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1、记承天寺夜游教学设计 一、教学目标1常用实词、虚词的用法掌握。2学习本文抓住景物特点描写，借景抒情的手法。3.品味作者含蓄凝练的语言和其中透出的特殊心境。二、教学重点1 常用实词、虚词的用法掌握。2 学习作者用凝练的语言融叙事、写景和议论于一炉的写法。三、教学过程一、 导入第二次备课1.由古人颂月佳作说起，由复习导入。但愿人长久，千里共婵娟。（表相思之情）我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。（表离别之情）床前明月光，疑是地上霜。（表思乡之情）举杯邀明月，对影成三人。（表孤苦之怨）小时不识月，唤作白玉盘。（表盎然童趣）2.学生展示课前准备的材料。本文主题的理解关键在于“闲人”，对于它的理解要带领学生
2、结合作者的人生遭遇和前面学过的两首词来理解。二、交流展示1展示课文朗读生范读，其他生指正。生齐读。2作者介绍（生展示自学时收集的作者资料，教师再用幻灯片呈现。）本文是北宋大文学家苏轼的又一篇颂月佳作，文中表达了作者赏月时的闲适心情，也从字里行间透出他当时贬官黄州的失意和幽怨，同时也透出一种参禅向佛的宁静心怀。小组交流合作，借助工具书，解决字词疏通问题。4小组交流合作，对文本进行解读、质疑。（质疑应主要体现在文章层次划分上，师生共同探讨释疑）三、互助探究，精讲点拨1.请根据第一层次的内容，在下面横线上填写你认为最恰当的一个词语。并说明理由。这一段话是在叙述_事。如：寻友、赏月（媒体出示）张怀民与
3、苏轼的资料。全班再读一遍课文。2.自由读第二层次，你发现了些什么景物？读后交流。问：为什么作者眼中只写“竹、柏”之景呢？3.讲第三层次：（媒体出示）读出深意：何夜_何夜_但少_耳。教师读后生又读。合作探究：文中“闲人”该怎样理解？（媒体出示）苏轼被贬谪黄州的资料。明确“闲人”的意思：A：被闲置的人B：闲情逸致的人四、 矫正反馈，解疑答惑。文章的美虽用词不多，但意境美，需要学生仔细体味。请学生谈谈自己在课文中欣赏到的一点之美。如：一字之美、一词之美、一句之美、结构之美、描写手法之美、表达方式之美、情感之美等。（要求学生在发现的地方写下旁批，同桌之间交流，再请学生说话。）按欣赏体会说话：（1）课文
4、仅（83）个字，美在篇幅的（精短）。（2）课文虽然篇幅（精短），可包含了（夜、游、景、感）等内容，所以文章还美在内容的（丰满）。（3）文章第二段没有用一个（“月”）字，但写出了（月）色之美，所以文章还美在（月色）的描写。（4）课文第一段叙述，交代了起因和发展，第二段描写月色，第三段抒发感慨，结构安排非常得当，所以文章还美在思路的（清晰）。（5）课文表现了作者的心境有（高兴）、（寂寞）、（欣喜）、以及淡淡的忧伤，由此可见文章的美还表现在情感的（波澜）。（6）“闲人”，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。一个“闲”字包含着作者几多感慨，有贬谪的悲凉，失意的落寞，自我排遣的达观，还有有闲赏月的欣喜，这使我们看到作者潇洒人生，达观处世的人生哲学。由此可见文章的美还表现在（“闲人”）的意味。（7）五、迁移运用1补充2000年法国世界报对苏轼的高度评价的文章。（学生齐读）2.我们该怎样对待挫折？（音乐声中，学生自由交流）3.教师用美语回答该怎样对待逆境。板书：记承天寺夜游苏轼叙事：寻友赏月写景：月色竹柏抒情、议论：旷达胸怀学科网（北京）股份有限公司