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1、统编语文一年级下册统编语文一年级下册教材介绍教材介绍河南省济源市教学研究室河南省济源市教学研究室王海燕王海燕一、怎样学习新教材一、怎样学习新教材（一）研读（一）研读20112011版的课程标准。版的课程标准。对比对比20012001版课标，找出新课标对于语文教学的新的提法，版课标，找出新课标对于语文教学的新的提法，包括一些具体的年段目标的变化。包括一些具体的年段目标的变化。（二）研读教材。（二）研读教材。对比新教材的变化，体会它的编排特点。对比新教材的变化，体会它的编排特点。（三）关注几个关键词。（三）关注几个关键词。“语言文字运用语言文字运用”“”“综合性和实践性综合性和实践性”。二、一年级
2、下册教材的突出特点二、一年级下册教材的突出特点（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。（二）梯度：循序渐进，螺旋上升。（二）梯度：循序渐进，螺旋上升。（三）选文：营养与趣味并重。（三）选文：营养与趣味并重。（四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性。（四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性。二、一年级下册教材的突出特点二、一年级下册教材的突出特点（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播（一）内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播1.人之初人之初姓氏歌姓氏歌古对今古对今春夏秋冬春夏秋冬2.动物儿歌动物儿歌小青蛙小青蛙猜字谜猜字谜3.端午粽端午
3、粽老鼠嫁女老鼠嫁女妞妞赶牛妞妞赶牛孙悟空打妖怪孙悟空打妖怪4.古代诗词、成语、谚语、古代名言古代诗词、成语、谚语、古代名言二、一年级下册教材的突出特点二、一年级下册教材的突出特点（二）梯度：循序渐进，螺旋上升（二）梯度：循序渐进，螺旋上升 1.1.阅读能力训练：阅读能力训练：一上要求：一上要求：“找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息”“”“学习借助图画阅读学习借助图画阅读”。一下在继续学。一下在继续学习习“找出课文中明显的信息找出课文中明显的信息”的基础上，发展训练的基础上，发展训练“根据信息作简单的推断根据信息作简单的推断”的能的能力。力。2.2.“借助图画阅读借助图画阅读”的目标：的目
4、标：一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形一上主要是借助图画猜读生字、了解意思，到了一下程度加强，发展到利用形声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。声字特点、依靠上下文来猜字、认字，并根据图文一一对应的特点理解课文内容。3.3.口语交际：口语交际：从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落从一上和一下各四次的口语交际编排中可以看出，教材通过目标分解，细化落实，帮助学生在循序渐进中提升能力。实，帮助学生在循序渐进中提升能力。（1 1）“听听”，从，从“注意听别人说话注意听别人说话”，到，到“没听清楚时，可以
5、请对方重复没听清楚时，可以请对方重复”，训练学生逐步从，训练学生逐步从“能听能听”发展到发展到“会听会听”。（2 2）“说说”：从起步时的敢说、：从起步时的敢说、“大胆说大胆说”，逐步到，逐步到“配合动作清楚明白地配合动作清楚明白地说说”，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。，一步一步地帮助学生提高口头表达能力。（3 3）交际习惯和交际规则，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在）交际习惯和交际规则，从对象意识、场合意识，到礼貌意识，让学生在每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上每一次口语交际中都能得到针对性地训练，使学生的交际能力在层层递进中螺旋上升。升
6、。二、一年级下册教材的突出特点二、一年级下册教材的突出特点（三）选文：营养与趣味并重（三）选文：营养与趣味并重1.1.新课文中，有表现自然之美的新课文中，有表现自然之美的春夏秋冬春夏秋冬；有反映现代儿童生活的有反映现代儿童生活的怎么都快乐怎么都快乐；有体现家人；有体现家人关爱的关爱的夜色夜色；有介绍传统节日的；有介绍传统节日的端午粽端午粽；还；还有培养好习惯的有培养好习惯的文具的家文具的家，等等。，等等。2.2.题材多样，有童话、散文、儿歌、有故事，不题材多样，有童话、散文、儿歌、有故事，不仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可仅确保了教材全面的思想内涵，而且保证了教材的可读性和感染力
7、。读性和感染力。二、一年级下册教材的突出特点二、一年级下册教材的突出特点（四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性（四）弹性：注重开放性和弹性，增强适应性加大了选做题和开放性题目的比重加大了选做题和开放性题目的比重三、教材的基本结构和各部分学习目标三、教材的基本结构和各部分学习目标（一）教材的基本结构。（一）教材的基本结构。（二）（二）各部分内容的学习目标。各部分内容的学习目标。三、教材的基本结构和各部分学习目标三、教材的基本结构和各部分学习目标（一）教材的基本结构（一）教材的基本结构每个单元的具体安排如下：每个单元的具体安排如下：（1 1）课文）课文3-43-4篇篇（2 2）口语交际（间隔安排
