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1、2023年高一期末政治教学工作总结5篇 作为教师，我们在做教学工作的同时，要不断提高自己的教学能力水平。你是否在找正预备撰写“高一期末政治教学总结，下面我收集了相关的素材，供大家写文参考！ 543601高一期末政治教学总结1 新课程改革的展开与深入，敏捷多样的教学方式以及丰富多彩的学生活动已经悄然走入了我们的课堂。课堂教学也从单纯注重传授学问转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人，关注学生的进展，培育学生责任感、健全其人格，培育创新精神和实践能力的过程。但在这个过程也有许多值得我们反思的地方。孔子曰：“吾日三省吾身，使之成为一代宗师;我们不断地反思，事实上就是重新审视自己，发觉自
2、己，升华自己的过程，就是走向合理教学、提升教育理念、完善自我的过程。 一、教师角色的转变 面对新课程，教师首先要转变角色，由传统的学问传授者转变为学生学习的组织者、指导者、参加者。但并不是彻底否认过去的角色，例如有人认为不能当“学问的传播者，要当“学习的促进者，不能当“教学的管理者，要当“学生的引导者，假如学生是主体，整个课堂缺乏教师的正确引导，学生就会各行其是，像一盘散沙，虽然他们各抒己见，但对须把握的学问模棱两可，达不到预期的教学目标。新课改是要求我们必需打破过去教师“满堂灌的习惯，把学习的主动权还给学生，表达学生学习的主体性，但不是全盘否认讲授法，讲授法并非全是“灌注式 。其实讲授法自有
3、它的优势，简洁高效，在单位时间内信息输出量大。正确运用讲授法，对进展学生的智能也是有益的。如：资本主义社会的基本矛盾是生产社会化同生产资料资本主义私有制之间的矛盾。在学习时，什么是生产社会化就需要老师加以适当的讲解。不然学生就很难理解资本主义社会的基本矛盾。在传统的教学中，老师始终注重的是结果，所讲给学生的是生硬的学问，知“其然，而不知“其所以然。但在新课改下的课堂教学中，老师以一个学习者、尤其是一个胜利的学习者的身份引导学生学会学习，把握必要的学习方法。即在讲的内容上，注重的是学生学习的过程和获得学问的过程，而不是生硬的结果。 作为教师，“传道、授业、解惑我认为仍旧是教师应尽的责任，因此我们
4、不应以否认一切的看法来看待教师角色的转变，而应当多一点辩证观点，教师既是学问的呈现者，也是信息的组织者;既是学习的引导者，也是学习的促进者;既是课堂的管理者，也是课堂的合作者;既是学业的评价者，也是学生成长的记录者。在这里，无论前者还是后者都是不能忽视的。教师是课堂教学的组织者，在课堂教学中起穿针引线的作用，把各个教学环节有机地连接起来，引导学生去发觉问题、解决问题，把学生反馈的信息进行重组、加工，使学生能在主动、有效、高质量的多向、互动、探究中把握学问。 二、自主、合作、探究的学习方式： 1、“喧闹、“浮躁的自主、合作、探究 在当前的课堂中，新的学习方式的应用，学生自想法识比以前得到增添，合
5、作愿望不断提高，探究热情持续高涨，热喧闹闹的商量场面已经不难见到，学生几人一组，七嘴八舌的开始了商量讨论，课堂上气氛特别活跃。然而，相当一部分商量只要老师深入其中，就会发觉这种流于形式的商量，只是外表喧闹，有相当一部分学生在各行其是，说的、做的许多都与老师要求的无关，出现了活动的形式化、浅层化倾向，并无实际成效。我们肯定要透过现象看本质，留意内容与形式的有机统一，千万别让课堂变成一个没有秩序的课堂。俗话说：“没有规矩不成方圆。秩序、规矩并没有束缚学生想象力和创造力，正相反，它能有效地爱护学生正常地学习和平等沟通。在肯定的秩序下成长起来的孩子，会少一些自以为是，多一些敬重;少一些浮躁，多一些自律
6、;少一些多动，多一些探究。我们说的民主并不意味着一味的迁就，自主也不等同于放任自流，敬重更不能演化成放纵。学生思维的进展和遵守井然的秩序并不矛盾，一个形式上有秩序的而内容上突显独特追求思维进展的课堂才是我们想要的课堂，让孩子们学会了倾听，学会了敬重，学会合作、学会探究，这才是我们真正需要的。 2、自主学习 新课程提倡自主的学习模式，但有人主见让学生自主学习就是“以学生为主，教师为辅，“学生上台，老师下台，我认为这样带有片面性。提倡学生自主活动，不等于放弃教师在教学中的主导地位，自主学习在提倡学生作为学习主体的同时，并不排斥学生作为教育对象接受教师指导的必要性。如：调查你所在的学校或居住小区周边
