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1、走进弟子规 亲所好【引言】 弟子规共分为孝悌、谨信、爱众、亲仁、学文等五个方面的内容，主要列举了为人子弟在家、出外、待人接物和求学等时应有的礼仪和规范。弟子规三字一韵，节奏感强，非常适合入学初期的儿童学习与诵读。古人云：“百善孝为先”。孝，是中华民族的传统美德; 是中华民族文化的核心，也是教育家孔子教育弟子的基本生活规范之一。弟子规从生活小节介绍“孝”义，通过韵文、释文、拓展、故事四个板块的设计，体现了课文的文、意、理的统一。韵文内涵丰富，蕴含着古人的大智大德，教育学生要做一个好人，一个善良的人，一个成功的人，首先就要做到孝。“亲爱我，孝何难？亲恶我，孝方贤”子女从父母那里承传血脉和家训，子女
2、之身，就是父母的分身，不孝父母就失去了自身的大根大本，实现“孝”道，这是子女应该恪守的守则规范。译文通俗易懂，译文与韵文有机结合，对照学习，成为学生理解课文的内涵打开智慧之门的金钥匙。【案例】（一）创设情境 导入“孝”道1、播放视频：公益广告爱心传递孝敬父母。2、提问：你明白了什么？（要孝顺父母，出示：孝）指导学生书写并组词。（孝心，孝敬、孝顺）3、引入：中国是一个历史悠久的文明古国，几千年来创造了灿烂的文化，形成了高尚的道德准则，完整的礼仪规范，被世人称为“文明古国，礼仪之邦，”弟子规就是向我们讲解孝敬父母、关爱兄长等等基本生活规范，今天我们学习弟子规中的亲所好。设计意图：通过播放公益广告，
3、激发学生的学习的兴趣，调动学生的积极性。（二）入情入境 熟读成诵，1、指导学生朗读，课件出示课文。(1)师吟诵（春江花月夜配乐）亲爱我，孝何难？亲恶我，孝方贤。亲有过，谏使更；怡吾色，柔吾声。谏不入，悦复谏；号泣随，挞无怨。(2)轮流领读，请学生当小老师。(3)学做小古人，模仿古人读书的样子：双手在胸前，做捧书状诵读，边念边摇头晃脑诵读。(4)学生拍手，学习用明快的节奏诵读课文。(5)把文改歌，以歌曲闪烁的星星的节奏和唱课文。2、师生共同评价【设计意图】：配乐吟诵，让孩子感受浓郁的古典气氛，引导学生进入学习情境。（三）品读韵文，明析“孝”义。1、刚才同学们读得很棒，谁来说说这篇韵文告诉我们应该
4、做什么？2、小组合作学习，汇报交流（采用师生互动的方式，自主解决问题）(1)学生理解词语，教师点拨。（出示课件）(2)学生齐读词语的意思。(3)这篇课文中你读懂了哪句话？（展示课件，并出示词语：爱、恶、过、挞、无怨）3、欣赏句子，谈感受。(1)赏读全文，找出你最喜欢的句子，读给大家听，并说说你喜欢的原因。(2)师生互动共同欣赏。(3)提问：在日常生活中，你是怎样对待父母的？(4)小结：每个父母都是爱自己的孩子的，作为子女在父母忙碌了一天后为他们端上一杯热茶，对父母说上一句贴心的话，都是一种孝心，在现实生活中有许许多多孝敬父母的感人故事。（展示课件）可是也有很多子女不孝敬父母的不良现象，不和谐的
5、音符，你瞧4、学生小品表演。(1)角色：父母、儿子儿媳、女儿女婿六人(2)剧情：年迈的母亲生病咳嗽了，就和老伴一起去找儿子儿媳拿钱买药，可是遭到拒绝。只好去找女儿女婿，没想到女婿冷眼对待。女儿不忍心，对她的哥嫂、丈夫三人晓之以理，动之以情，告诉他们要孝敬父母，后来一家人快快乐乐地去买药。(3)表演。5、学生讨论：你看了这个故事，你懂得了什么？6、师举例-有一位中学生，和他的父母及客人一起去吃饭。客人和他谈到学习方面的问题，他的父亲就说：“你要好好听这位老师的话，不要贪玩！”这位孩子马上反驳道：“你还说我呢？你为什么还天天打麻将！”这位父亲马上起来要打他的儿子。议一议：你觉得他们做的对不对？师总
6、结：同学们，这种方法就很不好，双方都没有达到教育的目的。父亲打麻将固然不对，但在这种有外人的场合，就不要去谈父亲的问题，可以在家里关起门来说，也要等父亲高兴的时候，你再劝父亲。“打麻将对身体不好，坐久了会得病，爸爸你少打点麻将吧！”。或者说：“我希望爸爸能多陪陪我和妈妈，不要去打麻将了！”这样说话爸爸都会接受，至少不会发脾气，知道你是为了他的身体，或是为了这个家才这样说。可是你当着外人的面，去批评自己的父亲，让他非常难，这就不对了。所以我们说话要讲究方法。同样的话说出来效果却不同。那么文中的郑成功又是怎样对待不忠不义的父亲的？请用韵文中的话说一说。（亲有过，谏使更；怡吾色，柔吾声）提问：当父母
