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1、教育学第五章第1页，共29页，编辑于2022年，星期日第一节第一节 学生学生一、学生的本质属性一、学生的本质属性1、学生处于人生阶段身心发展最迅速的、学生处于人生阶段身心发展最迅速的（1）学生具有发展的可能性与可塑性学生具有发展的可能性与可塑性（未成熟、未定型）（2）学生发展的可能性和可塑性需要转变为现实学生发展的可能性和可塑性需要转变为现实性性（条件：人与环境的相互作用）第2页，共29页，编辑于2022年，星期日l2、学生是学习的主、学生是学习的主体，具有能动性。体，具有能动性。l学校不是加工厂学校不是加工厂l学生不是单纯的农作学生不是单纯的农作物生长物生长l学生的学生的“向师性向师性”不不
2、等于等于“依赖性依赖性”环境影响环境影响 学校教育学校教育自发性自发性目的性目的性零碎性零碎性计划性计划性偶然性偶然性组织性组织性第3页，共29页，编辑于2022年，星期日学生的学生的“向师性向师性”l学生都有模仿、接近、趋向于教师的自然倾向，通常表现在如下方面：学生都有一种“学生感”，总感觉到自己是学生，要学习，要听老师的教导和指挥；学生都有一种共同的心理：不论学习哪一门课，都希望有个好教师；不论在哪一个班学习，都希望有个好班主任；学生还有一种共同的心理；希望自己能得到教师的注意。l孩子常说：“这是老师说的！”l孩子感慨：“要是我们老师教我们音乐就好了！”第4页，共29页，编辑于2022年，
3、星期日学生学生“独立性独立性”，l无论学生是如何倾向于老师、和老师有怎样的依赖关系，也无论怎样地缺乏独特的个性，也无论是年龄大小，每个学生都具有独立性。这个独立，包含四个层面的意思，即：是独立的人；独立于教师的意识之外而存在；有独立的倾向和要求；有相当独立的学习能力。l你看正着课的时候，你给孩子们讲解一道习题。完了，常常会出现这样的情况：“老师，我还有一种解法。”你常常给孩子们提建议，希望他们晚上回到家后先做作业后玩耍。可是，事实常常不是如此。他们总是习惯于先玩耍后学习。再譬如，你觉得好看的东西，他却不以为然。你不喜欢的，他们却又常常乐此不疲。第5页，共29页，编辑于2022年，星期日l“向师
4、性”和“独立性”是所有学生个体的共性。l教师只有善用学生的向师性，以适当保持自己的权威，并尊重学生的独立性，充分调动学生的主动性和积极性，才能取得教育教学的成功。第6页，共29页，编辑于2022年，星期日l案例：新学期开学的时候，经常听到送孩子的家长对教师这样说：“我把孩子交给您了，请您严加管教，孩子不听话，要打要骂随您的便。”l请用所学教育学理论分析这一现象，看看他在哪些方面违背了现代教育思想。P192第7页，共29页，编辑于2022年，星期日二、学生的社会地位（学生是谁？）二、学生的社会地位（学生是谁？）l学生是不成熟的人是，未进入成人社会的学生是不成熟的人是，未进入成人社会的“边边际人际
5、人”（边缘人）；（边缘人）；l学生是附属于成人社会的依存者；学生是附属于成人社会的依存者；l学生必须绝对地服从并且掌握成人社会的要求；学生必须绝对地服从并且掌握成人社会的要求；l整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独整个社会没有把青少年儿童看作是有个性的独立存在的人，儿童或学生在社会上处于从属和立存在的人，儿童或学生在社会上处于从属和依附的地位，儿童对于双亲或学生对于教师要依附的地位，儿童对于双亲或学生对于教师要绝对服从，社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生绝对服从，社会上存在鞭挞、体罚儿童或学生的习俗。的习俗。第8页，共29页，编辑于2022年，星期日现代教育思想现代教育思想l由于中小学生属于接
6、受教育的未成年公民，因此，中小学生在社会中具有主体地位，不仅享有公民的绝大多数权利，而且在某些权益方面受到特殊保护，如身心健康权、人格尊严权、隐私权、受教育权等，以及在教育过程享有的受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。l学校、教师以及学生家长要做到：（1）承认和确立青少年、儿童在社会中的主体地位。（2）切实保障青少年、儿童的合法权益。第9页，共29页，编辑于2022年，星期日学生社会地位的保障学生社会地位的保障l学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，学生是独立的社会个体，有着独立的法律地位，不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到社会的特别保护
