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1、2023年识字教学实用随笔范文(精选5篇)篇一：识字教学有用随笔范文 俗话说：人生聪慧识字始。语文新课程标准也强调：识字写字是阅读和写作的基础，是12年级的教学重点。可是为何如今许多孩子智力不差，却读不准、写不英雄字?字迹潦草，歪歪斜斜，犹如“草上飞，甚至缺胳膊少腿，错别字成堆，闹出不少笑话。究其缘由：第一、学生个体差异大;第二、老师教起来枯燥，学生学起来无味;第三、学生被动识字，印象模糊。德国教育家第斯多惠说：教学的艺术不在于传授的本事，而在于激励、唤醒、鼓舞。我们眼前是一群蕴藏着智慧，洋溢着热情，有剧烈求知欲的人，要高效好玩地完成识字写字的教学任务，必需敬重学生的独特，启迪学生的灵性，提升
2、学生的理性，关注学生的个体体验、生活体验和情感体验，培育自主、创新意识，提高审美情趣，即“智慧的教学。 一、张扬独特敬重学生的个体体验，培育自想法识 人的进展是肯定有差异的。一个班几十个学生来自不同的家庭，性格不一，所受教育各不相同，有的学前已经认识几百个字，有的则连姓名都不认识;学生自身智力因素和非智力因素也有差异，有的读几遍就熟记了，有的读几十遍也记不住。若是忽视了学生的差异性，整齐划一地同等要求，结果只对一个层面的学生有效，对其余两个层面的学生来说，要么太深奥，要么太浅显。因此，教师面向全体，敬重差异，分层教学，才能共同提高。如：我们学校试行星级家庭作业，一星题是基础，二星题是提高，三星
3、题是能力训练。学生自主选择练习，教师依据实际采纳激励性评价，使孩子有一种满足感、成就感，好像感到自己的精神、智慧在增长，让每个学生有实实在在的进步。 课堂中的主角是学生，没有学生主动参加的教学，不行能高质量、高效率。心理学认为：只有常常性启发学生动口、动手、动脑，自己去发觉问题、解决问题，才能使学生处于主动探究的最正确学习状态中。教师让学生不受约束地去探究、思索、异想天开，鼓舞学生敢想、敢说、敢争辩，真正放飞学生的心灵，敬重学生的个体体验。如：要最快记住汉字，学生可选择喜爱的方式识字：有的基础好，好表现，就让他当小老师，教大家识字;有的喜爱找伙伴一起识字，沟通合作;有的爱在读故事中稳固;有的喜
4、爱抄写;有的喜爱联想，能给“田编字谜：1+1=?，我不禁为她的发言别出心裁喝彩! 二、启迪灵性关注学生的生活体验，增添感悟能力 儿童的认知规律说明，直观形象思维占优势，他们学习的过程就是在情景中亲身经受，感觉、知觉、表象、联想的过程。新课标指出：“识字教学要将儿童熟知的语言因素作为主要材料，同时利用儿童的生活阅历，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情景。卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维是他们最情愿接受的。在教学中，我以学生的生活体验为出发点，努力变抽象字符为直观形象，变枯燥的识字为趣味的活动，把识字和学词、学句、口语交际、课外
5、阅读、写字等语文实践结合起来，重视培育自主识字的能力 1、巧假设，悟字形。 小学生爱童话，好直观。我便将生字人格化，引导学生把字看作人，一个部件一个笔画就可看作人的肢体，使字也有头肩腰腿，眼耳口鼻，衣帽鞋袜等。如：“禾像个女孩穿裙子，书写时别让裙子拖到地;“夏的“像帽子，夏天外出记住给自己戴上大草帽;“立字“丶像头，“一像肩，“丷像手脚，“一像地面。头正肩平，手脚并拢，立于地上把抽象的符号变生动、形象、真实，孩子们犹如走进童话世界，倍感亲切，特别情愿认识并记住这些“伴侣，而且，用这种方法记住的字，错误率极低。 2、多实践，明字义。 小学生记忆特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。只有充
