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1、今天，我们怎样做今天，我们怎样做班主任班主任 理化初级中学理化初级中学 王会王会 1 一、班主任工作状况、学一、班主任工作状况、学生存在的问题生存在的问题一、班主任工作的现状：忙、累、紧张、杂事多、待遇低、没前途忙、累、紧张、杂事多、待遇低、没前途.班主任工作压力大班主任工作压力大37%学生不好管、教育难度大学生不好管、教育难度大78%班主任待遇低班主任待遇低26.5%工作繁忙、琐碎工作繁忙、琐碎42%不想当班主任不想当班主任28%（一）（一）当今班主任面临的学生当今班主任面临的学生1.留守儿童2.单亲儿童3.网络少年4.早恋儿童 5.进城务工人员子女 打架、逃学、偷盗、喝酒、抽烟、不喜欢学习
2、、厌学、不好教，不感恩、学习能力差、怕吃苦、没有责任感、孤独、脆教，不感恩、学习能力差、怕吃苦、没有责任感、孤独、脆弱.3、那些在学业上掉队的学生，往往是因为他们独特的学习方式与学校教育的狭隘方式以及我们的责任与能力、方法有严重的冲突（二）（二）、学生存在问题学生存在问题 班主任首先是一位好老师，班主任首先是一位好老师，其次班主任应是一位思想者，一其次班主任应是一位思想者，一位管理者，一为服务者。位管理者，一为服务者。二、班主任如何管理二、班主任如何管理做一名智慧型班主任做一名智慧型班主任1 1、有健康的心态、有健康的心态 2 2、要有管理的才略、要有管理的才略 （一）（一）心态心态1 1、魏
3、书生：大处无法选择、魏书生：大处无法选择,自己能做到的事情做好。自己能做到的事情做好。（1）空间上无法选择）空间上无法选择,时间上也无法选择，我们生活的时间上也无法选择，我们生活的是人类历史的最好阶段。是人类历史的最好阶段。（2）班主任的任务和内容是无法选择，而完成任务的方）班主任的任务和内容是无法选择，而完成任务的方式和工作态度是可以选择的。式和工作态度是可以选择的。教师无法选择学生，但我教师无法选择学生，但我们可以选择的是教育方式。们可以选择的是教育方式。（3）养成一个不埋怨环境的习惯，扶植起一个自强不息、）养成一个不埋怨环境的习惯，扶植起一个自强不息、乐观进取的自我。乐观进取的自我。、心
4、态、心态2 2、要面对现实，注重过程中的态度和进步，不要过于在、要面对现实，注重过程中的态度和进步，不要过于在乎第一乎第一（1）第一只有一个，有些第一我们是永远拿不到的。）第一只有一个，有些第一我们是永远拿不到的。（2）班主任工作固然要看结果，但更重要的是看工作的）班主任工作固然要看结果，但更重要的是看工作的态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己态度，看工作的过程，要善于在这个过程中，发现自己的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐。的成绩和进步，寻找自己的成功和快乐。(3)我们改变不了学生，但是可以改变自己。我们改变不了学生，但是可以改变自己。、心态、心态3 3、老师不是万能的，老师是人
5、而不是神。、老师不是万能的，老师是人而不是神。(1)(1)换一个角度思考问题对改变不了的学生，可以改变自己；换一个角度思考问题对改变不了的学生，可以改变自己；我这样说你不听，我就换一种方式；这件事情没有做好，我换一个角度考虑。我这样说你不听，我就换一种方式；这件事情没有做好，我换一个角度考虑。比如和学生闹矛盾，我就会想，可能是自己太急于求成了，态度太硬了，太恨比如和学生闹矛盾，我就会想，可能是自己太急于求成了，态度太硬了，太恨铁不成钢了。什么事情换一个角度，换一个心态，也许就会豁然开朗。铁不成钢了。什么事情换一个角度，换一个心态，也许就会豁然开朗。(2)(2)确实存在解决不了的事教育不了的人。
6、确实存在解决不了的事教育不了的人。想不想办法是班主任的责任问题，改不改得过来是他自己的态度问题了想不想办法是班主任的责任问题，改不改得过来是他自己的态度问题了。（二）（二）、班主任管理策略的探索班主任管理策略的探索1、虚实结合虚实结合班主任工作涉及到学生管理的班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。虚实结合。要讲究一点要讲究一点“管管”与与“
