《学前少年儿童数学教育ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《学前少年儿童数学教育ppt课件.ppt（285页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人学前儿童数学教育学前儿童数学教育烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人第一章：学前儿童数学教育概述第一章：学前儿童数学教育概述第一节：学前儿童数学教育的意义第一节：学前儿童数学教育的意义 什么是学前儿童数学教育？什么是学前儿童数学教育？是儿童全面发展教育的一个重要组成部是儿童全面发展教育的一个重要组成部分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空分。它是将儿童探索周围世界的数量关系、空间
2、形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育间形式等自发需求纳入有目标、有计划的教育程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促程序，通过儿童自身的操作和建构活动，以促烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人进他们在认知、情感、态度、习惯等方面进他们在认知、情感、态度、习惯等方面整体、和谐的发展。整体、和谐的发展。解释：解释：定位全面发展的重要组成部分定位全面发展的重要组成部分要求把幼儿的需要纳入教育程序要求把幼儿的需要纳入教育程序性质儿童自身的操作和建构活动性质儿童自身的操作和建构活动目的促进幼儿整体、和谐的发展目的
3、促进幼儿整体、和谐的发展烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识一、有助于幼儿对生活和周围世界的正确认识问题：为什么？问题：为什么？幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、形等数学知识，在认识客观事物、与人交往、解决生形等数学知识，在认识客观事物、与人交往、解决生活中遇到的有关问题时都不可避免地要和数学打交活中遇到的有关问题时都不可避免地要和数学打交道。因此，向幼儿进行初步的数学教育，即是幼儿生道。因此，向幼儿进行初步的数学教
4、育，即是幼儿生活的需要，又是其认识周围世界的需要。活的需要，又是其认识周围世界的需要。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人二、有助于培养幼儿的好奇心、二、有助于培养幼儿的好奇心、探索欲及对数学的兴趣探索欲及对数学的兴趣 问题：为什么？问题：为什么？学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学学前儿童数学教育为幼儿提供了多种形式的数学活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同活动，不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同时也避免了从现实物质世界中抽象出来的时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学数学”知
5、识知识枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快，枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们学得轻松愉快，感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。感受到心理的满足，对学熟数学产生积极的态度。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人三、有助于幼儿思维能力及三、有助于幼儿思维能力及良好思维品质的培养良好思维品质的培养 问题：具体体现在那些方面？问题：具体体现在那些方面？（一）激发幼儿思维的积极性和主动性（一）激发幼儿思维的积极性和主动性（二）促进幼儿抽象思维能力和推理能（二）促进幼儿抽象思维能力和推理能力的初步发
6、展力的初步发展（三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性（三）培养幼儿思维的敏捷性和灵活性 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人四、有助于日后的小学数学学习四、有助于日后的小学数学学习 数字说明：数字说明：一年级学生数学成绩一年级学生数学成绩考试人数考试人数平均成绩平均成绩及格率及格率受过教育受过教育69271.366.7%未受过教育未受过教育7554.252%问题：表中的数字说明什么问题？问题：表中的数字说明什么问题？烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限
