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1、第六章第六章 日常生活活动日常生活活动.本章将帮助你理解学前儿童日常生活活动的内容及对学前儿童各方面发展的重要意义明确学前儿童日常生活活动各不同环节的特点、指导方法及实施要点理解学前儿童日常生活活动的设计、实施与指导要点，并进行尝试性实践.案例：案例：学前教育专业学生的实习开始了，实习生小王被分到小班，学前教育专业学生的实习开始了，实习生小王被分到小班，去幼儿园前，小王心中充满了兴奋，憧憬者被花朵般可爱的孩子去幼儿园前，小王心中充满了兴奋，憧憬者被花朵般可爱的孩子包围的感觉。为此，她精心写了详细的教案，准备好了教学活动。包围的感觉。为此，她精心写了详细的教案，准备好了教学活动。可是，第一天进班
2、，她就遇到了问题，如何去组织幼儿。例如饭可是，第一天进班，她就遇到了问题，如何去组织幼儿。例如饭前的准备活动前的准备活动洗手，孩子们进了盥洗室后，有的喜欢蹲在便洗手，孩子们进了盥洗室后，有的喜欢蹲在便池边津津有味地聊天，有的喜欢在水池边晚睡。小王一会要盥洗池边津津有味地聊天，有的喜欢在水池边晚睡。小王一会要盥洗室提醒如厕小朋友快点，一会儿提醒洗好手的小朋友不要到处乱室提醒如厕小朋友快点，一会儿提醒洗好手的小朋友不要到处乱摸，还督促没洗手的小朋友洗手。一天工作下来，小王觉得特别摸，还督促没洗手的小朋友洗手。一天工作下来，小王觉得特别累，感到自己很不适应，她向幼儿园的老教师诉说了自己的困惑累，感到
3、自己很不适应，她向幼儿园的老教师诉说了自己的困惑.讨论：小王为什么会困惑？讨论：小王为什么会困惑？.CONTENTS010203日常生活活动及其功能日常活动的组织与指导自由活动.日常生活活动及其日常生活活动及其功能功能01.一、日常生活活动及其特点 日常生活活动是指学前日常生活活动是指学前教育机构中满足儿童基本生教育机构中满足儿童基本生活需要的活动，主要包括餐活需要的活动，主要包括餐饮活动、睡眠活动、盥洗活饮活动、睡眠活动、盥洗活动、如厕活动、整理活动、动、如厕活动、整理活动、散步、自由活动等。散步、自由活动等。.日常生活活动有以日常生活活动有以下几个方面的特点下几个方面的特点无固定内容无固定
4、内容随意随意自在性自在性日积月累日积月累反复反复习惯性习惯性获得成功的体验获得成功的体验建立良好的习惯建立良好的习惯等等情感性情感性.二、日常生活活动的功能 每一个生活环节的内容都每一个生活环节的内容都是构成幼儿生活的基本要素之是构成幼儿生活的基本要素之一，而每一个要素在幼儿的生一，而每一个要素在幼儿的生命成长中都发挥着独特的、无命成长中都发挥着独特的、无可替代的教育功能。可替代的教育功能。（一）（一）使学前儿童尽快适应学前教育机构里的 集体生活和学习的环境。.（二）使学前儿童愉快地度过每一天（二）使学前儿童愉快地度过每一天 如果我们能让幼儿坚信幼儿园是一个充满如果我们能让幼儿坚信幼儿园是一个
5、充满乐趣的地方，而且是他们明天还想再去的地乐趣的地方，而且是他们明天还想再去的地方，这应该就是幼儿园一日生活带给幼儿最方，这应该就是幼儿园一日生活带给幼儿最重要的价值了。重要的价值了。.（三）是学前儿童学习与发展的重要途径（三）是学前儿童学习与发展的重要途径 幼儿在这些场景中的所思、所想、所幼儿在这些场景中的所思、所想、所学、所做都是真实的。正是这些真实的学、所做都是真实的。正是这些真实的收获源源不断地助推着幼儿的成长和发收获源源不断地助推着幼儿的成长和发展，成为幼儿生命成长中最强大的动力。展，成为幼儿生命成长中最强大的动力。.日常生活活动的特点是()自在性、习惯性、情感性A自在性、习惯性、规
