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1、2023年教科版四年级科学上册教学随笔 导语：对于科学教学，老师们经常会通过实践让学生们真正地去体会。下面是随笔网我整理的教科版四年级科学上册教学随笔，欢迎阅读。 教科版四年级科学上册教学随笔【第一篇】：教科版四年级科学液体之间的溶解现象教学反思 这一课是继前面固体在水中讨论基础上，对溶解现象的进一步学习和讨论，根据教科书设计第一部分是做胶水和洗发水在水中的溶解，第二部分是醋、酒精、食用油是否在水中溶解。 第一部分胶水和洗发水在水中的溶解现象，要提示学生根据表格提示分三步观看，不能急于搅拌而错过一开始放下去时的现象，从侧面观看能更好地观看到现象。在自己试验时胶水和洗发水都是下沉的，胶水花的时间
2、较久，也不是很清晰，而洗发水是有颜色的，观看起来较简单。但在后来的几个班学生试验时，很多同学做洗发水都会花很久才看到洗发水沉下去，我想了很久始终想不通为什么自己做出来的和学生做的不一样，假如是烧杯没洗洁净，使装入的水密度变大，那洗发水滴入后可能是会浮着，可是洗发水不是可以破坏水的外表张力，那破坏后不是应当更简单下沉吗？ 第二部分，醋、酒精、食用油在水中是否溶解的试验，其他问题都没有，除了酒精观看时，一开始酒精低下去时是先在上面一层扩大，振荡完全后就能匀称分布，对于一开始滴入的现象，学生往往与上浮混在一起，另外，为了更清楚地观看到酒精试验，我在酒精中加入了黄色色素，使学生更简单观看。 教科版四年
3、级科学上册教学随笔【第二篇】：互相协作的人体器官 教学内容：本课是教科版四年级上册第四单元第7课。 教学目标 科学概念： 人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互亲密协作协同工作的。 过程与方法： 1、能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 2、能够反复对自己的绘图作出修改、完善，把握画图的方法。 3、能够清晰的表达自己的观点，增添语言表达能力。 情感看法与价值观 1、对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精致与和谐之美。 2、能够在独立思索的基础上，与他人共享讨论结果，情愿合作沟通。 3、能够正确对待观看、讨论中不完善的认识，擅长在反复观看、讨论中完善认
4、识。 养成教育训练点：培育学生的擅长观看，仔细倾听，与人合作的习惯。 教学重点：人体的各个不同部分在进行各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互亲密协作协同工作的。 教学难点：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 教学方法：谈话法 商量法 记录法 课前预备：人体模型 教学过程： 一、引入 商量：我们每天要做哪些运动？进行这些活动时有哪些器官参加？ 谈话：依据我们的生活阅历，我们知道人的一切活动都需要依靠身体的各个器官的协同工作才能完成，今日我们就来讨论人体的各个器官是怎样协同工作的。 二、人体的各个感官怎样协同工作 1、思索：前面几节课中所学的运动系统、消化系统、血液循环系统中
5、的各个器官是怎样协同工作的？ 2、小组商量：你预备用什么方法来表述你身体各个器官是怎样协同工作的？可以用图示和简洁的文字在科学记录本上进行描述，也可以卡片进行拼摆，利于表达想法也利于他人理解。 3、小组活动：分组边沟通边绘制表示简洁关系的画图。 4、师生共同修改完善循环反复板画：人体器官的协同关系 关系图绘制的基本方法： 明确一个要表达的关系线索，提出初步的设想。 将这个关系线索中的元素提取出来，元素主要是以名词表现的，如心脏、氧气等。 逐个明确相邻两个元素的关系，主要是以表示动作、过程的词语表示，如关心、运输、提供等。 将各个元素用圆圈或者其他图形表示出来，画入图中。 将各个元素间用线连接，
