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1、2023年案例教学法在初中政治教学的应用 摘要：新课程改革正在逐步推动，我们对初中政治教学的要求也在不断提高，传统的教学方式已经无法适应现阶段政治教学的需要。在教学过程中，教师需要革新教育理念，创新教学方法，提升课堂教学效率。案例教学法是以案例为切入点的教学方法，贴切的案例能引导学生逐步进入课堂情境，提升教学实效。本文将在充分认知案例教学优势的基础上，提出案例教学的具体实施策略，为相关教学活动的优化提供参考。 关键词：案例教学法；初中政治教学；应用策略 案例教学法是以案例为基础的教学方法，有助于提升教学效率。案例教学法能否在教学中发挥作用，在很大程度上取决于教师对案例的选择和应用是否科学、合理
2、。在教学过程中，政治教师应结合教学目标和教学内容科学选择案例，让学生在案例教学中踊跃参加课堂学习，并主动实践，从而切实有效地提高政治课堂的教学效率。 一、案例教学法的主动作用 一优化课堂教学气氛 以往的政治课堂整体气氛比较沉闷，教师在教学过程中需要将大量抽象、冗杂的理论展示给学生，这很简单导致学生在学习中感到枯燥，从而丧失学习兴趣。通过案例教学法，教师可以将各种学问点渗透到案例，让学生在学习案例的过程中吸收学问。案例教学法比传统教学方式更好玩，学生在了解案例时就像听故事一样，学习兴趣与主动性会有所提高。当教师就案例详情提出问题时，学生也能作答，这就给了教师引导的机会。由此可见，案例教学法既能活
3、跃课堂教学气氛，又能为学问讲解、教学指导提供优质平台，让学生在轻松愉悦的气氛中收获学问。 二进展学生综合能力 案例教学法让学生有了锻炼实践能力的机会，每个案例都是学生应用学问和思索沟通的机会。首先，教师提出的案例必定夹杂着对初中政治学问的思索，学生在分析案例和解决问题时需要从多个角度展开思索，这就意味着学生的思维能力将会得到有效锻炼。其次，案例教学法具有开放性，不同的人看法各不相同，学生在激烈的思维碰撞中可以认识到自己的思维短板，然后在取长补短的同时实现创新。最终，案例教学法更多地要求学生独立思索，所以学生“唯书、唯上的错误理念会得到纠正，从而形成正确的价值理念，进展综合思维能力。 三强化学问
4、吸收和应用 在以往的初中政治教学中，许多教师没有充分敬重学生的主体地位，导致学生只是在政治学问的积累上有所提升。但是无论成果好坏，学生在政治学问的吸收和应用方面都表现得不甚理想。政治课堂上的学问都是直接摆在学生面前的，即使这些学问蕴含着诸多道理，学生也会因为缺乏论证思索而不以为然，认为这些只是烦琐的说教罢了，和自己的生活全无关系。假如教师采纳案例讨论的形式展开教学，学生就能感受到政治学问和现实生活的联系，从案例中学习到学问的应用方法，从而促进学生政治素养的进展。 二、案例教学法的实施策略 一根据教学需要选择案例 案例的合理选择和设计直接关系到政治教学的效果，教师在应用案例教学法时务必要从实际出
5、发，选择与课堂教学内容最贴合的案例实施教学。假如案例选择不当，会导致学生无法将案例和课堂学问结合起来，案例最终只会成为课堂上可有可无的“闲谈。因此，教师要擅长发掘教材内涵，在充分理解教材学问的基础上选择恰当的案例，这样才能让学生从学问的角度理解案例。例如，在教学遵守社会规则中的“老实守信时，许多学生会对这个老生常谈的话题不以为意，但是诚信作为立身之本，其重要性不容忽视。为此，教师可以选择“诚信奶奶陈金英的案例来开展教学。陈金英创业失败后欠债2077万元，但她面对巨额的债务并没有选择躲避，而是英勇面对。为了还债，她变卖了房产和厂房，在集市摆摊推销羽绒服，历经十年还完债。最终老人发自内心感叹：“今