7、的环境问题，并向有关部门提合理化建议。学生对回答身边的环境问题不困难，但提合理化建议就很不易说全面了，这时就很需要老师的指导。教师引导解决此类问题要从国家和个人该如何做，如何健全法制和提高公民道德素养等方面入手即可。但我们在提倡学生自主学习的同时更要注重有效的自主学习，讲究促进自主学习的策略。( 1)要建立主动的课堂环境，真心实意营造宽松、安全的气氛。(2)使教学生动好玩，并与学生的生活相联系，再借生活中的事例培育学生的问题意识。如：在九年级政治总复习中，我展示了这样一个材料：从“神舟一号至四号顺利升空到胜利发射“神舟五号，我国成为世界上第三个独立自主研制和把握载人航天技术的国家，在到“神六实
8、现双人多天飞行，我国航天事业走过了不平凡的历程。许多状况下都是出示问题后，学生商量回答。这次我是让学生自己联系材料设计问题，由于对这个材料学生很感兴趣。学生们提出的问题许多，其中有代表性的如：当你在电视上看到“神舟号腾空而起，直冲云霄及载人飞船返回舱顺利着陆后，你的感受如何?这一问题具有开放性，提的不错。请你为神舟六号飞船升空设计一条广告语或标语。这个问题设计的也很新颖，当时我追问了一句：能展示一下你设计的广告语吗?那位同学的回答是：神舟再登九天，科技创造强国。尽管学生的问题和答案还不是尽善尽美，但还是很有创造性的。(3)关心学生树立自信念，乐于给予学生需要或渴望的额外关心。(4)以某种建设性
9、、激励的方式给予学生快速、精确、详实的反馈。(5)使学生感到自己有价值、与他人有联系和被敬重的感觉。(6)培育学生选择能力、履行责任的能力。(7)鼓舞学生提出有深度、开放性的问题，并且鼓舞学生互相回答。 3、合作学习 新课程要求培育学生的合作精神，但在引导学生进行学习方式的转变时，合作学习不应当理解成狭隘的课上商量学习，合作学习还包括学生在课下与伙伴、老师、家长、同学等的沟通，学生只要在这个过程中有所获，应当都是有效的合作学习，因此，合作学习应当渗透贯彻在整个学习过程中。如今教学中有这么几种倾向：( 1)合作学习主要适合比较简洁的学习任务的完成，因此课堂中呈现出来的合作学习，往往只是同学们“合
10、作找出老师布置的问题的答案。如：九年级教材第一课人类社会的进展历程中的问题：地主阶级剥削农民的基础是什么?第一、二、三次科技革命的标志是什么?历史进展的大趋势是什么?这些问题的回答就属于这个类型。(2)不仅在教学的难点、重点处要商量，而且一些显而易见的问题也提出来让学生商量，结果导致课堂教学外表上是全员参加，事实上没有任何创新和实效。(3)还有的教师在一节课就支配多次商量，喧闹的商量声使整个教学过程显得匆忙零乱，缺乏整体性。这些都具有片面性，我们应明确以下几个方面： ( 1)首先，要明确什么问题适合合作学习? 小组合作应当是在学生个体无法完成，或个体无法有效完成的任务;或者是学生对自己产生的想
11、法和做法有待与他人商量，有意义、有价值的问题。设计的合作内容要有利于促进动脑、有吸引力，同时还具有挑战性，有利于集体讨论，促进合作学习，能产生主动的看法，对合作学习产生剧烈的愿望。 ( 2)其次，什么是真正的合作学习? 衡量学生是否进行了合作学习，关键不是看有没有组织小组商量，而是看学生的活动是否具有合作的意识，是否把握了合作的技能(擅长倾听、述说、沟通、分工与协作等)，是否产生了合作的效能。如在课堂合作前，依据学生的特点进行分工，并在组内支配学困生优先发言，让他们先说出最简单想的解题策略，使他们体验胜利的欢乐;合作时，要求他们仔细认真地听取别人意见，细致分析一下过程，取别人之长补己之短;教师
12、巡回指导过程中，应重点指导学困生学习操作活动，了解他们的学习思维状况，关心他们解决操作困难。让每一位小组成员体会到：同学之间的主动的互相依靠意味着大家在彼此合作、互相启发中共同学习，而不是消极地依靠某个学生或某一部分学生解决全组问 ( 3)真正让学生有效地开展合作学习应当留意的问题：要教给学生合作的方法，循序渐进地培育学生合作。明确学习中当多人合作的效果的确比一个人好时，才进行商量合作。合作时要处理好组内组员之间的关系。合作前要留出独立思索的时间，让学生作好合作的预备。合作学习的时间、频率要掌握适当。引导学生擅长总结，精确表达小组商量讨论的结果。 4、探究学习 探究学习相对的是接受学习。有的老
