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1、 幼儿心理发展基本理论幼儿心理发展基本理论 幼儿的感知觉和觉察力幼儿的感知觉和觉察力 幼儿的注意力幼儿的注意力 幼儿的记忆力幼儿的记忆力 幼儿的想象力幼儿的想象力 幼儿的思维能力幼儿的思维能力 幼儿的言语幼儿的言语 幼儿的情感幼儿的情感 幼儿的意志幼儿的意志 幼儿的性格幼儿的性格幼儿的想象力幼儿的想象力 幼儿的想象常常没有预定的目的，主要幼儿的想象常常没有预定的目的，主要是无意想象。在无意想象发展过程中，经老是无意想象。在无意想象发展过程中，经老师不断指导、培养，幼儿想象的有意性才逐师不断指导、培养，幼儿想象的有意性才逐渐增长，有意想象才逐渐发展起来。为发展渐增长，有意想象才逐渐发展起来。为发
2、展幼儿的有意想象，教师应该做以下几点：幼儿的有意想象，教师应该做以下几点：第三章第三章第三章第三章怎样发展幼儿的有意想象怎样发展幼儿的有意想象幼儿心理发展基本理论幼儿心理发展基本理论 （二）教育要求要具体、明确。有时要（二）教育要求要具体、明确。有时要求虽高低难易合求虽高低难易合 适，但提得很笼统、抽象，适，但提得很笼统、抽象，这也不利于幼儿把教育要求变为这也不利于幼儿把教育要求变为 内在的需内在的需要。比如，要求学前幼儿上课坐好，如果只要。比如，要求学前幼儿上课坐好，如果只简单化简单化 地说：地说：“坐好坐好”，是毫无作用的，是毫无作用的，教师必须将教师必须将“坐好坐好”的具的具 体标准和要
3、求交体标准和要求交待清楚：待清楚：“把手放腿上，两脚并齐，身子不把手放腿上，两脚并齐，身子不 能趴着，眼睛看老师。能趴着，眼睛看老师。”把教育要求具体、把教育要求具体、明确化，才能促明确化，才能促 使幼儿积极地按照这些要使幼儿积极地按照这些要求去调节、控制自己的言语和行动。求去调节、控制自己的言语和行动。第四章第四章第四章第四章教育要求要符合幼儿心理特点教育要求要符合幼儿心理特点幼儿的想象力幼儿的想象力 （一）为幼儿准备有关某个主题的各种（一）为幼儿准备有关某个主题的各种玩具和材料，使幼儿想象的方向逐渐能稳定玩具和材料，使幼儿想象的方向逐渐能稳定在一定主题上。幼儿游戏时，如能为幼儿提在一定主题
4、上。幼儿游戏时，如能为幼儿提供供“医院医院”的各种玩具和材料，他们可能一的各种玩具和材料，他们可能一会儿拿起会儿拿起“听诊器听诊器”当医生，给人瞧病，一当医生，给人瞧病，一会儿又拿起会儿又拿起“针管针管”当护士，给人打针；一当护士，给人打针；一会儿又放下针管，去会儿又放下针管，去“挂号室挂号室”给人挂号，给人挂号，想象的具体对象时有变化，但其想象的总方想象的具体对象时有变化，但其想象的总方向却是固定的，都围绕着向却是固定的，都围绕着“医院医院”而进行。而进行。第三章第三章第三章第三章怎样发展幼儿的有意想象怎样发展幼儿的有意想象幼儿的想象力幼儿的想象力 这样，经过多主题的反复练习，幼儿逐这样，经
5、过多主题的反复练习，幼儿逐渐就能懂得想象应该围绕一定的主题进行，渐就能懂得想象应该围绕一定的主题进行，并并 且在熟悉的主题范围内，自己能够主动且在熟悉的主题范围内，自己能够主动地按主题开展想象，使想象方向逐渐得到稳地按主题开展想象，使想象方向逐渐得到稳定。定。第三章第三章第三章第三章怎样发展幼儿的有意想象怎样发展幼儿的有意想象幼儿的想象力幼儿的想象力 （二）直接向幼儿提出一定的想象主题，（二）直接向幼儿提出一定的想象主题，要求他们围绕要求他们围绕 主题进行有意想象一开始，主题进行有意想象一开始，要求幼儿想象的主题应该简单一些：在黑板要求幼儿想象的主题应该简单一些：在黑板上画一个圆形，让幼儿想象
