管理，缺乏人文关怀； 第
16、三、课程衔接不畅，缺乏系统思考。 五、 探索创新培训模式 模式是整个培训的特点和样式，包含培训的各个因素，是实现 教师培训目标、提高培训有效性的重要因素。现存的培训模式方式 单一，在今后的培训中要努力改进教学组织形式，通过案例式、探究 式、参与式、情景式、讨论式等方式开展培训。 六、 认真落实培训过程 培训过程就是培训程序、阶段，在培训过程中，存在的主要问题 有安排随意，计划性不强，管理不到位，因此 :精选培训教师、协调培 训关系、做好培训准备、做好培训实施。 七、 科学测评培训绩效 关于培训的测评，普遍存在着无测评或测评单一的问题。对绩 效的评估是目标管理的重要内容之一，在体育教师的培训中，
17、培训 可以反映出对体育教师专业提升的作用，能为我们提供改进的信 息，因此，培训绩效测评不仅要有，而且应当是全方位、多角度测评。 八、 合理构建培训文化 培训文化是指培训机构在其发展历程中积淀下来的由特定培 训群体所共享的精神价值及其物质载体，是在培训实践中逐步形 成，为全体学员所认同、遵守、带有项目特色的培训理念、培训模式、 培训管理和培训规范的总和。目前，部分培训机构没有建立起自己 的培训文化。培训文化潜移默化的影响着培训的各个环节，建立培 训文化十分必要。在培训中应当建立基于服务的管理文化，即：建 立和完善有助于适应培训需要和满足学员需求的培训教学管理制 度，有助于激发培训机构人员内在动力
18、的人事管理制度，有助于为 培训提供优质服务的技术及后勤服务保障制度。 【参考文献】 1 刘青 .新时期体育教师培训教程 .北京 ：人民体育出版 社， 2008. 2 潘建芬，罗利华 .体育教师培训文化透视 .首都体育学 院学报，2010.04. 3 杜琳英 .我国中小学体育教师培训模式探讨 .体育与科 学， 2003.02. 4 潘建芬，陈雁飞，周志勇 .新时期体育教师培训观 .北京 教育学院学报（自然科学版 ） ， 2 1 . 1. 【作者简介】 林惠英 （ 1957 -)女，汉族，西华师范大学体育学院副教授，研 究方向：体育人文社会学 . 【作者简介】 苟满川 （ 1982 -)男，汉族，中学二级教师 王秀山 （ 1982 -)女，汉族，中学二级教师 198 新西部 2012. 23 -24期