7、，请同学们想一想如何来治疗该病人说明：说明：通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的通过幼儿周围的生活环境和设计有数学内容的游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与知识，逐步积累数学的感性经验，同时运用数学与其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学其它学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能的美，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基础。础。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的
8、健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人第二节：学前儿童怎样学数学第二节：学前儿童怎样学数学 幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡幼儿学习数学的心理特点，具有一种过渡的性质。具体表现为以下几点：的性质。具体表现为以下几点：一、从具体到抽象一、从具体到抽象 学前儿童的思维主要是以形象思维为主，学前儿童的思维主要是以形象思维为主，对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。对物体的认识往往需要借助具体直观的材料。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人案例说明：案
9、例说明：认识三角形的特征，需要提供具体的三角形的认识三角形的特征，需要提供具体的三角形的东西让幼儿进行直观的感知和操作。随着年龄的东西让幼儿进行直观的感知和操作。随着年龄的增长，特别是随着幼儿抽象思维的逐步萌芽和发增长，特别是随着幼儿抽象思维的逐步萌芽和发展，幼儿学习数学的抽象性增强了，到了大班，展，幼儿学习数学的抽象性增强了，到了大班，幼儿能进行抽象水平的运算。幼儿能进行抽象水平的运算。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人二、从个别到一般二、从个别到一般说明：说明：学前儿童数学概念的形成，不仅存学前儿童
10、数学概念的形成，不仅存在一个逐步摆脱具体形象，达到抽象水在一个逐步摆脱具体形象，达到抽象水平的过程，同时也存在一个从理解个别平的过程，同时也存在一个从理解个别具体事物到理解其一般和普遍意义的过具体事物到理解其一般和普遍意义的过程。程。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人案例分析：案例分析：有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一有些幼儿在按数取物的活动中往往会认为与一张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同张数字卡（或点子卡）相对应的只能取放一张相同数量物体的卡片，把数字和个别物体相对应，而没数量物体
11、的卡片，把数字和个别物体相对应，而没有理解为可以取多张，只要数量相对应就行。随着有理解为可以取多张，只要数量相对应就行。随着年龄的增长，幼儿就能把具体的数字和一般的事物年龄的增长，幼儿就能把具体的数字和一般的事物联系起来。联系起来。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人理解个别：一张数字卡理解个别：一张数字卡 一张实物卡一张实物卡理解一般：一张数字卡理解一般：一张数字卡 多张实物卡多张实物卡 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来
12、治疗该病人三、从外部动作到内部动作三、从外部动作到内部动作外部动作：借助于外显的动作外部动作：借助于外显的动作 案例：案例：一一点数，扮手指数一一点数，扮手指数内部动作：进行列式运算内部动作：进行列式运算 案例：案例：2+3=？烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人四、从同化到顺应 四、从同化到顺应 四、从同化到顺应四、从同化到顺应皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外皮亚杰认为，同化和顺应是儿童适应外部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将部环境的两种形式。所谓同化，是指个体将外部环境纳入自身已有的认知结构中；
13、所谓外部环境纳入自身已有的认知结构中；所谓顺应则是指个体改变已有的认知结构去适应顺应则是指个体改变已有的认知结构去适应外部环境。外部环境。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人 案例解释：案例解释：如幼儿在比较两组物体数量多少的过程如幼儿在比较两组物体数量多少的过程中，往往是以其原有的认知图式和结构去同中，往往是以其原有的认知图式和结构去同化它，采取目测的认知策略（已有的认知结化它，采取目测的认知策略（已有的认知结构）去解决这一问题，当获得成功时，也就构）去解决这一问题，当获得成功时，也就是其认知获得平衡的