7、有过错时，他们不听你的劝告，你又准备怎么做？。（谏不入，悦复谏；号泣随，挞无怨）7、用心交心，以情激情。师深情地诉说自己的故事同学们，我和你们一样有一个快乐的童年，在爸爸妈妈的呵护下长大。记得读小学五年级，我和小伙伴在地里玩耍，不小心摔倒，小腿骨折，无法上学，妈妈每天背着我上学，趴在妈妈的背上，闻着她那熟悉的体香，我陶醉在深深的母爱中。参加工作回到母校，妈妈总是嘱咐我：“孩呀，抓紧时间休息，几个碗用不着你操心。”从妈妈平淡的话语中我体会到那浓浓的母爱。一九九九年我调入中心小学任教，没有经常回家，可妈妈每到星期六、星期天总站在门口翘首以盼，直到看到我的身影时才露出慈祥的笑容，真是“儿行千里母担忧
8、”，从中我感受到了柔柔的母爱，读懂了妈妈眼中那份牵挂。 8、说一说：你们的父母是怎么爱你们的，你打算怎样汇报你们的父母？【设计意图】：通过小组讨论，学生戏剧表演等多种方式，让学生理解体会爸爸妈妈的苦心，激发学生爱自己的爸爸妈妈。通过谈感受，解释句子，听故事，让学生更深入地体会古人对父母的那种孝心，孝行。（四）联系生活 明理导行学生模拟小记者，进行采访老师或学生在生活中是如何孝敬父母的。【设计意图】：通过这样的活动，培养学生在现实生活中联系实际，学会思考，学会迁移运用知识，解决现实问题的能力。同时，也通过这样的活动，培养学生积极参与，合作学习的意识。（五）升华情感，践行“孝”道1、欣赏歌曲烛光里
9、的妈妈、父亲。2、总结：同学们，父母疼爱子女，子女孝敬父母，这是人的天性，俗话说：“百善孝为先”动物如此，何况我们人呢？我希望你们都成为孝顺的孩子，用你们的感恩的心去孝敬你们的父母。3、对照学过的故事，想一想自己今后该怎么做？以前有哪些地方做得不够？回家向父母道歉。【设计意图】：通过让学生观看日常生活中经常发生的一幕，使孩子结合自身反省自己的行为。（六）布置作业课后搜集名人孝敬父母的故事。【反思】弟子规三字一韵，短小精悍，富有韵味，朗朗上口。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”、“书读百遍，其义自见”，所以我采用以读为本，以读促思，以思导行的方法，紧扣语言文字，创设情境，引导学生走进文本，通过解
10、读小故事，使学生的情感提升。联系生活，引导学生走出文本，把学弟子规与学做人联系起来，让学生明白如何去孝敬父母，这样，拉近了古今文化的距离，使遥不可及的古代文化走入了学生的生活，让学生把中国传统的文化道德、思想智慧内化为一种品质，外化为良好的道德行为。整堂课实现诵读化、情境化、故事化、生活化的优化组合，各个环节环环相扣，层层深入。我在教学过程中密切联系生活实际设置教学环节，比如说说父母生病时你该怎样做？演演在平时的生活中又该怎样孝敬父母等，让学生在课堂上有话说，有事做，他们在上课时发言踊跃，积极表现，得到的知识和启迪也超越了原来的教材。这节课的教学对象是上学不久的小学一年级学生。一年级的孩子天真
11、活泼，喜新好奇，求知欲强，记忆力非凡。这个时候的他们可以说还是一张没有经过任何涂抹的白纸。古德云：“教儿婴孩，教妇初来”，如果在这个时候能够先入为主地在他们脑海中播撒爱和善的种子，这必将奠定他们一生为人处世，成家立业，幸福成功的基础。层层递进，提高了学生能力，升华了学生情感在教学中，我首先让学生理解弟子规原话的意思，理解了之后又设置了几个问题让他们学会活学活用，培养了他们解决现实问题的能力。课堂上，他们能很快说出原文意思，在解决实际问题环节，他们的积极和用心超出了我的想象，基本上能很完整地解决现实问题。另外我通过让孩子们讨论生病时怎样照顾父母，平时又该怎么做？对父母之外的人应如何感恩等环节让孩子的孝心得到了升华，在写话环节他们写出了很多感人肺腑的话语言。通过前几节课对弟子规的学习，我发现孩子们兴趣盎然，乐于读诵。但是在联系生活实际运用方面还存在欠缺，生活、学习行为方面进步不够明显。本堂课的学习重在激发学生的学习兴趣，通过有针对性的各个任务型活动的有效开展，让学生能够把想、说、做结合在一起，从而培养学生能够活学活用，解决现实中一些常见的问题能力，同时也引导他们能够把“孝心”升华，开展出对他人，对这个社会感恩之情。【参考文献】1、弟子规亲所好；2、国学教师教学用书