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1、2023年简短多媒体教学随笔(精选5篇)篇一：简短多媒体教学随笔 当今的教育改革中，计算机多媒体教学正逐步走进学校，走进课堂，以其鲜亮的教学特点，丰富的教学内容，形象生动的教学状况，促进教育技术的信息化，并逐步打破一块黑板、一板粉笔、一张嘴巴众人听“的教师灌输为主的传统教法，构建起新型的教学模式。现代教育技术的应用能充分调动学生的主体性，通过情境创设，协作学习，促进学生主动思索、主动探究、进展联想思维，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和学问意义的主动构建者。作为一名数学教师，在教学中，教师要依据学生的特点，抓住最正确时机，选择最正确的教学方式，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动
2、性、主动性和创造性。 教学方式形象生动，能较好地培育学生的思维，想象和创造能力。在传统方法教学一些抽象难懂的学问教学配以模型挂图和死板的教学道具，花费大量的精力和时间讲解说明，也难以到达良好的效果，而用现代教育技术中的多面体手段教学，集声象字画动态显示，图文并茂，形象生动，到达了抽象概念具体化，微观概念宏观化的良好效果，理解接受，让学生亲临其境，亲历其中，得到体验，单纯的死记硬背上升为理解应用，提高了学生的思维能力、想象能力和创新能力。计算机多媒体能模拟仿真，化抽象为形象。将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官接受刺激，进展思维能力，拓展学生的空间概念，加深对事物的理解，大大
3、减轻了学生认识的难度，变难为易。如在教圆柱体侧面积计算时，假如采纳实物演示，偌大的一间教室，要让每个学生都看清晰是有肯定难度的。而运用计算机多媒体教学，则可呈现出这样的效果：圆柱体沿母线展开，出现一个长方形。把一个抽象的曲面转化为一个简洁图形-长方形，这样既突破了教学中的重点和难点，又提高了学生的学习兴趣。 我在教学还中发觉，动态的事物比静态的事物更能引起学生的留意，更能调动学生的兴趣，从而激发学生的学习兴趣。计算机多媒体能为教学创设一个生动好玩的教学情境，化无声为有声，化静为动，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习主动性。传统教学中，学生面向静态呆板的课本和板书，难免枯燥乏味。计算机多媒体
4、教学克服了这一缺陷，静止的文本可以按指定的轨迹运动，静态的图可以像动画一样移动，可以像流水般呈现一幅幅变化的图象，色彩可以改变，速度可以掌握。学生在动画的刺激下，始终保持着深厚的学习兴趣，极大地调动了学生的学习主动性，收到了良好的效果。 实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，能打破时间和空间的限制，延长和拓宽教学时空，通过图像、声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间的限制所造成的教学难点，使学习内容变得简单被理解和把握，培育并进展了学生获得信息、分析信息和处理信息的能力。它能激发学生的学习兴趣，因此，这对深化课堂教学改革，大面积提高教
5、学质量，全面提高学生素养具有相当重要的作用。 篇二：简短多媒体教学随笔 作为教师应学会如何奇妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，从而转变学生的学习和思维方式，释放学生的创造潜能。同时随着多媒体教学的深入开展，可以看出运用多媒体帮助课堂教学是课堂教学进展的必定趋势。多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。 为此在教学中我进行了一些尝试，也从中感受到了多媒体教学方式的实效。下面来谈一下我运用多媒体教学的感受： 一、运用多媒体教学的优点 1.多媒体英语教学是一套全新的教学模式，能激发学生深厚的学习兴趣， 多媒体不仅使抽象的
