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1、高考专题复习古诗鉴赏之高考专题复习古诗鉴赏之高考专题复习古诗鉴赏之高考专题复习古诗鉴赏之导导指指请请敬敬临临光光迎迎欢欢考考 纲纲 说说 明明鉴赏古代诗歌鉴赏古代诗歌的的形象形象、语言、语言、表达技巧表达技巧；评价古代诗歌的评价古代诗歌的思想内容思想内容和和作者的作者的观点态度观点态度。诗歌形象诗歌形象意象意象人物形象人物形象叙事诗中的人物形象叙事诗中的人物形象叙事诗中的人物形象叙事诗中的人物形象抒情诗中的抒情主人公抒情诗中的抒情主人公抒情诗中的抒情主人公抒情诗中的抒情主人公诗歌作品的形象指的是诗歌作品的形象指的是诗歌作品创造出来的诗歌作品创造出来的生动具体的、寄寓作者的生活理想和思想感生动具
2、体的、寄寓作者的生活理想和思想感情的艺术形象情的艺术形象。什么是诗歌的形象？什么是诗歌的形象？:寄托了作者思想情感的景象和物象寄托了作者思想情感的景象和物象寄托了作者思想情感的景象和物象寄托了作者思想情感的景象和物象叙事诗中的人物形象叙事诗中的人物形象：木兰辞木兰辞木兰辞木兰辞中的中的中的中的花花花花木兰木兰木兰木兰：孔雀东南飞孔雀东南飞孔雀东南飞孔雀东南飞中的中的中的中的刘兰芝刘兰芝刘兰芝刘兰芝：抒情诗中的人物形象抒情诗中的人物形象：归园田居归园田居归园田居归园田居中的抒情主人公：中的抒情主人公：声声慢声声慢声声慢声声慢中的抒情主人公：中的抒情主人公：替父从军，孝勇双全替父从军，孝勇双全替父
3、从军，孝勇双全替父从军，孝勇双全坚守爱情，忠贞不渝坚守爱情，忠贞不渝坚守爱情，忠贞不渝坚守爱情，忠贞不渝厌恶官场，向往田园厌恶官场，向往田园厌恶官场，向往田园厌恶官场，向往田园孤独寂寞，郁闷愁苦孤独寂寞，郁闷愁苦孤独寂寞，郁闷愁苦孤独寂寞，郁闷愁苦小儿垂钓小儿垂钓 胡令能胡令能蓬头稚子学垂纶，蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿的这个形象刻画垂钓小儿的这个形象的？这个形象有哪些特点，的？这个形象有哪些特点，试作分析。试作分析。示例示例示例示例：从外貌、动作、心理等
4、方面从外貌、动作、心理等方面从外貌、动作、心理等方面从外貌、动作、心理等方面来来来来刻画的。刻画的。刻画的。刻画的。特点：聪明（机灵），天真可爱；特点：聪明（机灵），天真可爱；特点：聪明（机灵），天真可爱；特点：聪明（机灵），天真可爱；“蓬头蓬头蓬头蓬头”“”“侧坐侧坐侧坐侧坐”等表等表等表等表面小面小面小面小 孩的天真可爱，从孩的天真可爱，从孩的天真可爱，从孩的天真可爱，从“遥招手遥招手遥招手遥招手”“”“怕怕怕怕”等可看出小孩的聪等可看出小孩的聪等可看出小孩的聪等可看出小孩的聪明（机灵）。明（机灵）。明（机灵）。明（机灵）。如何鉴赏古诗中的人物形象？、借助、借助、借助、借助侧面烘托侧面烘托
5、侧面烘托侧面烘托 (具体景物的作用具体景物的作用具体景物的作用具体景物的作用 )、解读、解读直接直接描写描写（神态动作心理等）（神态动作心理等）江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。提问：诗歌中的渔翁是一个怎样的人物形象？请简要分析。例阅读下面一首唐诗例阅读下面一首唐诗,然后回答问题然后回答问题示例示例示例示例：渔翁是一个特立独行、清高孤傲的人物形象渔翁是一个特立独行、清高孤傲的人物形象渔翁是一个特立独行、清高孤傲的人物形象渔翁是一个特立独行、清高孤傲的人物形象千山没有飞鸟，万径没有人迹，冰天雪地寒江，全千山没有飞鸟，万径没有人迹，冰天雪地寒江，全千山没有飞鸟，万径没有
6、人迹，冰天雪地寒江，全千山没有飞鸟，万径没有人迹，冰天雪地寒江，全诗通过对这样一个沉寂、寒冷的诗通过对这样一个沉寂、寒冷的诗通过对这样一个沉寂、寒冷的诗通过对这样一个沉寂、寒冷的背景描写背景描写背景描写背景描写，侧面烘托侧面烘托侧面烘托侧面烘托了渔翁的孤高、峻洁这个被美化了的渔翁形象正是了渔翁的孤高、峻洁这个被美化了的渔翁形象正是了渔翁的孤高、峻洁这个被美化了的渔翁形象正是了渔翁的孤高、峻洁这个被美化了的渔翁形象正是作者本人的思想情感的寄托和写照作者本人的思想情感的寄托和写照作者本人的思想情感的寄托和写照作者本人的思想情感的寄托和写照 例例3 阅读下面一首宋诗，然后回答问题。阅读下面一首宋诗，
7、然后回答问题。东坡东坡 苏轼苏轼 雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确莫嫌荦确莫嫌荦确莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。坡头路，自爱铿然曳杖声。注注此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。州居住与躬耕之所。荦确：山多大石。荦荦确：山多大石。荦(lu)请结合全诗解读抒情主人公的形象。请结合全诗解读抒情主人公的形象。示例示例:这首诗塑造了一个这首诗塑造了一个不避坎坷、不避坎坷、不避坎坷、不避坎
