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1、案例：爱，是心灵相通的桥梁八（5）班班主任 张剑 案例背景:： 我们班有个学生叫小孙。他脑袋很聪明，但是上课无精打采的睡觉，要么搞小动作，要么大声地讲话影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业只是偶尔心情好了做一点，但是也是做得乱七八糟，书写相当潦草经常有老师或学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，慢慢改进学习态度，提高学习兴趣，争取进步。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。虽然我很生气但是觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，就放弃，有责任和义务好好帮助他改进。其
2、实自从我当了班主任以后跟学生们接触多了，常常发现现在有些学生，根本就没有自己学习目标，自律性又差，感觉好像就是家长让他来学校的，他就来。过一天算一天，不在乎成绩的好坏，每天都在学校里混日子，小孙同学就是这样的态度，而且他已经把这种态度发挥到极致。经过和他家长的联系，了解了他的一些以前的情况，从小学到现在他就是这种态度，因为在小学基础差，老师又不管他，在学校上课不听课，有时候还跑出去玩，而家里又几乎没有人能管得了他，爸爸、妈妈又大多忙于工作，所以对他的监督力度不够同时也发现他其实是一个需要更多关心的孩子。针对这点，我经常以妈妈加老师、朋友的身份去关心帮助他，并督促他的学习。 案例实录： 美妙的音
3、乐响起，下课了。这时一声很刺耳的声音打破了班级的宁静，“下课了、下课了！”我的目光落在了刚刚从椅子上“窜起来”的人。 “啊，是他，又是他”，心里这样想着，又是那个让我头痛不已的小孙。 似乎他发现了我的目光，没有再继续动，只是用两只小眼睛盯着我，身体还一动不动地留在了原位。 我眼睛瞪得老大，严厉的对他说：“你，怎么了？我讲过下课吗？你有什么特殊的事情，很心急去做吗？”他迅速的将目光从我脸上移开，嘴角带着微笑说：“老师，下课铃声响了，下课了，你看他们别的班都下课了，我们也下课吧？” “我还没有下课呀，你怎么就站起来了，看看你周围的同学，哪一个像你一样了呢？”这孩子真的用眼睛在自己的周围看了看，说：
4、“那是他们不知道下课了，我要去厕所。”说着他将自己的头埋在了自己的胸前。“你说谎！”我大声地叫到。这时我突然想起了什么，对着其他的同学说了声下课，其他的同学都纷纷做自己的事情去了。这时小孙一溜烟的跑到了门口，“想要跑，没门！”我心里这样想着，对着他马上说：“小孙，你回来，老师有话说，我们聊聊天。” 请你跟我来，我把他带到了办公室旁边的一个没有使用的教室里。伸手搬了把椅子，请他坐下，自己也在他的对面坐下了。 还没有等我开口，就听到：“老师，我错了，我不该那么大声叫唤，我下次一定改，你让我回去吧。” 我看了看他说：“我们聊聊天吧，你平时在家里都做些什么啊？”听到我说这个，他来劲儿了：“上网，在家就
5、是上网，不做别的，老师你不知道，上网可好玩了，听歌、看电影，你平时上网吗？” “上网啊，上网可以查到我想要的资料，而且也能学习到很多知识。”我说。 “你不聊天啊，太可惜了，以后上网我跟你聊天，我在网上可会聊天了，呵呵！”说着，小孙的脸上出现了一丝得意的神情。 “我觉得上网聊天太浪费时间了，我不太喜欢聊天，除非真的有事情联系，才会聊一会儿！你不觉得上网聊天很无聊吗？”我一边说着一边打量着他的面部表情。 “老师，你不知道，我就是在家也没有意思，还不如去上网呢，我回到家里还没有人呢？连说话的人都没有。”说着小孙无奈的低下了头。 从他深埋的面部表情中，我已经看到了他的无奈和无助，还带着一丝感伤。对他说
6、：“我愿意成为你的朋友，你愿意吗？朋友就是倾诉的对象，朋友是可以相互依靠和帮助的，你说好吗？”他默默地坐在那没有讲话，过了几秒钟说：“老师，还是不要了，你是老师，学生和老师不可能成为朋友的。”“那就把我当做你学校里的妈妈吧！”我的话音刚落，他惊讶的抬起头，“啊！那怎么行呢？这不行的，这不行的。”一边说着一边用两只手捂住了自己的脸，害羞的又一次低下了头。我看着小孙，没有说话，却发现了他捂着脸的手上生满了冻疮，心里一阵的酸楚涌了上来，真不知道该说什么。几秒钟后我问到：“平时在家里跟爸爸、妈妈聊天吗？”我还是决定继续我们的谈话。小孙没有回答我，只是轻轻的摇了几下头，双手也从脸上拿下来放到了腿上不听的