6、、枯燥的学习内容转化成形象的、好玩的、可视的、可听的动感内容，而且在讲解抽象的课文时，还可以为学生提供直观的形象的场景，这不但增添了学生学习的兴趣，而且也便于学生理解、记忆。它克服了传统英语教学的弊端：传统的英语教学虽用简笔画，图片等创设情景，但不能随便改变，缺乏生动性和逼真性，多媒体制作的精致课件，将声音、图片、文字等很好的结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境，这样就更加生动逼真，从而激发学生学习英语的欲望。多媒体课堂教学模式，由于利用了现代的声、光、电创造出一种形象、直观的现代气氛，使语言教学从单调的文字描述中解放出来，在学生面前呈现的是文字、语音、形象、色彩这一新颖的美，这种美感会吸引
7、学生留意力，从而激发深厚的学习兴趣。“培育和激发学生学习英语的兴趣是新课标中新列入的教学任务。 2.能开启创造性思维能力，培育良好的学生素养 新课标明确指出:中学英语教学的目的是“使学生把握肯定的英语基础学问和听、说、读、写技能，形成肯定的综合语言运用能力;培育学生的观看、记忆、思维、想像能力和创新精神。众所周知，在诸多能力素养中，创造思维能力是促成其他能力形成的核心机制。 传统的英语教学模式培育的是僵化的思维定势，它桎梏着学生的创造力。而多媒体教学模式，由于能全方位地、多元化地调动学生的视觉、听觉、动觉，多层地启发学生、引导思维、拓宽思维境界、引发发散性思维，使思维的宽阔性、深刻性、独立性、
8、灵敏性等方面得到训练，从而进展了学生的创造能力，培育出良好的学生素养，到达教育的最终目标。 3.多媒体英语教学丰富了教学的内容，提高了教学的效率 心理学讨论说明，学生从听觉获得学问，能够记忆15%;从视觉获得的学问能够记忆25%;假如同时使用这两种手段，可以使学生接受学问内容65%。而多媒体向学生提供多种感官的综合刺激，产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式。 它不仅转变了传统的教学模式， 还能使声音与图像在极短的时间内传输、储存、提取或呈现出大量的语言、图片、动画等。 如多媒体可以提供各种体育运动的图片、资料,从而激起学生的学习兴趣,最终到达提高教学效率的目的。 4.多媒体突出英语教学
9、重点，突破难点 英语教学，词汇是一个难点，但多媒体可以使口语，文字，声像等有机的结合在一起，生动形象地展示认识的对象。如利用多媒体的先进性、直观性等闪耀，变色某个单词，字母，词组，声光同步的动画画面，扩大或缩小、拉长或缩短某个句子等，这都能调动学生的观看能力和记忆能力。比方：在单词教学上，把重要的单词、词组用黑体加大或用不同的颜色展示在大屏幕上，每个单词、词组跟着 相关的解释或图片，然后带学生读几遍，再让他们以单句翻译加强稳固，这样单词在语音，语调，拼写，释义，运用等方面得到加强，记住它也就不成问题了。再如，在稳固了旧课，熟识了单词后，就要对新课加以处理了，这时，你可用简明的图片，将课文的也许
10、状况作一个解释，帮助学生的课堂学习，并且可以在听课文的同时，将课文内容以问题的形式展示在大屏幕上，让学生听的同时，思索问题。问题的设计尽量的贴近课文的内容，这样可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。 5.因材施教或独特化教学得到了更好地表达。 因材施教或独特化教学是我们不断追求的一种教学状态，但在传统的班级授课中，教师不行能完全顾及几十个学生的不怜悯况，即便人们探究出分层教学，差异教学等教学方式，也只是在肯定程度上的改良，难以做到适合每一个学生。然而计算机网络可以实现对学生独特化的较全面的关照，学生能从课件中选择适合自己特点的教学服务，计算机网络的便捷可以使学生得到适合的教师指导和同伴
