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1、2023年幼儿教师教育小随笔(精选5篇)篇一：幼儿教师教育小随笔 今日，在小五班的活动课上，我教孩子唱了一首歌世上仅有妈妈好，没想到这首歌引起了小伴侣的共鸣，很多小伴侣跟着唱了起来。啊，有那么多小伴侣也会唱这首歌，并且，很多小伴侣还一齐表演起来，他们唱啊跳啊，脸上流露出美好的微笑 突然，歌声中传来了不和谐的声音，并且越来越高，一声嚎啕大哭打断了大家的歌声。我和小伴侣们都禁不住地向哭声望去一个小姑娘正趴在课桌上，大声哭着呢!“是谁?怎样了?我连忙问方玲玲你怎样了?她说她没有妈妈她爸爸妈妈离婚了!她妈妈不要她了!，很多小伴侣七嘴八舌的说着。“嘘!我连忙制止了孩子们的声音。 原先，玲玲的妈妈离婚后去
2、外面打工一年多了，她跟爸爸生活。“我要妈妈!玲玲继续哭着说，看着可怜的孩子，我一边哄着她不哭，自我心里也是酸酸的，我说“让教师临时做你的妈妈，好不好? 活动课结束了，小伴侣都跑出了教室，仅有玲玲还坐在那儿呆呆的望着我，“玲玲该出去玩了!我走过去，弯下腰，轻声的说。“教师!她站起来怯怯地，小脸红红的说：“你能够抱抱我吗?“想妈妈了!对吧?好孩子，来抱抱!方玲玲紧紧地抱着我的脖子，就像回到了妈妈的怀里。“多谢教师妈妈!就在我弯腰把她放下的时候，孩子响响得亲了我一下说着，脸上带着美好的微笑跑了出去。 事后，我在想，作为教师爱孩子是应当的，同时，能获得孩子的爱也是美好的。可是，我想问，妈妈的爱是别人能
3、代替的么?孩子心理上缺少的爱谁来给她呢? 篇二：幼儿教师教育小随笔 一次体智能活动中，天气不好，我们在二楼多功能教室，叶子哥哥与我们班的小伴侣玩了大灰狼的游戏，活动中叶子哥哥当大灰狼，小伴侣们会藏在长长的布下面，叶子哥哥拿着空气棒假装是大灰狼来找小伴侣们。可是，浩源信以为真，自此就特殊可怕上二楼去上体智能活动。这种状况始终持续了很长时间，每次上体智能活动都会问去不去二楼，我们都会告知他，不去。事实上真的没有再去过，不过他每次都会问，每次上体智能活动都不太快乐，我们实行了多种方法都不行，这一次只能顺其自然了。 结果，在活动中我们变成小动物一个个从河上面(绳子)走过，静静老师提示我，看李浩源。我定
4、睛一看，真是大吃一惊啊，小伙子正学习小螃蟹从“河里游呢! 给予孩子充分的时间去适应，孩子会出乎我们的想象。适应的竟然这么快! 孩子的适应能力其实比我们想象的强，信任你的珍宝，他会胜利的迈出走向社会的第一步!我们期盼着一个个奇迹的发生! 篇三：幼儿教师教育小随笔 本周阅读了幼儿教师最需要什么一书中的第三章节“幼儿教师最需要的教育机灵中的“让孩子做心情的主人，在幼儿园的一日生活中，我们常常可以看到有些孩子因为某件事情不快乐而哭闹，有些孩子因为遇到快乐的事情而开怀大笑，有些孩子则是面无表情，少言寡语，这都是孩子宣泄自己心情的种种表现。那么，作为教师而言，对于孩子宣泄自己的心情该如何应对呢? 阅读了此
5、篇文章之后，让我感受颇深。幼儿的心理教育是当代教育的主题，良好的心理状态能够关心幼儿适应四周环境，人际关系和谐，个人的聪慧才智得到充分的施展和发挥。反之，消极不开心的心情促使人的心理活动失衡，导致神经活动失调，对机体健康产生十分不利的影响。文中的一则案例就是教师通过给幼儿创设“消气商店来引导幼儿欢乐的生活。 联系到自己的工作中，这学期我带的是小班，小班幼儿身处从家庭转向社会的特别时期，更加需要老师细心地呵护。班里孩子入园时候的情景还历历在目，哭闹不止，他们通过哭闹来宣泄自己对入园的焦虑的心情。作为小班老师，我们首先要做的是，引导幼儿将负面消极心情转化为主动心情，使他们爱上幼儿园，爱上老师和同伴
6、。所以，当面对孩子们哭闹的心情时候，我们耐烦地陪伴孩子，和他们聊天，和他们游戏，有的则是太过依靠家人而离不开成人，我们也始终牵着他的手，给予他家人般暖和的爱。当孩子们入园时候表现出种种消极的心情的时候，作为教师而言不应当去责备他们，而是去引导他们、关心他们掌握心情，可以通过转移孩子的留意力、谈话的方式等让孩子缓解消极的心情。记得开学那几天，我带着几个哭闹特殊厉害的孩子来到户外玩滑滑梯，滑滑梯是孩子们最喜爱玩的大型玩具了，来到了户外，孩子们的心情好像得到了解放，一个个都跑去玩滑滑梯了，一时遗忘了离开家人的苦痛的心情，通过幼儿园里好玩的玩具让孩子们喜爱上幼儿园，渐渐的适应到幼儿园集体生活中去。 关
