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1、四年级上册语文教学随笔4篇 小学语文四年级上册教学随笔下面是我共享的四年级上册语文教学随笔4篇 小学语文四年级上册教学随笔，欢迎参阅。四年级上册语文教学随笔1光阴荏苒，岁月轮回，稍纵即逝，这学期又过去了，依据本学期的教材特点，根据课程标准，比较圆满地完成了本学期的教化教学任务，不断培育和提高学生分析和解决问题的实力，但静下心来细致想一想，本学期的教化教学工作有胜利之处，也存在着许多不足之处，为了仔细总结阅历，吸取教训，进一步提高教化教学质量，为以后的教学工作打下基础。1、结合课文和“积累 运用”，培育学生酷爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富学生对语言的积累。2
2、、依据新课程的教化教学理念，在平常教学中，做到了仔细备课，细心设计教案，按时批改作业，体现素养教化的思想。依据本班的实际状况，逐一分析每个学生的基本素养和接受学问实力的状况，不断改进教学方法。3、在教学中重视发展学生智力，加强学生思维的培育，注意培育学生的视察、思维、表达实力。结合“口语交际”和“习作”教学，培育学生的口头表达实力，激发学生的想象实力和创建力。4、重视课前的预习工作，教给学生预习的方法，培育课前预习的习惯。5、与家长刚好联系，加强与家长间的沟通，加强家校联系，把学生在校的状况刚好反映给家长，共同搞好学生的学习。成果是可喜的，也存在不足之处。由于某些同学学习不专心，理解实力差、记
3、忆力差，家长忙于打工，不顾及孩子的学习生活，还要接着做思想工作。对后进生的课外辅导太少，使其语文基础学问驾驭不住，书写速度慢、潦草，说话不通顺，对作业不能按时完成。总之，在今后的教学工作中，对不完成作业或不专心学习的同学重抓究竟，要充分调动起学生学习的主动性、主动性，激发学生学习爱好，做到扬长避短，再上一个台阶!四年级上册语文教学随笔2如何在小学语文教学中体现以学生为主体，培育学生的思维实力，是每位小学语文老师都在思索、探究、探讨的问题。我认为自小学语文教学中应当做好以下几点：一是要擅长激发学生学习的爱好。要想使学生真正成为相识和实践的主体，提高他们的创新实力，必需以激发学生爱好为始终。由于学
4、生年龄小，留意力、限制力差，爱好的激发显得更为重要。老师应充分运用启发式的提问、直观的教具演示，富有感染力的教学语言，以及敏捷多样的教学方法和组织形式，或就文发挥个小故事，做个小嬉戏，来个小表演，这些都不亚于播洒兴奋剂，会使疲乏的学生又激昂起来，进入主动求知状态。二是要引导启发学生带着问题去读文，去学知。由于学生学问少而有限。能够真正理解一篇课文是比较困难的。特殊是理解课文的内涵尤为困难。如此这样，就须要教者奇妙设计问题，逐步由浅入深对课文进行探究。三是要讲究课堂上的评价技巧。不论哪个学生提出问题或回答问题后，总是希望得到老师的赞扬与确定。因此，要调动学生学习的主动性、主动性，老师还要留意课堂
5、上的评价，用发展的眼光看待学生，擅长发展学生自身的闪光点，以激励为主进行评价。如当学生的回答远离标准完全不对，或根本无价值时，就可以从他发言的声音、说话的口齿、站立的姿态等其他的方面去激励。如有一次在探讨一个比较深邃的问题时，平常一个从不敢发言的同学举起了手，他们回答引起了哄堂大笑，但这个同学还是坚持把话说完，就从这一点上表扬了他，使他树立了信念，渐渐由取举于发言道有问必答，而且回答问题的效果越来越好。对于基础差的同学，他们在学习中经常处于不参加或被动参加学习的状态，他们能问解答，那本身就是一种进步，评价时就要激励其主动参加。对学生的评价要因人而异。老师一句很简洁的评价语可能会影响一个孩子以后
6、漫长的求学之路，所以老师要谨慎地运用自己的课堂评价语。四年级上册语文教学随笔3自从我参与工作来，我就始终担当低年级的语文教学。这次学校支配我担当四年级的语文教学，真是感受颇深。因为对教材不熟识，个别学生基础又差，所以我付出了许多。钻研教材，细致备课，了解学生，耐性辅导，向其他老师学习，我尽了的努力来教好书，上好课。我深深知道语文学科是人文性和工具性的统一体，语文教学必需深化挖掘教材，探究现有教学内容，让学生在学习语言文字的过程中，受到人文熏陶和关怀的同时，通过各种各样的语文实践活动来学习语文学问，习得基本技能，驾驭学习方法，促进学生心理、人格、品德等方面的发展，引导学生更好地懂得生活，学会生活
7、，改造生活，做生活的强者。下面，我就谈谈教学四年级的一些做法和感受。一、仔细钻研教材，把握重点难点面对新的教材，我首先把教材仔细地整体诵读，研读语文新课标，再细细阅读每一单元的文章，明确每个单元的训练重点，然后再钻研每篇课文，确定重点难点，做到心中有数，上课时也能基本做到得心应手。二、培育学生良好的语文学习习惯学好语文，从习惯抓起。小学阶段是学生学习生活的起先阶段，打好坚实的基础，养成良好的习惯，会收到事半功倍的效果。因此，语文教学必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要非常重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格要求，严格训练，去培育学生良好的
8、习惯。这个班的学生有的爱拖欠作业，有的字迹潦草，有的学习看法不端正因此，我遵循“以人为本”的理念，注意学生习惯的养成教化。例如，学生书写潦草，不规范，我便找寻其中的缘由针对性的指导，要求学生每天练字开展写字竞赛，表扬优秀者，耐性劝服字迹潦草者，督促其订正不良书写看法和习惯。良好的写字习惯是具有极强的迁移性。学生把规范整齐地，有肯定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心仔细，一丝不苟，学习讲效率，讲质量求速度等等也跟上来了。三、夯实基础学问，引导课后复习语文，就是学语，习文。识字、写字教学不能放，朗读练习不能少，写作练笔很重要，语文课，花俏什么，扎扎实实，简简洁单才是本色
