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1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 中国科举制度中国科举制度 韩建勇韩建勇为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 思考：思考：如果我们是隋如果我们是隋唐时期的学生，有个唐时期的学生，有个 梦梦想想长大后当个官或长大后当个官或找个体面的工作，那么找个体面的工作，那么通过什么渠道实现自己通过什么渠道实现自己的梦想呢？的梦想呢？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能看图：了解一个读书
2、人的经历看图：了解一个读书人的经历为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、中国的科举制度一、中国的科举制度（一）科举制度前的选官制度（一）科举制度前的选官制度（二）隋朝（二）隋朝-科举制度的创立科举制度的创立（三）唐朝（三）唐朝-科举制度的完善科举制度的完善（四）宋朝（四）宋朝-科举制度的发展科举制度的发展（五）元朝（五）元朝-科举制度的中落科举制度的中落（六）明朝（六）明朝-科举制度的鼎盛科举制度的鼎盛（七）清朝（七）清朝-科举制度的终结科举制度的终结为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国
3、教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 A原有选官制度（九品中正制）弊端严重原有选官制度（九品中正制）弊端严重 隋炀帝隋炀帝科举制度正式创立科举制度正式创立隋文帝隋文帝“分科举人分科举人”科举制度创立的背景科举制度创立的背景开设进士科开设进士科B隋朝统一需要大量有真才实学的人才隋朝统一需要大量有真才实学的人才为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（一）魏晋南北朝时期的九品中正制（一）魏晋南北朝时期的九品中正制 九品的执行者为中正官，郡设小中正、九品的执行者为中正官，郡设小中正、州设大中正，由地方上有声望的人担任。州设大
4、中正，由地方上有声望的人担任。九品中正制，又称九品官人法，是魏九品中正制，又称九品官人法，是魏晋南北朝时期重要的选官制度，是魏文帝晋南北朝时期重要的选官制度，是魏文帝曹丕为了拉拢士族而制定的制度。此制至曹丕为了拉拢士族而制定的制度。此制至西晋渐趋完备，南北朝时又有所变化，上西晋渐趋完备，南北朝时又有所变化，上承两汉察举制，下启隋唐之科举，在中国承两汉察举制，下启隋唐之科举，在中国古代政治制度史上占有十分重要的地位，古代政治制度史上占有十分重要的地位，乃中国封建社会三大选官制度之一，从曹乃中国封建社会三大选官制度之一，从曹魏始至隋唐魏始至隋唐科举的确立，约存在了四百年科举的确立，约存在了四百年之
5、久。之久。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 一、设置中正一、设置中正掌管对某一地区人物进行品评掌管对某一地区人物进行品评二、品第人物二、品第人物1、家世、家世 2、形状（品德评语）、形状（品德评语）3、定品、定品 分为：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、分为：上上、上中、上下、中上、中中、中下、下上、下中、下下九品下中、下下九品 作用：前期确实符合作用：前期确实符合“唯才是举唯才是举”的精神，选举人才时的精神，选举人才时品状并重，一定程度上起到了选贤任能、维护其统治的作用。品状并重，一定程度上起到了选贤任能、
6、维护其统治的作用。后来才德标准逐渐被忽视，家世则越来越重要，甚至成为唯后来才德标准逐渐被忽视，家世则越来越重要，甚至成为唯一的标准，到西晋时终于形成了一的标准，到西晋时终于形成了“上品无寒门，下品无士族上品无寒门，下品无士族”的局面。的局面。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能(二）隋朝二）隋朝-科举制度的创立科举制度的创立中中国国古古代代科科举举制制度度最最早早起起源源于于隋隋代代。隋隋朝朝统统一一全全国国后后，为为了了适适应应封封建建经经济济和和政政治治关关系系的的发发展展变变化化，为为了了扩扩大大封封建建统统治治阶