6、范性B启蒙性、习惯性、情感性C启蒙性、情感性、规范性D提交单选题2分.简述日常生活活动的功能。作答正常使用主观题需2.0以上版本雨课堂主观题5分.日常生活活动的组日常生活活动的组织与指导织与指导02.（一）日常生活活动的组织（二）日常生活活动中的保育与教育.n学前教育机构在生活活动方面，主要着力于以下几点：培养儿童良好的作息习惯；睡眠习惯、排泄习惯、盥洗习惯、整理习惯等卫生习惯A帮助儿童学会多种讲究卫生的技能，逐步提高儿童生活自理能力；C帮助幼儿学会用餐方法，培养儿童良好的饮食习惯。D.餐饮活动A睡眠活动B盥洗活动C如厕活动D收拾整理活动E.（一）餐饮活动餐饮活动包括早餐、午餐、晚餐和午睡后的
7、点心以及日常生活的饮水。.那么学前儿童进餐那么学前儿童进餐（正餐）间隔时间是（正餐）间隔时间是多久呢？多久呢？.根据学前儿童身体发育的特点，教育机构要制定正确的饮食制度，儿童进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐（正餐）间隔时间应为3到4小时。.1 1、创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境、创设安全、整洁、温馨、有趣的餐饮环境2 2、培养儿童良好的餐饮习惯、培养儿童良好的餐饮习惯（1 1）按时吃饭，坐定进食）按时吃饭，坐定进食（2 2）逐步培养幼儿独立吃完自己的饭菜）逐步培养幼儿独立吃完自己的饭菜（3 3）注意不让饭菜散落在桌上和地上）注意不让饭菜散落在桌上和地上（4 4）进餐时不大声说笑）进餐时
8、不大声说笑（5 5）学会收拾餐具）学会收拾餐具3 3、鼓励和支持幼儿的自我服务、鼓励和支持幼儿的自我服务4 4、教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指、教师要根据儿童的不同情况给予不同的帮助与指导导.1.为儿童创设一个舒适、安静的睡眠环境为儿童创设一个舒适、安静的睡眠环境（二）睡眠活动.2.2.重视睡眠的护理工作重视睡眠的护理工作3.3.细心照顾个别儿童细心照顾个别儿童.（三）盥洗活动C培养儿童良好培养儿童良好的个人卫生习的个人卫生习惯惯B提供适合学前提供适合学前儿童使用的卫儿童使用的卫生洁具生洁具A为儿童创设干为儿童创设干净明亮、整洁净明亮、整洁卫生的环境卫生的环境.1.干净明亮、整洁卫
9、生的环境请在此处添加副标题.2.合适的卫生洁具.3.培养良好的个人习惯请在此处添加副标题.（四）如厕活动C提醒照顾个别提醒照顾个别儿童儿童B鼓励帮助儿童鼓励帮助儿童养成良好的如养成良好的如厕习惯厕习惯A为儿童创设一为儿童创设一个方便、卫生、个方便、卫生、舒适的如厕环舒适的如厕环境境.（五）收拾整理活动C及时指导及时指导个别儿童个别儿童B教会儿童整教会儿童整理玩具、物理玩具、物品的方法品的方法A利用环境发利用环境发展儿童的秩展儿童的秩序感序感.1.1.利用环境发展儿童的秩序感利用环境发展儿童的秩序感.利用游戏让幼儿了解收拾整理.向儿童介绍活动室内物品的名称，让儿童熟悉玩具的摆放位置引导儿童按指令