6、分调动他们的眼、耳、口、鼻等感知器官，加强实践体验。 (1)把识字和学词、学句、口语交际结合起来，引导学生组词、说句解意，把文本转向生活实践，培育学生多种语文能力，进展学生的思维。如教学“美字，教师展示四个不同的生活画面，引导学生说句理解外表美、心灵美、高兴、赞美等不同含义的美，给学生留下了深刻的印象。 (2)引导学生阅读课外读物，使学过的字反复出现，久而久之，到达温故而知新的效果，同时，通过语言实践，丰富了学生的语言积累，提高了学生的理解能力，培育了爱读书的习惯。我们还要引导学生利用好身边的识字教材，如：同学的姓名、路标、广告牌、电视中的对白等。 (3)通过讲故事、找伴侣、编(猜)谜语、编儿
7、歌、简笔画等好玩味的游戏活动加强识字。 (4)依据汉字的特点有重点地进行书写训练，促进认字的精确性，进展知觉的稳定性、主动性，加深记忆，养成良好的习惯。 3、善发觉，知学法。 古人说：“授人以渔，受益终身。为了给学生打下扎实的、可持续进展的识字基础，教师应在识字过程中渗透识字方法，形成自主识字的能力。 (1)可依据汉字规律和儿童认知规律进行识字写字教学。假如是象形字，可引导学生观看字和图，产生联想，发觉规律：字和图很相象。假如是形声字，利用旧知悟出声旁表音，形旁表义的特点。还有会意、联想、比较等方法。 (2)也可用加减法、字谜法等趣味记忆法。如：你有什么法子记住“美?学生：羊不露尾巴+大;顺口
8、溜：大王大王真好看，两朵花儿戴头上;大羊没尾巴，照样人人爱。 三、提升理性把握学生的情感体验，提高审美情趣 新课标指出：语文学习过程中，要培育高尚的道德情操和审美情趣，培植喜爱祖国语言文字的情感。我们要引导学生反复诵读、品味，体味汉语的抑扬顿挫的音律之美。汉字有一字多音、一字多义、一音多字的特点，我们要随时点拨，关心理解。如：当说完四个有关美的句子时，教师点明：同一个字在不同的句子中有不同的意思，这就是我国语言文字的精妙之处。久而久之，哪个孩子的心中不涌动自豪感? 当学生书写汉字时，要求有肯定的标准，最基本的就是笔画正确，间架结构合理，用新课标的话：必需规范、端正、干净。一句话，学生要感受汉字
9、错落有制的形体美。郭沫若曾说过：“培育中小学生写好字，不肯定使人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、洁净、简单认，这样的习惯有好处，能使人细心，简单集中意志，擅长爱护人。草草了事，粗枝大叶，独断专行是简单误事的。写字可免除这些毛病。在书写时，要指导学生依据不同的结构把握笔画的轻重缓急，部件的高矮胖瘦，留意谦让或穿插，尽量做到正确、端正，得到美的熏陶。 学生是有生命、有思想、有情感、有智慧的健全的人，需要学习，需要进展，需要机会和空间，我们理应关注他们的真情体验，为他们的成长创设一个良好的环境，鼓舞他们主动地探究，主动地进取，体验学习的欢乐，感受胜利的喜悦，得到创造性的进展。充满智慧
10、的识字写字教学，是学生在教师、文本和生活这个大环境中不断学习，展示独特，凸现灵性，丰富心智，提升灵魂，锻铸人格的整合过程，是低段语文教学的重中之重。 篇二：识字教学有用随笔范文 人的识字能力是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主，而识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在轻松开心的气氛中主动地进行识字学习，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育识字能力。而很多低年级经常采纳机械记忆的方法来进行识字教学，让学生舍命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地写。这样做只能使儿童识字负担加重，不利于学生进行有效的识字学习。因此我认为教师在