7、阶级级参参与与政政权权的的要要求求，加加强强中中央央集集权权，于于是是把把选选拔拔官官吏吏的的权权力力收收归归中中央央，用用科科举举制制代代替替九九品品中中正正制制。隋隋文文帝帝于于开开皇皇十十八八年年（598598年年）七七月月诏诏令令了了“诏诏京京官官五五品品以以上上，总总管管、刺刺史史，以以志志行行修修谨谨、清清平平斡斡济济二二科科举举人人”的的分分科科科科举举制制度度。隋隋炀炀帝帝时时，又又扩扩大大了了分分科科范范围围，隋隋炀炀帝帝大大业业三三年年开开设设进进士士科科，用用考考试试办办法法来来选选取取进进士士。进进士士一一词词初初见见于于礼礼记记王王制制篇篇，其其本本义义为为可可以以进
8、进受受爵爵禄禄之之义义。当当时时主主要要考考时时务务策策，就就是是有有关关当当时时国国家家政政治治生生活活方方面面的的政政治治论论文文，叫叫试试策策。这这种种分分科科取取士士，以以试试策策取取士士的的办办法法，在在当当时时虽虽是是草草创创时时期期，并并不不形形成成制制度度，科科举举这这一一名名称称，就就是是从从分分科科举举人人这这一一概概念念所所产产生生的的，但但把把读读书书、应应考考和和作作官官三三者者紧紧密密结结合合起起来来，在在中中国国的的选选举举任任官官史史上上打打开开了新的一页，科举制度从此开创。了新的一页，科举制度从此开创。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神
9、,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 1、生源和考试手续、生源和考试手续（1 1）生源：）生源：“生徒生徒”和和“乡贡乡贡”。（2 2）手手续续：经经学学校校或或地地方方长长官官考考核核送送礼礼部部参参加加考试，再经吏部复试后授官考试，再经吏部复试后授官 。乡乡试试（地地方方）省省试试（尚尚书书省省礼礼部部）吏吏部试部试2、考试的类型和科目：、考试的类型和科目：类类型型主主要要是是常常科科和和制制科科；科科目目主主要要是是秀秀才才、明经、进士、明法、明书、明算等明经、进士、明法、明书、明算等6科科 3、考试方法：、考试方法：主要有主要有帖经、墨义帖经、墨义、口试、策问、诗赋等、
10、口试、策问、诗赋等6 6种种为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能帖经帖经 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能墨义墨义 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）唐朝（三）唐朝 -科举制度的完善科举制度的完善唐代也实行的是科举取士。唐代的科考，分为常科和制唐代也实行的是科举取士。唐代的科考，分为常科和制科。每年按例举行的分科考称为常科，而由皇帝下诏临科。每年按例举行的分科考称
11、为常科，而由皇帝下诏临时举行的考试则称制科。时举行的考试则称制科。常科的考生有两个来源：一是常科的考生有两个来源：一是生徒，二为乡贡。由京师及州县学馆出身，而送往尚书生徒，二为乡贡。由京师及州县学馆出身，而送往尚书省受试者叫生徒；不由学馆而先经州县考试，及第后再省受试者叫生徒；不由学馆而先经州县考试，及第后再送尚书省应试者叫乡贡。由乡贡入京应试者通称举人。送尚书省应试者叫乡贡。由乡贡入京应试者通称举人。州县考试称为解试，尚书省的考试通称省试，或礼部试。州县考试称为解试，尚书省的考试通称省试，或礼部试。礼部试都在春季举行，故又称春闱，闱也就是考场的意礼部试都在春季举行，故又称春闱，闱也就是考场的
