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1、临江仙夜登小阁，忆洛中旧游【教学目标】1.反复诵读，把握诗歌的内容与情感。2.多角度赏读，探究用词与写法之妙。3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,以得到情绪的感染和心灵的震撼。【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。【教学准备】教学多媒体课件，有关四首词的作者和写作背景的资料。【教学课时】1课时（一）自主学习，知识备查1.作者简介教师：同学们，我们来了解这首词的作者陈与义。预设：陈与义(10901138),宋代诗人。字去非,号简斋,洛阳(今属河南)人。南宋初官至参知政事。诗
2、尊杜甫,也推重苏轼、黄庭坚和陈师道,被元方回尊为江西诗派“三宗”之一。宋室南渡时,经历了战乱生活,颇多感怀时事的作品,诗风大变。又能词。有简斋集无住词。2.写作背景教师：我们一起来了解这首词的写作背景，有助于理解这首词的内容。预设：宋高宗绍兴五年（1135年）或六年（1136年），陈与义退居青墩镇僧舍。他追忆二十多年前的洛中旧游，那时是宋徽宗政和年间，天下太平无事，可以有游赏之乐。那时候的作者，“天资卓伟，为儿时已能作文，致名誉，流辈敛衽，莫敢与抗”（宋史本传）。其后金兵南下，北宋灭亡，陈与义流离逃难，艰苦倍尝，他回忆二十多年的往事，百感交集，不禁感叹今昔巨变，写下了这首词。（二）新词学习，整
3、体感知教师：同学们自由朗读这首词，读通读顺，注意读准字音、节奏。临江仙夜登小阁,忆洛中旧游陈与义忆昔/午桥桥上饮,坐中多是/豪英。长沟流月/去无声。杏花/疏影里,吹笛/到天明。 二十余年/如一梦,此身虽在/堪惊。闲登小阁/看新晴。古今多少事,渔唱/起三更。（三）细读本词，精读细研教师：请同学们反复朗读这首词，用自己的话说说词句的意思。1.词句出示：临江仙夜登小阁,忆洛中旧游 忆昔午桥桥上饮,坐中多是豪英。长沟流月去无声。杏花疏影里,吹笛到天明。【注释】旧游：昔日的游览。 午桥：在洛阳城南十里。豪英：才干出众的人。 长沟流月：月光随着流水悄悄地消逝。（学生朗诵词句，自主尝试翻译。）预设1：【译文
4、】回忆年轻时在午桥上畅饮,座中多是杰出的英雄才俊。月光随着流水悄悄地消逝,悄然无声。对着杏花疏落的清影,我们吹笛直到天明。（学生朗诵词句，自主尝试赏析。）预设2：用“忆”字开篇，直截了当把往事展开来。预设3：“杏花” 点明在春天的夜晚，豪杰们抚琴弄笛，那情致高雅的笛声此起彼伏。预设4：作者以初春的树林为背景，利用明月的清辉照射在杏花枝上所撒落下来的稀疏花影，与花影下吹奏出来的悠扬笛声，构成一幅富有空间感的恬静、清婉、奇丽的画面，将作者那种充满闲情雅兴的生活情景真实地反映了出来。2.词句出示：二十余年如一梦,此身虽在堪惊。闲登小阁看新晴。古今多少事,渔唱起三更。【注释】新晴：新雨初晴。晴,这里指
5、晴夜。渔唱起三更：渔歌在夜半响起。（学生朗诵词句，自主尝试翻译。）预设1：【译文】二十余年如同做了一场梦,此身劫后虽存,但想起一切,就觉得魄悸魂惊。如今我闲登小楼,观赏雨后初晴的月夜美景。感叹古往今来多少兴亡旧事,都寄托在这三更唱起的渔歌声中。（学生朗诵词句，自主尝试赏析。）预设1：“二十余年”点明追忆的是二十多年前的往事，又可见时间之长。预设2：“如一梦” 喻示作者身经浩劫，如历恶梦的心境。预设3：“惊”字写出了靖康之变，北宋沦亡，作者逃到南方，饱尝颠沛流离、国破家亡的痛苦。预设4：“新晴”与“长沟流月”照应，巧妙地将忆中之事与目前的处境联系起来，作者今昔不同的精神状况从中得以再现。预设5：
6、词人以清新之语,写怅惘之情,在追昔抚今中,抒发了落寞孤寂的情怀。（四）深读本词，合作探究教师：同学们，再读诗歌，思考以下问题：1.这首词的上阕描写了一幅怎样的画面？作者描写往昔情景的用意是什么？（学生诵读本词，讨论分析回答。）学生：词的上阕描绘了往昔在洛中，大家曾在午桥豪饮，座中多是杰出的英雄。月光随着长沟的水波静静东流。在杏花疏影里，大家借着酒兴，畅谈理想，尽情游乐，吹笛到天明的图景。与下阕如今的情形形成鲜明对比，进而感慨抒怀。2.这首词抒发了作者怎样的情感？（学生诵读本词，讨论分析回答。）学生1：对美好往事的深切怀念之情。 学生2：对时光飞逝，闲居湖州，功业未成的感慨之情。 学生3：对二十
7、年颠沛流离，知交零落，如今独登小阁的伤感之情。 学生4：感慨古今兴衰变幻，看新晴，听渔歌，自我排解的旷达之情。（五）课堂小结1.这首词我们已经学习完了，下面请你们概括这首词的主题。教师：要求一至两名学生归纳，最后教师指正。预设：临江仙夜登小阁,忆洛中旧游直抒胸臆，表情达意真切感人，通过上下两阕的今昔对比，萌生对家国和人生的惊叹与感慨，韵味深远绵长。2.我们一起明晰这首词的写法，体会它的写作特色。预设1：巧用对比。 将昔日洛中旧游的欢景和二十多年后再来已沦丧旧地的心境进行对比，抒发北宋亡国后的深沉感慨。 预设2：以清新之语，写怅惘之情。 在追昔抚今中，抒发落寞孤寂的情怀，将个人愁苦融入历史长河。学科网（北京）股份有限公司