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1、总总总总 论论论论第第1章章 电视教材概述电视教材概述重点掌握：教材的本质、电视教材的重点掌握：教材的本质、电视教材的定义、含义；电视教材的特点（教学定义、含义；电视教材的特点（教学特点、电视特点）。特点、电视特点）。注意了解：教材的发展阶段；电视教注意了解：教材的发展阶段；电视教材的类型材的类型重要名词：电视教材重要名词：电视教材 1.1 教材与电视教材教材与电视教材1.1.1 教材的本质教材的本质 由三个基由三个基本要素构成：本要素构成：1、信息、信息 2、符号、符号 3、媒介、媒介 信息是事物运动信息是事物运动状态与规律的表征。状态与规律的表征。符号是信息的基本要素。符号是信息的基本要素
2、。媒介是信息的载体。媒介是信息的载体。第一次革命：专职的教师的出现，把教育的责任从第一次革命：专职的教师的出现，把教育的责任从家族手中转移到专业教师手中，那种随着家族在劳家族手中转移到专业教师手中，那种随着家族在劳动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师动中和日常生活中学习的形式，便成为特定的教师职业和学生跟随专业教师的学习形式。职业和学生跟随专业教师的学习形式。第二次革命：文字体系的出现，引起了教育方式的第二次革命：文字体系的出现，引起了教育方式的重大变革。改变把知识信息都装在脑子里，或用结重大变革。改变把知识信息都装在脑子里，或用结绳记事来记忆的方法，而可以书写下来或铭刻在木绳记事来记
3、忆的方法，而可以书写下来或铭刻在木板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式板和石头上。教育由口耳相传的单一信息传播方式转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并转为以文字为主的等多种信息传播方式的传授，并增加了信息的来源和记录的可靠性。增加了信息的来源和记录的可靠性。1.1.2 教教 材材 的的 发发 展展教材的发展推动着教育的革命。教材的发展推动着教育的革命。教材的发展推动着教育的革命。教材的发展推动着教育的革命。第三次革命第三次革命第三次革命第三次革命：印刷术印刷术的出现和班级授课制的的出现和班级授课制的完善。教科书的运用，极大的扩大了教育完善。教科书的运用，极大的扩大了教育的对象，
4、使知识传播的速度和广度大大增的对象，使知识传播的速度和广度大大增加，把知识传得更远。不久，班级授课制加，把知识传得更远。不久，班级授课制也随之产生。也随之产生。第四次革命第四次革命第四次革命第四次革命：信息技术和系统科学方法、人：信息技术和系统科学方法、人类脑科学及心理学等现代科学技术先后被类脑科学及心理学等现代科学技术先后被引入到教育领域，引发和推动教育理念、引入到教育领域，引发和推动教育理念、方式、结构等的又一次重大的变革。方式、结构等的又一次重大的变革。教材的发展是随着三个要素的发展而发展的。教材的发展是随着三个要素的发展而发展的。1、口头语言媒介阶段、口头语言媒介阶段口头语言媒介是当时
5、教材的主要形式。2、文字媒介阶段、文字媒介阶段除了口头媒介外，书写的媒介成了重要的教材。3、印刷媒介阶段、印刷媒介阶段教科书成为教学上的重要教材。4、电子媒介阶段、电子媒介阶段电教教材促进了教育的新变革。1.2 电视教材电视教材电视教材的含义电视教材的含义电教教材包括有:幻灯投影教材、录音教材、电影教材、电视教材、计算机教材等。1 1、电视教材的信息、电视教材的信息电视教材是一种教材，与一般电视节目有很大区别。根据课程教学大纲的培养目标，选取适当的内容，掌握适当的深度和广度。2、电视教材的符号、电视教材的符号主要是通过活动图像符号和语言符号表达运动变化的现象与进程。因此，电视教材编制要发挥使用