12、意思。在唐代还产生了武举。武举开始于武则天长安二年，思。在唐代还产生了武举。武举开始于武则天长安二年，公元公元702年。应武举的考生来源于乡贡，由兵部主考。考年。应武举的考生来源于乡贡，由兵部主考。考试科目有马射、步射、平射、马枪、负重等。试科目有马射、步射、平射、马枪、负重等。高第者授高第者授以官，其次以类升以官，其次以类升。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 进士及第称进士及第称登龙门登龙门，第一名曰状元或状头。，第一名曰状元或状头。同榜人要凑钱举行庆贺活动，以同榜少年二人在名同榜人要凑钱举行庆贺活动，以同榜少年二
13、人在名园探采名花，称探花使。要集体到杏园参加宴会，园探采名花，称探花使。要集体到杏园参加宴会，叫探花宴。宴会以后，同到慈恩寺的雁塔下题名以叫探花宴。宴会以后，同到慈恩寺的雁塔下题名以显其荣耀，所以又把中进士称为显其荣耀，所以又把中进士称为雁塔题名雁塔题名。唐孟。唐孟郊曾作郊曾作登科后登科后诗诗(46岁）：岁）：昔日龌龊不足夸，昔日龌龊不足夸，今朝放荡思无涯。今朝放荡思无涯。春风得意马蹄疾，一朝看遍长安春风得意马蹄疾，一朝看遍长安花。花。所以，春风得意又成为进士及第的代称。常科所以，春风得意又成为进士及第的代称。常科登第后，还要经吏部考试，叫选试。合格者，才能登第后，还要经吏部考试，叫选试。合格
14、者，才能授予官职。唐代大家柳宗元进士及第后，以博学宏授予官职。唐代大家柳宗元进士及第后，以博学宏词，被即刻授予词，被即刻授予集贤殿正字集贤殿正字。如果吏部考试落选，。如果吏部考试落选，只能到节度使那儿去当幕僚，再争取得到国家正式只能到节度使那儿去当幕僚，再争取得到国家正式委任的官职。韩愈在考中进士后，三次选试都未通委任的官职。韩愈在考中进士后，三次选试都未通过，不得不去担任节度使的幕僚，才踏进官场。过，不得不去担任节度使的幕僚，才踏进官场。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能进士进士唐初沿袭隋朝考试内容，只考唐初沿袭隋朝
15、考试内容，只考“时务策时务策”，即对，即对时事和政治的看法；唐太宗时加考以经书或史书时事和政治的看法；唐太宗时加考以经书或史书内容拟出的策问题；高宗时又加考老子及其内容拟出的策问题；高宗时又加考老子及其他他“杂文杂文”题，形成题，形成“三场考试三场考试”。进士科每年应举者少则八九百人，多则一二千人，进士科每年应举者少则八九百人，多则一二千人，而其中能及第者不过十余人以至三十人左右，录而其中能及第者不过十余人以至三十人左右，录取比例不过百分之一二。取比例不过百分之一二。由于录取率低，有人从少年考到老年仍未中进士，由于录取率低，有人从少年考到老年仍未中进士，而而5050岁能考中进士的人也还算年轻，
16、有岁能考中进士的人也还算年轻，有“三十老三十老明经，五十少进士明经，五十少进士”的说法。的说法。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 我国最早的殿试，为唐武则天载初元年（我国最早的殿试，为唐武则天载初元年（689年）年）二月。二月。据据通典通典载录：载录：“策问贡人于洛载殿，数策问贡人于洛载殿，数日方了。日方了。”只不过，唐代的殿试还没有成为制度。只不过，唐代的殿试还没有成为制度。唐代的制科是由皇帝特别召集一些知名人士举行的唐代的制科是由皇帝特别召集一些知名人士举行的考试科目。制科名目繁多。考试科目。制科名目繁多。唐代取
17、士，不仅看考试成绩，还要有各名人士的唐代取士，不仅看考试成绩，还要有各名人士的推荐。推荐。因此，考生纷纷奔走于公卿门下，向他们投因此，考生纷纷奔走于公卿门下，向他们投献自己的代表作，叫投卷。向礼部投的叫公卷，向献自己的代表作，叫投卷。向礼部投的叫公卷，向达官贵人投的叫行卷。投卷确实使有才能的人显露达官贵人投的叫行卷。投卷确实使有才能的人显露头角，如诗人白居易向顾况投诗头角，如诗人白居易向顾况投诗赋得原上草赋得原上草受受到老诗人的极力称赞。但是弄虚作假，欺世盗名的到老诗人的极力称赞。但是弄虚作假，欺世盗名的也不乏其人。也不乏其人。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全