14、过程。但若这一策略不是其认知获得平衡的过程。但若这一策略不能解决当前的问题情景（比较的两组物体的能解决当前的问题情景（比较的两组物体的空间排列位置并非一一对应，其大小和排列空间排列位置并非一一对应，其大小和排列烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人间隔有较大悬殊）时，则无法通过同化来间隔有较大悬殊）时，则无法通过同化来完成，而需要改变自身的认知图式，重新完成，而需要改变自身的认知图式，重新调整已有的认知结构，采取一一对应或点调整已有的认知结构，采取一一对应或点数的策略去顺应这一问题情景，从而使认数的策略去顺
15、应这一问题情景，从而使认知过程达到由不平衡向平衡的转化。知过程达到由不平衡向平衡的转化。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人五、从不自觉到自觉五、从不自觉到自觉讲授：讲授：小年龄幼儿在掌握数概念的过程中，小年龄幼儿在掌握数概念的过程中，尚未能从具体的事物中抽象出本质的、抽尚未能从具体的事物中抽象出本质的、抽象的特征来理解，而停留在具体经验上、象的特征来理解，而停留在具体经验上、外部动作上、没有思维和语言上的抽象内外部动作上、没有思维和语言上的抽象内化来支持。作为教师，应当了解学前儿童化来支持。作为教师，应
16、当了解学前儿童的这一心理发展特征，充分认知到语言尤的这一心理发展特征，充分认知到语言尤烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人其是抽象、概括的数学语言在数概念获得中的关键其是抽象、概括的数学语言在数概念获得中的关键价值，鼓励幼儿在操作活动中用语言概括、表达、价值，鼓励幼儿在操作活动中用语言概括、表达、交流，以不断提高幼儿对其动作、思维的意识程度，交流，以不断提高幼儿对其动作、思维的意识程度，促进幼儿的内化，帮助幼儿认知由促进幼儿的内化，帮助幼儿认知由“不自觉不自觉”向向“自觉自觉”过渡。过渡。烧伤病人的治疗通
17、常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人解释：解释：不自觉：学习没有明确的目的性、是玩的，没不自觉：学习没有明确的目的性、是玩的，没有语言、思维的支持有语言、思维的支持 案例：认识三角形案例：认识三角形自觉：具有明确的学习目的，能用语言、思维自觉：具有明确的学习目的，能用语言、思维支持支持 案例：认识长方体案例：认识长方体烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人六、从自我中心到社会化六、从自我中心到社会化 讲授：讲授：幼儿在进行数学操作活动
18、时，往往只关注于自己的幼儿在进行数学操作活动时，往往只关注于自己的动作且不能很好地内化，更不能关注到同伴的数思维动作且不能很好地内化，更不能关注到同伴的数思维或与同伴产生基于合作、交流、有效的或与同伴产生基于合作、交流、有效的“数行动数行动”。因因此，帮助幼儿在发展数认知能力的过程中，此，帮助幼儿在发展数认知能力的过程中，“去自我去自我中中心心”，提高社会化程度是非常关键和重要的。，提高社会化程度是非常关键和重要的。对于学前儿童来说，对于学前儿童来说，“去自我中心去自我中心”，从自我中，从自我中心心烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，
19、请同学们想一想如何来治疗该病人到到“社会化社会化”是其思维抽象性发展的重要标志是其思维抽象性发展的重要标志之一。之一。当幼儿能够在头脑中思考自己的动作，并当幼儿能够在头脑中思考自己的动作，并具有越来越多的意识时，他才能逐步克服思维具有越来越多的意识时，他才能逐步克服思维的自我中心，努力理解同伴的思想，从而产生的自我中心，努力理解同伴的思想，从而产生真正的交流和合作，同时，在交流和互学中得真正的交流和合作，同时，在交流和互学中得到启发。到启发。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人解释：解释：自我中心：从自己
20、的角度看问自我中心：从自己的角度看问题，探索数学题，探索数学 社会化：从别人的角度看问社会化：从别人的角度看问题，理解别人解答问题的方法题，理解别人解答问题的方法烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人案例：案例：一位小班幼儿在给卡片分类时，他自一位小班幼儿在给卡片分类时，他自己是按照形状特征分的，当看到同桌是按己是按照形状特征分的，当看到同桌是按照颜色特征分的时，就说别人是照颜色特征分的时，就说别人是“乱七八乱七八糟糟”分的，但问其分的，但问其“按照什么分的按照什么分的”时，却时，却不不能回答，经提醒，认识
21、到别人分类的依据能回答，经提醒，认识到别人分类的依据了。了。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人问题：问题：为什么该幼儿会说别人是为什么该幼儿会说别人是“乱乱七八糟七八糟”分的？分的？烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人答案：答案：因为该幼儿处于自我中心的因为该幼儿处于自我中心的发展水平，不能理解别人的分类发展水平，不能理解别人的分类标准。标准。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病