7、放放”的艺术。的艺术。“管管”是手段，是手段，“不管不管”是目的，但是目的，但“不管不管”绝不意味着班主任对班级发绝不意味着班主任对班级发展听之任之。展听之任之。魏书生曾经说过魏书生曾经说过“管是为了达到不管管是为了达到不管”。班主任的班主任的“不管不管”是以培养全体学生是以培养全体学生的的“共管共管”为前提的，为前提的，是以追求班级是以追求班级管理的管理的“大治大治”和学生能力的全面提和学生能力的全面提升为目的的。升为目的的。2、收放有度、收放有度3、冷热交替冷热交替所谓所谓“冷冷”，就是，就是“冷处理冷处理”；所谓；所谓“热热”，就是，就是“热加工热加工”。在班级管理中，有些事情的发生，需
8、要趁在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工热加工”，这样有利于激发学生前进的动，这样有利于激发学生前进的动力。力。象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以以“冷处理冷处理”，再不失进机地予以帮助教，再不失进机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。育，也许这样做效果会更理
9、想一些。一般说来，从严管理班级，至少应包括以下一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：几个方面：一是指导思想要有严格的要求；一是指导思想要有严格的要求；二是学生行为上要有严明的纪律；二是学生行为上要有严明的纪律；三是违纪面前要有严肃的态度；三是违纪面前要有严肃的态度；四是处理班级事务时要有严谨的步骤。四是处理班级事务时要有严谨的步骤。4、严宽有据严宽有据班主任在实际工作中，应该：班主任在实际工作中，应该：多一些民主，少一些专制；多一些民主，少一些专制；多一些鼓励，少一些批评；多一些鼓励，少一些批评；多一些引导，少一些说教；多一些引导，少一些说教；多一些情感，少一些烦躁。多一些情感，少一
10、些烦躁。5、疏堵相伴、疏堵相伴这样才能把这样才能把“堵堵”与与“疏疏”结合起结合起来，来，变变“堵堵”为为“疏疏”，或者以，或者以“疏疏”为主，为主，以以“堵堵”为辅，从而让为辅，从而让 学生增强明学生增强明辩是非与自我教育的能力。辩是非与自我教育的能力。三、班主任的管理智慧案三、班主任的管理智慧案例分析：例分析：1.班主任要善于发现：班主任要善于发现：作为班主任，要善于发现，抓好班级舆论。作为班主任，要善于发现，抓好班级舆论。善于发现，就是班主任要善于捕捉学生思想、善于发现，就是班主任要善于捕捉学生思想、学习、生活等方面的闪光点和不良苗头。通过学习、生活等方面的闪光点和不良苗头。通过教育引领
11、，将闪光点大做文章、发扬光大，将教育引领，将闪光点大做文章、发扬光大，将不良苗头消灭在萌芽状态之中。不良苗头消灭在萌芽状态之中。案例案例1 朱峰的转变朱峰的转变案例简述：案例简述：朱峰进入八年级以朱峰进入八年级以来，经常迟到、旷来，经常迟到、旷课上游戏厅课上游戏厅学习成绩下滑严重学习成绩下滑严重几乎门门功课不及格几乎门门功课不及格科任教师向班主任反映科任教师向班主任反映班主任批评教育朱峰班主任批评教育朱峰朱峰仍不见好朱峰仍不见好转转班主任观察朱峰班主任观察朱峰发现朱峰优点：发现朱峰优点：体育体育体育体育好、喜欢画画、爱下好、喜欢画画、爱下好、喜欢画画、爱下好、喜欢画画、爱下象棋象棋象棋象棋。朱
12、峰变了朱峰变了用欣赏的语言赞扬用欣赏的语言赞扬开展课外活动开展课外活动吸收朱峰参加班上宣传工作吸收朱峰参加班上宣传工作朱峰仍不见好朱峰仍不见好转转初初中中生生是是独独立立人人格格的的生生命命个个体体。如如果果教教师师把把学学习习不不好好的的学学生生或或行行为为习习惯惯不不好好的的学学生生视视为为眼眼中中钉钉，他他们们就就会会丧丧失失学学习习信信心心、厌厌恶恶学学习习，逃逃避避课课堂堂。从从这这位位班班主主任任的的做做法法，我我们们可可以以看看出出，班班主主任任要要辩辩证证地地看看学学生生。善善于于挖挖掘掘出出问问题题生生身身上上的的积积极极因因素素，善善于于发发现现、善善于于引引导导，善善于赏