18、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 孟浩然临洞庭湖赠张丞相写给张九龄以求得到推荐。“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。”其耿其耿介不随的性格和清白高尚的性格，使他在政治上困顿失意，介不随的性格和清白高尚的性格，使他在政治上困顿失意，以隐士终身。以隐士终身。朱庆余，给水部员外郎张籍写一首近试上张水部探听朱庆余，给水部员外郎张籍写一首近试上张水部探听虚实。虚实。“洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，洞房昨夜停红烛，待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？比喻通俗贴切，别出心裁。张籍看过，回画眉深浅入时无？比
19、喻通俗贴切，别出心裁。张籍看过，回诗一首酬朱庆余：诗一首酬朱庆余：“越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。越女新妆出镜心，自知明艳更沉吟。齐纨未是人间贵，一曲菱歌敌万金。齐纨未是人间贵，一曲菱歌敌万金。”诗歌仍以比喻作答，把诗歌仍以比喻作答，把朱庆余比作朱庆余比作“越女越女”，把他的诗比作，把他的诗比作“菱歌菱歌”，用，用“一曲菱歌敌万一曲菱歌敌万金金”表明对其才华的赏识。表明对其才华的赏识。果然不出所料，已经得到张籍宣果然不出所料，已经得到张籍宣传和引荐的朱庆余，就在敬宗宝历二年（传和引荐的朱庆余，就在敬宗宝历二年（826826年）一举考取年）一举考取了进士。但张籍赏识人才的佳话，得以永久地流传了
20、下来。了进士。但张籍赏识人才的佳话，得以永久地流传了下来。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（四）宋朝（四）宋朝 -科举制度的发展科举制度的发展 公元公元960年，宋太祖赵匡胤发动年，宋太祖赵匡胤发动“陈桥驿兵变陈桥驿兵变”，夺取了后周政权，建立起北宋王朝。为进一步杜绝武夺取了后周政权，建立起北宋王朝。为进一步杜绝武将拥兵自重的状况，他任用文官主持军务。重文轻武，将拥兵自重的状况，他任用文官主持军务。重文轻武，
21、成为宋朝的基本国策。成为宋朝的基本国策。宋代的科举，大体同唐代一样，宋代的科举，大体同唐代一样，有常科、制科和武举。相比之下，宋代常科的科目比有常科、制科和武举。相比之下，宋代常科的科目比唐代大为减少，其中进士科仍然最受重视，进士一等唐代大为减少，其中进士科仍然最受重视，进士一等多数可官至宰相，所以宋人以进士科为宰相科。多数可官至宰相，所以宋人以进士科为宰相科。宋吕宋吕祖谦说：祖谦说：“进士之科，往往皆为将相，皆极通显。进士之科，往往皆为将相，皆极通显。”当时有焚香礼进士之语。进士科之外，其它科目总称当时有焚香礼进士之语。进士科之外，其它科目总称诸科。宋代科举，在形式和内容上都进行了重大的改诸
22、科。宋代科举，在形式和内容上都进行了重大的改革。革。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 首先，宋代的科举放宽了录取和作用的范围。宋代首先，宋代的科举放宽了录取和作用的范围。宋代进士分为三等：一等称进士及等；二等称进士出身；进士分为三等：一等称进士及等；二等称进士出身；三等赐同进士出身。由于扩大了录取范围，名额也成三等赐同进士出身。由于扩大了录取范围，名额也成倍增加。倍增加。唐代录取进士，每次不过二、三十人，少则唐代录取进士，每次不过二、三十人，少则几人、十几人。宋代每次录取多达二、三百人，甚至几人、十几人。宋代每次录取
23、多达二、三百人，甚至五、六百人。对于屡考不第的考生，允许他们在遇到五、六百人。对于屡考不第的考生，允许他们在遇到皇帝策试时，报名参加附试，叫特奏名。也可奏请皇皇帝策试时，报名参加附试，叫特奏名。也可奏请皇帝开恩，赏赐出身资格，委派官吏，开后世恩科的先帝开恩，赏赐出身资格，委派官吏，开后世恩科的先例。殿试后分三甲放榜。南宋以后，还要举行皇帝宣例。殿试后分三甲放榜。南宋以后，还要举行皇帝宣布登科进士名次的典礼，并赐宴于琼苑，故称琼林宴，布登科进士名次的典礼，并赐宴于琼苑，故称琼林宴，以后各代仿效，遂成定制。宋代科举，最初是每年举以后各代仿效，遂成定制。宋代科举，最初是每年举行一次，有时一、二年不定