7、搓来搓去。 “你知道吗？爸爸、妈妈每天工作那么的辛苦是为了什么？我想你这么聪明一定知道，所以对于父母你无权责怪他们，而且你要去感恩父母给了你生命，给了你上学的机会，还要用你的努力去报答他们，等他们有一天不能再去打工了，老的不能动了，你就是他们唯一可以依靠的人了，作为一个男子汉你不懂得什么叫承担吗？想想你在学校的表现你如何面对你的父母呢？”我越说越激动，已经有点不能控制了，继续说道：“每个人都要为了自己付出努力，自己努力过了才不会后悔，你真的想到了三十岁的时候再去后悔吗，到时候你又怎样去面对自己的孩子呢？你想过吗？” 小孙听了我讲的话，头低得更厉害了，又一次把自己的双手放到了自己的脸上。而我又一
8、次看到了他手上红肿的冻疮。 看着他的样子，我把话锋一转，说：“你想想看，你现在在学校的每一天都是怎样度过的，你认真吗？你上课听讲了吗？你认真做作业了吗？我想答案不用你说大家都显而易见。你不紧紧自己不学习，而且还影响了很多的人学习，你觉得这样做合适吗？”小孙再次轻轻的要了摇头，还是无语。 我继续说：“像刚才的事情，课堂上我提醒了你几次，不该说的就不要说，不相关的也不要说，如果你举手回答问题我真的很开心，但是你不是啊，而且在老师没有说下课，你已经欢呼雀跃了，你尊重过我吗，你尊重其他的同学们吗？你抬起头，回答我。”小孙慢慢的抬起头，说：“不对，老师我下次真的不说了，一定不说了。”从他的表情上我看出了
9、一些真诚。对他说：“你真的可以让我信任吗？我好怀疑啊，你要做给大家看才行！”小孙用力的点了点头。“既然你答应我了，希望用你的行动来证明，不是每个人都有机会去证明自己的，希望你珍惜来之不易的信任。”我用眼睛盯着他，等他的回答。 他双眼看着我大声地说：“我知道了，老师！我不会让你失望的。” 第二天一大早，小孙来得很早，我把他从班级里叫到走廊上，把一盒冻疮的药膏塞给他，说：“老师看到你的手上冻疮很严重了，别不当回事，用清水洗了手擦一些药膏，好的会快一点，记住了吗？” 小孙没有预料到我的举动，有点不知所措，还想把药膏塞回给我，说：“老师，不用了，过几天就好了。” “不行，老师的话不听吗？妈妈的话不听吗
10、？”我大声地说道。 小孙定住了，眼睛红红的，用力的点了点头，把药膏揣在了口袋里，说：“谢谢老师！”转身走进了班级。 接下来的几天，小孙果然表现很好，老师和同学投诉的次数少了很多，还有很多老师都在表扬他，在我的课堂上他也懂得举手发言了。特别是见到老师，非常的有礼貌，都会主动的问老师好。 后续效果： 为了有针对性地做工作，我先让他意识到自己能上学是多么的不容易，要学会感恩父母的养育，并且告诉他的任务是什么，而且要认识到自己错在什么地方，树立一个正确学习的思想观。同样的做法是找他聊天以朋友的方式聊天，随着谈话的深入，逐渐地他认识了自己的错误。并且通过在生活上关心他，爱护她，以给他买药膏的事情来感化他
11、，让他知道他的身边还有人在关心着他。后来，他无论是在纪律上，还是在写作业上，都有了明显的进步。当他有一点点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。 我的思考： 以人为本，付出师爱。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于小孙这样特殊的学生只要我放下架子亲近他，敞开
12、心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之以情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，就会使他主动地认识并改正错误。 因材施教，循循善诱。“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，必然要求老师要深入了解学生的行为、习惯、爱好及其产生问题的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。小孙的情况比较特殊，主要是自控能力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头，用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，精心转化，终于取得了令人可喜的成果。 在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。希望我的学生们能和我一起携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望的种子，使每一位学生都能沐浴在师生的关爱之中！2011年2月29日