13、识、善于激励是班主任的管理智慧。于赏识、善于激励是班主任的管理智慧。2.班主任要善于转化：班主任要善于转化：班主任不可以是理想主义者。班主任不可以是理想主义者。美国哈佛大学教育研美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德究院的心理发展学家加德纳提出多元智力理论。核纳提出多元智力理论。核心思想：心思想：每个人都有不同每个人都有不同每个人都有不同每个人都有不同他人的优势发展领域他人的优势发展领域他人的优势发展领域他人的优势发展领域。两个推论：两个推论：不同的人在不同的发展领域中的发展极限是不同的人在不同的发展领域中的发展极限是不同的。不同的。不同的人达到某一领域特定发展水平所依不同的人达到某一领域特
14、定发展水平所依赖的学习时间和训练条件不同。赖的学习时间和训练条件不同。任何外部条件和教育条件无论怎么相同，任何外部条件和教育条件无论怎么相同，学生一定会出现个体差异。学生一定会出现个体差异。案例案例2 从学生逃课引发的思考从学生逃课引发的思考案例简述：案例简述：八年级（八年级（2）班班几名学生频繁逃课几名学生频繁逃课安全隐患安全隐患？学习更差学习更差？品德变坏品德变坏？辍学还外辍学还外？怎么办？怎么办？班主任班主任调查了解调查了解逃课原因逃课原因班主任思考措施班主任思考措施（开展励志教育）（开展励志教育）批阅学生成长记录批阅学生成长记录开展励志活动开展励志活动学习名人故事学习名人故事科任教师帮
15、助学生科任教师帮助学生重视与家长沟通重视与家长沟通班主任班主任调查了解调查了解逃课原因逃课原因学生自身原因学生自身原因学生家庭原因学生家庭原因教师授课原因教师授课原因二、班主任的管理智慧案例分析：二、班主任的管理智慧案例分析：爱爱心心是是问问题题生生转转化化的的关关键键。班班主主任任要要能能够够透透过过纷纷繁繁的的表表面面现现象象抓抓住住关关键键环环节节，在在教教育育引引导导学学生生中中，班班主主任任要要善善于于分分析析原原因因对对症症下下药药，运用教育智慧和教育艺术。运用教育智慧和教育艺术。案例案例3酷爱玩手机的学生酷爱玩手机的学生案例简述：案例简述：九年级（九年级（5）班学班学生陈林上课常
16、常打生陈林上课常常打嗑睡或低头看东西嗑睡或低头看东西班主任发现他在班主任发现他在课堂上除了睡觉课堂上除了睡觉就是玩手机就是玩手机父母离异父母离异父亲买了一部手父亲买了一部手机给孩子机给孩子班主任采取走班主任采取走进陈林关注他进陈林关注他的内心体验的内心体验班主任采取走班主任采取走进陈林关注他进陈林关注他的内心体验的内心体验陈林主动将手机陈林主动将手机交给老师代管交给老师代管现现在在中中学学生生使使用用手手机机现现象象较较为为普普遍遍，而而且且基基本本上上都都是是智智能能手手机机。大大部部分分学学生生在在使使用用手手机机时时更更多多地地是是玩玩游游戏戏，利利用用短短信信、微微信信聊聊天天等等，导
17、导致致很很多多使使用用手手机机的的学学生生将将在在校校的的较较多多时时间间花花在在手手机机上上，影影响响了了学学习习。此此案案例例班班主主任任的的管管理理智智慧慧表表现现在在用用文文化化引引领领、素素质质引引领领来来转转化化学学生生值得借鉴。值得借鉴。案例案例5 他当上了体育委员他当上了体育委员案例简述：案例简述：张欣原是一名勤奋好学张欣原是一名勤奋好学的学生，初二上学期结的学生，初二上学期结识了一些社会青年识了一些社会青年成绩下降成绩下降在班内不合群在班内不合群班主任多次谈话班主任多次谈话无大改观无大改观体育委员转学体育委员转学（教育时机）（教育时机）补选张欣补选张欣二、班主任的管理智慧案例
18、分析：二、班主任的管理智慧案例分析：班班主主任任要要善善于于发发现现学学生生的的优优点点，能能够够透透过过纷纷繁繁的的表表面面现现象象抓抓住住关关键键环环节节。善善于于捕捕捉捉教教育育时时机机，采采取取恰恰当当而而有有效效的的教教育育措措施施，为为学学生生架架起成功的桥梁。起成功的桥梁。案例简述：案例简述：班上学生丢东西班上学生丢东西班主任调查核实班主任调查核实发现是一名男生所为发现是一名男生所为公开处理公开处理？个别谈心个别谈心？班主任机智地班主任机智地处理了此问题处理了此问题一一般般来来说说，品品行行不不良良的的学学生生不不是是没没有有自自尊尊心心，而而是是自自尊尊心心发发展展畸畸形形。如