6、它象什么；听个上画一个圆形，让幼儿想象它象什么；听个简短的曲子，让幼儿说说听到了些什么。以简短的曲子，让幼儿说说听到了些什么。以后，要求可逐渐加深，如要求幼儿按主题画后，要求可逐渐加深，如要求幼儿按主题画画，按主题建筑，按主题编故事或编画，按主题建筑，按主题编故事或编 故事故事结尾等等，使幼儿逐渐地习惯于想象之前就结尾等等，使幼儿逐渐地习惯于想象之前就有一个明确的预定目的，然后根据这个预定有一个明确的预定目的，然后根据这个预定目的去开展想象。目的去开展想象。第三章第三章第三章第三章怎样发展幼儿的有意想象怎样发展幼儿的有意想象幼儿的想象力幼儿的想象力 （二）直接向幼儿提出一定的想象主题，（二）直
7、接向幼儿提出一定的想象主题，要求他们围绕要求他们围绕 主题进行有意想象一开始，主题进行有意想象一开始，要求幼儿想象的主题应该简单一些：在黑板要求幼儿想象的主题应该简单一些：在黑板上画一个圆形，让幼儿想象它象什么；听个上画一个圆形，让幼儿想象它象什么；听个简短的曲子，让幼儿说说听到了些什么。以简短的曲子，让幼儿说说听到了些什么。以后，要求可逐渐加深，如要求幼儿按主题画后，要求可逐渐加深，如要求幼儿按主题画画，按主题建筑，按主题编故事或编画，按主题建筑，按主题编故事或编 故事故事结尾等等，使幼儿逐渐地习惯于想象之前就结尾等等，使幼儿逐渐地习惯于想象之前就有一个明确的预定目的，然后根据这个预定有一个
8、明确的预定目的，然后根据这个预定目的去开展想象。目的去开展想象。第三章第三章第三章第三章怎样发展幼儿的有意想象怎样发展幼儿的有意想象幼儿的想象力幼儿的想象力 （三）培养幼儿自己确定想象主题的能（三）培养幼儿自己确定想象主题的能力，进一步促进力，进一步促进 其有意性想象的发展。在其有意性想象的发展。在小班后期，老师就可以要求和鼓励幼儿开始小班后期，老师就可以要求和鼓励幼儿开始尝试着在某些活动中独立地为自己确定想象尝试着在某些活动中独立地为自己确定想象主题。主题。第三章第三章第三章第三章怎样发展幼儿的有意想象怎样发展幼儿的有意想象幼儿的想象力幼儿的想象力 如在绘画时，要求幼儿想好了主题再开如在绘画
9、时，要求幼儿想好了主题再开始画画等。当幼儿到了中、大班后，可以进始画画等。当幼儿到了中、大班后，可以进一步要求幼儿不仅要明确提出想象主题，而一步要求幼儿不仅要明确提出想象主题，而且要计划好想象的步骤和方法。在游戏前，且要计划好想象的步骤和方法。在游戏前，引导幼儿先商议玩什么主题，再研究设哪些引导幼儿先商议玩什么主题，再研究设哪些角色，定哪些规则等，经常这样做，就会促角色，定哪些规则等，经常这样做，就会促使幼儿的想象越来越服从于一定的目的，使幼儿的想象越来越服从于一定的目的，形成初步的、主动自觉的想象能力。形成初步的、主动自觉的想象能力。第三章第三章第三章第三章怎样发展幼儿的有意想象怎样发展幼儿
10、的有意想象幼儿的想象力幼儿的想象力 幼儿想象中的创造性较少，主要是再造幼儿想象中的创造性较少，主要是再造想象。从儿童心理的发展来看，再造想象是想象。从儿童心理的发展来看，再造想象是较低级的想象，创造想象才是较高级的想象，较低级的想象，创造想象才是较高级的想象，并与创造思维有密切的联系，是进行创造性并与创造思维有密切的联系，是进行创造性活动所必需的。那么，老师应该怎样培养幼活动所必需的。那么，老师应该怎样培养幼儿的想象力，使其更具有创造性呢？概括地儿的想象力，使其更具有创造性呢？概括地说，应注意下列几点：说，应注意下列几点：第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性