11、课堂上要充分调动学生的口、眼、耳、脑、手等多种器官参加识字学习，对低年级识字教学实行以下这样方法可能会取很好的效果。 一、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣。 兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱表现。我在教学中利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如在班里开展评选“识字小能人“识字小标兵“我真行“识字小老师等活动，再加上老师的引导和鼓舞，就肯定能很好地激发学生识字的兴趣。 二、教师有意识地引导学生无意识字。 低年级学生年龄小，他们特殊爱听故事、还爱讲故事，在识字教学中充分利用学生的这些心理特点，鼓舞学
12、生依据自己的能力学习把握一些词语，并在讲故事时练习使用。老师也经常顺手把一些学生比较熟识，字型又不怎么冗杂的词语写在黑板上，对一些同音字，形近字还适时适度地作一些比较。在学生看书的时候，老师提示学生留意看故事中有没有刚学过的生字，它在故事中组成了什么新词，看到后把它告知同学或老师。这种看似无意，实为有意的做法，收到了特别好的效果。一是学生在无意中复习稳固了学过的生字，而且又在新的语言环境中学会使用这些生字，收到了温故而知新的效果。 三、竞赛中激发学生的识字兴趣。 小学生好胜心强，一提起竞赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些竞赛，能提高教学效果。如开火车竞赛，教了生字后，开两列火车竞赛，看哪
13、组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好;又如组词竞赛，教了生字，让学生口头组词，看谁组得多;再如说话竞赛，让学生用当堂学的词语说话，看谁用的词多。这些竞赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培育学生的口头表达能力，相得益彰。 四、让学生通过多种形式主动地到生活中去识字。 学生在生活中自己运用已有识字阅历、生活经受独立识字。家长带着孩子到生活中去识字，比方说家长带孩子上街去，大街上的标语、广告、店名、指示牌随处都是识字的课堂。每次只要不给孩子什么任务，靠着他的兴趣，能识几个是几个，一次、两次时间长了，许多字就潜移默化地被记住了。还可以让孩子向他人请教识字。在生活中遇到一些字想认识，那么就可以向
14、当时在场的生疏人请教。怎么把自己的意思表达清晰?怎么才能让别人乐于关心自己?学会了以后该如何感谢?刚好可以对孩子进行一次次实实在在、特别真实的口语交际训练。把识字与表达训练有机地结合起来。 学生只有经过这样识字学习，才会兴趣盎然。这时，老师和家长要做的就是激励、激励、再激励。让孩子怀着深厚的兴趣，带着一次次胜利的体验，充满自信地到生活中去主动识字。 篇三：识字教学有用随笔范文 识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。随着新课改的实施，低年级的识字量明显增多，如何让学生识记生字成为教学的难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，
15、培育识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探究。 一、联想形象识字。 在生字中，有的字是象形字。如：好玩的汉字一课的生字，这类字很简单让学生由字联想到它所表示的形象，还有一些字虽然不是象形字但它的笔画组合在一起往往是一幅图画。利用这一特点在识字过程中可以用联想形象的方法关心识记。如：学习“鼠字，“鼠它像只小老鼠，上面的“臼是老鼠的脸，下面的是小老鼠的牙齿。这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想象力和创造力也得到了进展。 二、比较联系识字。 在生字中有很多相近的字，在学习时，不让学生单独去认字，而是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区分。如：学习“目字，可与“日字相比