11、沟通。 6.多媒体英语教学的运用有利于教育思想，教育观念的更新和完善 多媒体英语教学为学生创设特定的状态和语言情景，有利于培育学生对问题的探究精神和对目的语言的感悟和反应能力。其次，它是语言学习的课程，同时又是学习者提高使用语言的能力培育过程。 三、运用多媒体教学应留意的问题 1、多媒体教学应当和传统教学有机结合起来 多媒体课堂教学的直观性、趣味性可以提高教学质量和效果，但其并不能完全取代传统的教学手段与方法。传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的教学阅历、教学方法、教学手段的结晶，具有肯定的科学性与有用性。我们不能一味地去追求外表的美观和大容量，一味地去追求新颖和现代化
12、，结果可能分散了学生的留意力或搞得学生在课堂上顾此失彼，导致降低了课堂效率。刚开始接触多媒体时，我为了让自己的课有“新意，能够表达自己跟得上现代化的脚步，牵强地将课本上的学问积累到计算机上，把本属于教师自然过渡提示的语言内容都制作成计算机课件，使得一节课几乎全是播放演示，学生只是观看或做练习，而没有时间思索，这样的课堂教学效果可想而知。 我们在应用多媒体进行教学的过程中，要客观地考虑传统方面的优势，如传统教师的板书、启发、演示、讲读、指导、引导、学生商量、理解、归纳总结等合理的教学手段，都使得教学效果到达最正确化。所以只有将两者有机地结合起来，才能取得好的教学效果。 2、在多媒体教学过程中要注
13、重突出教学重点与难点 我们在应用多媒体教学的过程中，肯定要紧扣教学目标和教学内容，借助其交互优势和视听优势，从听觉、视觉、空间等多种视听途径将抽象的、难以直接用语言来表达的概念和理论以形象的易于接受的形式呈现给学生，从而加强学生的听课效果、思维效果。然而，有不少教师在制作课件时，只注重美丽花哨的表现形式，注重大容量，注重内容的全面性，课件中的动画修饰太多、图标太多、声音太多、显示窗口太多，最终导致课件的内容多、杂、乱。这样既淡化了主题，又分散了学生的精力。 所以我们不仅要遵循学生的心理特点、感知规律、留意规律和记忆规律，还要结合教学内容恰当地运用多媒体技术，这样可以更大限度地激发学生的学习心情
14、，恰到好到处地化解难点、消除疑点，对个别的重点、难点学问以特别的方式、特别效果来激发学生的视觉、听觉，加强学生的听课效果，可以起到事半功倍的效果。 3、正确敏捷地处理好教师、学生、教材与媒体的关系 刚开始接触多媒体教学时，我也曾因为观念没更新，用的多想的少，只是把别人的多媒体课件生吞活剥地搬到自己的教学课堂上来，我往讲台上一站，操作电脑一屏一屏地显示，学生在下面静悄悄地看，屏幕上光影闪耀、色彩斑斓，伴随着悦耳悦耳的声音，特别好玩，但却是华而不实，收不到很好的教学效果。因此在使用多媒体帮助教学之前，教师应作必要的讲解和启发，使学生知道看什么，怎么看，听什么，怎么听，在教师的细心指导下，引导学生思
15、索，吸引学生的留意力，使他们主动地主动地从中获得学问，充分表达出教师的主导作用和学生的主体作用，突出多媒体的帮助功能，决不能让多媒体简洁地替代教师的授课。 总之，多媒体英语教学不仅很好的弥补了传统英语教学的缺陷，还可以极大的提高教学的质量和效率，对于培育学生的听，说，读，写能力有着主动的作用。其次,它对于素养教育的推行，学生和教师负担过重问题的解决，都是一项有着重大意义的大事。但由于多媒体英语教学是一个全新的事物，在教学实践中不免会遇到各种各样的问题，因此，我们应当不断的探究，沟通，使多媒体英语教学更加完善，这不仅可以转变传统的教学模式，深化教学改革，还可以使教师充分认识现代教育技术对教育现代