11、幼儿的想象力幼儿的想象力 第一就是要激发幼儿的好奇心，使想象第一就是要激发幼儿的好奇心，使想象始终保持活跃状态。幼儿对世上的一切都非始终保持活跃状态。幼儿对世上的一切都非常好奇，总是怀着一种要发现世界奥秘的热常好奇，总是怀着一种要发现世界奥秘的热望，到处探索。心理学研究表明：幼儿的好望，到处探索。心理学研究表明：幼儿的好奇心奇心 和创造力的发展是成正比的，好奇心和创造力的发展是成正比的，好奇心强的儿童，一般创造性强的儿童，一般创造性 也较强。也较强。第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性幼儿的想象力幼儿的想象力 历史上大凡有成就的科学家、发明家，历史上大凡有成
12、就的科学家、发明家，在孩提时代在孩提时代 都有极强的好奇心。牛顿对苹都有极强的好奇心。牛顿对苹果落地现象的好奇，引导他发现万有引力定果落地现象的好奇，引导他发现万有引力定律；瓦特对蒸汽掀动壶盖现象的好奇，促使律；瓦特对蒸汽掀动壶盖现象的好奇，促使他发明蒸汽机；帕斯卡对盘子叮铛声响现象他发明蒸汽机；帕斯卡对盘子叮铛声响现象的好奇，激发他发现声音振动原理；爱因斯的好奇，激发他发现声音振动原理；爱因斯坦则更是以从小就有研究问题的神奇的好奇坦则更是以从小就有研究问题的神奇的好奇心而闻名。心而闻名。第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性幼儿的想象力幼儿的想象力 正象一位
13、科学家所说：正象一位科学家所说：“好奇心是创造好奇心是创造 精神的源泉，是想象和智慧的推动力。精神的源泉，是想象和智慧的推动力。”因因此为使幼儿想象此为使幼儿想象 更富有创造性，老师必须更富有创造性，老师必须特别珍视幼儿的好奇心，并能够进一步激发特别珍视幼儿的好奇心，并能够进一步激发他们的好奇心，使幼儿的想象始终处于活跃他们的好奇心，使幼儿的想象始终处于活跃状态。状态。第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性幼儿的想象力幼儿的想象力 第二，是要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、第二，是要给幼儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。观察和实验都表明：
14、一个唯唯诺诺，头多想的创新精神。观察和实验都表明：一个唯唯诺诺，头脑脑 呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，在一定框框内呆板，不敢想，不敢干，只会机械模仿，在一定框框内思想思想 行动的孩子是很难有所创造，有所作为的。只有那些行动的孩子是很难有所创造，有所作为的。只有那些敢想、敢想、多想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子，长大后才多想、敢别出心裁、敢与人不同的孩子，长大后才能有所创能有所创 造，有所成就。因此，我们在日常生活，各科教造，有所成就。因此，我们在日常生活，各科教学和各项活学和各项活 动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积鼓励幼儿积
15、极动脑，自由畅想，并且当幼儿的想象一旦表极动脑，自由畅想，并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表扬。如教小朋独创性时，就给以鼓励、表扬。如教小朋友画一只鸭子在水友画一只鸭子在水 池里游泳的画，有一个幼儿却画了二只池里游泳的画，有一个幼儿却画了二只鸭子在池边草地上游鸭子在池边草地上游 玩。他天真地说：玩。他天真地说：“一只小鸭子不好一只小鸭子不好玩，二只小鸭子在一块玩，二只小鸭子在一块 玩，才有劲。它们游完了，要在草玩，才有劲。它们游完了，要在草地上做游戏了。地上做游戏了。”这说明这说明 那个幼儿有创造性，应该受到称那个幼儿有创造性，应该受到称赞。如若我们能这