6、活动图像符号的长处。3、电视教材的媒介、电视教材的媒介电视图像与声音呈现的方式：电视直播或录像重放。4、电视教材的定义：、电视教材的定义：根据课程教学大纲的培养目标要求用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。1.2.2 电视教材的特点电视教材的特点 1、电视教材的电视教材的教学特点教学特点（1）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合）明确的教学目的，以大纲为依据，与文字教材相配合文字教材擅长于抽象与概括，但在呈现运动变化的过程时，文字教材擅长于抽象与概括，但在呈现运动变化的过程时，却有不足之处。因此，电视教材要在这方面发挥专长去克却有不足之处
7、。因此，电视教材要在这方面发挥专长去克服文字教材的短处，互相配合，有效地去呈现教学内容。服文字教材的短处，互相配合，有效地去呈现教学内容。根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的专题，根据大纲与文字教材选定一些能发挥电视手段长处的专题，编成电视教材，去辅助教师的课堂教学编成电视教材，去辅助教师的课堂教学;若是以电视教材为若是以电视教材为主进行远距离教学时，可以参照文字教材，发挥电视手段主进行远距离教学时，可以参照文字教材，发挥电视手段的长处，去确定电视教材的选材与结构。的长处，去确定电视教材的选材与结构。（2）特定的教学对象）特定的教学对象 电视教材是为特定的教学对象而编制的。教学对象有
8、不同的年龄特征、知识水平、社会经验和实践能力。对不同的教学对象，电视教材在表现形式与内容的深度、广度方面都有很大的区别。对幼儿和儿童编制的电视教材，应多采用动画、游戏、歌舞或戏剧表演的形式,供青年和成年人观看的电视教材，则应多用说理性较强的讲演和图解形式。（3）具有教育性、科学性、技术性和艺术性）具有教育性、科学性、技术性和艺术性 电视教材必须把科学性放在首位，它所介绍的知电视教材必须把科学性放在首位，它所介绍的知识必须是正确的，所选取的感知材料是典型的、识必须是正确的，所选取的感知材料是典型的、真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论真实的，运用的概念、提出的定义、作出的结论等都应该是正确
9、的、清晰明确的。表述一些抽象等都应该是正确的、清晰明确的。表述一些抽象概念使用的动画、特技与模拟等，也必须有严格概念使用的动画、特技与模拟等，也必须有严格的科学性。但不排除艺术性，艺术手法的运用，的科学性。但不排除艺术性，艺术手法的运用，要为科学性、教育性服务。艺术性使科学的教学要为科学性、教育性服务。艺术性使科学的教学内容表现得更生动有趣，更直观形象，使图像画内容表现得更生动有趣，更直观形象，使图像画面更富于美感，易于激发学生的情感面更富于美感，易于激发学生的情感。（4）要贯彻教学原则和教学方法）要贯彻教学原则和教学方法 电视教材的本质是教材，是为了达到一定的电视教材的本质是教材，是为了达到
10、一定的教学目标。它的编制与运用，必须遵循一定的教教学目标。它的编制与运用，必须遵循一定的教学原则与教学方法，要使学生对教学的内容能正学原则与教学方法，要使学生对教学的内容能正确理解并牢固记忆；所呈现的知识要注意系统性、确理解并牢固记忆；所呈现的知识要注意系统性、启发性，要温故知新、循序渐进，要注意学生年启发性，要温故知新、循序渐进，要注意学生年龄特征和知识水平，考虑可接受性，要注意直观龄特征和知识水平，考虑可接受性，要注意直观性和抽象性相结合，还要考虑知识的巩固性等等。性和抽象性相结合，还要考虑知识的巩固性等等。对不同的教学内容，采用不同的教学方法，对不对不同的教学内容，采用不同的教学方法，对
11、不同的教学对象选择不同的教学方法，这是编制电同的教学对象选择不同的教学方法，这是编制电视教材时必须认真考虑的。视教材时必须认真考虑的。2、电视教材的电视特点、电视教材的电视特点 （1）以视觉形象与活动图像为主 电视教材呈现教学内容，不仅是以图象画面为主，而且是以活动图象为主的。如果只是或大多数都是静止的图象画面，也还是缺乏电视的特性，这些内容可以编制成幻灯投影教材，对降低成本、方便使用都有好处。电视活动图像是用两种方式去取得的。第一种是被拍摄的事物本身是活动的，这种方式取得的活动图像能说明事物的运动状态与规律;第二种方式是被拍摄事物本身是静止的，但摄像机的镜头在运动，取得的活动图像能突出事物的
