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1、马铃薯在液体中的沉浮教学案例仁成小学 田巧霞一、 教材背景分析教学内容：科教版科学四年级下册、第九单元p17_18马铃薯在液体中的沉浮。学生在生活中已接触过浮力，对浮力已有了一些感性认识，在此基础上，五年级让学生通过猜想、实验、观察、讨论等活动，深化学生的认识，让学生从理性上理解浮力这一自然现象。本单元内容注重联系学生生活实际，激发学生探究兴趣，为学生提供了积极思考与合作探究的空间。二、 整合思路借助多媒体教学，为学生提供实验方法及相关的生活情景启迪学生的思路，激发学生的探究兴趣，增强学生的求知欲望。三、教学设计【教学目标】科学概念：1.液体的性质可以改变物体的沉浮。 .2.一定浓度的液体才能
2、改变物体的沉浮，这样的液体有很多。过程与方法：1.经历一个典型的“观察一发现一推测一验证”的科学探究活动过程。2.通过加热液滴和调制液体来探索未知液体的性质。3.学会给液滴加热的技能。情感态度价值观：懂得确定一种物质的性质，需要有很多的证据。【教学重点】经历一个典型的“观察发现推测验证”的科学探究活动过程。【教学难点】懂得确定一种物质的性质，需要很多的证据。【教学准备】每组一个马铃薯、一个水槽（或一个大烧杯）、酒精灯、木夹子、小铁片、浓盐水、40克食盐、一根筷子。【教学过程】一、设疑引入 1.（出示一个马铃薯）问：谁知道这是什么蔬菜？如果把它放入水槽的液体中你们猜猜它是沉的还是浮的呢？（学生猜
3、测）2.汇报结果并进行实验。3.马铃薯的沉浮可能与什么有关呢？（出示课题）（设计意图：引起学生探索兴趣，激发学生的求知欲望。）二、学习新课1.继续研究马铃薯沉与浮现象 （出示马铃薯在不同液体中的沉浮现象）提问：怎样解释马铃薯在不同水槽（或杯子）中的沉浮?影响马铃薯沉浮的原因是什么?怎么解释马铃薯的沉浮现象? 2.观察比较两种液体。(1)观察两杯液体有什么不同。(2)做液滴加热实验，教师先指导加热的方法，然后从两个杯子里各取几滴液体，分别滴在铁片上加热，比较液滴变干后留下的痕迹。(3)观察两种留下的痕迹，有什么不一样，两种液体一样吗？能使马铃薯上浮的液体有什么特点？你认为能使马铃薯浮起来的是什么
4、液体？ 3.调制一杯使马铃薯浮起来的液体。 (1)提问：是不是盐水真的能够使马铃薯浮起来呢？我们来试试好吗？ (2)每个小组调一杯盐水试试，马铃薯在盐水中能上浮吗？注意调制盐水的要求，取100毫升水，往杯子里一次次加盐，食盐溶解后，放人马铃薯检验是否浮起来，并做好记录，直到马铃薯浮起来为止。这里不希望学生一下子把全部食盐倒入杯中，如果这样，学生就探索不到液体浓度与马铃薯沉浮的关系了。 (3)思考：从实验现象和结果分析，怎样的液体才会使马铃薯浮起来。（设计意图：留给学生自主的空间，通过动手实验，自主探索，合作交流多角度的验证他们的发现。）三、拓展延伸：观看有关死海的录像资料片。（出示图片）四、总结：通过研究我们知道了液体的浓度如果改变了，也会改变放入它里面物体的沉浮状况，那有关沉浮的秘密还有很多，下节课我们将继续探索马铃薯沉浮的原因。