13、师认为有了新型的学习方式，传统的的学习方式就应弃之不用了，也就是接受学习被全盘否认。这种观点是片面的。接受学习，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是学问的接受者。探究学习，学习内容是以问题形式直接呈现出来的，学生是学问的发觉者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。 我认为接受学习还应分两种：被动接受式学习和主动接受式学习。主动接受式学习不同于学生单向接受老师传授学问的被动接受式学习，也不同于科学家发明创造所采纳的发觉式探究学习方式，而是一种通过类似探究的方法或途径来获得或体验学问结论的学习方式，在这种学习方式中，既包括探究式学习的特征，但实质上又仍旧是接受式的学习，不
14、过是通过探究和体验而获得学问结论的主动接受式学习(因为学问结论已经由前人发觉并加以概括形成理论，并构成课程内容了)。而这样一种兼容两者的主动接受学习方式，恰恰正是普遍存在于我们学校中的学生学习方式。我们不行能每节课都探究，每个问题都探究，那样根本完不成教学任务，应引导学生就某个章节、某个问题让学生体会探究方法，学会对问题的探究。可见，接受式学习和探究式学习都是学生的重要学习方式，彼此应取长补短。当前我们在大力提倡探究式学习方式的时候，既要看到探究学习是师生在课堂中一种主动的学习方式，又要看到这是一种受学习内容、学习条件限制的学习方式，是一种不能普遍适用于任何内容的学习方式。 三、 多元化的课堂
15、评价 在课堂教学中，评价的目的是促使学生对自己的学习进行反思，使学生更明智、更理性地进行学习。为了张扬学生的独特，有的老师为了追求课堂的活跃气氛，片面地运用了确定为主的教学原则，几乎课堂只要学生回答了问题，老师总是面带微笑地表扬“不错，你动了脑筋“你真聪慧等鼓舞性语言，但对一些错误的回答，老师却没能准时地引导学生认识领悟，回答到底是“错，还是“对。过分的模糊评价将导致学生的学问缺陷和是非不分，一句由衷的赞誉，或是夸奖，可能使他们终生受益，但教师的评价假如很随便，不明确，学生听了之后就犹如喝凉开水 -索然无味，久而久之学生对老师过多的廉价表扬会默然处置，学习的主动性又从何而来?我认为，当学生的回
16、答很好时，我们教师要给予真诚的表扬;当学生的回答残缺不全时，教师要指明努力的方向;当学生的回答背道而驰时，我们应委婉地进行批判指正，只有这样明确的、求实的评价才有利于学生学到学问，获得进展。教师不但要把握好评价的不同方式、方法，而且为了促进学生全面进展，应当在课堂评价中，实施多元评价，多方面开发学生的潜能。 实践证明，在课堂上教师对学生的表现适时作出评价，可以充分满足学生受表扬的心理需要，激发他们学习的兴趣。但学生需要的是带有真情的、恰倒好处的、中肯的表扬。这种表扬才显得宝贵，才能深深打动学生的心灵，才能成为学生内在的、不竭的学习动力。 这需要我们留意以下几点：表扬留意适当的时机和场合;表扬要
17、讲究“度;表扬要真实，要发自老师的内心、真诚;表扬要因人而异;表扬要讲究方式。教师同时要主动引导学生学会自评、运用自评、建立自信。学生自评有利于调动学生内因，启发学生认识自我，发觉自我;运用自评有利于削减对学生的损害，使学生不断地认识和改良自我。如：在联合国主办的一次关于环境问题的全球征文中，获得最高奖的是一篇只有一句话的 543600高一期末政治教学总结2 新一轮基础教育课程改革已经实施几年了，我校广大政治教师在自己的教学实践中也进行了主动的探究，经过努力，政治课改取得了肯定的效果。然而在教改初期，仍旧走了不少弯路。如:为了表达学生的主体地位，让学生成为课堂的主体，以至于在一段时间里课堂上活
18、动虽然许多，形式也丰富多彩，喧闹是喧闹了，可是喧闹过后留下的却微乎甚微各种各样的活动及其丰富的形式让学生分散了更多的留意力。此外，为了培育学生的创新能力，我们在课堂上注入了大量的课外相关信息，让学生自己找出课文中自己最喜爱、最感动的内容，并阐述为何选择这些内容的缘由，不管这些缘由是否何成立，好像都是课堂的“标准答案，都应当得到老师的赞扬和认可。甚至有时，教师还会被学生的某些与课堂毫不不相关的观点牵着走，进入了盲目商量的误区，而政治教学中最基本的字词标点、句子段落的具体分析，文学创作手法及规律的讲解在政治课堂上慢慢隐退了。一段时间后学生在作文中的错别字、病句数不胜数，他们甚至分不清什么叫表达方式