16、较，“日太阳只有一个，所以“日里只有一横，“目眼睛有两只，所以，“目里有两横。如;学习“她字，可与“他“地相联系比较，在学生观看比较后，让他们总结出：这三个字的右边都是“也，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。这样，学生通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。 三、表演动作识字。 在教学过程中，可以用肢体动作演示字的形义联系。在所学生字中，有一部分是动词。学动词时可以想一想动作，再做一做动作。如：学习“看字，把手放在眼睛(目)上，像孙悟空一样可以看到很远的地方。如：学习“跑字，先想一想跑的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“跑是用(足)跑，所以是足字旁。这样不但让学生记清了字
17、形，而且弄懂了字义，学起来不费劲气，学生还很踊跃。 四、游戏稳固识字。 学生学过的字很快会遗忘，在教学过程中，奇妙利用游戏，创设丰富多彩的教学情境使学生乐学，喜爱学，有主动学习的意愿，能够主动识字，欢乐识字。学习了合体字后，设计了一个游戏“摘苹果，找伴侣。把所学字的偏旁与部首分别写在半个苹果上，打乱贴于一棵苹果树上，要求学生在限定的时间内思索、推断把偏旁和部首组成字，并读准了，读对了，就把“苹果送给他。这样学生不仅学习心情高涨，而且也培育了学生快速思索、推断的能力。 五、结合生活识字。 汉字在日常生活中随处可见，让学生养成留意四周事物，学习生字的习惯。创设识字环境，培育学生自主识字的能力。让学
18、生将自己的作业本上的名字都表上拼音，让学生轮番发本子，扩大识字量。还可通过诵读活动，让学生稳固学过的生字，认识新字，同时训练提高学生的朗读能力。通过各种教法，各种途径，使学生在轻松的环境中娴熟地把握所学的生字，激发了学生的学习兴趣，使识字学习由枯燥变为好玩。让他们独立探究、大胆想象，去想各种各样的奇妙方法，这样，识字教学会变的很简单。 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生主动地参加识字教学，到处从学生主体的实际出发，鼓舞学生想象，实践，学生就能获得胜利的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉兴趣和热情探究的热土。 篇四：识字
19、教学有用随笔范文 20_年8月24日，在兴隆一中的大礼堂，学习了“关于小学习作教学和低年级的识字和写字教学，收获颇丰。现将具体的心得沟通如下： 这次培训通深入解读义务教育语文课程标准关于习作教学的具体内容，让我明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，这对于任何一个语文教师而言，都拥有十分重要的意义。 首先我们要仔细钻研课程标准，找准教学重心。 深入解读新课标修订稿具体内容，不仅要知道新课标修订稿与原来新课标之间“删去、加上、修改的三个区分，而且更应当明了新课标修订稿的精神实质，明了新课标修订稿从“时代进展、语句条理、追求改变三个方面所表达的精神实质 课程标准不但是教材编写的根
20、据，也是我们教学的指南针，每一位教师都要仔细地研读。要紧密联系自己小学语文习作教学实际，不能空对空。 语文习作教学在不同的年段有不同的要求，这些涉及作文兴趣、独特表达、作文内容、观看能力训练、语言表达训练、修改能力训练、标点符号运用以及练习量等诸多方面，这些要求又是螺旋式渐进上升的。例如关于“独特表达的渐进要求是这样的：第一学段要求“写自己想说的话，第二学段要求“能不拘形式地写，第三学段要求“珍视个人的独特感受，第四学段要求“力求表达自己的独特感受。因此，我们研读课标肯定要拉通来有对比地读，教学才找得到渐进目标，不同的年段才找得到各自的教学重心。 其次我们要回来生活本质，落实习作训练。作文是什
