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1、精品_精品资料_【教学内容】7、马铃薯在液体中的沉浮丰宁满族自治县小川学校刘喜才可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_教科版五年级下册第一单元沉和浮第7 课教材分析： 本课共编排了 4 个活动, 第一个活动是观看马铃薯的沉浮.其次个活动是观看比较两种液体,做加热液滴的试验.第三个活 动是调制一杯使马铃薯浮起来的液体. 第四个活动是拓展延长, 如何使浮在液面上的马铃薯再沉下去以及把两种使马铃薯浮起来的不同液体混合在一起, 马铃薯仍会浮起来吗？本课内容既是对本单元第一课内容的联系, 连续争论影响物体沉浮的因素, 也是对后面争论马铃薯沉浮缘由的一个铺垫.学情分析： 在未学习本课之前, 同学
2、在生活当中已经熟识了一些有关沉浮的现象, 但同学对沉浮的关注一般落在物体本身, 很少会关注到液体的变化, 液体对沉浮的影响对同学来说是个意外的发觉.在日常生活中同学很少有这样的体会. 本课从同学生活中熟识的沉出现象引入, 通过观看马铃薯在不同液体中的沉出现象, 以此来冲击同学的思维,转变同学的摸索角度,调动同学主动探究的爱好,亲密关注 同学的思维进展,进一步培育同学的规律思维才能.【教学目标】科学概念：1、液体的性质可以转变物体的沉浮.2、肯定浓度的液体才能转变物体的沉浮,这样的液体有很多.过程与方法：1、经受一个典型的“观看发觉估计验证”的科学探究活动过程.2、通过加热液滴和调制液体来探究未
3、知液体的性质.3、学会给液滴加热的技能.情感、态度、价值观：懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据.【教学重点】经受一个典型的“观看发觉估计验证”的科学探究活动过程.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_【教学难点】懂得确定一种物质的性质,需要很多的证据.【教学预备】演示试验：一个马铃薯, 1、一杯清水. 2、同样的水槽,装着同样高度的清水、盐水.小组试验：1、每组一个马铃薯、蜡烛、火柴、不锈钢钢勺2 个、滴管 2 个、2 根筷子、一号烧杯一个,装着少许清水、二号烧杯一个,装着少许盐 水.2、40 克盐每包 5 克, 8 包装 200 毫升水的烧杯一个,一共3 组.40 克味精每包
4、5 克,8 包,装 200 毫升水的烧杯一个,一共3 组.40 克碱每包 5 克, 8 包、装 150 毫升水的烧杯一个,一共3 组.40 克白糖每包 5 克,8 包、装 150 毫升水的烧杯一个,一共3 组.【教学过程】一、学问回忆.师：在我们的生活中,你知道哪个物体在水中是沉的,哪个物体在水中是浮的？生 1：橡皮在水中是沉的,泡沫塑料块在水中是浮的.生 2：铁块在水中是沉的,塑料瓶在水中是浮的.生 3：石头在水中是沉的,铅笔在水中是浮的.生 4：设计意图： 通过回忆同学生活中熟识的沉出现象, 激活了同学的主动参加意识,又很奇妙的把同学带入新课的学习二、马铃薯的沉浮.师：师出示一个马铃薯请同
5、学们大胆推测：马铃薯在水中是沉仍是浮了？生 1：马铃薯在水中是沉的.生 2：马铃薯在水中是浮的.师：是沉仍是浮,我们通过试验来验证. 师把马铃薯放入盛水的烧杯里可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：马铃薯在水中是？ 生：齐答沉的.设计意图： 通过试验验证马铃薯在水中的沉浮,为下面推测马铃薯在不同液体中的沉浮埋下了伏笔师：假如把马铃薯分别放人 1 号水槽、 2 号水槽中,你们猜它是沉仍是浮了？ 1 号水槽盛的是清水, 2 号水槽盛的是盐水生 1：马铃薯在 1 号水槽中是沉的,在 2 号水槽中是浮的.生 2：马铃薯在 1 号水槽中是浮的,在 2 号水槽中是沉的.生 3：马铃薯在两个水