6、用箭头表示互相之间的关系指向，在线上对此关系作简要描述。 通览全图，修正、完善。 三、人体各器官之间的联系 1、学生思索：人体各个器官之间的联系是怎样的？他们之间有怎样的关系呢？ 2、谈话：前面我们用图示或卡片表示了人体内一个系统中的各个器官是怎样协同工作的，大家想想这些系统在人体内是独立工作的吗？你是怎样想的？ 3、分组商量。 4、全班沟通汇报。通过沟通让你学生丰富自己的想法，寻求找到更多更广泛的联系，扩充自己的认识。 5、引导：刚刚我们用图示或卡片进行了描述，如今我们也用同样的方法来描述人体主要器官在人体活动过程中的联系。 6、学生活动：用比较冗杂的图示和文字对人体主要器官之间的联系进行说
7、明。提示学生在画图的过程中，需要对各种联系进行反复思索，找到最适合的表述方式。并适当对学生进行画图指导。 7、全班沟通研讨，在简洁绘图的基础上查找图与图之间的关系，并以此关系绘制新图。 四、健康生活 1、商量：通过前面的学习，我们知道人体内各个器官之间的联系是特别亲密的，为了让它们能更好的为人体工作，我们应当养成怎样的生活习惯呢？ 2、沟通汇报。 3、小结：健康生活就是我们在了解了自己身体的结构和互相作用的规律后，爱惜它们，促进他们更协调的工作。 五、作业 把我们的图画与其他组进行沟通，看看还需要做哪些修改和补充，下次再进行汇报沟通。 板书设计： 互相协作的人体器官 协同工作板画：人体器官的协
8、同关系 相互联系板画：人体主要器官在人体活动过程中的联系 教学反思：教学中，以日常锻炼为例，让学生从局部的联系骨骼、关节、肌肉到呼吸系统、血液循环系统、消化系统的整体联系，将本单元的学习内容综合了起来，有效的复习了本单元学问。同时，也更好的让学生建立起以系统的观念去关注自己的身体，在此基础上，让学生先画简洁的人体器官协同关系图，再逐步将各器官的互相关系联系起来。 教科版四年级科学上册教学随笔【第三篇】：教科版四年级科学上册身体的结构教学反思 身体的结构是四年级上册第四单元“我们的身体里的起始课，在本课中要求学生对自己的身体结构有肯定的认识，产生兴趣，感受人体构造的精致与和谐之美。所以，课的开始
9、我让学生通过观看身体的外形，学生就能够按从上到下的顺序将身体分为：头、颈、躯干、四肢四个部分，并且通过让学生用单手系红领巾和单脚走路这两次体验活动感受人体左右对称的好处。即人体左右对称可以让我们活动的时候更敏捷，运动的时候保持平衡，从而使学生深切地感受到了人体外形的和谐之美。接着我通过提问让学生自然地转入到对“人体身体内部有什么的探究，引导学生通过看、摸、听、闻的方法探究人体内有什么，并完成表格的填写，然后小组沟通、汇报。然后我又通过“跳绳这一活动让学生观看感受人体在运动的时候都有哪些部位参加了，并共同与学生完成了了气泡图，然后有让学生自选一个运动项目，完成气泡图，到达了稳固提高的目的。最终我
10、进一步梳理了本节课的重点内容。 整体来讲，本课教学预备充分，教学效果良好，到达教学目标。本节课通过带着学生参加猜测、体验等丰富的学习活动，使学生产生了深厚的学习兴趣，整个课堂气氛也很好，孩子们都能主动参加到小组学习活动中来，并且协作得很默契。由于本课的活动比较丰富，从而使孩子们在轻松开心的活动中学习，所以他们的参加性也比较强，我在以后的教学中将继续学习，争取更大的进步。 教科版四年级科学上册教学随笔【第四篇】：运动起来会怎样 一、设计理念 本课是教科版科学四年级上册第四单元我们的身体中的第3课。本课教材内容分为三部分：第一部分，测量安静状态下和经过剧烈运动后呼吸次数，初步体验运动和呼吸之间的关
11、系；第二部分通过反复呼吸一袋空气的体验，尝试解释吸进的和呼出的气体有什么不同；第三部分用试验比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同。教学设计表达以下教学理念： 一以探究为核心 首先留意培育学生科学探究的意识，鼓舞学生勇于探究。如：课堂上主动地鼓舞学生大胆地提问题；教学过程中创设肯定的情景，给学生提供一个良好的问题环境。其次结合学生现实生活，使学生乐于探究。如在本课中，通过测量运动前后呼吸次数的改变这一生活中常见现象引起学生思索、探究。另外引导学生用各种不同的探究方法。比方：在体验中探究、在观看中探究、在试验中探究等等。 二强化试验教学 试验在科学教学中有重要的地位，试验能给学生提供充分的科学探究
