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1、2023年高中教师个人教学随笔5篇 随笔，顾名思义：随笔一记，是散文的一个分支，是议论文的一个变体，兼有议论和抒情两种特性，通常篇幅短小，形式多样，今日我在这给大家整理了一些高中教师个人教学随笔，我们一起来看看吧！ 高中教师个人教学随笔1 人的一生在学校的时间是有限的，所学的学问也受时代的局限，学生们要在将来有所作为，要在将来跟上时代，就必需要不断地学习，终身学习，更新学问结构，去吸收新东西。可见，学习方法比学问更为重要，教给学生方法才是教学的根本。所以现代教师的主角应由学问的占有者转化为学问的组织者，由学问的传递者转化为学习的促进者，超越课堂的藩篱，将现代教学过程演化为“培育学习者的过程，实
2、现由“授之以鱼到“授之以渔的根本转变。用扎实多样的训练，多方面提高学生的语文素养，努力培育学生的语文实践本领，使学生获得必需的终身学习的本事。而学生敏捷运用传授的方法又还需要一个循序渐进、反复训练的过程，为此，我针对不一样的学问版块，实行了不一样的训练方法， 一、预习是学好语文关键的第一步 预习是求知过程的一个良好的开端，是自觉运用所学学问和本领，对一个新的认识对象预先进行了解，求疑和思索的主动求知过程。应对一篇新奇生疏的课文，产生一种求知的愿望，在这种内动力的趋动下，主动地去研读课 预习只需粗略的阅读，了解学问的梗概，以做到心中有数地去听讲，或者说带着问题去听讲。在课堂中，教师对新学问的传授
3、，是在学生预备程度和此刻学问水平的基础上进行的。问题的思索也是有较严格的时间限制，在这种情景下，理解者若对新的认识对象心中没数，往往就会紧急地“奔命于教师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新学问的理解和理解，并且更不易进取思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，到处被动。久而久之，就会对学习语文失去兴趣，甚至产生畏惧心理，严重影响成果的提高和本领的培育。 二、预习的方法 1、阅读法。阅读是预习的主要方式之一，首先应把书本上有关资料从头到尾，认真阅读一遍，简单理解的能够“走马观花。对于生疏的新学问，决不能仅看一遍，而要多看几遍，反复研读，可在重点和难点部位做记号，以引起自我足够的留意。
4、 2、联想法。联想是预习不行缺少的贯穿于全过程的重要方式。由于语文学问之间有着紧密的联系。所以，在预习时总会引起一些联想。联想的过程，实际也是将学问融汇贯通、初步把握的过程。有了联想，就能使自我的想象力得以进展。想象力是人的本领之一，对学好语文有着重要的促进作用。正如列宁所说：“想象是极其珍贵的品质。 3、设问法。从某种角度讲，能对某物提出问题，说明对该事物是了解的，同样，若对预习的资料能提出几个为什么，则说明预习是胜利的，不怕不会学，就怕没问题。在预习时，除了将自我不懂的地方提出来外，还应逐步锻炼自我变换思维的角度，要一题多问，故设难关，以求甚解的自学本领。可见预习时应异样避开的是那种外表无
5、所不知，其实一无所知，头脑中一片混沌。勤于思索，多多设问，无疑是解决问题的有效方式。 4、整理法。整理是预习全过程中不行忽视的。经过预习，对新学问的把握会做到心中有数，对已学会的学问自我会感到喜 三、预习的步骤 1、总览单元。现行中学语文课本都是以单元做为基本单位的，同一单元的几篇课文除各具有特色外，尚有其共同的学问和规律。所以，对整个单元浏览一遍，预先构成一个学问系统，明确单元要点，高屋建瓴，可少走弯路，便于比较和总结。 2、分析题目。题目是文章的眼睛，是“观看美景的“窗口，充分利用这个窗口，也就占据了“攻击课文的有利地势。有的题目启人深思， 3、熟识作者。作者的生活经受、文化素养和思想观念
6、往往影响他作品的风格。 4、了解背景。文章都是为时而作，有针对而写，有感而发的。对背景的了解有利于把握文章的写作目的和中心资料，课文中选入的宏大作家鲁迅的文章，有些资料与背景有直接的联系。 5、思索练习。对课后的思索和练习，若能事先思索，就会做到心中有数，在教师讲授时，就会找到这些问题的思索角度或解答。这样既提高了作业的质量，同时又节约了时间。 预习是一种科学的学习方法，它对培育我们勤于思索的习惯，提高分析问题、解决问题的本领及语文成果有很大的帮助 教学有法，教无定法，针对学生基础差的特点，从基础入手到提高本领直至学以致用，使学生在不一样资料和方法的互相交叉、渗透和整合中开阔了视野，提高了学习
7、效率，学生获得了一些现代社会所需要的语文实践本领。 高中教师个人教学随笔2 我说人文教育 西方：人的价值具有首要意义，其内涵是指对人类生存的关心; 中国：以价值伦理道德为核心，其内涵是指人类世界区分于自然世界的法则与秩序。 两者都以人为中心，以人为关心的对象。 人文素养就是做人的基本修养，它体此刻一个人对自我、他人和社会的认识看法和行为准则上。 人文精神是人文素养的最高境界，它主要是经过个人的人生观、价值观、世界观、人格特征和审美情趣等表达出来。 人文教育就是要教育人活得高尚，活得对他人、对社会有价值、有奉献，要合乎社会提高价值的标准;这就要求受教育者构成对他人和社会的友善看法，养成良好的行为
8、习惯。 现代人文教育的目标是：让学生学会做社会提高的现代人，注重培育人性的理智、高尚、高雅的人文精神。 在学校教育中，每一位教育工作者必需时刻牢记：我们工作的对象是一个个鲜活的学生，即便他(她)身上存在着这样或那样的缺点和缺乏，我们的任务是提高人、进展人、引导人。所以，让每一道火花都闪亮，让每一个孩子都提高，让每一位学生对人生都充满热情，这是教育者的职责。 “一匹狼，为了削减对手而咬死另一只狼，或者把肉夺到自我的嘴里，对狼来说，或许是它的快乐;!人是天底下最具有灵性、具有思想、具有感情，能确定善恶和是非的高级动物;人讲成败，更应当讲善意。所以，人的快乐，除了享受胜利等等之外，还有更高的内涵：仁