16、化的影响，明确教育信息时代的要求。 篇三：简短多媒体教学随笔 当前，信息技术的普及化使得多媒体课件的制作成为一种主流教学的方式，而多媒体课件是目前实施形象化教学的主要手段之一，它极大为我们提升了教与学的效率。从教育网心中得到的资料可知教学课件中的基本要素主要有如下几类：文字、流程图、表格、线图、结构图形、实践过程。在这几个方面合理规划地使用现代信息技术，可以最大效果地吸引学生们，使他们更加喜闻乐见，从而到达更佳的教学效果。下面结合我个人的整个一学期的学习来探讨一下对以上所述几类教学素材在多媒体课件制作中的具体表达。 录像片和动画效果的处理 可以说录像这种方式是对处理实践过程的有效手段，实践环节
17、中的作用以及重要性无须多言，以往这一过程只能由教师口头表述，具备条件的则可以在讲台上边动手边讲解，或者带着学生到现场授课。但许多实践过程需要很大的代价甚至不行能带着学生去完成，如参观一个现代化工厂的产品制造过程，一个重要的试验过程等等，这时可采纳录像设备进行素材录制。本学期内，我们学的了许多有用的方法以及技巧可以更为精彩的实现这种模式-教师还可在电脑上对这些素材进行编辑处理，选择关键的部分用于教学，使学生对整个过程更加清楚。另外，网上的录像或动画资料，以及光盘中的资料假如允许共享、不侵权的前提下，还可以在播放时用前述的抓图软件原样“抓下其中要用的一部分来，处理后嵌入到课件中。 虽然录像的技术已
18、经特别成熟了，但是还是有许多状况不能用录像的方法实现，如微观粒子的运动、信息的传递过程、宏观宇宙中星系的运动，机器工作时内部传动系统的工作过程等等，假如能将一个过程用动画表示出来，则无疑将使教学更有劝说力，目前以绘制(或其它方法得到)的基本图形为基础进行深加工得到一份动画片的技术也特别成熟了，常用的软件就是我们已经接触到的flash，动画制作的原理很简洁(主要是制作关键帧、如何生成中间帧等)，但制作过程却很冗杂，因是人工制作的，所以其播放速度快慢、出场顺序，观看角度、详情显示及图形效果等等都可人为掌握，使学生更能体会“过程和“详情，在许多方面比录像更具优势，因此将是极有前途和必定进展的方向，在
19、多媒体课件制作中应尽量多地采纳，它也可以说是动态的很多图形的组合，是图形应用的高级阶段。 另外，我在网上查找的一些其他的资料，例如，字表的处理字表处理包含文字和表格两方面的内容，在多媒体教学中对文字和表格的处理可以说能做到随心所欲了，关键是看教师如何构思，以及对软件功能的把握程度。 文字的大小、字体、颜色、样式甚至动态效果等都可随便设置或更改，因此，将平常在黑板上板书的内容复如今多媒体课件中是毫无问题的。而且过失少、正规，显示速度快，课件制作者如有肯定的美学基础，制作效果可以令人赏心悦目。 虽然多媒体课件制作拥有很多优势，但是仍旧需要留意以下几个问题： 从心理学角度来看，学生不喜爱一次出现大段
20、的文字，而喜爱逐句地呈现，以顺应人的认知习惯和教师的授课节奏。传统的教学法中教师一般是按顺序讲到哪写到哪，但课件制作时这样做却需要特别细心和耐烦。可以说是一个工程量很大的工作，尤其是教师的时间其实并不充裕。 有些人喜爱在文字出现时对文字配以声音效果或动画效果，以期提高学生的留意力和趣味性，但若用得太滥，反而易引起学生的视觉和听觉疲惫，效果适得其反。同样的收集素材等等是一个耗时耗力的工作，与传统的备课模式相比，有时这样的工作会显得事倍功半。文字要尽量精炼，做到言简意赅，同时要尽量多用图例。传统教学方法和教材受条件限制常是用“图来配文，文为主，图为辅，而目前电脑绘图能力极大地提高，可大量采纳以“文
21、配“图的形式，即图形为主要内容，而将文字作为注释等进行帮助。笔者在教学过程中特殊留意采纳此方法，取得了很好的效果。其实图形中蕴涵的学问信息比文字更大，有些教学内容假如用文字来描述将很繁琐，而用图形表达更为直观和形象生动，儿童认识世界首先是识“图而后才是认字，不正是这个道理吗? 教学中少不了表格，表格这种呈现方式会使信息变得简练通透，因为它本身一般是许多数据的组合，传统教学法中一般是让学生对比书中的表格查阅数据，有了多媒体课件，可以将表格搬上投影屏幕。 学生可以直观地观看教师的查阅过程，也可以直接地观看表格中标明出的学问要点。 所以在制作课件的时候要留意的是如何让重点数据突出于其它数据醒目地显示