8、）口语交际（间隔安排）（3 3）语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示）语文园地：识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读展示台、日积月累、和大人一起读三、教材的基本结构和各部分学习目标三、教材的基本结构和各部分学习目标（二）（二）各部分内容的学习目标各部分内容的学习目标 1.1.识字写字。识字写字。（1）认识常用汉字400个，会写汉字200个。（2）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。（3）认识大写字母，熟记汉语拼音字母表，学习使用音序查字法查字典。（4）掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构。（5）养成良好的写字习惯，写
9、字姿势正确，书写规范、端正、整洁。三、教材的基本结构和各部分学习目标三、教材的基本结构和各部分学习目标（二）（二）各部分内容的学习目标各部分内容的学习目标2.2.阅读。阅读。（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。（2）用普通话正确、流利地朗读课文。（3）结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。（4）学习借助读物中的图画阅读。（5）对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（6）诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。（7）认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。三、教材的基本结构和各部分学习目
10、标三、教材的基本结构和各部分学习目标（二）（二）各部分内容的学习目标各部分内容的学习目标3.3.口语交际。口语交际。（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。（3）听故事，能记住并讲述主要内容。（4）与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。（5）有表达的自信心，积极参加口语交际。四、具体内容及教学建议四、具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字1.1.具体内容具体内容（1）识字的概貌（2）写字的概貌（3）音序查字法2.2.识字的编排特点识字的编排特点（1）识字方法的多样化（2）重视承载传统文化（3）鼓励学生在生活中自主识字（4）重视识字基础知识的
11、呈现。3.3.识字教学的建议识字教学的建议（1）自主识字（2）抓重点识记4.4.写字教学的建议写字教学的建议1.1.具体内容具体内容（1）识字的概貌 本册教材的识字内容主要安排在三个不同的位置：识字单元，课文部分，语文园地的“识字加油站”。识字课和课文中，一课之内要求学生会认的生字最少的有8个，最多的有14个。每个“识字加油站”识字7-8个。本册教材要求学生会认400个生字。教材对于识字写字的安排，遵循课程标准提出的“认写分开，多认少写”的原则。四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字P39 P40 P39 P40 语文园地三语文园地三1.1.具体内容具体内容（
12、2）写字的概貌关于写字，课标对第一年段的要求是：能按照能按照笔顺规则，笔顺规则，用硬笔写字。用硬笔写字。四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字P13P13语文园地一语文园地一P52 P52 语文园地四语文园地四P99P99语文园地七语文园地七1.1.具体内容具体内容（3）音序查字法四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字P11P11语文园地一语文园地一P26P26语文园地二语文园地二P39 P40 P39 P40 语文园地三语文园地三2.2.识字的编排特点识字的编排特点（1）识字方法的多样化（2）重视承载传统文化（3）鼓励学生在
13、生活中自主识字（4）重视识字基础知识的呈现四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字2.2.识字的编排特点识字的编排特点（1）识字方法的多样化展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲展现学校与家庭生活联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字 传统蒙学的识字方法 各种方式的韵语识字四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字P98 P98 语文园地七语文园地七P6 P6 第第3 3课课P63 P63 语文园地五语文园地五以丰富以丰富的活动设的活动设计，激发计，激发学生识字学生识字的兴趣和的兴
14、趣和求知欲。求知欲。展示汉字展示汉字构成规律，构成规律，增加趣味，增加趣味，又加深记又加深记忆。忆。P8 P8 第第4 4课课P58 P58 第第7 7课课展现学展现学校与家庭校与家庭生活。生活。P113P113语文园地八语文园地八P77 P77 语文园地六语文园地六展现学展现学校与家庭校与家庭生活。生活。P2P2第第1 1课课联系简单的生活常识，联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经充分调动学生已有的经验识字。验识字。联系简单的生活常识，联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验充分调动学生已有的经验识字。识字。P11P11语文园地一语文园地一P26P26语文园地三语文园地三P4P4第第2