19、，什么叫写作手法;不知道文章结构与顺序有什么区分，因此学生在政治学习的阅读、写作能力的提高上收效甚微。 1政治教改感悟 “自主、合作、探究的学习方式并非我们的教学目标，而是实现教学目标的方法和途径。政治学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。 “政治教学应建立在师生平等对话的基础之上。这里的“平等绝不是师生在任何事务上都是肯定平起平坐，更不是说教师与学生具有平等的学问水平。教师在敬重学生平等地位的同时又是高于学生的，他们要引导学生把握更广泛且更有深度的政治学问。假如教师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。因此，
20、教师应在坚持学生平等地位的同时在某些方面又要高于学生。 关注 “情感、看法、价值观的要求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借政治活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵， “润物细无声才是我们应当追求的最正确教学境界。 许多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，政治学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在调动的外表下内部的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活跃状态，学生的感情始终沉醉其中的方式才
21、能称之为真正的 “动。相反，假如学生在喧闹的形式下内部的思索始终处于停滞状态，这样的“动也无益。因此，教师在政治教学中的任务是在调动学生的主动性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动。 2课堂教学留意问题 教材。教材是课堂教学的蓝本，“探究不仅是学生的探究，也包括教师自身对教材的探究和挖掘，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，千万不能课文还未读懂，就找来课外学问以拓展学生的学问。教师须知学问的迁移不是“见异思迁，向课外延长应有“度的限制，许多时候，将延长的内容作为课外作业完成，会更有收获。转贴于中国论文下载中心 教法。任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都
22、是为教学目标服务的。教学活动要防止公式化、程式化：如有的课堂商量或呆板单一，或信马由缰，或在枝节问题上争辩不休;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学方法冲淡了政治教学的实际任务，难免有“做秀之嫌。 师生关系。我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视教师在教学中的作用，只有教师适时介入，进行必要的点拨归纳，对文本作最终的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的学问和正确的观点。 3课堂教学避开误区 不能让政治课变成朦胧诗，即阅读文章不求甚解笼而统之，了解大意即可。 不能将政治阅读变成警句摘读，即让学生只找出自己认为最精彩、最感人的
23、语句，任意阐述缘由即可。 4课堂教学建议 把预习、导读、复习、练习都纳入课堂。教师指引，让每个学生在自主学习的过程中去实践，教师的主导作用则画龙点睛地突显在学生思维受阻时给与指导和解决，使整个学习过程能把握重点，易化难点，激发疑点，这样不仅可以减轻学生的课业负担，还可以让师生始终聚焦于教材，同时也节约了大量课内外学习政治的时间，以便组织指导学生进行更多的课外阅读。 要把握好课堂商量。在近几年的政治课堂上，我们常见“你觉得哪里写得最精彩，“文章的哪里令你最感动等问题，这些问题本身提得很好，但我们在设计这些环节时经常忽视了目的性：你想让学生通过回答这些问题得到什么?是对写作手法的了解?还是对内在含