12、本质特性或整体与部分之间的关系。（2）利用电视表现手段呈现事物现象的本质特征变小为大，变大为小。化快为慢，化慢为快。变远为近，变内为外 化繁为简，化难为易化虚为实，化实为虚 （3 3）视听结合，多维度传递信息内容）视听结合，多维度传递信息内容电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线电视教材以图像符号传送信息区别于语言符号，它不是线性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行性的而是多维度的。在屏幕上呈现的图象，我们不用一行行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能行看下去，而是一览全貌。不仅能看到平面、立体，还能看到色彩，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化，看到色彩
13、，是什么形状、什么颜色，作何种运动与变化，都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字都一目了然。所以，电视教材使用图像符号常常要此文字教材使用文字符号的信息传送效率高。教材使用文字符号的信息传送效率高。电视教材不仅是以图象符号去呈现教学内容，还能同时伴电视教材不仅是以图象符号去呈现教学内容，还能同时伴以解说、音响和音乐去补充和加强信息传送效果。它是一以解说、音响和音乐去补充和加强信息传送效果。它是一种视听结合的，能同时运用视觉通道和听觉通道的视听教种视听结合的，能同时运用视觉通道和听觉通道的视听教材。因此，它是多维度双通道传送教学信息内容，大大提材。因此，它是多维度双通道传送教学信息内
14、容，大大提高了信息传递效率，有利于提高教学质量与教学效率。高了信息传递效率，有利于提高教学质量与教学效率。（4 4）贮存再现，克服时空局限性）贮存再现，克服时空局限性贮存和再现随着时间己消逝了的历史事件与自然贮存和再现随着时间己消逝了的历史事件与自然现象的形象化材料的特点是电视教材的重要教学现象的形象化材料的特点是电视教材的重要教学功能，是传统教学无法做到的。功能，是传统教学无法做到的。电视录像的贮存再现功能，不仅突破了时间的局电视录像的贮存再现功能，不仅突破了时间的局限，同时也突破了空间距离的局限，使教学活动限，同时也突破了空间距离的局限，使教学活动能获得丰富的形象的教学材料。能获得丰富的形
15、象的教学材料。电视画面的空间与时间是密切联系的，是时空的电视画面的空间与时间是密切联系的，是时空的综合体，我们综合体，我们 能将不同时间出现的空间形象同时能将不同时间出现的空间形象同时或先后出现在屏幕上进行对比，也能将不同空间或先后出现在屏幕上进行对比，也能将不同空间在同一时间出现的东西，集中在画面上或先后出在同一时间出现的东西，集中在画面上或先后出现在画面上比较。现在画面上比较。（5）传送方式多样化，适宜多种教学方式师生自主控制重放。按师生的要求由工作人员控制重放 由于电视教材能用多种多样的方式传送，因而也适宜在多种教学方式下使用。自学方式 课堂教学方式 大规模教学方式 (6)(6)电视手段
16、呈现教学内容的局限性电视手段呈现教学内容的局限性 电视教材是以图象画面为主体构成的，有些过于电视教材是以图象画面为主体构成的，有些过于抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图象去抽象化、理论化的教学内容难以用相应的图象去表现。表现。摄录设备和重放系统比较昂贵，电视教材的使用摄录设备和重放系统比较昂贵，电视教材的使用要在具备这类条件的场合下才能使用。要在具备这类条件的场合下才能使用。电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要电视教材在课堂上播放，难以按每个学习者的要求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次求自如控制，特别是远距离播放更是连续性一次性的，无法控制速度，更难以反复观看。性的，无法控制