12、机会。本节课共支配了4个试验，第一个是体会安静状态下和经过剧烈运动后，感觉呼吸的差异。第二个是反复呼吸一袋空气的体验。第三个试验是比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同，第四个试验是不同学生的肺活量差异。 三表达学生的主体地位 整节课以学生的体验、试验、商量贯穿一节课，通过体验引发探究问题，以两个试验让学生知道了呼吸的隐秘。把问题的提出、试验的设计、试验的过程、结论的获得都交给学生。教师适时引导、点拨，把问题引向深入。 四注重培育学生的科学思维和科学素养 在教学设计上留意了解学生对科学问题的初始想法；在“测量呼吸这个掌握变量的试验中，引导学生更好的认识科学本质，正确看待误差；引导学生用精确、恰当
13、的词语描述观看到的事实和现象；留意引导学生对观看和试验结果进行整理和加工，形成正确的解释。 二、教学目标 科学概念： 1、人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸收进血液，将二氧化碳排出体外。 2、人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸收进更多的氧气。 3、常常锻炼身体，可以加大身体的肺活量，有利于身体健康。 过程与方法： 1、会运用已有学问做出猜想，并能依据已有阅历设计试验、收集证据。 2、能对试验中获取的数据进行分析，做出运动后呼吸次数加快的缘由分析。 情感看法价值观： 1、情愿与同学互相沟通，能够在合作中完成试验活动。 2、培育敬重事实，以证据求结论的科学看法。
14、三、教学重难点 重点： 能够用设计试验、收集证据的方法验证气体交换后的气体中氧气含量发生了改变。 难点： 通过对试验的分析发觉“吸进的空气中氧气较多，呼出的气体中氧气含量较少这一事实。 四、教学预备 1、每个学生预备：保鲜袋一个、粗吸管一根。 2、小组预备：水槽一个、广口瓶2个、玻璃片2片、水、火柴。 3、教师材料：课件、塑料袋、吸管、肺活量测量仪等。 五、教学过程 一课前互动 1、让学生跟着老师的手势上升吸、下降呼呼吸，一吸一呼算一次，由慢变快。 2、对呼吸测量方法进行指导食指放在鼻孔处，一吸一呼算1次。定时10秒，数数呼吸次数。提示学生不要有意深呼吸。 二新课导入 1、当我们跳动的时候，骨
15、骼、关节和肌肉都参加了运动，发生了改变，我们的身体里还发生了什么改变？ 2、播放一段学生跳绳后流汗、气喘、疲乏的视频资料，运动后身体会有什么改变？呼吸加速，心跳变快 3、你能否设计试验证明运动后呼吸会加快？怎么做？测量几次？安静状态下和剧烈运动后1分钟呼吸次数 三活动一：测量呼吸 1、提出试验要求：听教师口令，先测量安静状态下一分钟的呼吸次数，记录在表格中。跟随音乐做60秒深蹲运动，音乐停止，马上站着测量呼吸和心跳次数，也记录在表格中。 2、汇报呼吸次数状况，教师表格汇总后投影展示。 3、分析比较数据，运动后呼吸次数有什么改变？呼吸加快。 板书：运动后 呼吸加快 4、猜想：运动后呼吸为什么会加
16、快？ 四活动二：认识呼吸器官，了解呼吸的过程 1、我们呼吸的时候要吸进空气，吸进的空气到哪里去了呢？ 2、在自己身体上找一找肺部的位置。双手放在胸部，做深呼吸感受胸腔改变。说说感受。 3、空气经过了哪些地方到达了肺部？呼出的空气又经过了那些地方？ 4、出示呼吸器官图解说：气体从鼻腔吸入，经过气管、支气管到达肺，人体不需要的气体在肺部集中，经过支气管、气管，从鼻腔呼出体外。 五活动三：探究呼吸的隐秘 1、吸进去的气体和呼出的气体成分一样吗？ 2、求证一： 出示一个塑料袋，假如借助这个塑料袋和吸管进行试验，怎么设计试验？ 演示呼吸一袋空气的方法：装一袋空气，用袋口封住嘴巴和鼻子，反复呼吸，觉得难过
17、就停下，把袋里的空气拧紧不要让它跑了。 学生体验。 沟通：有什么感受？猜想缘由。氧气越来越少，二氧化碳越来越多？ 3、求证二：观看火柴燃烧现象。 点燃的火柴能在空气中燃烧，是由于空气中存在氧气，你们能依据这个事实设计一个试验来证明我们的猜想吗？出示收集气体的方法排水取气法，讲解原理。学生收集气体，用火柴检验新奇的空气、呼吸多次的空气2瓶气体，观看现象。观看到了什么现象？想想说明了什么？ 4、求证三：我们一起来看看科学家的发觉，PPT一般状况下人体吸进去的和呼出来的气体成分的比较观看书上的两组数据。你有什么发觉？科学家还告知了我们另一个人体呼吸的隐秘：人体运动需要氧气，通过呼吸使氧气进入血液，同