9、语文。于是，我在识字、写字教学时，用形象化的语言和形象化的动作把孩子们带入美妙的境界，并帮助他们驾驭写字技巧 ，对一些简单写错的或者混淆字词做到防患与未燃，如即、既等。教学生字词，做到讲透，并指导方法。针对班上大部分学生汉语拼音没过关的状况，我反复强调汉字的读音、声母、韵母，还带拼音听写，经过一个学期的训练，这一部分学生在这一方面有了明显进步。此外，在充分了解，分析学生的基础上，因材施教，精讲精练，不断提高学生的基础学问和基本技能。子曰：“温故而知新。”学生学完了一篇课文或一个单元之后，我便引导学生对课堂笔记作一番整理，在温习与梳理中能加深对所学学问的理解，能够较好地消化巩固所学的学问。为了不
10、让后进生掉队，我花费了许多精力，上课时关注，课后补习，个别辅导，同学帮助想方设法让他们提高学习成果。四、关爱学生，赏识学生教化不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教化。当学生意识到老师是真心爱惜他关切他，为他操劳时，无论你是耐性的帮助，还是肃穆的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受，同时你上的课他也会喜爱。于是我不但从学习上关切学生，还从生活上关爱学生，做学生的良师益友。一个班的学生不行能都是你心中的乖孩子，对一些淘气的学生，我们要擅长发觉他们的闪光点，用赏识的眼光来对待他们。对自卑的学生，激励与赏识会让他们树立信念，走向胜利，对屡犯错误的学生，聪慧的惩处会在鞭策中让他们战胜自己
11、，找到自我。恰当的惩处是必要的。在激励教化，赏识教化越来越受到关注的今日，我们要赏识每一个学生，而对学生的错误和不良习惯不能听之任之。“十年树木，百年树人”，教化学生不行能一蹴而就，教化改革也不行能一夜就能完成，它须要一个长期的过程。我们在实施教化改革中必定会遇到不可思议的因难。我们不能简洁的否定，也不要被一时的困惑所击退，我们要以主动的心态看到美妙的将来，要为孩子的将来着想。四年级上册语文教学随笔4面对课改热潮的冲击，刚起先只是 “任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代发展的剧烈需求，信息技术的全面推入，改革课堂教学，尤其快速改革语文课堂教学，大力推行素养教化，已成为每一位
12、语文老师的当务之急!下面是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。一、教学模式的谛视1、学习方式的变更自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的要求。2、教学方式的变更语文教学应建立在师生同等对话的基础之上，这里的“同等”绝不是师生之间无条件的同等，而是教学中老师应当敬重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，老师始终是首席地位，要引导学生驾驭更广泛且更有深度的语文学问，假如老师不加鉴别地确定学生全部的言论，而不对其进行肯定的点评和拔高，学生是很难获得进步的。3、教学目标的变更关注“情感、看法、价值观”的要
13、求并不是要求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感受到课文内容中丰富的人文内涵，详细依据教学内容关注不同的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。4、互动状态的变更许多老师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，老师与学生的互动下，达到大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，假如学生在活动的外表下内在的思维始终处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上实行哪些调动方式，只有那些能让学生的思维始终处于活跃状态，学生的.感情始终沉醉其中的方式才能称之为真正的“动”。老师在语文教学
14、中的任务是在调动学生的主动性和热忱的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。二、教学载体的谛视1、文本教材是课堂教学的蓝本，因此“探究”教材，不仅是学生的任务，老师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，只有老师深刻洞悉教材，才能站在肯定的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者形成对话。2、教具任何一种课堂形式(包括电教媒体的运用)都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂探讨或呆板单一，或信马由缰;有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难
15、免有“做秀之嫌”，流于形式。3、老师我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不行忽视老师在教学中的作用，只有老师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深化，也才能进一步激发学生深层探究的爱好，使学生获得系统的学问和正确的观点。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为老师， “路漫漫其修遥兮!吾将上下而求索!”雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗?”，其实现在，沐浴其次轮接着教化的东风，享受国家重视义务教化的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素养教化的漂亮春天。每一位语文老师，真的应当在这阳光绚丽、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自己的事业，开创火暖的夏季;大而言之，为祖国的将来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份醒悟，多一份进步。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进。