6、槽中都是沉的.生 4：马铃薯在两个水槽中都是浮的.师：哪种推测是正确的了？我们现在通过试验来验证.师把马铃薯分别放入 1 号水槽、 2 号水槽中师：马铃薯在 1 号水槽中是沉仍是浮？ 生：齐答沉.师：马铃薯在 2 号水槽中是沉仍是浮？ 生：齐答浮.设计意图： 不同的试验现象冲击着同学的思维,使同学的摸索角度从马铃薯转向液体,有效的激发了同学学习的爱好和探究的欲望.三、观看比较两种液体.师：同一个马铃薯,在 1 号水槽中沉,在 2 号水槽中浮,是什么缘由了？请同学们仔细观看两个水槽里的液体,你有什么发觉？生 1：1 号水槽里的液体清亮, 2 号水槽里的液体浑浊.师： 2 号水槽里的液体为什么会浑
7、浊了？生 1：里面放入了别的东西.师：放入了别的东西,为什么看不见了？ 生 1：化了.师：在科学上我们把这种“化了”叫什么？ 生：齐答溶解.师： 2 号水槽里的液体浑浊,说明白什么？生 1：2 号水槽里的液体浑浊,说明在里面溶解了别的物质.师：那么, 1 号水槽里的液体清亮,说明白什么？可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_生 1：说明 1 号水槽里的液体没有溶解别的物质.师：用什么方法来验证我们的推测了？生 1：用蒸发的方法.师：用蒸发的方法怎么就能验证我们的推测了？ 生 1：水被蒸发了,剩下的就是溶解的物质.生 2：水被蒸发成水蒸气,溶解在水中的物质不能被蒸发,所以就剩下来.师：
8、我们怎样完成这个蒸发试验了？请同学们仔细观看各组的试验材料,共同探讨你们小组的试验方案. 同学依据桌上的试验材料,分组争论、制定试验方案师：谁情愿把你们组的试验方案与大家进行沟通.生 1：先把蜡烛点燃,用两个钢勺盛水槽里的液体,再用蜡烛烧这两个钢勺,液体蒸发后, 假如勺里有东西, 说明液体里溶解了别的物质, 假如勺里没有东西,说明液体里没有溶解别的物质.生 2：先把蜡烛点燃,再用滴管取两个水槽里的液体,滴在两个不同的勺上,在蜡烛上蒸发.假如液体里没有溶解别的物质,就会全部蒸发,假如液体里溶解了别的物质,就会留下痕迹.生 3：应当用蜡烛的外焰加热,由于外焰温度最高.师： 1 号水槽、 2 号水槽
9、里的液体分别在各组的1 号烧杯、 2 号烧杯里,下面就请同学们依据自己的试验方案进行试验.同学分组进行液滴加热试验师：两种液体留下的痕迹有什么不一样,说明白什么？生 1： 1 号水槽里的液体全部蒸发,我觉得是水,2 号水槽里的液体留下了白色的颗粒,我觉得是盐.生 2： 1 号水槽里的液体完全被蒸发,没有留下痕迹,说明1 号水槽里的液体没有溶解别的物质, 2 号水槽里的液体留下了一种不明的白色颗粒,说明 2 号水槽里的液体溶解了一种不明的物质.设计意图： 老师提前为同学预备有结构的材料,有效的防止了同学在设计试验时的盲目性. 试验中不同现象的显现连续冲击着同学的思维,使同学的摸索角度从对液体的争
10、论转入对液体影响物体沉浮的研 究.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_四：调制一杯使马铃薯浮起来的液体：师： 2 号水槽里的液体溶解了别的物质,使马铃薯浮了起来,那么2号水槽里的液体可以溶解哪些物质了？ 生 1：可以溶解白糖.生 2：可以溶解盐.生 3：可以溶解碱.生 4：可以溶解味精.生 5：师： 2 号水槽里的液体可以溶解的物质有很多.假如让你调制一杯使马铃薯浮起来的液体, 依据桌上的试验材料, 你准备怎样完成这个试验.请各组同学共同争论、制定你们组的试验方案. 同学分组争论、制定试验方案师：谁想把你们组的试验方案与大家进行沟通.生 1：把 5 克味精放入 200 毫升水中,用
11、筷子搅拌,直到味精完全溶解,把马铃薯放入烧杯中,看马铃薯是否浮起来,假如仍沉在水底, 再加入 5 克味精,直到它浮起来为止.生 2：把 5 克盐放入 200 毫升水中,用筷子搅拌,直到盐完全溶解,把马铃薯放入烧杯中,看马铃薯是否浮起来,假如不能浮起来,再加入 5 克盐,直到马铃薯浮起来为止.生 3：在 150 毫升水中放入 5 克碱,用筷子搅拌,使碱完全溶解,放入马铃薯,假如马铃薯没有浮起来,再加入5 克碱,直到马铃薯浮起来为止.生 4：在 150 毫升水中放入 5 克白糖,充分搅拌,使白糖完全溶解, 放入马铃薯,假如马铃薯没有浮起来,再加入5 克白糖,直到马铃薯浮起来为止.师：下面就请同学们