19、如果果班班主主任任缺缺乏乏理理解解，将将学学生生错错误误公公开开处处理理后后，会会严严重重伤伤害害到到学学生生自自尊尊心心，会会造造成成学学生生破破罐罐子子破破摔摔。此此班班主主任任的教育管理智慧值得借鉴。的教育管理智慧值得借鉴。案例案例7 那场冲突引发对学生那场冲突引发对学生“早恋早恋”问题的问题的思考思考案件回放：案件回放：星期日下午星期日下午学校门口打架学校门口打架学校处理了此事学校处理了此事事件发生后，相事件发生后，相关学生都受到了关学生都受到了不同程度的处理不同程度的处理八年级八年级 刘坚退学刘坚退学黄丹引起黄丹引起 张远（本班）张远（本班）在在初初中中，学学生生早早恋恋的的事事件件
20、时时有有发发生生。男男女女学学生生早早恋恋只只是是生生理理成成熟熟的的正正常常反反应应，不不值值得得大大惊惊小小怪怪。作作为为班班主主任任要要正正确确引引导导，并并懂懂得得保保全全学学生生的的自自尊尊心心，再再加加上上监监督督和和管管理理，这这就就会会促促使学生改正错误，真正按照教师的期望去做。使学生改正错误，真正按照教师的期望去做。3.班主任要善于把握：班主任要善于把握：班主任批评的艺术：班主任批评的艺术：有人把班主任的表扬和批评比作一粗一有人把班主任的表扬和批评比作一粗一细的两块磨刀石（砥和砺）。如果把赞美的细的两块磨刀石（砥和砺）。如果把赞美的表扬视为表扬视为“砥砥”，那么以鞭策为目的的
21、批评就那么以鞭策为目的的批评就是砺。是砺。案件案件8 课堂上的批评课堂上的批评思考：思考：思考：思考：这位班主任的批评方法有什么不足这位班主任的批评方法有什么不足？班班主主任任在在教教育育学学生生的的时时候候，一一定定不不能能忽忽视视学生的自尊心，切忌在众人面前揭短。学生的自尊心，切忌在众人面前揭短。案例案例9 霍懋征老师的一次批评霍懋征老师的一次批评思考：思考：思考：思考：我们从霍老师处理此事中看到了哪我们从霍老师处理此事中看到了哪些教育智慧？些教育智慧？l教教师师使使用用批批评评语语言言应应讲讲究究分分寸寸，具具有有艺艺术术性性。既既要要保保住住“面面子子”，又又要要达达到到目目的的。为为
22、了了学学生的健康，力避简单、粗暴；力求和风细雨。生的健康，力避简单、粗暴；力求和风细雨。l批评时要做到天时、地利和人和的统一。批评时要做到天时、地利和人和的统一。天时：在教育学生时要考虑适时。天时：在教育学生时要考虑适时。地利：在教育学生时要注意地点。地利：在教育学生时要注意地点。人和：在教育学生时要尊重学生。人和：在教育学生时要尊重学生。班主任表扬尺度：班主任表扬尺度：思考思考思考思考：为什么学生会说：为什么学生会说：“你的表扬比批评还你的表扬比批评还还难受还难受”？案件案件10 班会上的表扬班会上的表扬批批评评过过了了头头，会会扼扼杀杀一一个个学学生生的的自自尊尊心心和和进进取取心心；而而
23、表表扬扬过过了了头头，也也会会葬葬送送一一个个学学生生的的追追求求。不不符符合合实实际际的的表表扬扬，会会伤伤害害做做得得好好的的学学生生。因因此此，班班主主任任在在表表扬扬学学生生时时，要要做做到到准准确确公正、行之适当。公正、行之适当。四、班主任的管理智慧来四、班主任的管理智慧来源于学习与积累：源于学习与积累：经验随资历而变化，靠积累；能力随水经验随资历而变化，靠积累；能力随水平而提高，靠学习；学习使人智慧，学习成平而提高，靠学习；学习使人智慧，学习成全了人类。全了人类。1.学习政治理论，提高思想水平；学习政治理论，提高思想水平；2.学习教育理论，掌握教育规律；学习教育理论，掌握教育规律；3.学习法律理论，增强安全意识；学习法律理论，增强安全意识；4.学习专业知识，提升业务素养；学习专业知识，提升业务素养；5.向同行学习，加速自身成长；向同行学习，加速自身成长；6.向网络学习，获取丰富信息；向网络学习，获取丰富信息；在实践中学习，在创新中成长！在实践中学习，在创新中成长！在实践中学习，在创新中成长！在实践中学习，在创新中成长！故事一故事一故事一故事一 一头毛驴的故事一头毛驴的故事一头毛驴的故事告诉我们：任何经验必一头毛驴的故事告诉我们：任何经验必须要结合本校、本班的实际，不可照搬须要结合本校、本班的实际，不可照搬。结束语：结束语：