8、坷、超脱旷达超脱旷达超脱旷达超脱旷达的抒情的抒情主人公形象主人公形象。从从“野人野人”一词中体会出了诗人的一词中体会出了诗人的幽默和自嘲幽默和自嘲,从从“莫嫌莫嫌”和和“自爱自爱”中读出了中读出了旷达和恬淡旷达和恬淡,并并联系第三联系第三句诗句诗对道路坎坷对道路坎坷的交代的交代，注释中对注释中对写诗背景写诗背景的交待，的交待，都表达了都表达了作者作者被贬后的乐观豪迈的精神被贬后的乐观豪迈的精神.如何鉴赏古诗中的人物形象？、解读、解读直接直接描写描写 （神态动作心理等）（神态动作心理等）、借助、借助侧面烘托侧面烘托 (具体景物的作用具体景物的作用)、分析关键词句、分析关键词句 （议论（议论 抒情
9、）抒情）、学会知人论世、学会知人论世 （作者作者 注解）注解）巩固练习巩固练习:阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山，试分析诗中所塑造的试分析诗中所塑造的抒情主人公形象抒情主人公形象。(湖北省湖北省重点中学重点中学2007届四校联考卷届四校联考卷)独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。(注):此诗作于天宝十二载球游宣州时,距他被迫离开长安已有整整十年时间了.独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向我双手背在身后，抬头仰望天上那群鸟儿不停地向
10、远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩远处飞去，眼睛充满无限的忧伤。天空的最后一片云彩随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹随着冷冷的风闲散地飘向远方，这时，我的衣襟被风吹起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我起。望着那高高的敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，觉得我变得与它一样高大，我用我忧伤的眼神看着它，而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但而它也用那浑然的自然的眼神看着我，一样的无语，但我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只我俩彼此都不觉得厌烦，此时我孤独寂寞的心情大概只有敬亭山了解了。有敬亭山
11、了解了。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走一个山头，一座亭子，一个人，所有的鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，了，连云儿都不愿停留。清冷的环境中，诗人守望山头，“相看两不厌相看两不厌”写出了作者的凄凉，最后写出了作者的凄凉，最后“只有敬亭山只有敬亭山”道出了作者内心的感受。道出了作者内心的感受。解答不具体，解答不具体，且答非所问。且答非所问。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭
12、山。相看两不厌，只有敬亭山。诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，诗人李白是一位豪放不羁的才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理睬与敬亭山厮守，不去理睬“众鸟众鸟”与与“孤云孤云”，清高自，清高自傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的傲的诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人的寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。也许只有人格化的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。的敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。阅读李白诗阅读李白诗独坐敬亭山独坐敬亭山，试分析诗中所，试分析诗中所塑造的诗人形象。塑造的诗人形象。独坐敬亭山独坐敬亭山李白李白众鸟高飞