17、速度，更难以反复观看。利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者利用电视教材自学或远距离大规模教学，学习者都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进都难以与教师互相交流，要用其它适当方式去进行补救。行补救。1.2.3 电视教材的主要类型电视教材的主要类型 1、电视教材的表达方式、电视教材的表达方式 （1）讲授型）讲授型 课堂式讲授型：在电视屏幕出现教师课堂式讲授型：在电视屏幕出现教师的形象，通过教师的口述、动作、表情以及板的形象，通过教师的口述、动作、表情以及板书和演示等手段传授教学内容。书和演示等手段传授教学内容。外景式讲授型：教师可出现在与讲授外景式讲授型：教师可出现在与讲授内容有关的实验
18、室等外景地，也可通过讲解的内容有关的实验室等外景地，也可通过讲解的画外音配合景物图像的方式。画外音配合景物图像的方式。（2）图解型）图解型 教师的形象一般不出现在屏幕上，通常是通教师的形象一般不出现在屏幕上，通常是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。传递教学信息。l 同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，能大大提高教学效率。学信息的密度高，速度快，能大大提高教学效率。l 声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，声画同步呈现教学内容，使学生能加
19、深对知识的理解，并获得牢固的记忆。并获得牢固的记忆。l 能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，能充分发挥电视手段的长处，如摄取有代表性的图像，制作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛制作最佳的动画、图解，使用恰当的特殊技巧和画龙点睛的解说词，去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很的解说词，去有效地表现教学内容，有很强的表现力和很好的教学效果，有利于解决教学上的重点难点问题。好的教学效果，有利于解决教学上的重点难点问题。（3 3）戏剧型）戏剧型）戏剧型）戏剧型 通过戏剧、游戏、访问等表演形式创造情通过戏剧、游戏、访问等表演形式创造情通过戏剧、游戏、访问等表演形式创造情通过戏
20、剧、游戏、访问等表演形式创造情景、生动活泼、调动学生思维，启迪潜能。景、生动活泼、调动学生思维，启迪潜能。景、生动活泼、调动学生思维，启迪潜能。景、生动活泼、调动学生思维，启迪潜能。l l戏剧型是文学、历史学和语言学等类课程教学内容直戏剧型是文学、历史学和语言学等类课程教学内容直视演示的一种方法，实质仍是一种视听教材。视演示的一种方法，实质仍是一种视听教材。l l游戏、智力测验等形式既生动活泼，又能使学生高度游戏、智力测验等形式既生动活泼，又能使学生高度集中注意、积极进行思维，这种形式编制的电视教材，集中注意、积极进行思维，这种形式编制的电视教材，能在学生巩固旧知识的同时学习新知识，同时有助于
21、能在学生巩固旧知识的同时学习新知识，同时有助于发展学生的思维与智力。发展学生的思维与智力。l l访问与讨论的形式，各门学科的课程内容都能采用。访问与讨论的形式，各门学科的课程内容都能采用。（4 4）综合型）综合型）综合型）综合型l l综上述形式为一体，发挥各种手法的长处。综上述形式为一体，发挥各种手法的长处。综上述形式为一体，发挥各种手法的长处。综上述形式为一体，发挥各种手法的长处。如以教师为主讲授的电视教材穿插上一段以如以教师为主讲授的电视教材穿插上一段以如以教师为主讲授的电视教材穿插上一段以如以教师为主讲授的电视教材穿插上一段以第二人称旁白解说的图像画面或引入一段戏第二人称旁白解说的图像画