22、人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人问题：问题：教师问是教师问是“按照什么按照什么分的分的”时，该幼儿却不时，该幼儿却不能能回答，说明了什么？回答，说明了什么？烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人答案：答案：说明该幼儿学习分类还处于说明该幼儿学习分类还处于“不不自觉自觉”的发展阶段。因为它不能意的发展阶段。因为它不能意识到自己是按什么标准来分类的。识到自己是按什么标准来分类的。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如
23、何来治疗该病人问题：问题：为什么为什么“经提醒，认识到经提醒，认识到别人分类的依据了？别人分类的依据了？”烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人答案：答案：说明该幼儿经过教育和提说明该幼儿经过教育和提醒，其学习分类的水平从自我醒，其学习分类的水平从自我中心逐步向社会化过渡。中心逐步向社会化过渡。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人第二章：学前儿童数学教育的目标和内容第二章：学前儿童数学教育的目标和内容第一节：学前儿童数
24、学教育的目标第一节：学前儿童数学教育的目标 一、学前儿童数学教育目标制定的依据一、学前儿童数学教育目标制定的依据 引言：引言：在确定学前儿童数学教育目标时，既要在确定学前儿童数学教育目标时，既要考虑当代社会以及学前儿童教育总目标对学考虑当代社会以及学前儿童教育总目标对学前儿童数学教育的要求；同时还必须研究儿前儿童数学教育的要求；同时还必须研究儿童身心发展的特点、水平以及儿童由当前的童身心发展的特点、水平以及儿童由当前的烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人发展阶段过渡到下一个发展阶段的过程、方式和发展阶段过
25、渡到下一个发展阶段的过程、方式和规律；研究学前儿童数学教育本身的特点。只有规律；研究学前儿童数学教育本身的特点。只有综合研究这几方面因素，合理地处理好它们之间综合研究这几方面因素，合理地处理好它们之间的关系，才有可能提出较为适宜的学前儿童数学的关系，才有可能提出较为适宜的学前儿童数学教育目标，并以此指导学前儿童数学教育的实践。教育目标，并以此指导学前儿童数学教育的实践。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（一）儿童的发展一）儿童的发展 说明：说明：研究儿童、把握儿童的发展需要和发展规律，能研究儿童、把握儿
26、童的发展需要和发展规律，能使教育者获得有关教育目标制定的有用信息。使教育者获得有关教育目标制定的有用信息。案例说明：案例说明：儿童数概念的发展、初步逻辑思维的发展有着从儿童数概念的发展、初步逻辑思维的发展有着从具体操作层面逐步向抽象层面过渡的特点，由此可以启示具体操作层面逐步向抽象层面过渡的特点，由此可以启示烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人 教育者以此为一个方面的依据，在制定学前教育者以此为一个方面的依据，在制定学前儿童数学教育目标时考虑到：儿童数学教育目标时考虑到：“帮助儿童获帮助儿童获得有关物体数
27、量、形状、空间、时间等方面得有关物体数量、形状、空间、时间等方面的感性经验，并由此逐步形成一些基本的数的感性经验，并由此逐步形成一些基本的数学概念学概念”。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（二）社会的要求（二）社会的要求 解释：解释：教育总是制约于一定的社会文化历史背景，一教育总是制约于一定的社会文化历史背景，一个国家的政治、经济、科学文化等因素构成了影响个国家的政治、经济、科学文化等因素构成了影响教育目标制定的客观依据。社会的需要、社会发展教育目标制定的客观依据。社会的需要、社会发展的现状和趋势以及
28、对人才培养的要求理所当然会影的现状和趋势以及对人才培养的要求理所当然会影响到学前儿童数学教育目标的制定。响到学前儿童数学教育目标的制定。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（三）学科的特性（三）学科的特性 对于学前儿童数学教育而言，数学学科本对于学前儿童数学教育而言，数学学科本身的知识体系、学科结构、学科学习规律、学身的知识体系、学科结构、学科学习规律、学科的教育价值等都是数学教育目标制定的主要科的教育价值等都是数学教育目标制定的主要依据。它能够给教育目标的制定工作提供十分依据。它能够给教育目标的制定工作