22、，这可以采纳单元格填色等多种方法，而填色又可以有多种效果(如渐变色、渐渐填色，渐近渐远、闪耀等)。 值得留意的是假如表格中数据较多，受屏幕的大小限制，则可能单个数据小得不易让后排的学生识别，这时可以将表格分解处理，或者先整体显示，后局部放大。 虽然多媒体课件制作开始越来越多的被使用，但是它本身照旧存在一些缺陷，这使得我们在使用它的时候需要多加斟酌。 教学是为了实现肯定的教学目标所进行的课堂活动。教师在课堂上所采纳的任何教学手段都是为了能更好地实现教学目标。我们必需针对不同的教学内容和教学目标，细心筛选和运用适合的教学手段，假如采纳传统的教学手段如板书、直观教具的演示或类比等直接或间接方法能够到
23、达良好教学效果的，就没必要花大量的精力去设计课件。例如数学这一课程涉及许多公式的推导，采纳多媒体的方式反而不如以黑板书写的方式，更能够让学生清晰推导的过程，增添印象。滥用多媒体不仅让授课老师加重备课的负担，还会引起学生的反感。一些教师制作的教学课件只是把书上的文字利用幻灯片的方式呈现出来，在课堂上照本宣科的念，并没有科学地利用多媒体的图文并茂、动静结合等特点来吸引学生的留意力或者增加条理性。幻灯片上出现过多的文字很简单让学生产生视觉和心理的双重困乏甚至产 生抵触心情。所以设计课件时要避开出现过多文字，尽量以画面、流程图等方式进行表现，以表达多媒体课件生动活泼的特点。 多媒体课件可以利用声音、图
24、像、文字等带来丰富多彩的视听效果，极大程度地满足了学生的视听等感官需求，可以增添教学直观性和生动性，提高学生的学习兴趣，但是，有许多教师简单忽视心理学中的"有意留意与无意留意规律"。在多媒体课件中频繁地出现与教学内容无关的画面、声音和小动画，虽然能够到达吸引学生兴趣的目的，然而过于繁杂的画面和动画往往使学生分散留意力，不能专注于所学的内容，最终效果适得其反。因此，在设计课件时，要依据教学内容和学生的认知规律，适当选用多媒体效果。要避开采纳与教学内容无关的动画，以免分散学生的留意力。 作为教师，作为面临素养教育在全国全面推行的今日的教师，课件的制作已经是必需具备的一种能力，它
25、将使我们的教学工作更加走上现代化的模式，使学生的学习更加走上自主性、主动性，能更加表达学为主体的教学模式。面对科技飞速进展的今日，学生学习学问的多面性、广泛性、自主性对学校教育提出了更高的要求，仅靠一本教案，一支粉笔的教学方式远远不能满足学生的需要，也不利于学生的全面进展，更不利于创造型人才的产生，所以课件制作方面的学问的了解和运用，势在必行，更是十分必要的。 Flash制作的特点有以下几点：第一、利用Flash制作的动画是矢量，不管你把它放大多少倍，都不会失真，保证了画面的亮丽、清楚。 篇四：简短多媒体教学随笔 今年暑假，我有幸参与了电教馆组织的多媒体环境下的教学设计与资源应用教师培训，多媒
26、体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会。五天的培训，系统学习了多媒体教学资源的应用、多媒体环境下的教学设计、研讨“中小学班班通工程教学环境下的教学设计、学习成果展示和共享等方面的学问。教师的精彩讲解给我留下了很深的印象，我结合我的教学实践，就这五天的学习状况，谈一谈我的一点拙见。 新时代的大潮将我们带入信息社会、学问型社会、学习型社会，教育和信息化不断交织、融合和深化。假如没有计算机多媒体技术，单纯靠粉笔、黑板等传统的教学工具来进行教学的传统教学模式明显是跟不上现代化教学的要求的，把握肯定的计算机多媒体技术，作为教师，提高多媒体环境下的教学能力尤为重要。提高自己的课件制作水平势在必行。计算机
