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1、英语课堂教学英语课堂教学过程分析过程分析问问 卷卷孔祥水孔祥水课堂教学质量分析的目的课堂教学质量分析的目的n课堂教学质量分析就是把课堂教课堂教学质量分析就是把课堂教学放到高倍显微镜下，发现美丽学放到高倍显微镜下，发现美丽与不美丽的各个方面与不美丽的各个方面n其目的是：发现课堂教学的优点其目的是：发现课堂教学的优点与不足，寻找与不足，寻找提高课堂教学效率提高课堂教学效率和效果和效果的可能途径的可能途径要素分析要素分析n课堂教学质量分析的因素很多，最多达到440项n选择一定的要素，有针对性地进行分析，重点分析教学活动的有效性、高效性过程质量分析的意义过程质量分析的意义 从强调结果到强调过程是人类价
2、值观的重大转变已经出现了强调人的存在经历与体验的过程哲学，以及关注生存中的烦、厌的存在主义哲学，关注从无所依到有所依的过程的过程神学，关注修、参而不是礼、信的生活禅学，强调过程公正的当代社会正义与法律思想新修改的课程标准的第4项基本理念是：强调学习过程，倡导体验参与，明确指出“现代外语教育理念注重语言学习的过程，提倡采用任务型语言教学等各种强调学习过程的语言教学途径和方法”。新的课程改革的核心是强调教学过程，因此我们对课堂教学的评价应从着重对教学结果的评价转变为着重对教学过程的评价教学过程的基本理念教学过程的基本理念n整个教学过程应面向每一个学生的成长n整个教学过程应有利于培养综合运用英语的能
3、力n整个教学过程应有利于培养学生的综合素质与多元智能n整个教学过程应面向技能、知识、文化意识、情感态度、学习策略五个层面过程的共同分析因素过程的共同分析因素 学生是否乐于、积极参加活动？活动是否达到教学效果？是否符合教育思想与理念？是否符合学生心理、生理特征？是否包括学习策略、文化意识、情感态度指导与养成？是否全体学生得到发展？时间是否合理？与前后环节的衔接是否自然？课前准备活动分析课前准备活动分析n是否有意识安排课前活动？n教师是否参与课前活动？n是否有利于课前放松学习效率？n是否有利于集中精力？n是否有利于克服学习困难？n是否增加了认知负荷？n是否增加了情感负荷？n是否影响了学生休息？n是
4、否影响了教学活动？启动活动分析启动活动分析n是否有助于减轻教学焦虑？n是否亲切自然？n是否调整学生情绪，引导学生集中注意力？n是否是为知识教学作必要的准备？n是否为新技能、新能力的教学作必要的准备？n是否激活学生已有的知识、技能、能力为新知识、技能、能力学习作必要的准备？复习活动分析复习活动分析n是否复习刚刚学过的知识、技能、能力？n是否激活与本节课教学重点的知识、技能、能力密切相关的已有知识、技能、能力？n是否尽可能针对学生学习本节课教学重点密切相关的真实困难？n是否全体学生参与复习？n是否特别针对学习本节课内容的困难群体？任务呈现活动分析任务呈现活动分析n本节课是否呈现任务环节？n呈现任务
5、的方式是否直接、清楚？n是否使用案例、动作等直观的方式进行陈述？n呈现任务的语言是否简洁？n呈现任务的语言学生是否能理解？n任务的文化背景等学生是否了解？n通过任务呈现，学生是否清楚地知道完成任务需要的语言知识、技能、能力，从而明确知道本节课的学习重点与知识、技能、能力目标？教学内容导入活动分析教学内容导入活动分析n采取何种方式导入：任务引导？情节引导？知识引导？真实生活事件引导？新闻引导？n引导方式是否符合教学内容的类型？n是否符合教学重点？n是否符合教学难点？教学内容呈现活动分析教学内容呈现活动分析n采取何种方式呈现：语言呈现？教材呈现？录音呈现？动画呈现？简笔画呈现？n呈现方式是否符合教
6、学内容特征？是否符合教师因素？n是否充分利用教育资源？是否有效利用教育资源？n是否从词汇开始呈现？是否从语句开始呈现？是否从语篇开始呈现？n是否指向学生真实困难？n是否指向教学重点与目标？n是否指向运用能力？教学内容教学活动分析教学内容教学活动分析n采取何种方式教学？自我发现教学？引导归纳教学？直接演绎教学？n知识、技能、能力分离教学？知识、技能、能力整合教学？知识为中心的教学？能力为中心的教学？n教师主导的教学？学生主导的教学？n教学方法和技巧与教学内容是否相符？与教学目标是否相符？与教学重点是否相符？与教学难点是否相符？与学生真实困难是否相符？n是否有必要的变化？是否有多样性？n学生学习中
7、是否出现顿挫？若出现，是否及时调整？调整是否有效？n什么因素促进达到学习效果？什么因素阻碍达到学习效果？学习效果是否与运用任务直接相关？语言训练巩固活动分析语言训练巩固活动分析n采取何种方式操练？机械性操练？语境化操练？能力性操练？n是否符合教学内容的特征？n是否指向教学目的？是否指向运用能力？是否针对真实困难？操练活动的语境是否真实？n是否具有丰富性？n学生是否达到训练巩固目标？n是否掌握完成任务必需的知识？n是否形成完成任务必需的技能、能力？n训练巩固中是否出现控制性错误？控制性错误是否得到明确、适时纠正？n 是否出现非控制性错误？是否也进行纠正？任务演示分析任务演示分析n任务完成的规则学
8、生是否熟悉？n是教师还是学生演示任务的完成？n是一个学生还是一组学生、一些学生演示任务完成？n是优秀学生演示？还是一般学生演示？n演示中是否出现控制性错误？控制性错误是否得到明确、适时纠正？n是否出现非控制性错误？是否也进行纠正？任务完成分析任务完成分析n学生是否完成运用任务？n采取何种方式完成？个人完成？小组完成？班级完成？n口头完成？书面完成？电子完成？综合完成？n完成中是否出现控制性错误？控制性错误是否得到明确、适时纠正？n是否出现非控制性错误？是否也进行纠正？n完成是否充分利用教育资源？是否有效利用教育资源？总结活动分析总结活动分析n是归纳总结，还是演绎总结？n是教师主导的总结？还是教
9、师引导的总结？n是有文字呈现如板书总结，还是单纯的言语总结？n是否有知识总结、技能总结、能力总结？n通过总结，学生是否明确本节课的课后复习巩固目标与重点？布置作业分析布置作业分析n是否有布置作业？n采取何种方式布置作业？有文字呈现？还是运用言语布置？n是口头作业、书面作业，还是电子作业？n作业是学生个人完成、与父母互动完成、与同学互动完成、与朋友互动完成？还是社会活动的作业？n作业是否指向语言运用？是否指向教学目标、教学重点、教学难点？n是否明确作业质量、数量、时间要求？结束活动分析结束活动分析n教师采取何种方式结束课堂教学？n是否是亲切自然的结束？n教师是否直接终止教学活动或离开？n是否马上终止使用英语？n是否关照特殊学生群体或个人？n是否布置为下节课进行预习的任务？