7、，享有特殊的权利。社会的特别保护，享有特殊的权利。l19891989年年1111月月2020日，联合国，日，联合国，儿童权利公儿童权利公约约，基本原则：基本原则：l儿童利益最佳原则儿童利益最佳原则l尊重儿童尊严原则尊重儿童尊严原则l尊重儿童观点与意见原则尊重儿童观点与意见原则l无歧视原则无歧视原则第10页，共29页，编辑于2022年，星期日学生的身份学生的身份（三个层面）l1、国家公民、国家公民l2、国家和社会、国家和社会未成年的公民未成年的公民l3、接受教育、接受教育的未成年的公民的未成年的公民l中小学生是在中小学生是在国家国家法律认可的各级各类中法律认可的各级各类中等或初等学校或教育机构中
8、等或初等学校或教育机构中接受教育的未成接受教育的未成年公民年公民。第11页，共29页，编辑于2022年，星期日学生的法律地位学生的法律地位l学生是权利的学生是权利的主体。主体。l人身权受教育权人身权受教育权。（大致记住，现实中违背了哪些，要能作分析。）l人身权：身心健康权；人身自由；人格尊严；隐私权；名誉权和人身权：身心健康权；人身自由；人格尊严；隐私权；名誉权和荣誉权荣誉权l受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。受教育权，包括受教育的平等权、公正评价权、物质帮助权等。受教育权是学生最主要的权利。受教育权是学生最主要的权利。l宪法宪法、义务教育法义务教育法、未成年人保护法未成
9、年人保护法l中华人民共和国教育法中华人民共和国教育法规定学生应尽义务规定学生应尽义务第12页，共29页，编辑于2022年，星期日第13页，共29页，编辑于2022年，星期日第14页，共29页，编辑于2022年，星期日第二节第二节 教师教师l 教师隐喻：春蚕，蜡烛，人梯，教师隐喻：春蚕，蜡烛，人梯，“太阳底下最光辉的职业太阳底下最光辉的职业”，“托着太阳升起的人托着太阳升起的人”（一）教师职业的性质 中华人民共和国教师法界定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业的接班人和建设者、提高民族素质的使命。(1)教师职业是一种专门职业，教师是专业人员。1966年，联合国教文组
10、织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师职业视为专门职业。（2）教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业。第15页，共29页，编辑于2022年，星期日（二）教师职业特点（二）教师职业特点l教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。（1）传道者角色：“道之所存，师之所存”传“做人之道”、“为业之道”、“治学之道”（2）授业、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。第16页，共29页，编辑于2022年，星期日（二）教师职业专业化的条件l我国颁布的教师法第10条规定：“国家实行教师资格制度，中国公民凡遵守宪法和法律，具有良好的思想品德，具有本法所规定的学历
11、或经国家教师资格考试合格，有教育能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”教师的专业素养是当代教师质量的集中体现。第17页，共29页，编辑于2022年，星期日1、教师的学科专业素养、教师的学科专业素养l学科专业素养 以语文老师为例：学科知识 听说读写相关知识 历史、政治发展脉络 文学史思维、方法 文学语言、修辞第18页，共29页，编辑于2022年，星期日2、教师的教育专业素养、教师的教育专业素养（1 1）具有先进的教育理念）具有先进的教育理念l教育观：教育观：教育是灵魂的唤醒教育是灵魂的唤醒l教师观：教师观：“平等中的首席平等中的首席”l学生观：学生观：“文化反哺文化反哺”第19页，共29页，编
12、辑于2022年，星期日（2 2）具有良好的教育能力）具有良好的教育能力A、语言表达能力、语言表达能力：自我表达、对话（聆听）：自我表达、对话（聆听）B、非言语表达能力、非言语表达能力：教师常见的非言语传意行为：教师常见的非言语传意行为：点头，微笑，点头，微笑，皱眉，做注意倾听状，以手示意停止，做思考皱眉，做注意倾听状，以手示意停止，做思考状，示意两学生相互靠近，用手指敲击桌子，状，示意两学生相互靠近，用手指敲击桌子，示意学生坐下示意学生坐下第20页，共29页，编辑于2022年，星期日l行动研究行动研究l叙事研究叙事研究l3.3.教师的人格特征教师的人格特征l教师的人格特征是指教师的个性、情绪、