24、。实英宗治平三年，才正行一次，有时一、二年不定。实英宗治平三年，才正式定为三年一次。每年秋天，各州进行考试，第二年式定为三年一次。每年秋天，各州进行考试，第二年春天，由礼部进行考试。省试当年进行殿试。春天，由礼部进行考试。省试当年进行殿试。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能从隋唐开科取士之后，徇私舞弊现象越来越严重。对从隋唐开科取士之后，徇私舞弊现象越来越严重。对此，宋代统治者采取了一些措施，主要是糊名和誉录此，宋代统治者采取了一些措施，主要是糊名和誉录制度的建立。制度的建立。糊名，就是把考生考卷上的姓名、籍贯糊名，就
25、是把考生考卷上的姓名、籍贯等密封起来，又称等密封起来，又称弥封弥封或或封弥封弥。宋太宗时，根据。宋太宗时，根据陈靖的建议，对殿试实行糊名制。后来，宋仁宗下诏陈靖的建议，对殿试实行糊名制。后来，宋仁宗下诏省试、州试均实行糊名制。但是，糊名之后，还可以省试、州试均实行糊名制。但是，糊名之后，还可以认识字画。根据袁州人李夷宾建议，将考生的试卷另认识字画。根据袁州人李夷宾建议，将考生的试卷另行誉录。考官评阅试卷时，不仅仅知道考生的姓名，行誉录。考官评阅试卷时，不仅仅知道考生的姓名，连考生的字迹也无从辨认。这种制度，对于防止主考连考生的字迹也无从辨认。这种制度，对于防止主考官徇情取舍的确发生了很大的效力
26、。官徇情取舍的确发生了很大的效力。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 宋代科举在考试内容上也作了较大的改革。宋代科举在考试内容上也作了较大的改革。宋代科宋代科举基本上沿袭唐制，进士科考帖经、墨义和诗赋，弊举基本上沿袭唐制，进士科考帖经、墨义和诗赋，弊病很大。进士以声韵为务，多昧古今；明经只强记博病很大。进士以声韵为务，多昧古今；明经只强记博诵，而其义理，学而无用。诵，而其义理，学而无用。王安石任参知政事后，对王安石任参知政事后，对科举考试的内容着手进行改革，取消诗赋、帖经、墨科举考试的内容着手进行改革，取消诗赋、帖经、
27、墨义，专以经义、论、策取士。义，专以经义、论、策取士。所谓经义，与论相似，所谓经义，与论相似，是篇短文，只限于用经书中的语句作题目，并用经书是篇短文，只限于用经书中的语句作题目，并用经书中的意思去发挥。中的意思去发挥。王安石对考试内容的改革，在于通王安石对考试内容的改革，在于通经致用。王安石的改革，遭到苏轼等人的反对。后来经致用。王安石的改革，遭到苏轼等人的反对。后来随着政治斗争的变化而被取消，考试内容有时考诗赋，随着政治斗争的变化而被取消，考试内容有时考诗赋，有时考经义，有时兼而有之，变换不定。有时考经义，有时兼而有之，变换不定。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯
28、彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（1）确定殿试制度，皇帝直接控制科举。）确定殿试制度，皇帝直接控制科举。（2）设置）设置“别头试别头试”，限制考官权力。，限制考官权力。（3）建立弥封誊录制，防止考官舞弊）建立弥封誊录制，防止考官舞弊（4）扩大及第名额。）扩大及第名额。（5）考试周期确定为三年一次。）考试周期确定为三年一次。（6）每次考试分三个阶段：乡试）每次考试分三个阶段：乡试-省试省试-殿试殿试（7）确定殿试之后的待遇。）确定殿试之后的待遇。主要流程：主要流程：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能宋殿试
29、图宋殿试图 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能殿试之后的待遇殿试之后的待遇按按“三甲五等三甲五等”发榜发榜 第一甲：名列第一，第二等者，赐以第一甲：名列第一，第二等者，赐以“进士及第进士及第”名义。名义。第二甲：名列第三等者，赐以第二甲：名列第三等者，赐以“进士出进士出身身”名义；名义；第三甲：名列第四，第五等者，赐以第三甲：名列第四，第五等者，赐以“同进士出身同进士出身”名义。名义。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能告示告示 为深入学习习近平