27、多媒体技术作为教学的一项帮助手段，对我们的教学工作起到了重要的作用，心得体会多媒体环境下的教学设计与资源应用培训心得体会。运用多媒体技术可以将我们用语言难以表达清晰的问题直观、形象地呈现给学生，有助于教学重点和难点的突破;在教学过程中把丰富多彩的视频、动画、图片等资料展示给学生，可以引起学生的学习兴趣;通过某些问题的设置，可以培育学生对教学过程的参加意识，加深他们对问题的认识和理解程度;选择合适的媒体进行教学，可以增大我们的课容量，节省时间。 通过培训，我对教学资源有了更深层次的认识，它是为师生有效开展教学提供关心的各种可利用的条件。最珍贵的资源是思维方式，最重要的资源是学生的大脑，最生动形象
28、的资源是多媒体资源，最简单复制和传播的资源是数字化资源。从广义角度讲，不仅教师、教材、教室是教学资源，而且学习伙伴也是教学资源;不仅学习小组是一种资源，而且学生遇到的困惑也是一种资源，甚至学生所犯的错误也是一种很好的资源。课堂教学是一个动态的、冗杂的、多变的过程，单一的某种资源很难满足实际教学需求，通常是多种教学资源一起使用或按肯定序列使用。所以，要科学合理地使用教学资源，考虑各种资源的特性，整体协调，相互协作。信息化教学模式相比于传统教学模式有着明显的差异。信息化教学中，教师是主导地位，是学习的帮促者，学生是学习的主体，进行生成性、创造性、自主探究、交互学习，教学形式是交叉学科、带实际情境的
29、开放性的，学习环境很丰富。 “路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，在今后的教学中，我要结合实际状况，尽可能地把信息化教学模式融入自己的课堂，努力提高教学质量! 篇五：简短多媒体教学随笔 今日是我参与多媒体环境下的教学设计与资源应用培训的第三天。今日的学习任务比较多，我在紧急和劳碌中度过了这一天。虽然感觉很紧急，但我感觉很充实。我劳碌着并欢乐着。 今日我们主要学习了多媒体环境下的教学设计，主要内容包括认识多媒体环境下的教学设计，学习需要分析、学习者特征分析、教学内容分析、学习环境分析、教学目标的编写、教学方法的选择、教学策略的制定、教学媒体的选择、教学评价的设计和修改教学设计等10个内容。仔细学习今
30、日所学的内容，结合自己的日常教学，发觉自己的教学设计存在着许多缺乏之处。比方前期分析、学习环境分析等都是我没有考虑到的。 在这个过程当中，我从理论上知道了多媒体教学的特征;知道了什么叫做教学媒体，以及为什么要用这些媒体，运用多媒体的根据及使用原则;理解了教学设计的过程，以及我们所用的授导型教学与探究型教学的区分于联系;学习了课件制作的方法及技巧，提升了多媒体应用的能力。全部内容以沟通为重要手段，其中有反思;有商量;有共享使我们在彼此的沟通中获得共同的提高。好的课堂教学离不开教师的细心设计，多媒体教学更是这样。多媒体环境下的教学设计是以传统教学设计为基础的，除了具有一般教学设计的特征外，更加注重
31、了教学媒体的选择和应用，更加注重了学生的学习指导，更加注重分析媒体、资源在教师的教和学生的学中作用，以到达最优化的教学效果。当我们选择了合适的教学媒体后，还要考虑教学媒体使用方式，遵循教学媒体的应用原则，找准教学媒体使用的最正确时机。多媒体教学设计应以教材为本，以学生为本，适合所教内容，适合学生的进展需求，表达出多媒体的优越性，但使用多媒体要适可而止，不要使用过多、过于繁杂。 学问爆炸和科学技术的飞速进展，要求教学活动必需提高效率，一支粉笔一本书的教学模式无法适应社会进展的要求，必需转变教育观念和教育手段。因此，我认为我们应抓住现有的、优化的、有效的资源，结合多媒体奇妙地设计教学流程，会使课堂大放异彩。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/