15、 2课课传统蒙学的识字方法。传统蒙学的识字方法。P60P60第第8 8课课P56P56第第6 6课课传统蒙学的识字方法。传统蒙学的识字方法。2.2.识字的编排特点识字的编排特点（1）识字方法的多样化展示汉字构成规律，增加趣味，又加深记忆以丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲展现学校与家庭生活联系简单的生活常识，充分调动学生已有的经验识字 传统蒙学的识字方法 各种方式的韵语识字四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字2.2.识字的编排特点识字的编排特点（2）重视承载传统文化四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字P4P4第第2
16、 2课课（2）重视承载传统文化2.2.识字的编排特点识字的编排特点（3）鼓励学生在生活中自主识字四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字P78P78语文园地六语文园地六P27P27语文园地二语文园地二（3）鼓励学生在生活中自主识字2.2.识字的编排特点识字的编排特点（4）重视识字基础知识的呈现四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字P123P1233.3.识字教学的建议识字教学的建议（1）自主识字，学方法（2）抓重点字识记四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字4.4.写字教学的建议写字教学的建议（
17、1）明确写字的要求（2）正确的写字姿势（3）写好笔顺和笔画（4）发挥示范作用四、四、具体内容及教学建议具体内容及教学建议（一）识字写字（一）识字写字（二）阅读（二）阅读1.阅读教材的双线编排阅读教材的双线编排2.语文学习的目标语文学习的目标3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议1.阅读教材的双线编排阅读教材的双线编排（二）（二）阅读阅读愿望愿望伙伴伙伴家人家人夏天夏天好习惯好习惯问号问号P44P44第第9 9课课P87P87一分钟一分钟P96P96小猴子下山小猴子下山根据课文信息做简单判断根据课文信息做简单判断P32P32树和喜鹊树和喜鹊P35P35怎么都快乐怎么都快乐联系上下文了解词语的意
18、思联系上下文了解词语的意思2.梳理语文要素，明晰学习目标梳理语文要素，明晰学习目标（1）朗读：读好长句子，读好对话（2）词句：联系上下文和生活实际理解词语的意思（3）内容理解：找出课文的信息，根据信息作简单推断（4）标点:体会句号、问号、感叹号的不同语气（二）（二）阅读阅读2.梳理语文要素，明晰学习目标梳理语文要素，明晰学习目标（1 1）朗读：读好长句子，读好对话）朗读：读好长句子，读好对话（二）（二）阅读阅读P47P471010端午粽端午粽P50P501111彩虹彩虹读好读好长句子长句子P76P761414要下雨了要下雨了P105P1051919棉花姑娘棉花姑娘读好读好对话对话2.2.梳理语
19、文要素，明晰学习目标梳理语文要素，明晰学习目标（2）内容理解：找出课文的信息，根据信息作简单推断P108P1082020咕咚咕咚P34P346 6树和喜鹊树和喜鹊（二）（二）阅读阅读P34P346 6树和喜鹊树和喜鹊P74P741414要下雨了要下雨了 联系联系上下文理上下文理解词语的解词语的意思。意思。3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（1 1）重视词语的理解、积累和运用）重视词语的理解、积累和运用（2 2）关注阅读与表达的关系）关注阅读与表达的关系（3 3）连环画课文的建议）连环画课文的建议（4 4）长课文教学建议）长课文教学建议（5 5）“和大人一起读和大人一起读”教学建议教学建议
20、（6 6）“快乐读书吧快乐读书吧”教学建议教学建议（二）（二）阅读阅读3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（1 1）重视词语的理解、积累和运用）重视词语的理解、积累和运用（二）（二）阅读阅读P96P961818小猴子下山小猴子下山P34P346 6树和喜鹊树和喜鹊P25P254 4四个太阳四个太阳3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（2 2）关注阅读与表达的关系）关注阅读与表达的关系（二）（二）阅读阅读P346P3461010端午粽端午粽P23P233 3一个接一个一个接一个P87P871616一分钟一分钟P20P202 2我多想去看看我多想去看看P32P326 6树和喜鹊树和喜鹊想一
21、想，树和喜鹊会怎样交谈？后来很多树和很多喜鹊，他们叽叽喳喳是在聊什么？你和你的好朋友有没有用自己的特长帮助过对方？P29P295 5小公鸡和小鸭子小公鸡和小鸭子3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（3 3）连环画课文的建议）连环画课文的建议借助图画借助图画形声字形声字构字规律构字规律结合语境、结合语境、生活经验生活经验 充分调动多种猜读手段充分调动多种猜读手段（二）（二）阅读阅读借助图画猜读生字借助图画猜读生字3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（3 3）连环画课文的建议）连环画课文的建议注音原则：难字注音注音原则：难字注音汉语拼音是学生独立阅读的重要凭借汉语拼音是学生独立阅读的重要凭