29、提供十分重要的参考信息。重要的参考信息。数学本身所具有的抽象性、逻辑性，决定数学本身所具有的抽象性、逻辑性，决定了数学教育是促进儿童思维及其品质发展的重了数学教育是促进儿童思维及其品质发展的重烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人要途径。它是其它学科所无法代替的。要途径。它是其它学科所无法代替的。正如前苏联教育家加里宁所说的：正如前苏联教育家加里宁所说的：“数数学学是思维的体操是思维的体操”。指的正是数学对于发。指的正是数学对于发展展儿童思维所具有的独特作用。因此，在儿童思维所具有的独特作用。因此，在制定学
30、前儿童数学教育目标时，应把发制定学前儿童数学教育目标时，应把发展儿童的思维作为对儿童进行数学教育展儿童的思维作为对儿童进行数学教育的重要目标。的重要目标。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（四）学习心理学的理论（四）学习心理学的理论 认知心理学派代表皮亚杰认为，儿童的思维认知心理学派代表皮亚杰认为，儿童的思维起源于动作，抽象水平的逻辑来自于对动作水平起源于动作，抽象水平的逻辑来自于对动作水平的逻辑的概括和内化。对于处于前运算水平阶段的逻辑的概括和内化。对于处于前运算水平阶段的儿童，学习数学将能帮助儿童更
31、好地向具体运的儿童，学习数学将能帮助儿童更好地向具体运算水平过渡。他的这些原理来自于实验研究并反算水平过渡。他的这些原理来自于实验研究并反复受到实践的检验，从而使得复受到实践的检验，从而使得“通过儿童自身的通过儿童自身的感知、操作等活动获得一些初浅的数概念感知、操作等活动获得一些初浅的数概念“成为成为学前儿童数学教育的目标之一。学前儿童数学教育的目标之一。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人二、学前儿童数学教育目标的结构分析二、学前儿童数学教育目标的结构分析解释：解释：一个教育目标体系是按一定的有序一个教
32、育目标体系是按一定的有序结构组织起来的。从纵向的角度看，学结构组织起来的。从纵向的角度看，学前儿童数学教育具有一定的层次结构；前儿童数学教育具有一定的层次结构；从横向的角度看，学前儿童数学教育可从横向的角度看，学前儿童数学教育可有不同的分类结构。有不同的分类结构。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（一）学前儿童数学教育目标的层次结构（一）学前儿童数学教育目标的层次结构 学前儿童数学教育目标是一个有机的整学前儿童数学教育目标是一个有机的整体，它可以分解为数学教育目标、年龄阶段目体，它可以分解为数学教育目标
33、、年龄阶段目标和数学教育活动目标三个不同层次。学前儿标和数学教育活动目标三个不同层次。学前儿童数学教育目标是学龄前童数学教育目标是学龄前（三年）儿童数学教（三年）儿童数学教烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人育总的任务要求；年龄阶段目标，一般以育总的任务要求；年龄阶段目标，一般以小、中、大班为界，指一年内的阶段发展小、中、大班为界，指一年内的阶段发展目标；而教育活动目标既可作为目标；而教育活动目标既可作为“系列活系列活动动”目标，做为一组需要连续地逐步达到目标，做为一组需要连续地逐步达到的的目标，也可视作
34、目标，也可视作“独立活动独立活动”目标，就是目标，就是指指在一次教育活动中所应追求的主要目标。在一次教育活动中所应追求的主要目标。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人三年目标三年目标 数学教育目标数学教育目标一年目标一年目标 年龄阶段目标年龄阶段目标一次目标一次目标 教育活动目标教育活动目标分分解解分分解解达达成成达达成成烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人总结：总结：学前儿童数学教育的目标是通过层层学前儿童数学教育
35、的目标是通过层层的具体化而逐步落实到每一个教育环节和的具体化而逐步落实到每一个教育环节和层次上去的。因此，教育者在整个教育实层次上去的。因此，教育者在整个教育实践过程中，都必须依据不同的教育目标，践过程中，都必须依据不同的教育目标，逐步地加以实现，即通过低层次目标的实逐步地加以实现，即通过低层次目标的实现而最终达到高层次目标的实现现而最终达到高层次目标的实现。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（二）学前儿童数学教育目标的分类结构（二）学前儿童数学教育目标的分类结构 1、按心理活动的不同领域来分、按心理活
36、动的不同领域来分 认知目标认知目标情感与态度目标情感与态度目标操作技能目标操作技能目标烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人2、按数学教育的不同内容来分、按数学教育的不同内容来分集合与对应集合与对应分类与排序分类与排序10以内初步数概念以内初步数概念加减运算加减运算量量几何形体、时间与空间几何形体、时间与空间 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人三、学前儿童数学教育目标的内容三、学前儿童数学教育目标的内容（一）学前儿童
