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1、2023年教学随笔四年级语文上册人教版 导语：如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。下面是随笔网我整理的教学随笔四年级语文上册人教版，欢迎阅读。 教学随笔四年级语文上册人教版【第一篇】：雅鲁藏布大峡谷教学设计 教学目的 1了解雅鲁藏布大峡谷的特点，感受雅鲁藏布大峡谷的壮丽奇妙。 2通过学生自学沟通，培育学生自主和合作学习的能力。 3激发学生喜爱祖国大好河山的思想感情。 4学习收集资料。 课前预备 1搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。 2师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。 教学重点、难点 了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物
2、特点的写法。 试验教具 录音机、磁带和教学课件 教学过程 一、激发兴趣、导入 师：我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有宽阔的草原，茂密的森林！有安静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最憧憬的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。 1教师放歌曲喜马拉雅山同学们，在课前先请大家听一首特别好听的歌曲，请大家闭上眼睛认真听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？ 2学生汇报会出现蓝天白云、青山碧水等 3师：出示图片这就是秀丽的雅鲁藏布大峡谷，今日老师就带着同学们跟随作者的，一同 去游览雅鲁藏布大峡谷。 板书：2雅鲁藏布大峡谷 二、初读课文，感知内容 1自由读文，读准字音 2指名读，思索
3、：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观 呢？今日我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。 作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？ 3整体感知 1师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。 2在学生商量的基础上，师提出具体明确的阅读要求： 读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观？作者是从哪几个方面介绍的？ 对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡 。 3学生依据阅读要求，用自己喜爱的方式自读课文。 沟通汇报 1沟通自读疑难 师：读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起讨论的吗？ 生汇报，师引导学生评价所提出的问题，并用
4、实物投影展示学生所画的“问题泡泡。 口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话成为可能。 三、自主学习，精读感悟 1师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世著名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 生自由发言。 2下面就选择你印象最深的、最喜爱的段落来分组自学。 教师出示自学提纲： 1读一读，把你最喜爱的语句读给小伙伴听。 2读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。 3读一读，把你心中的感受说出来。 学生按自学提纲分组自学，教师指导。 3学生分组汇报，教师点拨指导。同时理解重点词句。 四、拓展实践 教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录象片，要求学
5、生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。 五、拓展总结 同学们说得真好！这节课我们观赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观这个美称。 六、尝试运用 1尝试练笔。 师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？ 生练笔，师巡察学情。 2班级沟通。 3演读课文。 师再次播“雅鲁藏布大峡谷风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟识的某方面的内容。 教学随笔四年级语文上册人教版【第二篇】：四年级语文上册复习教学随笔 小学阶段是学生处于启蒙教育阶段，开始接受学习系统的科学学问。语文教学，主要是识字教学。识字是阅读的起点和基点，乃至全部语文能力的根基。由于小学生的年龄、心
6、理特征等诸因素，小学语文教学，应表达“以教学为主的原则，充分发挥教师的主导作用，引导小学生主动主动地学习，通过反复训练使学生到达获取学问和培育能力的目的。小学中年级尤其留意方法引导，重视对学生阅读能力的培育，逐步提高学生的独立性。 一、教给学习方法 方法是入门的向导。一些学生勤苦读书而收效甚微，主要缘由就是学不得法。有名的英国生物学家达尔文就特别重视方法的作用，他说：“最有价值的学问是关于方法的学问。教师就应教给学生学习语文的方法，让学生知道学什么、怎么学。学习语文的方法多种多样，因文而异，因人而异，无论何种方法都应努力做到眼看、脑思、手写。如“比较法和“重点突破法。 比较是思维过程的重要形式