22、借汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借汉语拼音不是学生独立阅读的唯一凭借（二）（二）阅读阅读运用更多的阅读策略猜读生字运用更多的阅读策略猜读生字“湖、腿、极、哇、啊湖、腿、极、哇、啊”3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（4 4）长课文教学建议）长课文教学建议（二）（二）阅读阅读1818个自然段个自然段450450字字3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议长课文的特点：长课文的特点：一是体裁多为童话二是结构具有反复的特点三是配有丰富的、生动形象的插图（二）（二）阅读阅读3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（5 5）“和大人一起读和大人一起读”教学建议教学建议 有大人陪伴的无压力阅读 拓
23、宽“大人”的范围（二）（二）阅读阅读儿童诗：谁和谁好儿童诗：谁和谁好散文：阳光散文：阳光散文：胖乎乎的小手散文：胖乎乎的小手童谣：妞妞赶牛童谣：妞妞赶牛故事：狐狸和乌鸦故事：狐狸和乌鸦童话：夏夜多美童话：夏夜多美儿歌：孙悟空打妖怪儿歌：孙悟空打妖怪故事：三只白鹤故事：三只白鹤3.本册阅读教学的建议本册阅读教学的建议（6 6）“快乐读书吧快乐读书吧”教学建议教学建议（二）（二）阅读阅读教科书十分重要，教科书十分重要，但是，但是，教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。教科书中的课文绝不是阅读教学的全部。（三）口语交际（三）口语交际1.关于口语交际的建议和要求关于口语交际的建议和要求2.一下的四次口语
24、交际一下的四次口语交际对口语交际的认识对口语交际的认识（1 1）面向一定对象，以）面向一定对象，以完成一定的交际任务完成一定的交际任务为目的为目的（2 2）核心是核心是“交际交际”（3 3）语境适宜语境适宜是判断口语交际成功与否的最高标准：是判断口语交际成功与否的最高标准：在具体的语境中，语言得体，行为得体在具体的语境中，语言得体，行为得体（4 4）外在表现是口语表达，实际体现人的）外在表现是口语表达，实际体现人的综合素养综合素养1.1.关于口语交际的建议和要求关于口语交际的建议和要求教材建设遵循的思路和流程教材建设遵循的思路和流程（1 1）构建口语交际目标体系）构建口语交际目标体系（2 2）
25、选择）选择符合目标的交际话题符合目标的交际话题（3 3）创设）创设真实的交际情境真实的交际情境（4 4）选择）选择恰当的呈现方式恰当的呈现方式1.1.关于口语交际的建议和要求关于口语交际的建议和要求交际目标交际目标（1 1）细化学段目标，）细化学段目标，明确每次活动的交际目标明确每次活动的交际目标（2 2）考虑学生的）考虑学生的实际交际需求实际交际需求1.1.关于口语交际的建议和要求关于口语交际的建议和要求交际话题交际话题（1 1）话题的选择，同时关注口语交际知识的内容）话题的选择，同时关注口语交际知识的内容逻辑系统以及学生发展的实际状况逻辑系统以及学生发展的实际状况（2 2）体现不同学段学生
26、的身心发展规律：社会生）体现不同学段学生的身心发展规律：社会生活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深活范围逐渐扩大，思维发展程度逐渐加深（3 3）能力目标的三个维度：）能力目标的三个维度：倾听、表达、应对，倾听、表达、应对，每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关每个话题都承担着相应的能力发展目标，彼此关联，共同形成纵向的发展线索联，共同形成纵向的发展线索1.1.关于口语交际的建议和要求关于口语交际的建议和要求交际情境交际情境（1 1）创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当）创设社会中真实存在的交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多
27、地体验各种场合的交际行为体验各种场合的交际行为（2 2）所有情境都强调作为交际主体所有情境都强调作为交际主体“我我”的在场的在场（3 3）在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交）在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则际规则1.1.关于口语交际的建议和要求关于口语交际的建议和要求2.一下的四次口语交际一下的四次口语交际 凡是前面已经涉及过的要素，都是默认向下兼容的。只凡是前面已经涉及过的要素，都是默认向下兼容的。只要是学过的，在后面的学习中都要持续性地提要求。要是学过的，在后面的学习中都要持续性地提要求。比如一上提过的比如一上提过的“当众讲话要大声当众讲话要大声”“”“要注意听别人说要注意听别人说话话”“”“跟人沟通时要看着对方的眼睛跟人沟通时要看着对方的眼睛”在之后的每一次在之后的每一次的学习中都要反复提及。因为这些东西不是我们提出来，孩的学习中都要反复提及。因为这些东西不是我们提出来，孩子都能够做到，它需要有一个长期的、反复的过程，不止是子都能够做到，它需要有一个长期的、反复的过程，不止是口语交际课的学习，在平时的日常交往中，也要反复提醒他、口语交际课的学习，在平时的日常交往中，也要反复提醒他、帮助他，慢慢引导学生从小养成良好的交际习惯。帮助他，慢慢引导学生从小养成良好的交际习惯。感谢聆听，欢迎指正感谢聆听，欢迎指正!