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1、以“计算教学”为专题的校本研究教研专题：以“计算教学”为专题的校本研究活动时间：2007年4月-5月组织负责： 活动成员：小学数学教研组全体成员 活动目标： 1、培养学生计算的多样性、灵活性，提高学生的计算能力。2、优化课堂教学，提高教学开放性，改善课堂教学质量。3、提高教研组成员的互助能力，实现教师专业成长。【引言】立足于本校实际情况，我们数学科组开展“二定一动一思”一年一专题的校本教研活动。“二定一动一思” 四个环节的校本教研模式：二定就是一定研究专题，二定研究方案；一动就是行动实践方案；一思就是对开展的工作进行反思。经过实践，校本教研给我们带来了可喜的变化：一是唤醒了教师的教研主体意识。
2、教师养成发现问题提出问题探究问题讨论问题的思维习惯。二是培养了教师的教研对话交流精神。本组的校本教研以促进每个学生的发展为宗旨，以我校现阶段学生存在计算能力差的实际问题为研究对象，以教师为研究主体，研究和解决课堂教学中如何有效地实施计算教学。【研修背景】我们学校是万江区首批联合起来的学校中的一家，分别由七所“麻雀学校”分两次合并而成。合并初学生素质和教师素质都是参差不齐，第一次联校时的学科摸底测试全校数学科的合格率仅为81.3%，另外，平均分，优生率两项指标与语、英两科相比，都相差一大截。学生在数学课堂表现出诸多弊端，如：学习兴趣不高，纪律散漫，计算准确率低等。在课堂教学方面我们教师也存在着不
3、少的问题，主要有：（1）对改变学生学习方式的力度不够。（2）对良好学习习惯的培养与个性化教学的关系处理不当。（3）对如何实施计算教学提高学生计算准确率困惑多。针对以上情况我们数学科组决定开展每年一专题的校本教研活动,以此提高师生素质。【流程与评析】步骤一：全体研讨，确定专题。时间：2007年4月13日地点：一楼会议室 对象：全体数学科组老师研究始于问题，我们学校数学科目前最大困惑就是学生的及格率偏低，针对这一难题，我们科组老师在研讨会上表达了各自的见解：李锦丽老师提出：现在新课改的教材图多，练习题少，解题方法灵活性高，课堂教学上教者较难把握知识难度。尤其是中下生对灵活性高的题目难以理解和掌握。
4、梁瑞安老师提出：学生的课堂纪律越来越差，课堂教学效果与备课预设效果差别大。学生在课堂上没养成良好的学习习惯，学习效果肯定不理解。郑志雄老师提出：学生的作业整体上书写比较潦草，特别是做计算题时，竖式数位常没对齐，计算准确率低。周继龙老师提出：现在学生计算太差了，不是计错数就是抄错题，有的中下生连计算顺序和计算法则都弄不懂上星期我们对全校学生进行了一次难度适中的计算抽查。学生计算错误率较高（如下图）。计算是数学的基础，计算好是合格的保证，因此要提高数学科的合格率，抓好对学生的计算教学，培养学生良好的计算习惯，提高学生的计算准确率是至关重要的。听过周老师的见解，我们一致认为要提高数学科的及格率，必须
5、从学生计算入手。我们对学生的抽查试卷做了详细的研讨分析发现学生计算差的原因主要有下几点：1、学生的口算正确率低；2、学生做题目时粗枝大叶，没有养成认真谨慎的计算习惯。3、教师计算教学过程中重学生计算结果，而轻学生对算理的理解。4、学生书写潦草。因此我们确立了以计算教学为专题开展本学年的校本教研活动，并确立以二年级为研究对象。步骤二：共同研讨、确定方案时间：2007年10月20日地点：一楼会议室 对象：全体数学科组老师数学课例研究的目的是为数学教师提供一个交流学习的平台，使研究成为教师工作的一部分，促进教师的专业化成长。在全体数学老师的多次研讨中我们总结出以下专题研讨课模式开展本次教研活动。 解
6、读教材集体备课听课会诊评价反思再备再上力求突破总结经验形成资源 步骤三：行动实践、课例实录本次活动二年级罗健玲老师为我们展示了两位数加两位数一课，教学效果较好。第一次集体备课：第一次集体备课，我们首先对本单元主题目标进行了深入地解读。从配套的“人教版”义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册的教师教学用书我们了解到，本节课目标有以下三个方面： 1、能熟练地掌握两位数加两位数的计算方法，提高学生的计算能力。 2、培养小组合作学习的能力，让学生学会交流。 3、结合具体情境, 体会两位数加两位数的计算是伴随解决问题而产生的，培养学生解决问题的能力。不难发现，本节课的教学重点其实就是“引导学生熟练地掌