18、时排出二氧化碳，完成气体交换的过程。 5、有些同学有蒙头睡觉的习惯，如今说说这个习惯好吗？为什么？ 六活动四：运动和呼吸的关系 1、观看前后呼吸次数的数据，你发觉了什么？前后呼吸次数不一样，说明了什么？ 2、商量：为什么运动后呼吸会加快？ 3、小结：人体运动的过程中，需要消耗大量的氧气，所以呼吸的次数要比平常多，呼出和吸入气体的数量也比平常多。 4、比较呼吸改变统计表，提出问题：为什么运动后学生呼吸次数不一样？解释肺活量概念。 5、课件出示：介绍一个检测肺活量的简易装置。 6、小结：常常锻炼身体，会增大我们的呼吸量，获得更多的氧气，让我们的身体更健康。 七总结拓展 1、本节课的学习，你知道了什
19、么？ 2、运动一段时间后，再来测试一下，看看肺活量会发生什么改变？ 八板书设计 运动后 吸进 大量 氧气 呼吸加快 气体交换 呼吸器官 呼出 大量 二氧化碳 六、教学反思 回顾本节课的教学，在坚持以科学探究为核心，注重试验教学的理念指导下，使学生在主动建构科学学问，提高科学素养的过程中，获得思维能力，情感看法与价值观等多方面进展。 1、教学设计留意前后照应，表达课堂教学的完好性。 在测量“安静状态、“跳动一分钟后的呼吸次数后，学生能提出值得探究的问题“运动后，呼吸为什么会加快？。 顺着学生的思路，我先引导学生认识呼吸器官、查找气体发生改变的证据，再让学生思索“运动后，呼吸为什么会加快？的问题，
20、学生的科学概念的建构就水到渠成了。这样的教学设计一气呵成，不仅表达了课堂教学的完好性，还向学生渗透了“敬重事实、以证据求结论的科学看法。 2、依据学情，调整试验方法。 根据教材要求，排水法收集气体由学生分组试验，由于感觉四年级学生动手能力不强、费时费劲，操作有一点失误就会导致试验现象的转变，从而不利于科学概念的获得。本次教学，我们实行教师演示试验，保证了教学顺利完成。 3、今后执教改良试验，增添效果。 怎样检验经过多次呼吸的空气和新奇的空气中的氧气含量有所不同？教学中，我们把点燃的火柴依次放进2个集气瓶中这2个集气瓶分别装着多次呼吸的空气和新奇的空气，让学生比较火柴在2个集气瓶中的燃烧时间的长
21、短，再在这个基础上引导学生得出结论，试验效果不明显。为了增添试验的效果，用燃烧的蜡烛同时放入集气瓶，进行观看比较。 教科版四年级科学上册教学随笔【第五篇】：教科版科学四年级上册食物在体内的旅行教学反思 食物在体内的旅行是教科版科学四年级上册我们的身体单元的第五课。在本堂课教学之前，学生已经了解了一些人体结构以及一部分的功能。而通过本节课教学将引领学生探究食物吃下去后在体内发生的改变以及为什么会有这样的改变、这些改变对人的生长会有什么影响等。 食物在体内的旅行一课主要由两部分组成；第一部分为：“吃下去的食物哪里去了，第二部分为：“人体的消化器官。教材设计第一部分“吃下去的食物哪里去了，盼望通过教
22、学让学生了解食物从口腔进入人体后，要根据肯定的顺序经过特定的器官；这些消化器官在我们人体内特定位置。第二部分“人体的消化器官教材盼望通过教学让学生了解食物进入体内后，在“旅行过程中食物为什么会发生一系列的改变。盼望让学生了解每种器官分别发挥了什么作用，以及每种器官的功能与其样子是相适应的。 在教学设计中，我的意图是首先让学生回顾体会，结合体会或课外学问，初步了解食物在体内的大致状况，通过让每个小组在同学身上贴消化器官图片的方式，认知消化器官，进而对消化器官有更清楚的认识。 在此基础上，通过一系列的模拟体验活动，同时结合教学课件，使学生依次认识口腔、食道、胃、小肠、大肠的功能作用，进而将它们串联起来，形成一个系统的认知。 学生在学习本课内容之后，让学问指导生活，通过对饮食行为习惯的辨析，了解饮食习惯，建立他们的健康意识，合理饮食。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE四年级公顷和平方千米教学随笔NEXT ARTICLE四年级品德与社会上册教学随笔