22、面或引入一段戏第二人称旁白解说的图像画面或引入一段戏第二人称旁白解说的图像画面或引入一段戏剧性表演，然后再由教师作出结论。剧性表演，然后再由教师作出结论。剧性表演，然后再由教师作出结论。剧性表演，然后再由教师作出结论。l l 电视教材的几种表达形式，有各自的特点，电视教材的几种表达形式，有各自的特点，电视教材的几种表达形式，有各自的特点，电视教材的几种表达形式，有各自的特点，有各自的优点与缺点。在编制电视教材时，有各自的优点与缺点。在编制电视教材时，有各自的优点与缺点。在编制电视教材时，有各自的优点与缺点。在编制电视教材时，要充分考虑各种因素去选定电视教材的表达要充分考虑各种因素去选定电视教材
23、的表达要充分考虑各种因素去选定电视教材的表达要充分考虑各种因素去选定电视教材的表达形式。形式。形式。形式。2 2、电视教材的分类、电视教材的分类 （1 1）按教学目的分类）按教学目的分类 思想教育片思想教育片 知识教学片知识教学片 技能教学片技能教学片 体育教学片体育教学片 （2 2）按内容长度分）按内容长度分 整门课程的电视教材整门课程的电视教材 章节课程的电视教材章节课程的电视教材 专题内容的电视教材专题内容的电视教材 片断性内容的电视教材片断性内容的电视教材思思 考考 题题 1 1、什么是电视教材？它有什么特点？、什么是电视教材？它有什么特点？、什么是电视教材？它有什么特点？、什么是电视
24、教材？它有什么特点？2 2、电视教材按内容分类有哪几种类型？、电视教材按内容分类有哪几种类型？、电视教材按内容分类有哪几种类型？、电视教材按内容分类有哪几种类型？各有什么特点？按表达形式划分又有哪几各有什么特点？按表达形式划分又有哪几各有什么特点？按表达形式划分又有哪几各有什么特点？按表达形式划分又有哪几种类型？种类型？种类型？种类型？3 3简述系统课程与专题性电视教材的编简述系统课程与专题性电视教材的编简述系统课程与专题性电视教材的编简述系统课程与专题性电视教材的编制过程。制过程。制过程。制过程。电电 视视 直直 播播 由摄像机摄取图像信号后，直接通过空间或线路传送，电视接收机接收信号后重现
25、电视图像与伴音。这种传送方式的媒介包括有:发送端的摄像机，接收端的电视接收机和传送通道的空间或线路。学校的演播室直播教学和电视台的直播教学都属这一方式。但它没有记录、贮存功能，和教师的口头语言一样是瞬间即逝，不能重复再现使用。因此，我们一般所说的电视教材，不是这类电视直播方式的电视教材。录像重放方式，是将符合教学大纲要求的录像重放方式，是将符合教学大纲要求的内容，经过录像机的记录、编制后，贮存在磁性内容，经过录像机的记录、编制后，贮存在磁性录像带上，然后，通过设备系统重放呈现。这种录像带上，然后，通过设备系统重放呈现。这种方式的媒介，包括有视频录放设备，如录像机、方式的媒介，包括有视频录放设备
26、，如录像机、放像机、录像机、录像磁带等放像机、录像机、录像磁带等;电视教材重放的电视教材重放的媒介，主要有放像机、录像带、电视接收机等。媒介，主要有放像机、录像带、电视接收机等。在我们一般的概念中，电视教材的媒介是指录像在我们一般的概念中，电视教材的媒介是指录像重放时的媒介。这些媒介包括有硬件设备如录放重放时的媒介。这些媒介包括有硬件设备如录放像机、电视接收机，软件就是记录有教学信息内像机、电视接收机，软件就是记录有教学信息内容的录像带。容的录像带。据考古发现，西汉时期据考古发现，西汉时期(公元前公元前206206年年)我国已经有我国已经有了麻质纤维纸。公元了麻质纤维纸。公元105105年，年，蔡伦在东汉京师洛阳总结蔡伦在东汉京师洛阳总结前人经验，以树皮、麻头、前人经验，以树皮、麻头、破布、旧渔网等为原料造破布、旧渔网等为原料造纸，提高了纸张的质量，纸，提高了纸张的质量，扩大了纸的原料来源，降扩大了纸的原料来源，降低了纸的成本，改进了造低了纸的成本，改进了造纸术，传为造纸术的发明纸术，传为造纸术的发明者。者。