9、者爱人。 高中教师个人教学随笔3 新课程改革下的小学语文教学，课堂学习有认知性学习向体验性学习转变。体验成为学生学习的重要方式。这就要求我们教师引导学生对社会生活要用自我的眼睛去观看，用自我的心灵去感受，用自我的方式去讨论，用自我的亲身经受去体验和感悟，从而让学生在体验和感悟中养成良好的行为习惯。这是语文教学的根本，到底给孩子一个什么样的语文课堂?我认为主要应把握以下几个方面： (一)给学生一个情感的课堂。 1、一个语文教师应当让学生觉得自我的情感最丰富。在语文课中，如何表达语文学科的“人文性，其基点就在于“情感。一个没有情感的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?呈现给学生一个
10、“充满情感的我，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月! 2、敬重“需要，注重“激趣。 经过多种方式在教学过程中激发学生学习的兴趣，或直观演示、或猜谜语、或进行质疑激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学“我想学的进取教学气氛。“激趣极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐。 3、教学活动中要注重师生的宽松、愉悦的学习气氛也就是师生间的和谐。教学当中的“情犹如教与学双边活动的“催化剂，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。 (二)给学生一个“沟通的课堂。 以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“沟通。我们要还给学生一个“沟通的课堂，实现“文本对话、“师生沟通和“生生沟通
11、。 (三)给学生一个“开放的课堂。 1、让孩子去“展示自我。 “教学不仅仅是一种告知，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。 给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是情感燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验胜利的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们不可思议的：我在教学“请、清、情、晴这组形近字时，这一向以来都是教学的难点，我让他们以小组的形式进行学习，让孩子们自我思索，竟得出了这样的答案：学生说：“太阳出来天就晴，应在青的左边放日，地上洒水就清洁是清，心里有事老想着是情 2、注重实践，多方
12、面实践感悟语言。 叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是许多的实践，仅有在实践中，学生的本领才能不断稳固、提高。基于这个思想，我常常搜集课外阅读材料，推举给学生阅读。在教学登罐雀楼后，引领学生阅读背诵了村居、望庐山瀑布、春晓等多首古诗，使学生们了解到了更多的古诗，并且无形中又积累了很多古代诗歌。另外，将安徒生童话、唐诗三百首、格林童话等书籍推举给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在!总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上去尽情享受!教师让学生经过“说和“读把感情表达出来，让课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。 3、在生活中学语文。
13、 “让语文走进生活，在生活中学习语文。一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字的教学试验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里处处都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。 (四)给学生一个“感悟的课堂。 1、把人家的情感变成自我的情感。 秋天的图画描述的是硕果累累的是秋天，如何让学生去体验作者喜爱大自然、喜爱祖国的山山水水的情感呢?经过图片、录像资料展示秀丽的秋天，而后，引导学生把自我秀丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡
14、无比的喜爱之情赞美着这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。 2、把人家的语言变成自我的语言。 3、把别人的文章当参谋，把自我的人生当军事。 每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的奇妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟教学。 高中教师个人教学随笔4 不知不觉间，我在教育教學的路上，无论是在个人的教育教學阅历，驾驭课堂的本领还是教育教學的效果，都较刚参与工作时成熟了很多，提高了很多。 波斯纳曾提出过一个教师成长的简要公式：阅历+反思=成长，并指出，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能构成肤浅的学问，
15、假如教师仅仅满足于获得阅历，而不对阅历进行深入的思索，那么他的进展将大受限制。可见，阅历和反思对教师的成长有着十分大的意义。 记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先學会停下来。这句话是说在跑步中我们要學会停下来，这样能够对自身做全面彻底地调整，也能够积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教學工作又何尝不是如此呢?试着在教學中多反思，使自身获得的阅历上升到必需的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的进展。在实际教學工作中，我们仅有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的进展，才会有學生的进展。 经过我的教學实践，结合教學反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长