37、数学教育目标的总目标（一）学前儿童数学教育目标的总目标 2001年年7月，有教育部颁布并试行的幼儿园教月，有教育部颁布并试行的幼儿园教育指导纲要中明确规定了科学领域的总目标：育指导纲要中明确规定了科学领域的总目标：第一、对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和第一、对周围的事物、现象感兴趣、有好奇心和求知欲；求知欲；第二、能运用各种感官，动手动脑，探索问题；第二、能运用各种感官，动手动脑，探索问题；烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人第三、能用适当的方式表达、交流探索的过程和结果；第三、能用适当的方式表达、交
38、流探索的过程和结果；第四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到第四、能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣；数学的重要和有趣；第五、爱护小动物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜第五、爱护小动物、关心周围环境、亲近大自然、珍惜自然资料，有初步的环境意识。自然资料，有初步的环境意识。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人具体目标表述：具体目标表述：1、认知方面的目标、认知方面的目标 2、情感与态度方面的目标、情感与态度方面的目标 3、操作技能方面的目标、操作技能方面的目标（具体内容见（具
39、体内容见P1920）烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标（二）学前儿童数学教育的年龄阶段目标（对（对P2022的部分内容进行分析）的部分内容进行分析）（三）数学教育活动目标（三）数学教育活动目标 （第五章将详细分析）（第五章将详细分析）烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人第二节：学前儿童数学教育的内容第二节：学前儿童数学教育的内容 解释：解释：学前儿童数学教育的内容是实现学前儿学前
40、儿童数学教育的内容是实现学前儿 童数学教育目标的媒介和保证，是将目标转童数学教育目标的媒介和保证，是将目标转化为儿童发展的重要中间环节，也是教育活化为儿童发展的重要中间环节，也是教育活动设计和实施的主要依据。动设计和实施的主要依据。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人一、选择学前儿童数学教育内容的依据一、选择学前儿童数学教育内容的依据 解释：解释：选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和选择学前儿童数学教育内容是一项目的性和科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来科学性很强的工作。它既要贯彻当今社会及未来
41、社会对儿童发展的要求，又要贯彻幼儿园工作社会对儿童发展的要求，又要贯彻幼儿园工作规程精神，并符合我国学前儿童数学教育的要规程精神，并符合我国学前儿童数学教育的要烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童求，同时更要考虑到学科本身的知识体系和儿童对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科对数学概念认知发展的特点和规律。因此，我们应科学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。学而合理地选择和安排学前儿童数学教育的内容。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移
42、植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（一）符合学前儿童数学教育的目标（一）符合学前儿童数学教育的目标 解释：解释：教育内容应为教育目标服务。有什么教育内容应为教育目标服务。有什么样的教育目标决定了必须选择什么样的教样的教育目标决定了必须选择什么样的教育内容。因此，以数学教育目标为依据选育内容。因此，以数学教育目标为依据选择数学教育内容，不仅能更切实、有效地择数学教育内容，不仅能更切实、有效地保证目标的达成，同时更能确保以促进儿保证目标的达成，同时更能确保以促进儿童思维发展为核心来实施数学教育。童思维发展为核心来实施数学教育。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人
43、的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人案例：案例：幼儿园教育指导纲要中科学领域目标四：幼儿园教育指导纲要中科学领域目标四：能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。数学的重要和有趣。内容选择：内容选择：超市超市分类、统计分类、统计 小小服装设计师小小服装设计师测量测量 几点了几点了认识时钟认识时钟烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（二）遵循数学知识本身的科学性、系统性（二）遵循数学知识本