16、样随时给赞。如若我们能这样随时给 幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿以想象的充分自由，鼓励他们想象得不同寻常、别出心他们想象得不同寻常、别出心 裁，那么就能逐渐培养起幼裁，那么就能逐渐培养起幼儿敢想、多想的创新精神，这对儿敢想、多想的创新精神，这对 于发展幼儿想象的创造性于发展幼儿想象的创造性是极有好处的。是极有好处的。第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性幼儿的想象力幼儿的想象力 第三，是要为幼儿提供驰骋想象的具体第三，是要为幼儿提供驰骋想象的具体机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能机会、条件，实际锻炼幼儿的创造性想象能力。这可以从多方面进行。在上图画课时，力
17、。这可以从多方面进行。在上图画课时，老师可以只示范物体（如猫、孔雀）的基本老师可以只示范物体（如猫、孔雀）的基本外形外形 和基本画法，至于猫、孔雀的外形变和基本画法，至于猫、孔雀的外形变化，各种活动，姿态，化，各种活动，姿态，则留给幼儿自己去则留给幼儿自己去想，去画；在上语言课时，讲故事讲到关想，去画；在上语言课时，讲故事讲到关 键、曲折之处，可以戛然而止，让幼儿去想键、曲折之处，可以戛然而止，让幼儿去想象故事将如何发展；在游戏时，可以由幼儿象故事将如何发展；在游戏时，可以由幼儿自己商议主题，选择角色，确定使用的玩具自己商议主题，选择角色，确定使用的玩具等等。通过上述种种做法，会使幼儿的创造等
18、等。通过上述种种做法，会使幼儿的创造想象想象 能力得到锻炼，使其想象的创造性日能力得到锻炼，使其想象的创造性日益得到发展。益得到发展。第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性幼儿的想象力幼儿的想象力 第四，是要教给幼儿表达想象形象的第四，是要教给幼儿表达想象形象的技能技巧。幼儿有技能技巧。幼儿有 了丰富的想象，但如果了丰富的想象，但如果不具有相应的表达想象形象的技能技巧，新不具有相应的表达想象形象的技能技巧，新形象只能停留在头脑中，而不能转化为实实形象只能停留在头脑中，而不能转化为实实在在的东在在的东 西，这势必会影响到幼儿的自由西，这势必会影响到幼儿的自由想象
19、，妨碍幼儿想象力、创造力的发展。想象，妨碍幼儿想象力、创造力的发展。第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性幼儿的想象力幼儿的想象力 因此，让幼儿掌握一定的技能技巧，也因此，让幼儿掌握一定的技能技巧，也是发展幼儿想象力所不可缺少的。幼儿表达是发展幼儿想象力所不可缺少的。幼儿表达形象的技能技巧，是多方面的，包括绘画技形象的技能技巧，是多方面的，包括绘画技能、音乐表演技能、建筑结构技能、进能、音乐表演技能、建筑结构技能、进 行行创造性游戏的技能等等，这些都应教给幼儿，创造性游戏的技能等等，这些都应教给幼儿，并让幼儿掌握，以使幼儿的想象不至于受表并让幼儿掌握，以使幼儿的想象不至于受表现能力的限制。现能力的限制。第四章第四章第四章第四章怎样培养幼儿想象的创造性怎样培养幼儿想象的创造性