16、，真的很重要。记得一次沟通会上，有个老師就讲起了他对日常教育教學的反思，给我印象深刻的就是他特地预备了反思记录本，只要有想到的资料，准时写在上头，许多时候只是一个也许资料或是一点想法，然后他会利用空余的时间，把这些资料中异样感兴趣的话题写一写，也便就成了我们所谓的反思，我想这就是一种坚持吧。 我想，仅有坚持不懈坐着反思教育的老師，才是真正能在教育教學中有所收获的人。 一个拥有进取看法的人，总是能在各种逆境中查找到坚持下去的理由。由此想到我们平常教學中的反思也是一样，仅有首先抱有进取反思的看法，才能真正做到反思，做好反思。 所以，想要真正反思胜利，先有进取的看法吧。 自古以来，关于“坚持的名言有
17、很多很多，譬如比阿斯说：“要沉着地着手去做一件事，但一旦开始，就要坚持到底。又譬如论语中那句“欲速则不达。人们为什么要一向重复着坚持，可见它是多么的金贵。 从事教育工作三年来，我就始终秉持这样的信念，无论遇到多大的困难，我都会坚持到底。此刻的學生与我们存在着很大的观念差异，并且独特都比较强，不能对他们实行压制的手法，刚开始虽然取得一些成效可是效果却会适得其反，我们并不是阶级敌人，要真正从他们的角度出发，讨论问题更要兼顾大多数人的利益。应对本學科的特点，要仔细思索怎样让他们更好的理解。 教师不仅仅是传知解惑，重要的是培育學生，让學生会學而不是學会学问;教学问的目的在于让學生从学问的发生过程中學会
18、分析问题、解决问题的方法。所以培育學生學习的方法、解决问题的本领是教學的关键。 教师首先要吃透學情，要明白學生需要什么、學生在什么情景下能发挥潜力!兴趣、方法、习惯、性格、独特、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。 教學要有效果，关键在课堂;课堂要有效果，关键在學生参加!常规教學的各个环节，课堂教學是关键。 要提高课堂教學效果就要有丰富的专业学问基础，并且要涉猎一些课外书籍的学问，开拓视野，关注身边事，国家事，仅有这样才能把教材枯燥的学问讲活，才能激发學生的學习兴趣。在今后的學习工作中要更加努力，引领自我不断超越。仅有这样，才能对得起教师这个称号，才是真正的名副其实。 高中教师个人教学随笔
19、5 数学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的快乐。学生学得也简便，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课必需要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，一向是很多数学教师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自我的看法 第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必需对自我所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名专心的教师，利用一切可利用的详情激发学生兴趣。比方数学课本中的“你明白吗，从中有许多常识
20、，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。 第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用途，而不是枯燥的数字累积。 数学源于生活，仅有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分
21、析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比方在教学长度单位时，真正让学生自我动手量身边的物体，用自我身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全能够在课堂上让学生动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自我先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。 第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。 课堂上真正以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到：学生能做的必需让学生做，学生能说的必需让学生说。这样，才能表达
22、学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的“统帅，全部学问都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动理解，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当常常给学生供给能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自我去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的快乐。 总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是学生获得自信的地方;课堂应当是师生智慧碰撞的地方;课堂应当是焕发出生命活力的地方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧! 返回高一教学随笔列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE十二月高一教育教学随笔5篇NEXT ARTICLE高一语文教师教学随笔5篇