44、身的科学性、系统性解释：解释：学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现学前儿童数学教育内容选择，首先必须体现数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很数学学科的特征。数学是一门逻辑性、科学性很强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有强的基础学科，其知识本身是相互联系、系统有序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学序的。由此，学前儿童数学教育的内容应从数学学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。学科的特点出发，考虑、安排相关的知识。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人例一：（颠倒）例一：（颠倒）“按量的差异
45、排序按量的差异排序”放在放在“认识量认识量”的前面的前面“认识正方形认识正方形”放在放在“认识认识4的实际意义的实际意义”的前的前面面烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人例二：（遗漏）例二：（遗漏）省编教材省编教材数的守恒数的守恒量的守恒量的守恒量的相对性量的相对性单双数单双数时钟时钟中班没有空间教学内容中班没有空间教学内容烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人系统性：系统性：数前教育数前教育 数概念数概念 数的组成数
46、的组成 数的加减数的加减 量量 分类分类 排序排序4以内的数的教学以内的数的教学 平面图形平面图形 立体图形立体图形 烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（三）考虑儿童的认知发展特点和规律（三）考虑儿童的认知发展特点和规律 儿童的认知发展在某阶段会出现不同的儿童的认知发展在某阶段会出现不同的发展特点，体现在数学概念的初步理解上也发展特点，体现在数学概念的初步理解上也要经历一定的发展过程，这一发展过程带有要经历一定的发展过程，这一发展过程带有普遍的规律性及年龄差异性。因此，在选择普遍的规律性及年龄差异性。因
47、此，在选择教育内容时必须遵循儿童这一方面的认知发教育内容时必须遵循儿童这一方面的认知发展特点及规律。展特点及规律。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（四）结合儿童的生活经验和背景（四）结合儿童的生活经验和背景 建构主义的数学教育观认为，儿童数概建构主义的数学教育观认为，儿童数概念的获得离不开其生活的背景与环境。周围念的获得离不开其生活的背景与环境。周围生活环境为儿童建构数概念提供了重要的背生活环境为儿童建构数概念提供了重要的背景。因此，在选择数学教育内容时，应考虑景。因此，在选择数学教育内容时，应考虑与
48、儿童的生活经验相联系，将数学教育的内与儿童的生活经验相联系，将数学教育的内容融入儿童的生活之中，融入与生活化、情容融入儿童的生活之中，融入与生活化、情境化的主题式课程相一致的背景中，寻找渗境化的主题式课程相一致的背景中，寻找渗烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人透于儿童生活背景、情境中的有关数、量、形、透于儿童生活背景、情境中的有关数、量、形、时、空等概念作为早期儿童数学启蒙教育的内时、空等概念作为早期儿童数学启蒙教育的内容。多选择儿童感兴趣、实用、密切联系其生活容。多选择儿童感兴趣、实用、密切联系其生活
49、的内容。如统计一月的阴、晴、雨天。统计小朋的内容。如统计一月的阴、晴、雨天。统计小朋友最爱玩哪类游戏；家里的楼层号码；家具的摆友最爱玩哪类游戏；家里的楼层号码；家具的摆放归类等。放归类等。烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求二、学前儿童数学教育的内容及各年龄段的要求（一）学前儿童数学教育的内容（一）学前儿童数学教育的内容 1、感知集合、感知集合 2、10以内数概念以内数概念 3、10以内加减运算以内加减运算 4、认识几何形体、认识几何形体 烧伤病人的治疗通常是取烧
50、伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人5、量的比较和自然测量、量的比较和自然测量 6、空间和时间概念、空间和时间概念（具体内容学生看书（具体内容学生看书P24-25自学）自学）总结：总结：上述上述6个方面的具体内容，概括起来有三个方面的具体内容，概括起来有三大关系：数量关系、形体关系、时空关系。大关系：数量关系、形体关系、时空关系。）烧伤病人的治疗通常是取烧伤病人的健康皮肤进行自体移植，但对于大面积烧伤病人来讲，健康皮肤很有限，请同学们想一想如何来治疗该病人（二）各年龄段学前儿童数学教育内容与要求（二）各年龄段学前儿童数学教育内容