6、年过年真高兴呀！从这个真实生活中的案例中，学生能明白有人在坚守“诚信这种珍贵的品质，诚信并不局限于教材中。与此同时，学生也能从陈金英的看法中明白，诚信的人立世无愧、受人敬重，从而在生活中自觉践行诚信。 二采纳多种形式呈现案例 如何呈现案例是案例教学法的关键。虽然口头讲解并描述案例也能产生肯定的作用，但是学生可能会觉得没有“实感，简单对单调的案例教学产生厌倦。为此，教师需要常常调整案例的呈现方式，让学生在接触案例时保持新奇感，这样就不会减弱学生的学习兴趣。常见的案例呈现方法包括悬念法、情境表演法等。悬念法的应用比较简洁，主要是优化案例引出的形式，如在维护国家利益的“天下兴亡，匹夫有责教学中，笔者
7、以程开甲院士为例，向学生抛出疑问：“两弹一星人民科学家改革先锋等功勋勋章是我们国家至高无上的荣耀，那么同学们知道获得这些勋章的分别有谁吗？学生的回答此起彼伏，笔者对学生回答的功勋人物表示确定以后，说道：“大家说的人物都值得我们敬重，不过我们今日要说的是程开甲院士。这样就能吸引学生的留意力，提升教学效果。除此之外，教师还可以采纳提问的形式引出案例，让学生一边思索一边从案例中汲取精神力量。例如，在生命的思索的教学中，教师可以提出问题：“生命可以永久吗？学生正值青春年少时期，但是身边出现的生老病死也会导致学生生发“如何实现生命的永久“人生的意义等哲理性问题。有的学生幽默地回答：“吃了唐僧肉就能实现生
8、命永久“科学进展到肯定程度就能够实现生命的永久。学生的思维天马行空，但是这也显示出许多学生对生命意义的认识的局限性。教师可以将革命先烈的光芒事迹讲解并描述给学生，然后提出：人的生命虽然有限，但是将其投入解放全人类的宏大事业中，也就实现了接续和永久。学生在问题的引导下，能够开始辩证地思索生命问题。 三创建案例商量气氛 商量是激活学生思维必不行少的环节，教师在展示案例的同时必需给予学生思索和商量的机会，否则教学就会停滞于浅层阶段，只能让学生在学问认知上获得进展，却不能促使学生创新思维、进展综合能力。课堂案例的商量可以敏捷地采纳多种形式，如小组商量、课堂商量、辩论等。以辩论来说，在集体中成长涉及集体
9、与个人的关系，学生也会对集体和个人间的关系产生自己的见解，如“集体成就个人“集体限制个人进展等。教师可以将学生进行分组，给时间让学生完善观点，然后用辩论的形式进行沟通。当学生经受了激烈的辩论后，就更能明白“个人与集体互相依存的道理。 四注重总结和评价 案例教学的总结和评价是为了检验学生的学习成果。案例教学可以在学问学习、思维进展和综合能力的提升等方面产生作用，所以采纳传统的教学评价方式并不符合实际需要。教师应当摒弃“唯成果论的评价方法，评价不能局限于结果，还应当囊括过程，尤其是学生对案例内容的反馈。教师要收集学生对案例的反馈，总结学生喜爱的案例题材，并以学生喜闻乐见的形式呈现出来，如此方能有效
10、地发挥案例教学的主动作用。当然，教师也要对案例教学的课堂反响、学生素养的进展状态做出评估，科学地推断案例教学的实际状况，并以此为基础做出调整，关心学生获得持续的进展。综上所述，将案例教学法应用于初中政治教学中符合教学需要。初中政治教师应当对传统教学方式做出“扬弃，合理地选择和设计案例教学法，让学生在科学的教学模式中获得更多的进展机会，从而在学问和综合素养方面得到有效提升，最终成长为素养良好的优秀学生。 参考文献： 1孙平.初中政治渗透时事政治与案例教学的讨论J.才智，202325:164. 2王忠安.案例教学法在初中政治教学中的运用J.中学课程辅导教师教育，202317:84. 3孙良.案例教学法在初中政治教学中的应用分析J.考试周刊，2023A5:147-148. 贺智君