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1、有理数的加法运算说课内容n教材分析n 教法分析n 学法指导n 教学过程教材分析1、教材的地位和作用教材的地位和作用2 2、教学内容、教学内容3 3、教学目标、教学目标 知识目标知识目标 能力目标能力目标 情感目标情感目标4 4、教学重点、难点和关键、教学重点、难点和关键 重点：有理数的加法法则法则 难点：异号异号两数相加的法则 关键：有理数加法中结果符号的确定结果符号的确定教法分析n采用启发式采用启发式-变被动学习为主动学习n直观动态演示直观动态演示-突破学习难点n从特殊到一般从特殊到一般-促进认知体系的建构n形成性学习形成性学习-培养观察、归纳思维能力n发发现现法法学学习习-在新知识的获得中
2、体验成功学法指导n仔细观察客观实例-获得客观感性认识n深入分析感性认识-归纳升华理性结论n积极参与学习过程-获得能力情感熏陶教学过程教学过程 引 言一、复习提问一、复习提问 1、下列各组数中，哪一个数的绝对值大？(1)7和4；(2)-7和4；(3)7和-4；(4)-7和-4。2、说明下列用负数表示的量的实际意义 (1)小兰第一次前进了5米，接着按同一方向又前进了-2米；(2)北京的气温第一天上升了3，第二天又上升了-1；(3)东方汽车向东走了4千米之后，再向东走了-2千米。3、根据上述问题，回答 (1)小兰两次一共前进了几米？(2)北京的气温两天一共上升了几度？(3)东方汽车一共向东走了几千米
3、？二、动态演示分类归纳总结法则问问题题1：在东西走向的马路上，小明从O点出发，第一次走5米，第二次继续走3米，问小明两次一共向东走多少米？(1)向东走5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？+5+3+8（+5+5）+（+3+3）=+8=+8-9-8-7-6-54-32-10123456789(2)向东走-5米，再向东走-3米，两次一共向东走了多少米？同向情况：-3-5-8（-5-5）+（-3-3）=-8=-8 结论结论：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。：同号两数相加，取相同的符号，并把绝对值相加。-9-8-7-6-54-32-10123456789异向情况：(3)向东走5米，再
4、向东走-3米，两次一共向东走了多少米？+2（+5+5）+（-3-3）=+2=+2+5-3-9-8-7-6-54-32-10123456789(4)向东走-5米，再向东走3米，两次一共向东走了多少米？+3-5-2（-5-5）+（+3+3）=-2=-2 结论结论：绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加：绝对值不相等的异号两数相加，取绝对值较大的加数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。数的符号，并用较大的绝对值减去较小的绝对值。-9-8-7-6-54-32-10123456789问题问题2：在东西走向的马路上，小明从O点出发，向东走5米，再向东走-5米，两次一共向东走了多少米？问问题题3
5、：在东西走向的马路上，小明从O点出发，向东走-5米，再向东走0米，两次一共向东走了多少米？（+5+5）+（-5-5）=0=0+5-5结论结论：互为相反数的两个数相加得零。：互为相反数的两个数相加得零。结论结论：一个数同零相加，仍得这个数。：一个数同零相加，仍得这个数。-9-8-7-6-54-32-10123456789-5（-5-5）+0=-5+0=-5-9-8-7-6-54-32-10123456789有理数加法法则有理数加法法则1同同号号两两数数相相加加，取取相相同同的的符符号号，并并把绝对值相加。把绝对值相加。2绝绝对对值值不不相相等等的的异异号号两两数数相相加加，取取绝绝对对值值较较大
6、大的的加加数数的的符符号号，并并用用较较大大 的的 绝绝 对对 值值 减减 去去 较较 小小 的的 绝绝 对对 值值。互为相反数的两个数相加得互为相反数的两个数相加得0。3一个数同一个数同0相加，仍得这个数。相加，仍得这个数。三、分析特征强化理解总结步骤(-4)+(-8)=-(4+8)=-12同号两数相加取相同符号通过绝对值化归为算术数的加法(-9)+(+2)=-(9-2)=-7异号两数相加取绝对值较大通过绝对值化归的加数的符号为算术数的减法同号两数之和同号两数之和这是名符其实的和，做加法。这是名符其实的和，做加法。异号两数之和异号两数之和表面上叫表面上叫“和和”，其实是做减法。，其实是做减法
7、。1、先判断类型 （同号、异号等）；2、再确定和的符号；3、后进行绝对值的加减运算。运算步骤：算术加减+符号法则八字口诀有理数中的有理数中的“和和”与小学算术中与小学算术中“和和”的的比较比较 和的符号和的符号 和与加数关系和与加数关系 算术中的算术中的“和和”不谈符号，通常是正数 比两个加数都大或相等 有理数中的有理数中的“和和”可正、可负、可为零 可能比两个加数都大可能比两个加数都小可能大于其中一个而小于另一个加数 结果结果类型类型结论结论：在有理数运算中，算术中的某些结论不一定再成立。：在有理数运算中，算术中的某些结论不一定再成立。四、对比异同强化记忆 五、设置问题五、设置问题 强化关键
8、强化关键 判断正误并改错判断正误并改错（1）两个负数相加，绝对值相减；（2）正数加负数，和为负数；（3）负数加正数，和为正数；（4）两个有理数的和为负数时，这两个有理数都是负数。(1)(-6)+(-8);(2)5.2 +(-4.5);(3)+六、应用举例六、应用举例 巩固练习巩固练习 例题：例题：例题：例题：计算下列各题计算下列各题计算下列各题计算下列各题练习练习练习练习1 1：口算下列各题，并说理由口算下列各题，并说理由(1)(+4)+(+7)；(2)(-4)+(-7)；(3)(+4)+(-7)；(4)(-4)+(+7)；(5)(+4)+(-4)；(6)(+9)+(-2)；(7)(-9)+(
9、+2)；(8)(-9)+0练习练习练习练习2 2：1)计算计算:(1)15+(-22)；(2)(-0.9)+1.5；(3)2.7+(-3.5)2)用用“”或或“0,b0,那么a+b_0;(2)如果a0,b0,b|b|,那么a+b_0;(4)如果a0,|a|b|,那么a+b_0;七、课程小结七、课程小结 布置作业布置作业小结 (1)本节课所学习的本节课所学习的主要内容主要内容；(2)运用有理数加法法则的运用有理数加法法则的关键问题关键问题；(3)本节课涉及的数学本节课涉及的数学思想方法思想方法。作业（1）第77页A组的1、2、3、7题为必做题；（2）第79页B组的1、3题为选做题；（3）思考题：1)a+|a|=0，a是什么数？2)若|a+1|=2，那么a=?板板 书书 设设 计计 课题课题 “和”的比较示例法则小结步骤与口诀结论布置作业教案说明 1 .制定切实可行的教学目标制定切实可行的教学目标 2.在在 尊尊 重重 教教 材材 和和 大大 纲纲 的的 基基 础础 上上 进进 一一 步优化教学结构步优化教学结构 3.在在教教学学中中重重视视对对创创新新意意识识和和探探索索能力的培养能力的培养归纳小结布置作业指导应用巩固提高深入分析强化理解观察比较形成法则引入新课激发兴趣附附:教学过程示意流程图教学过程示意流程图