7、之一。通过比较，可以区分对象之间的相同点和相异点，本质特征和非本质特征，以到达正确认识事物的目的。依据不同的内容采纳不同的比较方法。如多音字进行分析字义比较法。了解其正确读音和字义。比较体会句子怎样用词精确、生动形象。 重点突破法。对课文里含义深奥不易理解的词句，经常使学生记忆卡壳。就要引导学生熟读精思，花时间花力气弄懂，反复体会以促进记忆。如桂林山水等一些课文要背诵的美文佳句往往需要这种方法。对学生理解和背诵起到很好的效果。 二、抓好教材学习 叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生举一反三，练成阅二、辅以基本学问。 班里为数不少的学生都对学习语文缺乏信念，最主要的缘由就是
8、原先的语文基础功底太差，所学的学问如过眼烟云。针对这一状况，系统地要求学生把握基础学问。 一 拼音文字过关，积累大量词汇； 二 词句理解过关，精确表情达意； 三 朗读背诵过关，进展记忆能力； 四基本写作过关，把握写作要领。 只有对所学的基本学问过关，学生才能“学而时习之、“温故而知新，才能长期地保持学习的动力和信念。发觉“学困生完成得较好时，肯定要准时鼓舞，以此来达 到增添其自信念。 三、坚持以读为本 1、重“句段贯“全文。依据单元学问点，确立教学目标。在分析课文时，把精力放在表达学问点的几个段落学习的基础上。整体感受课文内容，对课文语言的品味、感悟。如第三单元的教学，学问点确定为“了解大自然
9、给人的启示，讲授时就围绕大自然的启示描写，分析其写法，引导学生对大自然有新的发觉，的新有收获。 2、重“讲读促“自读。对于不同类型课文的学习，多采纳以讲读促自读的教法。讲读课文，从各个方面对重点段落进行剖析，把自读课文看作是学问迁移、能力培育的训练课，对“学问点进行稳固，培育学生阅读能力。 四、强化基础训练 “从训练上突破的原则，强化了练习。教材课文后的练习为基础练习；一个单元后的多项练习，综合阅读练习。互相联系，螺旋上升。其中每篇课文后的作业，依据不同类型课文强化练习。讲读例文的练习以记忆性练习为主；稳固例文的练习以理解性、稳固性练习为主；自学例文的练习以运用性练习为主，渗透创造性练习内容。
10、 教学随笔四年级语文上册人教版【第三篇】：鸟的天堂教学反思 在课堂一开始，就把学习的主动权让给学生。设计了一个开放性的问题：“这节课你们还想知道些什么？这一问题调动起学生兴趣，打开学生互相沟通的闸门，促使学生自己去发觉问题，提出问题；切实把学生放在了学习的主体位置。“这么多问题，你认为先解决哪个问题比较合适呢？这个问题关心学生理清阅读的思路，给予学习方法的指导，把学生从被动的“学答地位提升到了主动“学问的地位，为学生走向主体性、走向自主探究作了潜移默化的诱导。这样，既让学生充足感受到了教师对他们的敬重和信任，同时也增添了学习的主人翁意识，促进了学生探究学习的自主性，学习起来也就自然会兴趣深厚，
11、到达理想的学习效果。 教学随笔四年级语文上册人教版【第四篇】：观潮教学反思 观潮一课，潮来时宏伟壮观的景象这一部分是课文的重点。抓住重点词句品味是难点。学习这一部分时，我充足发挥学生的主体地位，让学生充足读，体会，并发动学生互相评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。教学时，我让学生围绕“哪些句子最让你心动，说说体会，并把体会到的读出来这一问题，全班沟通。即教师给学生足够多的时间商量沟通，让学生能够充足进展自己的见解，允许有不同意见，并鼓舞创新，大家各抒已见。如读到“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来时，有同学说
12、那情形像发生了海啸，有同学说像发生了地震，感受到地在震动，有的同学感受到大潮涌动的速度。这一环节的设计，充足发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。 教学随笔四年级语文上册人教版【第五篇】：教学随笔 如何在小学语文教学中表达以学生为主体，培育学生的思维能力，是每位小学语文教师都在思索、探究、讨论的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点： 一是要擅长激发学生学习的兴趣。要想使学生真正成为认识和实践的主体，提高他们的创新能力，必需以激发学生兴趣为始终。由于学生年龄小，留意力、掌握力差，兴趣的激发显得更为重要。教师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示
13、，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小游戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又振奋起来，进入主动求知状态。 二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就需要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。 三是要讲究课堂上的评价技巧。不管哪个学生提出问题或回答下列问题后，总是盼望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂上的评价，用进展的目光看待学生，擅长进展学生自身的闪光点，以鼓舞为主进行评价。如当学生
14、的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去鼓舞。如有一次在商量一个比较深奥的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答下列问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要鼓舞其主动参加。对学生的评价要因人而异。 老师一句很简洁的评价语可能会影响一个孩子以后漫长的求学之路，所以老师要谨慎地使用自己的课堂评价语。 返回四年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE教学随笔四年级解决问题的策略NEXT ARTICLE小学教学随笔苏教版四年级科学