12、依据自己的试验方案调制一杯使马铃薯浮起来的液体.同学分组试验师：谁情愿把你们组的试验结果与大家进行沟通.生 1：我们小组向 200 毫升的水中加入 25 克盐,使马铃薯浮了起来, 说明马铃薯的沉浮与液体的性质有关.生 2：我们小组向 200 毫升的水中加入 30 克味精,使马铃薯浮了起可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_来,说明马铃薯的沉浮与液体的性质有关.生 3：我们小组向 150 毫升的水中加入 20 克碱,使马铃薯浮了起来, 说明马铃薯的沉浮与液体的性质有关.生 4：我们小组向 150 毫升的水中加入 30 克白糖,使马铃薯浮了起来,说明马铃薯的沉浮与液体的性质有关.设计意图
13、： 依据物质的不同密度来确定放入烧杯里的水量,使不同的试验组在完成试验时所用的时间差距缩小,便于准时沟通试验结果.不局限于用食盐做试验,调制不同的液体来验证同学的猜想,这样对同学形成严谨的思维有很大的帮忙. 五、拓展延长：师：假如让浮起来的马铃薯再沉下去,你该怎样做？ 生 1：向烧杯里加水.师：谁情愿拿着你们组的液体到前面来验证自己的想法. 同学拿着本组的液体到前面演示完成, 向烧杯里渐渐的加水, 马铃薯渐渐的沉了下去.师：假如把两杯使马铃薯浮起来的不同液体混合在一起, 马铃薯仍会浮起来吗？生 1：马铃薯仍会浮起来,由于马铃薯在每种液体中都是浮起来的, 所以混合在一起后,仍会浮起来.师：谁情愿
14、拿着你们组的液体到前面来验证自己的想法. 两名不同试验组的同学拿着本组的液体到前面演示完成, 把两杯液体混合在一起,马铃薯浮了起来.设计意图： 本活动的设计使同学的思维进一步得到开创与提升, 充分表达了学科学、用科学的宗旨六、总结摸索：师：是不是只要在水里溶解了别的物质,马铃薯就能浮起来了？ 生 1：不是,只有在水里溶解的物质足够多时,马铃薯才能浮起来.生 2：不是,只有在水里溶解的物质到达肯定程度时,马铃薯才能浮起来.生 3：不是,只有在水里溶解的物质到达肯定量时,马铃薯才能浮起来.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_师：在水里溶解的物质足够多时、到达肯定程度时、到达肯定量时,
15、就是到达肯定浓度时, 马铃薯才能浮起来. 也就是说肯定浓度的盐水、味精水、碱水、白糖水等液体才能使马铃薯浮起来.师：课下请同学们查找死海的资料和视频. 感谢同学们的参加、 合作.设计意图：“是不是只要在水里溶解了别的物质,马铃薯就能浮起来了？” 这个问题的提出, 促使同学进一步摸索液体浓度对物体沉浮的影响,进展了同学的规律思维. 板书设计：7、马铃薯在液体中的沉浮盐水味精水碱水 白糖水才能使马铃薯浮起来马铃薯沉浮试验记录物质的量水的量沉浮状况5 克毫升5 克毫升5 克毫升5 克毫升5 克毫升5 克毫升5 克毫升5 克毫升肯定浓度的试验结论：我们小组向毫升的水中溶解了 克的, 使马铃薯浮了起来.
16、说明马铃薯的沉浮与的性质有关. 总评：以人为本,自主探究,这是本课设计和教学中努力的方向和目标.可编辑资料 - - - 欢迎下载精品_精品资料_有关马铃薯的 4 个活动让同学从显而易见的身边事中明白了一些科学道理,使同学们充分调动已有的学问, 努力挖掘生活中的相关体会, 自行查找解决问题的方法, 亲自检验自己的推测, 亲身感受探究的程序和路径,从而获得了不同的胜利体验,有不同程度的感受和收成. 这就是本课中同学主体位置的最正确表达.在整个教学中充分表达了以人为本的教学思想,民主、公平、和谐、热闹的课堂氛围,为同学营造了一个宽松愉悦的学习环境,为学 生预备的各种试验材料给同学亲身经受探究过程供应了物质保证,使不同水平、 不同生活经受的同学都有了各自的发觉, 同学的个性得到了充分的张扬.可编辑资料 - - - 欢迎下载