7、注幼儿的心情，也是每一位教师的责任，学前儿童在生活中充满心情色彩，喜怒哀乐易于表露。对于四周一切美妙的事物有剧烈的心情感染力。因此，我们必需关注幼儿这个心情表现的最正确时期，一边更好地促进幼儿心理健康。 篇四：幼儿教师教育小随笔 一次，组织幼儿做提问游戏。为了使孩子们对活动感兴趣，我做了三朵小红花，预备奖给提问最多的小伴侣。 活动开始了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题："为什么太阳是圆形的""为什么会下雪""为什么花朵有各种颜色""为什么"各种各样的"为什么"，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动
8、结束时，我请小伴侣们评出三名提问题最多的小伴侣，他们分别是利利，文文，杰杰，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平常在小伴侣们心目中是"好孩子"，所以小伴侣们就选了他们。而那些踊跃提问，但平常比较淘气的孩子却没被提名。作为教师，我也明白奖牌给这三位小伴侣，有点不公平，但为了不压抑孩子们的热情，不损害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小伴侣的脖子上。 谁知，第二天早上，青青小同学拿来了几块奖牌，对我说："老师，昨日您的奖牌做少了，好多小伴侣都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小伴侣吧!"我接过奖牌，急忙感谢青青小伴侣。能够想象的到，青青提了那么多问
9、题而没有得到奖牌，该有多沮丧啊!同时，我更感谢这位细心的妈妈，她准时地补偿了孩子在那里没能得到的表扬和鼓舞。 关于青青小伴侣这件事对我的影响很大：没有人喜爱天天被人批判和训斥，都渴望得到确定，孩子也不例外。一个孩子假如长期生活在一种专心的、善意的期盼和鼓舞的气氛中，对于他的错误和缺点给予谅解和激励式的纠正，而不是被批判和指责，那么他就会在确定中不断使自己的言行向期盼的方向进展，不断取得进步。同理，假如老师对孩子到处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，厌恶自己，因此与老师发生心情上
10、的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提示我准时给每一个孩子以确定和鼓舞，使每个孩子都能体验胜利，得到赞许。 篇五：幼儿教师教育小随笔 今日A在美工区玩剪小花，她用剪刀沿花枝剪，动作很慢。没一会他叫：“老师，花枝被我剪断了，怎么办?她很紧急的看着我，我说，“没关系，你可以从另一头继续沿着直线剪。我帮她把纸换了个方向，她低下头继续开始剪。一会儿，她又在叫，“老师，你看我剪好了。我看后说，“嗯，比刚刚有进步，如今你可以剪小花了。她听后有点高兴，拿起红色的纸片开始剪小花。她有点怕剪坏，剪刀离轮廓线有点远，剪下来两个圆圆的小方块。她把剪下来的东西贴在背景纸上就兴奋的拿着给我看，“老师，我做
11、好了。我看后对他说，“做的挺好的，假如下次能把小花再剪细致一点可以更好看哦。她快乐的点点头。 A是一个比较敏感的孩子，自尊心较强，在面对新的活动项目或者有点难度的活动时总表现畏惧和害怕，缺乏自信，常常会坐着不动，怕出错不敢去尝试。她的妈妈在家不准他碰这些东西，导致了她自己对剪刀有了危急意识，在使用时慎之又慎，不敢尝试。通过多次的练习，如今他已开始从心理上接受使用剪刀，并且在渐渐的娴熟。 所以我们要给予信任，帮其战胜害怕心理，用“你可以的“可以试一试等语言来鼓舞他迈出心理上的第一步。同时，家园协作，告知家长使用剪刀不仅可以促进孩子手部小肌肉敏捷的进展，更能训练良好的手眼协调性，同时也能养成做事专注的品质。家长在这个时候只要留意引导，教给孩子正确的使用方法，就可以发挥使用剪子的优势避开问题发生，关心每一位宝宝培育成为心灵手巧者。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/