21、么?就是专心观看生活，一切心之所得，均源于生活。 因此，我们要训练的，便是学生留心观看生活的敏锐。指导学生观看生活，不能留于“要留心观看生活一句话的要求，按照“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教三个维度思索而是要在每一次习作教学中，在平常的学习生活中，教给学生观看些什么，怎样去观看，以及记笔记、写日记等留住观看所得的方法。明确新课标修订稿在小学语文习作教学实施过程之中的具体路径，教师需要从本质上入手，从整体入手。只有从“找准学生缺什么、想清自己教什么、落实课上怎么教三个角度逐一思索，新课标修订稿中所提出的“主动性、创造性;实践性、综合性;及其正确的思想导向、和创新能力、实践能力的培
22、育或许才能成为现实。 另外，在低年级的识字教学和写字教学中，知道了，培育学生识字的愿望和独立识字的能力，多认少写，先认先写，降低了写字量，关注了写字过程，注重了基本功的培育。还解析了识字教学中存在的问题：枯燥单一、面面俱到、学用分别、识和写分别。这些在教是应当留意的问题。只有留意了，才会让低年级的识字教学浅显易懂，很好的服务于教学。 篇五：识字教学有用随笔范文 众所周知，小学低年级语文教学主要是以识字教学为主，识字教学又是阅读的基础，整个小学阶段要求学生的识字总量约为3500个，而低年级就要求认识常用汉字16001800个，识字量大，内容也较为枯燥。识字教学是低年级语文教学的一大难点，许多老师
23、采纳的方法都是让学生重复书写，认为这样可以加强学生的记忆，其实这样的做法，让学生不但学习兴趣提不起来，而且取得的效果也不好。怎样才能到达好的识字教学效果呢?笔者结合着自己的教学阅历浅谈几点看法。 一、激发学生识字兴趣，培育识字能力 兴趣是调动学生主动思维、探求学问的内在动力。有了兴趣，学生学习就不会是一种负担，而是一种享受。因此，我们在教学中，也要留意选择适合儿童年龄特征的话题和教学方法来激发起学生学习汉字的兴趣，使他们愿意去学。对于低年级的孩子，我们永久都看到他们天真活泼的面孔，活泼好动、合群、爱结交新伴侣。于是依据这一特点，在教学时，可以将生字形象地称为娃娃、小弟弟、小伴侣、小客人等词语形
24、容它们，让孩子们有一种亲切感。因此，他们在识字的过程中也随之变成了交伴侣或是招呼小客人的过程。亲切自然的称呼自然唤起了学孩子们的留意力，而他们学习的兴趣也随之调动了起来。低年级学生最轻易受感情因素的感染。顺应儿 童们的心理，结合学生的生活实际，奇妙创设各种好玩活动的场情，也能使学生有爱好地主动投入到汉字的学习中去。 二、教给学生多种识字方法 在低年级的识字教学中应教给学生多种识字方法，我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁部首之后，上课时首先解决生字的读音，接着我就问学生：“今日我们要学习这几个生字，看谁最聪慧?自己动脑筋想出最正确的记忆方法，请你告知大家。这样一问，同学
25、们兴趣盎然，马上就开始在大脑中查找答案，提出了很多不同的记忆方法：“以旧带新、“形近字对比、“同音字、“基本字加偏旁、“熟字去偏旁、“拆部件、“增减笔画。如学习“玉字，有的说“国字去掉方框儿，就是玉;有的说“王字加上一点就是玉;有的说“主字的点掉在腰间，就变成玉。学习“园字时，有的说是在“元字外面加上围墙“囗就是“园，从而明白“校内、公园是有围墙的，以区分“元、园的用法。又如学习“狠、恨时学生把它们与“跟、很、根等对比联系偏旁部首来记忆;学习“爱字，学生把它拆成“爫、冖、友，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小伴侣，真可爱。这样学生很快就记住了生字。 三、用顺口溜、谜语等形象化的语言关心学生识字 1