7、握两位数加两位数的计算方法”，教学难点是两位数加两位数进位口算方法。在些基础上，我们通过集体讨论注重从二方面备课。1、情境引入自然性：通过春游引出课本主题图。2、注重学生互助探究学习新知：大胆设想猜测方案操作交流探究算理总结算法确定方案。第一次教学实践：片段一：情境引入 ( 出示一幅春天的画面，并配上“春天在哪里”这首歌曲)师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗？对，春天来了，小草变绿了，花儿变红了，小燕子又从南方飞回来了。春天是一幅多么美丽的图画呀！师：红星小学将组织二年级四个班的小朋友坐船去鸟岛春游，寻找春天的脚步，感受春天带给我们的快乐。（出示教科书 91 页主题图）（板书）片段二：大胆设
8、想猜测方案（多媒体出示大队长向船长报告人数）：报告船长二(1)班23人,二(2)班31人,二(3)班32人,二(4)班39人全部到齐。船长：欢迎小朋友乘坐“星光号”游船，我是这艘船的船长，本船限乘68人，希望同学们遵守乘船规则，做一个遵纪守法的现代小公民。大队长：这艘船最多只能坐68人，我们有四个班，怎样安排同学们坐船是最节约最方便、又不违反乘船规则的呢？师：下面小组讨论:怎样安排同学们坐船是最节约最方便、又不违反乘船规则的呢？并且列出算式。生：（可由两个组完成，一人说，两人摆）我们组是这样安排的：1班和2班的同学同坐一条船，列式为：23+31，3班和4班的同学同坐一条船，列式为：32+392
9、班和3班的同学同坐一条船，列式为：31+32，1班和4班的同学同坐一条船，列式为：23+391班和3班的同学同坐一条船，列式为：23+32，2班和4班的同学同坐一条船，列式为：31+39师：三个乘船方案是不是都合适呢？生：不一定，要看两个班的人数是不是超过68人？片段三：操作交流探究算理师：小朋友们真聪明，以前学过一位数加两位数的计算，本节课我们来学习两位数加两位数的计算，如果老师不讲，你们能计算出这些算式的得数吗？师：好，下面老师就第一种方案的两道算式考考你们是不是真的会算。请看要求，小组讨论：小组长分好工，用小组中的小棒摆一摆或自己喜欢的方法算出23+31=？32+39？的得数，并说一说自
10、己是怎样算的。师：刚才老师看到小朋友讨论得很认真，很激烈，有部分的得了老师的奖星，哪个组的同学来汇报一下你们是怎样算的？生：我们用摆一摆的方法来算的。师：好，请你们上来摆。生：（一人讲，一人摆）23+31我先从个位算起，个位上3加1等于4，再算十位，十位上20加30等于50，50加4等于54。师：讲得真好，老师奖励你们一颗“操作星”。刚才这组同学是先算个位，再算十位的，你们的算法跟他们一样吗？生：不一样，我们不用摆，是直接口算出来的。师：好，你能说一说是怎样口算的？生：我先从十位算起，十位上20加30等于50，个位上3加1等于4，50加4等于54。（教师边听学生汇报边板书算理过程）师：小朋友真
11、聪明，哪32+39你又是怎样算的呢？（口述方法同上，让学生在准备好的篮子中摆）。板书算理过程师：小结进位加法，你们的想法都很好，在今后的计算时，只要选择自己喜欢的方法，算得又对又快就可以了。课后研讨：第一次教学实践之后，我们进行了第二次集体备课。在老师们的交流中，都感觉到罗老师在第一次实践中能够准确把握教学目标，引导学生通过操作交流探究新知，学生的主体地位表现特出，整体教学效果令人满意。同时教师们也感到本节课从环节上看，导入比较生硬，环节转换函接不较顺畅；从课堂上学生的反应来看，学生做练习时的积极性不高。根据这一情况，老师们纷纷表示，在操作策略上需要进行适当地调整。大家提出了两个方面的调整意见
12、：1、 环节转换函接自然性方面作如下调整。A、情境导入上从四月份“每月之星”导入，紧贴学生生活。B、新知与练习的转接上用小鸟热情欢迎函接。2、 练习上通过“小鸟送水果” “玩保龄球” “开火车” “救小鸟”“购买纪念品”五个小岛上的游戏活动的形式呈现出来，提高学生的学习兴趣。第二次教学实践片段记录片段一：环节函接1、情境导入师：同学们，四月份“每月之星”的评比已经结束了，下面请这些学习的明星说一说自己的感受好不好？ 生：我是四月份的进步星，师：这些小明星真了不起，老师相信你们长大后一定会更出色，五月份“每月之星”的评比正在进行中，其他的同学也想成为“小明星”吗？生：想。师：好，那同学们在上课时