24、义的领悟?学生应当从哪个角度，用什么方法和思路去说明“精彩、“感动的缘由呢?漫无目的的提问，随便的回答，只是在做低效劳动。因此，课堂上提出的每一个问题都要有明确的目的，此外教师面对学生的商量时要留意适时调控。 朗读教学中要授之以“渔。朗读是品味文章的一个重要手段，好的朗读是建立在了解文章内容、揣摩文章语言和体会文章情感基础之上的，这些基础，只是反复朗读或空泛地评价朗读的好坏都是无效劳动。多问几个“这里应当怎样读, “在什么状况下我们应当用什么语气语调来读 ，“为什么要这样读等，这样在教会了学生朗读的方法的同时也能让学生品味文章的语言，体会文章的情感，可谓一举两得。 以上是我们在政治课改中的点滴
25、感悟，从中不难发觉，实行课改并非只是教学方法的转变，这是一个系统工程，涉及思想、观念、方法等各方面的内容，它要求教师必需有一个脱胎换骨的转变，而转变的唯一途径就是钻研新课程标准，并在学习的过程中结合实践，不断反思，不断更新，不断突破，这样才能成为一名优秀的政治课改教师。 543599高一期末政治教学总结3 首先，把学生学习政治的主动性调动起来，一个关键性问题，联想式教学方法是更好地结合学生的特点，通过纵向联系及横向联系，来调动学生的学习主动性和主动性，到达显著的教学效果。 新课程实施以前的教学大都是为了适应应试教育，因此教师大都是以讲解、概括为主，学生则是听众。如今新课程实施以后的内容，更多的
26、是结合学生的时代特点，同时要求老师转变过去“填鸭式的教法，要求老师还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相沟通、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生共享彼此的思索、阅历和学问，沟通情感，体验观念，从而到达共识，实现教学相长和共同进展。 因此，我个人是依据教材，以点拨为主，让学生发挥想象，联系已知学问，发挥学生学习的主动性，让学生与老师共同探讨，步步引申，让学生在学问的生活海洋里尽情畅游。这种以老师的点拨来启发学生学习的主动性，与老师共同进行探讨、沟通的教学方式，我把它叫做联想式教学。 这种教学方式正好适合学生的时代特点。因为如今的学生，他们成长在改革开
27、放以后，接受的思想是多元化的，头脑中没有太多的条条框框;获取学问的途径是多渠道的：电影、电视、杂志、书刊、网络等，因此获取学问是多样化的，也有真真假假的。他们上至天文，下至地理，各方面都知道一些，学问可谓五花八门，当然这其中也包括大量的政治学问。他们知道美国布什再次当选总统和这次“海啸带来的灾难，知道当今中国“韩流“肆掠他们勤于思索，常常对现实的问题要问个为什么，却似是而非，简单被事物的外表所迷惑。他们拥有剧烈的好奇心，旺盛的求知欲和灵敏的记忆力，这就使他们想象力丰富，思维能力极大的宽阔性，擅长独立思索。 其实我们的政治也是丰富多彩的，经济、军事、文学、自然科学等都有政治的影子。政治学问与青少
28、年的探求心理是如此相像的，那么，政治教学过程应当是多姿多彩的，其中关键离不开老师的正确引导。这种联想式教学方法。就是符合青少年心理，调动学生学习政治兴趣的重要方法之一。这种方法力求做到将政治贴近学生，贴近当代，使学生认识到政治时刻在我们身边，并不是高不行攀，惶不行及的东西。这种联想式教学法其实就是我们所熟知的“温故知新。 首先温政治之“故而知新。例如，要讲中国走“改革开放的强国之路，可以先通过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代进展的需要，也是秦国统一大业的需要，符合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放雄伟大业这所以得到广大人民的拥护、支