13、健康以及处理人际关系的品质等。（3 3）具有一定的研究能力）具有一定的研究能力第21页，共29页，编辑于2022年，星期日第三节第三节 学生和教师的关系（师生关系）学生和教师的关系（师生关系）师生关师生关系类型系类型特特 征征学生的典型反应学生的典型反应专断型专断型时时严加监视；一切无条件接受一时时严加监视；一切无条件接受一切命令；很少给予表扬；都是自己切命令；很少给予表扬；都是自己对对屈服；不愿合作；两屈服；不愿合作；两面派面派放任型放任型学生爱怎样就怎样；没有明确目标学生爱怎样就怎样；没有明确目标推卸责任；寻找替罪推卸责任；寻找替罪羊；容易激怒；不知羊；容易激怒；不知如何做如何做民主型民主
14、型集体共同制定计划、做决定；乐意集体共同制定计划、做决定；乐意帮助指导学生；鼓励集体活动；客帮助指导学生；鼓励集体活动；客观的表扬和批评观的表扬和批评喜欢学习和合作；互喜欢学习和合作；互相鼓励；独自承担责相鼓励；独自承担责任任第22页，共29页，编辑于2022年，星期日1 1、教学上的授受关系、教学上的授受关系l尊重学生的主体性尊重学生的主体性l发挥学生的主动性发挥学生的主动性l促进学生的自主发展促进学生的自主发展第23页，共29页，编辑于2022年，星期日“差生差生”的出现是谁的责任？的出现是谁的责任？两种教师：两种教师：l（1 1）用自己的教学方法去筛选适合自己教法的学生，于是筛）用自己的
15、教学方法去筛选适合自己教法的学生，于是筛选出一些不适合的学生；选出一些不适合的学生；l（2 2）用自己的学生去筛选适合学生的教学方法，于是筛选）用自己的学生去筛选适合学生的教学方法，于是筛选出了一些不合适的教学。出了一些不合适的教学。l在后一种教师那里，只有不合格的方法，没有不合格的学在后一种教师那里，只有不合格的方法，没有不合格的学生！生！l“没有不合格的学生，只有不合格的教师；没有教不会没有不合格的学生，只有不合格的教师；没有教不会的学生，只有不会教的教师。的学生，只有不会教的教师。”（任小艾）（任小艾）第24页，共29页，编辑于2022年，星期日2、人格上的民主平等关系、人格上的民主平等
16、关系l朋友式的友好平等关系l教师居于“平等中的首席”l寻求“教师中心”和“学生中心”之间的必要的张力！第25页，共29页，编辑于2022年，星期日3、道德上的相互促进关系、道德上的相互促进关系l（1）师生关系从本质上是一种人）师生关系从本质上是一种人人关系，在道德上是互动关系人关系，在道德上是互动关系l（2）教师不仅要成为）教师不仅要成为“经师经师”，而且，而且要成为要成为“人师人师”第26页，共29页，编辑于2022年，星期日第五章第五章 学生和教师学生和教师 考点考点l一、选择题一、选择题（每题2分）l1 1、在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是（、在我国，对教师概念进行全面、科学
17、界定的法律是（）lA.A.宪法宪法 B.B.教育法教育法 lC.C.中华人民共和国教师法中华人民共和国教师法 D.D.义务教育法义务教育法l2 2、“道之所存，师之所存也道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的（这句话反映了教师职业角色中的（）lA.A.传道者角色传道者角色 B.B.示范者角色示范者角色 lC.C.授业、解惑者角色授业、解惑者角色 D.D.研究者角色研究者角色第27页，共29页，编辑于2022年，星期日二、填空题（每空二、填空题（每空1分）分）l11989年11月20日联合国大会通会了儿童权利公约，体现这一公约核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、（尊重儿童观念与意见）原则、无歧视原则。l2未成年人保护法规定：“学校应当尊重未成年学生的（受教育权），不得随意开除未成年学生。”l3教师职业的最大特点在于（职业角色的多样化）第28页，共29页，编辑于2022年，星期日三、简答题（本大题共三、简答题（本大题共5小题，每小题小题，每小题6分）分）l1、简述教师的专业素养。l2教师的职业角色有哪些？试做简要说明。第29页，共29页，编辑于2022年，星期日