26、.用顺口溜识字。如在教学“青、清、请、情、晴、睛这组字时，我编了一句顺口溜：“草青青，水清清，请你来，做事情，太阳升，是晴天，看东西用眼睛。学生读来顺口，又从字义和字型上区分了 这组字。又如“来字：“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。这样，学生把顺口溜背熟了，就会写字的笔画了。这种识字方法，生动好玩，能激发学生的学习主动性，比单纯的读字抄字的效果好得多。 2.依据字型的特点用谜语识字，更能激发学生的情趣，活跃学生的思维。例如，学习“飘字时，我用边说儿歌边写字的方法出示生字，“西二小，真轻松，风一吹，它就飘起来。孩子们哈哈大笑，很快就记住了“飘。再如教“坐字时，我边
27、板书“坐字边说：“两人在土上，这是什么字?学生摇头。我再问：“你们如今是站着，还是怎么着?学生齐声回答：“坐着。我说这就是我们要学的“坐字。然后让学生再把上面的谜语说一、两遍，字形与字义就自然而然的把握和理解了。又如：一点一横梁，梁下开个窗，大口张着嘴，小口往里藏。是什么字?(高);一口咬掉牛尾巴(告)谜语猜出来了，字也就会写了。 四、变换形式，让学生在“游戏中识字 要想在整个活动中保持学生有永久的学习汉字的爱好，我们就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的爱好火花给熄灭。因为心理学讨论说明：小学儿童的有意留意时间短，无意留意占优势。所以我们依据这一特征引导学生变换形式，不断满足学生的好奇
28、心，是促进学生学习的重要措施。游戏是每一个孩子都特别喜爱的活动。在课堂中，教师要找准游戏与教学内容的结合开展游戏，使学生真正“动起来，做到既能在玩中学习，又能在玩中思索，更能在玩中创新。如找伴侣游戏：要求学生把一些字找到正确的字进行搭配组成新的词语。贴树皮游戏：出示一幅画着大树的画，树干上写着拼音，请学生把写有生字的小卡片贴上去，不准贴错。摘苹果游戏：出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字的苹果，学生制作果篮(用卡片拼出生字的正确读音，正确拼读)摘下对应的苹果(生字)。还可以小组竞赛，看哪组摘的苹果多。钓鱼游戏：出示一幅画着池塘的画，池塘里有很多鱼(拼音)，学生说出对应的生字，组成词，上台钓鱼
29、。也可分男女、小组竞赛。 五、利用多媒体课件关心学生识字 我们都知道，汉字最本质的特点是表意性。虽经受代的简化，汉字的象形意义大大减弱，但仍旧保存着象形的&39;痕迹，所以教学中可借助现代教育技术追本溯源，在自主识字中渗透“字理，提高识字效率。如在教学“燕子的“燕字，利用多媒体课件先出现一只可爱的小燕子，使学生感知“燕的外形，如头部、身体、翅膀、尾巴;然后出示“燕字的篆体，引导学生对比实物图，明白篆体“燕字的某些部位的演化由来;最终，再出示楷体的“燕字，让学生观看、理解楷体，汉字的“燕字上部分就是燕子的头部，中间部分的口是燕子的身体，被分开在口字两旁的“北是燕子的翅膀，四点底是燕子的尾巴。通过
30、这样的理解记忆，可以让学生在想到燕子外形时，就很简单联想起“燕字的写法。这样的形式符合儿童的兴趣特点，也便于能力的迁移，一段时间后，学生在学习会意字、象形字时，也能学着将字形、字义联系起来记，从而提高了自主识字的效率。 六、引导学生在生活中识字 “生活到处皆学问。教师应鼓舞引导学生利用课余时间，做一位有心人，在生活中多多识字。如可以通过书籍、课外书、影视、广告、商标、店铺名称等识字，有许多字不需要老师教，他们就认识了，例如：“娃哈哈、“绿茶、“脑白金、“中国银行、“医院等字，这些字是他们在生活中常见的，耳濡目染，自然而然就记住了。这种识字途径可以提高学生的识字能力，并大量认识并积累课堂以外的字，从而弥补了课堂上的局限，提高了语文学习的能力。 依据以上所谈，并实施于平常的教学中，我深刻地感到这些教学方法不仅可以让学生把握了识字方法，理解字义，进展了学生的识字能力，而且极大地激发了学生识字的深厚兴趣和主动性，开发了学生的形象思维能力。使识字不再是一种乏味的机械的记忆，而是一种好玩的活动。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/