29、持并取得举世瞩目的成就正是由于中国共产党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样通过温习以前的旧学问来理解、深化当前新学问，还可以稳固旧学问。 其次温其他科之“故而知新(联系各学科的学问)。政治包罗万象，涉及中学的全部科目。如关于商鞅变法的例子，还可以联系到语文中的典故：“徙木赏金、“立木为信。数学方面，有圆周率的计算者祖冲之等。语文的课文背景是政治，生物、数学、物理、化学的进展的历程，是历史;政治的思维方法是历史唯物主义本身就属政治的范畴;地理与政治也是息息相关。 再次温课外学问之“故而知新。这个“故不是全部学生都了解，但恰恰是这一点是最能激发学生学习政治的兴趣和主动性，最让学生有自
30、我实现的空间，而且更简单让学生理解与政治现实的必定的，不行分割的联系。利用这种教学方法进行教学，可以使课堂教学效果显著提高，还可以利用学生的想象力，补充老师讲解并描述的缺乏，便于更好地完成教学任务。 使学生快速把握新学问。由此也可以提高学生学习政治的兴趣和学生的有意留意，活泼课堂气氛。还可以培育学生利用把握的学问独立思索获取新知并作出推断的能力，这样不仅有利于培育学生的探究精神，而且有利于提高学生的分析、解决当代实际问题的能力。也可以关心他们疏理已知学问，而且可以纠正他们把握的不正确的政治信息。可以激励他们多渠道的获取新学问，可以稳固旧学问;甚至可以给他们表现自我的机会。但利用这种教学方法，作
31、为老师首先要充分，预备不然有时会无法回答学生提出的问题，有时还会掌握不了局面。作为老师更要多渠道的了解时代信息。不过不要过多的引用课外学问，要擅长引导学生用可能短的时间回答出要点。 以上这些是我个人的一些心得。总之，政治教学不是一朝一夕的事，需要我们每位政治教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位政治教师都要抓住时机，为祖国的教育事业做出应有的奉献。 543586高一期末政治教学总结4 在开展教学工作前，我先对初一教材做了一个也许的了解。新课标指出，不一样的学生具有不一样的学习潜力、兴趣爱好、生活阅历和不一样成就感。因此，课堂教学应敬重学生个体的独特性和差异性，培育学生的独特品
32、质，使不一样独特的学生都能得到进展。而且此刻新教材的可读性强，学问点较少，还增加了一些漫画和相关图片，教材以联系生活实际，活泼生动的方式呈现，学生都比较喜爱这门课。因此，我们初一的备课组对每节课的教学都花费了超多的精力，力求细心设置情景，营造民主和谐的学习气氛，充分调动学生学习的主动性和专心性，让学生享受胜利的喜悦，体验到课堂的乐趣和团队合作的重要性，主要采纳了以下一些方法。 一、创设活动情境，让学生主动参加教学 思想品德课重在激情、明理、导行。教学中要扩展学生的参加，让学生在实践中去感受，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形式正确的道德观和良好行为习惯。如教学时，“小
33、品进课堂，开展活动情境表演，就能够使教学资料从静止的纸面上站起来，引发学生的亲切感与新奇感，调动学生大脑皮层的优势兴奋中心，使之在简洁开心的心境下持续旺盛的学习热情。例如在上“礼貌交往一课中，我依据教学资料创设一个打电话找老师的活动，让学生来表演，切身感受礼貌用语的作用。此外，平常依据教学资料，还可创设其它多种形式的活动情境，创设机会让学生参加其中，透过做一做、想一想，渐渐体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识，从而更好的撑握学问。表演形式主要有小品、主角扮演等。透过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。 二、多种媒体，创设视听情境 多媒体技术的最大特点
34、就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、深厚课堂气氛创造了有利条件，使学生对所学学问产生新颖感、惊异感、新颖感，不仅仅能够引起学生的兴趣，而且能够吸引学生的留意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的专心性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如，在教学“养成良好学习习惯一课中，我选取我国“闻鸡起舞的成语故事，透过多媒体把相关影像播放给学生观看。这样，使学生在愉悦中，既把握了学问，培育了想象力，又进行了美的心灵陶冶，进而提高了课堂教学效率。 三、关注课堂导入 俗话说：良好的开端等于胜利的一半，我们在平常生