13、尽，孤云独去闲。众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。相看两不厌，只有敬亭山。参考答案：参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列全诗塑造了一个不与世俗同列全诗塑造了一个不与世俗同列全诗塑造了一个不与世俗同列、孤单寂寞孤单寂寞孤单寂寞孤单寂寞的的的的诗人形象。诗人形象。诗人形象。诗人形象。众鸟高飞众鸟高飞之之“尽尽”与孤云独去与孤云独去之之“闲闲”，不仅不仅写出了山静而空的特点，写出了山静而空的特点，还烘托出还烘托出诗人诗人内心的孤内心的孤寂寂；只有；只有“相看不厌相看不厌”的敬亭山才是自己惟一的知己。的敬亭山才是自己惟一的知己。同时，诗人愈是写山的同时，诗人愈是写山的“有情有情”，愈是表
14、现出人的，愈是表现出人的“无无情情”，从而又写出了诗人，从而又写出了诗人横遭冷遇横遭冷遇,寂寞凄凉的处境寂寞凄凉的处境。表现出诗人表现出诗人表现出诗人表现出诗人寄情山水寄情山水寄情山水寄情山水、忘怀得失的思想感情。忘怀得失的思想感情。忘怀得失的思想感情。忘怀得失的思想感情。答案一般有三部分构成：答案一般有三部分构成：（1 1）点形象点形象；（抓住（抓住基本基本特征特征:是什么是什么）（2 2）析塑造析塑造；（结合具体诗句（结合具体诗句:怎么样怎么样）（3 3）明意义明意义。（联系思想感情（联系思想感情:为什么为什么）人物形象鉴赏题人物形象鉴赏题的基本答的基本答题模式题模式答题格式答题格式答题格
15、式答题格式诗中塑造了一个诗中塑造了一个诗中塑造了一个诗中塑造了一个的形象的形象的形象的形象 ：。抒发了抒发了抒发了抒发了 的情感。的情感。的情感。的情感。课堂演练1:简析词中塑造的人物形象词中塑造的人物形象.点绛唇点绛唇 李清照李清照 蹴罢秋千，起来慵整纤蹴罢秋千，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。透。见客入来见客入来，袜，袜刬刬金金钗溜。钗溜。和和羞走。倚羞走。倚门回首，却把青门回首，却把青梅梅嗅。嗅。(注注)袜刬：穿着袜子走路刬袜刬：穿着袜子走路刬（chn)参考答案：参考答案：塑造了一个活泼娇媚、天真纯塑造了一个活泼娇媚、天真纯洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形
16、象。洁、感情丰富又略带几分矜持的少女形象。(概括形象特点概括形象特点)第一句是动作描写，写出第一句是动作描写，写出了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，了少女的活泼快乐；第二句写少女的神态，展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含展现了人物娇媚的风姿；第三句写少女含羞躲避的情状；第四句在羞躲避的情状；第四句在“走走”与与“回首回首”的的矛盾和矛盾和“却把青梅嗅却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇等）又怕见的微妙复杂的心理（含羞、好奇等）。(分析形象特征分析形象特征)课堂演练课堂演练2:2:简析下面这首宋词的人物形象。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情诉
17、衷情 陆游陆游 当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。居于绍兴镜湖边的三山。【参考答案参考答案】诗歌描写了一个诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄被闲置不用的抗金英雄形象形象。诗中以诗中以“万里万里”“匹马匹马”来表现来表现人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以人物曾经的金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断关河梦断”“泪空流泪空流”写出自己的年华写出自己的年华已老又被弃置不用，已老又被弃置不用，“身老苍州身老苍州”，但，但仍仍“心在天山心在天山”，胸怀报国之志，心系，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，抗金前线。诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义指出形象的意义