13、可要加油啦！今天，我们学校来了很多老师，让我们用优美的歌声欢迎老师们的到来，好吗？生：好!（全体起立唱歌）师：唱了这首歌，你们想起什么季节？生:春天。师：对，春天来了，小草变绿了，花儿变红了，小燕子又从南方飞回来了。春天是一幅多么美丽的图画呀！师：红星小学将组织二年级中四个班的小朋友坐船去鸟岛春游，感受春天带给人的快乐。同学们请看屏幕。2、新授练习师：同学们真了不起,设计的方案比书上的方案还要好！由于你们的帮助，红星小学的小朋友都很感谢，想带我们一起去鸟岛春游，高兴吗？现在就让我们一起乘船出发吧！（课件显示大船出发的情景。）师：（多媒体出示鸟岛美丽风光）来到鸟岛，小鸟热情欢迎同学们的到来，还拿
14、来了水果招待小朋友。同学们，想得到小鸟的水果吗？片段二：趣味练习1、 小鸟送水果师：你喜欢哪种水果就摘哪种（请1个或2个同学讲算理），（以游戏形式出现，水果背后是得数，算对的奖励给学生）23+15= 25+31=23+14=27+11=22+33= 26+1226+31=16+53=2、 玩保龄球师：想不想玩，（想）鸟岛上的保龄球是免费的，但是要答对一道题才可以玩一次，请看屏幕。26+25= 28+35= 26+18= 16+36= 26+27=3、 开火车师：看同学们表现得这么好，老师也想和同学们玩一个游戏，就是“开火车”。（老师用卡纸出示）15+24= 18+20= 33+25= 18+1
15、7= 12+11=4、救小鸟师：哎呀！同学们的火车开得真快，就在我们开火车的时候，岛上的好象发生了意外，我们回到岛上看看（画面）小鸟怎样啦！（小鸟被网网住了）师：你们想救小鸟出来吗？ 生：想。师：好，只要你能够正确判断这些题目，小鸟就能够自由飞翔了。（错的要讲明理由） 26+33=69 （ ） 31+35=66 （ ） 15+36=41 （ ） 5、购买纪念品师：在鸟岛游玩是多么的开心呀，可惜春游马上就要结束了，最后他们来到了“鸟岛商店”，准备购买纪念品，请看屏幕。同学们，如果有50元，你打算买什么回去，跟同桌的同学说一说。（课件演示：） 篮球 台灯 闹钟 书包 小汽车地球仪16元33元 15
16、 16元 38元 23元步骤四：总结反思、形成资源课后感受：听课的老师对本次活动都作了反思，一至认为整节课经过调整后，情境的导入部分更能吸引着学生，学生的学习积极性被充分调动起来，为新课的学习做了很好的铺垫。在新课中，充分体现出学生学习的自主性， 在操作、交流、合作中掌握算理。最后，通过生动有趣，极有梯度的练习设计，使课堂的气氛活跃起来，学生在愉快的气氛中掌握了知识。为计算教学课作了一次很好的示范作用，为以后对计算专题的研究积累了宝贵的经验。【实践反思】通过本主题的实践与研究，老师们在从取得成效和存在问题两方面谈了感受：1、取得成效：第一：随着新课程改革的不断深入，校本教研的作用越来越受到广大
17、领导和教师的关注。我校数学科组经过一年多的摸索，对校本教研的研究积累了一定的经验，老师们肯定了以专题式的校本研究所收到的实效性较好，教师初步懂得研究问题的模式，在活动中增进教师之间学术交流，对提高教师教学水平，加强学校学科建设、提高学校品位起着重要的作用。第二：教师整体素质得到一定的提高，教师驾驭课堂的能力增强，尤其对于计算课堂的教学积累了一定的经验。以往的计算课教学，可以说是由老师唱主角、讲算理、出题目，学生只是被动的接受练习、操作，加上计算课上的枯燥、乏味，在实际教学中，教师满堂灌，学生题海战术，教师只注重计算的结果，把学生视为计算的机器，过分的注重反复式机械训练，以计算能力作为训练的重点
18、，要求学生算得对，而且算得快，从而使学生对计算失去了兴趣。现在，我们数学教师在计算课教学中，改变了老的教学模式，方法，尽量使计算课变得生动有趣。想方设法创设一个富有情感、美感、生动形象的情境，营造一个好的学习氛围，激发学生学习数学的兴趣，让学生在具体的情境中提出问题，并通过自主探究解决问题。引导学生进行总结，把它溶入学生已有的知识体系当中去，在探究中学会合作，在探究中学会创新。最后再将所学应用于实际生活之中，用它去解决生活中的实际问题，真正体现数学的各种功能。第三：学生做计算题积极性有所提高，养成了细心看题专心算题耐心检验的良好习惯。在近来的计算抽测中学生的计算成绩取得明显的进步。（如下图）2、存在问题：（1）、教师学习理论知识的积极性不强。（2）、个别教师对校本教研认识还不到位，认为开展这样的活动对教师和学生所产生的效益不大。（3）、教师驾驭课堂教学的能力还有待提高，对良好学习习惯的培养与个性化教学的关系处理不当。【展望开拓】我们开展本次计算专题校本教研活动整体效果喜人，有很多成功之处，也积累了一定的经验。虽效果与我们的期望值有一定的距离，但在今后的工作中我们将继续深入研究，坚持“一年一专题”校本研究的做法，把工作做细做实，在研讨氛围中促进教师的专业化成长，开拓学生数学能力的发展。9