35、活水平中可能也会遇到这样的情形：一本好的小说加上一个扣人心弦的序言，我们就会手不释卷;一部好的电视剧，有一个兴奋人心的序幕，我们定会目不离屏。同样，一堂好课，有个引人入胜的开场，自然会把学生的全部精力引到我们授课中，使学生专心参加教学活动，从而提高整个课堂效率。上课之前，为了使学生从下课的兴奋状态中转到上课的气氛中，我就常常用一些诗歌、音乐、故事、事例等导入新课，结果，绝大部分的学生，立即就完成了状态的转换，从而使整堂课有个良好的开端。比方，播放歌曲我是女生，每个人都懂得男生和女生之间是有诸多的不一样，而且之间的相处也要留意许多礼节，那么男生女生到底怎样交往才算正常、合乎礼节呢?从而导入教学主
36、题男生女生的正常交往;引用“一封情书的案例来引出青春期的男女生应如何解决对异性产生的好感。等等。 听过有阅历的老师上的课，不由得感慨：姜还是老的辣。同样的材料，类似的材料，课堂的引导和把握就不一样，效果大不一样。听过细心预备的公开课，由衷赞美。一堂高质量的课，预备的工作量真的很大，真期望随着新教材的逐步推广，各校教师能透过这个网络平台进行沟通，共同进展。 “一分耕耘一分收获，以上是本人在教学实践中的一些心得体会。新课程理念下的课堂教学，作为教育教学的主阵地，完from本文来自高考资源网gkstk。end全有赖于我们的教师带着新思想、新认识、新做法去耕耘、去发挥、去创造，去呈现新的气象、新的风气
37、、新的成效。当然，我在与其他老师的沟通中也发觉自我的缺乏：比方，各个环节的连接，对学生的发散思维的培育，时光的支配上和对学生的启发上的不合理之处等等。总之，在今后的教学中我会不断实践、不断学习、不断反思，发挥自我的优势来不断的提高自我的教学水平，成为一名受学生欢迎的老师和伴侣，到达一种“亦师亦友的境界。 232505高一期末政治教学总结5 一、深究考纲 在素养教育轰轰烈烈，应试教育余音未绝的情景下，提高学生的成果依旧是高中政治教学的重中之重。而高考则是高中政治教学工作的试金石，我们的政治教学工作成效怎样样，较终要理解高考的检验，所以要想使高中政治教学有成效，教师首先必需对当年高考考试大纲进行一
38、番深入的讨论，因为考试大纲明确界定了高考命题的范围，具体到了全部要考查的学问点，对学问点的把握程度也有具体要求，同时对本领测试也提出了明确要求。仅有讨论了高考考试大纲才能使教师能够精确把握高考考什么?怎样考?才能把握好高中政治教学的重点，才能在高中政治教学中少走弯路、错路，做到有的放矢、对症下药;其次，教师不仅仅要讨论当年的高考大纲，还要讨论历年高考大纲，尤其是比较历年高考大纲的新改变，这样便于教师从宏观上把握高考命题趋势，从而在教学过程中也进取的做出调整以适应高考考纲的改变。再次，教师要讨论考试大纲与现行高中政治教材一致之处、不合之处，要进取思索如何弥补现行教材中的空白之处。讨论学生与考纲的
39、要求还有哪些距离?怎样弥补?讨论教学与考纲的要求还有哪些缺乏之处?怎样补救等。仅有这样才能使高中政治教学工作到达事半功倍的效果。 二、精钻教材 作为一名教师要教给学生一碗水，自我必需要有一桶水甚至是几桶水。高中政治教师要想上好政治课，自我必需拥有扎实的学科学问，必需能娴熟把握教材。一方面，作为高中政治教师要把握每节中考试的重点、难点，要熟识所教授的每一课的资料;另一方面还要熟识教材的整体构架，即这册教材是怎样样编写的，它是以怎样样的脉络为主线的，主要资料有哪些，分为几大版块，每个版块有又具体的哪些资料构成。了解了这些以后，还要更深地拷问一下，编者为什么要这样编写，他是为了表达什么样的教育理念，
40、到达什么样的教育结果，需要采纳什么样的教育教学方法等等。为了更好地理解教材，上好教材，在熟识教材的基础上，我们还要熟识新的课程标准。假如说新教材是我们的兵马粮草的话，那么，新课程标准就是这三军的统帅，是指挥官。仅有了解熟识了指挥官，熟识他的指挥思想，熟识他的作战方法，我们才能有效地理解他是如何调动三军作战的。才能理解胜仗是如何取得的。所以，仔细学习理解、熟识新课程标准，对于我们教授好政治课也具有重要的意义。 三、培育兴趣 教学是教师教的过程同时也是学生学的过程，教学效果怎样不仅仅与教师的教有关也与学生学有关，所以我们要想提高高中政治教学的效果，强调教师教好的同时还要关注到学生的学。对于很多同学