10、，图示摆放玩具.在餐饮和盥洗活动后将自己的碗筷和毛巾放好在睡眠活动中可以引导儿童将自己的衣服和鞋子摆好.可以举办一个班级小比赛来引导鼓励幼儿.3.及时指导个别儿童表扬做得好的同学，鼓励做得差的同学注意：鼓励给予方法上的指导，不能讽刺和阻止.我会收拾玩具小汽车 洋娃娃做做游戏过家家小朋友们一起玩开开心心笑哈哈小玩具 爱护它不乱丢 不乱放做完游戏送回家收拾玩具我会啦.二、日常生活活动的保育与教育B挖掘生活活动中的教育契机D家园共育，保持教育的一致性A悉心照料与积极培养相结合C利用游戏指导生活活动.学前教育机构中儿童进餐的间隔时间应为()23小时A34小时B24小时C13小时D提交单选题2分.教师对
11、孩子的入厕能力进行培养时不正确的做法是()为儿童创设一个良好的入厕环境A鼓励帮助儿童养成良好的入厕习惯B对个别入厕习惯不好的儿童可适当惩罚C提醒照顾个别儿童D提交单选题2分.教师观察、发现和指导儿童最经常、最自然、最容易的活动是()教学活动A集体活动B游戏活动C生活活动D提交单选题2分.自由活动自由活动03.一、一、自由活动及其特点自由活动及其特点 自由活动是学前教育机构一日活动中的重要组成部分。自由活动又可称自主和自选活动，让儿童自己决定干什么、怎么干。在自由活动中，儿童自己选择活动内容、自己选择玩具材料、自己选择玩伴，自由地交谈、自由地娱乐和游戏。自由活动的特点虽然是“自由”，但仍离不开教
12、师的组织与指导，要充分认识开展自由活动对促进儿童发展的积极作用，让儿童在愉快、有益的自由活动中得到童年的欢乐。.二、二、自由活动教育功能自由活动教育功能A自由活动有利于充分发展儿童的交往能力B自由活动有利于培养儿童良好的性格C自由活动有利于发展儿童的探索能力和合作能力.三、三、自由活动的注意事项自由活动的注意事项（一）（一）要为儿童的自由活动创设条件，提供自由活动的时间、地点和充要为儿童的自由活动创设条件，提供自由活动的时间、地点和充足的玩具材料足的玩具材料1.合理划分场地、注重暗示性。2.投放适宜的活动材料（1 1）注）注重安全性重安全性（2 2）注重结构性）注重结构性（3 3）注重层次性）
13、注重层次性（4 4）注重开放性）注重开放性（5 5）注重动静交替性）注重动静交替性.（二）（二）创设精神环境，引导儿童成为活动的主人创设精神环境，引导儿童成为活动的主人 1.以角色身份投入，激发儿童选择的自主性 2.鼓励儿童成为活动的组织者 3.支持接纳儿童，引导他们自己解决问题 4.让儿童参与环境材料的准备、摆放、整理。（三）（三）充分发掘和利用自由活动中的教育契机充分发掘和利用自由活动中的教育契机.下列关于自由活动的不正确的观点是()自由活动要以儿童为主体A自由活动中教师应完全放手,不需要对儿童指导B自由活动要让儿童自己决定干什么、怎么干C自由活动材料的投放要注意结构性D提交单选题2分.1
14、散步也是自由活动。2良好生活习惯的培养，重点是从日常生活中的琐事、小事做起。3日常生活既是学前儿童教育的重要内容，也是教育的重要途径。4教师不应该和儿童一起进餐。5儿童睡眠时间要保证，即使是精力充沛的儿童也不能减少午睡时间。6自由活动的材料一经投放就不要改变。7在自由活动中，如果遇到争抢玩具、故意损坏玩具等等问题，教师一定要立即坚决制止。8幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。判断题.本章主要讨论的基本问题1.什么是学前儿童教育机构的日常生活活动，它有哪些教育功能？2.如何组织、指导学前教育机构的日常生活活动？3.什么是学前教育机构的自由活动，它有哪些特点、哪些教育功能？组织自由活动应注意哪些问题？.思考与探索1.学前教育机构日常生活活动有什么意义？2.举例说明设计与指导幼儿生活活动的要点。3.举例说明自由活动的随机教育功能。4.根据所见习班级的实际情况，设计一个幼儿园年龄班的生活活动计划，并尝试实施。.