41、来说，政治学科的理论性强，学问资料集中且枯燥乏味。很多同学是在高考的压力下，教师的驱使下被迫学习，缺乏学习的进取性和主动性，这样使高中政治教学的效果大打折扣。所以要想提高高中政治教学效果就要培育学生学习政治的兴趣，激发学生学习的进取性和主动性。 1.联系实际学习理论学问。我们讲政治不能只讲理论学问，不能只给学生灌输条条框框。假如只讲这些东西，政治课就失去了趣味性，就会变得枯燥乏味，这样的政治课同学们是不喜爱的，甚至课后也不情愿多翻政治课本，导致政治教学效果不幻想。我们应当在讲理论的同时结合实际，把理论学问与同学们身边的实际情景和社会热点问题结合起来，进取地引导同学们用所学的理论学问去分析、解决
42、同学们身边的实际问题和社会热点问题，使政治课变得生动活泼，使政治理论变成同学们分析、解决问题的一把钥匙，使同学们深切的感受到学政治不仅仅趣味并且有用，仅有这样同学们学政治才能由被动变主动。 2.发挥学生的主体作用。从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识过程，在这个认识过程中，学问和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高教学质量，就必需发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。在我国目前的教学理论讨论中，存在重“教轻“学的讨论倾向;教学实践中又缺乏有效的教学策略，致使学生的主体性仍旧发挥不够。不重视学生的教学，必定效果不佳，所以发挥学生的主体作用应引起我们的重视。这就要求教师要引导学生用自
43、我的智慧进取探究问题，总结学问，使课堂成为师生共同的舞台，使学生成为学习的主人。 3.运用多媒体增加趣味性。多媒体技术的普遍运用，影响了传统的教学方法和手段，使教学富趣味味性、启发性、沟通性，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂效率。爱因斯坦说过“兴趣是较好的教师，多媒体技术的运用，把文字、声音、图像、动画融合为一体，声情并茂地全方位地表达教学信息，这比传统的教学方法更直接，更有效，更能吸引学生进入主角，把学生在课堂上的主体地位充分的表达了出来，变被为主动，提高课堂效率，增加政治教学的趣味性，从而大大提高了教学效果。 四、梳学问，建体系 很多人认为高中政治就是一门死记硬背的学科，其实不然。任何一门
44、学科要想学好它，首先必需要记忆它的较基本的理论学问，记忆是必不行少的，高中政治也是一样。但光靠对学问点的死记硬背是学不好政治课的。高中政治的学问点既繁又杂，要把这么多学问点经过死记硬背放在头脑中几乎是不行能完成的任务，即使背下来了，在应运相关学问解答问题时也很难准时从头脑中又翻又杂的学问库中提取出相应的学问点。那么如何让学生在理解的基础上记下政治课的学问点，并做到在解答问题时运用自如呢这就需要教师在教学过程中帮助学生梳学问，建体系。教师既要求学生能够精确、全面、细致地把握考点学问，又要求学生构建和领悟学科学问体系，同时教师也要恰当地确定核心概念，做好概念分级工作，讨论概念之间的内在联系，揭示规
45、律，把握原理，梳理观点，构建学科学问体系。每一课、每一单元、每册教材教师都要根据政治学问的内在联系构建出相应的学问框架，把看似散乱的学问点用学问间的规律线串起来构成政治学问的框架体系。这样不管是学生对政治学问的理解、识记还是对学问的提取应运都带来了很大的方便。 政治教学总结相关文章： 政治老师的个人教学随笔5篇 政治观课感悟心得随笔5篇 精选初中教学随笔五篇 大班教师学期个人总结随笔 教师廉洁从教心得精选随笔 2023武警部队个人工作总结最新大全5篇 幼儿园主持人教学总结5篇 幼儿园中班十二月教育教学总结5篇 大学生学习心得800字5篇 优秀小學数学老师的教学心得随笔5篇 返回高一教学随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE高一期末语文教学工作总结5篇例文NEXT ARTICLE最新学校高一教师教学随笔5篇