30、新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（五）元朝（五）元朝 -科举制度的中落科举制度的中落 元元代代的的政政权权是是以以蒙蒙古古贵贵族族为为主主体体。科科举举分分为为乡乡试试、会会试试、御御试试三三级级，每每三三年年一一次次。元元朝朝统统治治者者把把全全国国各各族族人人民民分分为为四四等等：第第一一等等是是蒙蒙古古人人，第第二二等等是是色色目目人人（指指西西域域各各部部及及中中亚亚地地区区各各族族人人民民），第第三三等等是是汉汉人人，第第四四等等是是南南人人（指指南南宋宋统统治治下下的的江江南南汉汉人人和和西西南南各各少少数数民民族族）。
31、据据元元史史选选举举志志、续续通通考考选选举举等等书书的的记记载载统统计计，元元代代共共举举行行科科举举世世16次次，仅仅录录取取进进士士1135人人。汉汉族族儒儒生生想想通通过过科科举举进进入入仕仕途途非非常常困困难难。使使得得广广大大知知识识分分子子前前途途渺渺茫茫，被被迫迫放放弃弃学学业业，以以至至一一时时“天天下习儒者少下习儒者少”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（1）明定三场三制：）明定三场三制：乡试、省试都各考三场，每场之间相乡试、省试都各考三场，每场之间相隔三日隔三日（2）确定乡试、省试的具体日期）确
32、定乡试、省试的具体日期：乡试第一场为农历八月二十，会试第乡试第一场为农历八月二十，会试第一场为农历二月初一一场为农历二月初一（3）规定考试范围）规定考试范围：出题范围是四书，答题范围是朱出题范围是四书，答题范围是朱熹的四书章句集注熹的四书章句集注 主要操作程序：主要操作程序：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 明代统治者对科举高度重视，科举方法之严明代统治者对科举高度重视，科举方法之严密也超过了以往历代。密也超过了以往历代。明代以前，学校只是为科举输送考生的途径明代以前，学校只是为科举输送考生的途径之一。到了明代，进学
33、校却成为了科举的必由之一。到了明代，进学校却成为了科举的必由之路。明代入国子监学习的，通称监生。监生之路。明代入国子监学习的，通称监生。监生可以直接做官。特别是明初，以监生而出任中可以直接做官。特别是明初，以监生而出任中央和地方大员的多不胜举。明成祖以后，监生央和地方大员的多不胜举。明成祖以后，监生直接做官的机会越来越少，却可以直接参加乡直接做官的机会越来越少，却可以直接参加乡试，通过科举做官。试，通过科举做官。明代的科举，分乡试、会明代的科举，分乡试、会试和殿试三级进行。试和殿试三级进行。（六）明朝（六）明朝 -科举制度的鼎盛科举制度的鼎盛为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九
34、大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能明代的改革明代的改革（1）确定）确定“三年大比三年大比”制度。制度。（2）考试过程改为四个阶段。）考试过程改为四个阶段。（3）考试的手续更为严密。）考试的手续更为严密。（4）确定八股取士的考试形式。）确定八股取士的考试形式。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能“三年大比三年大比”制度制度洪武十七年洪武十七年 （13841384年）正式规定每隔三年，年）正式规定每隔三年，举行一整套自下而上的考试步骤。举行一整套自下而上的考试步骤。子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、
35、酉、子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥戌、亥每逢子、卯、午、酉年的八月举行乡试，称每逢子、卯、午、酉年的八月举行乡试，称“秋闱秋闱”，每逢丑、辰、未、戌年的二月举行会试，称每逢丑、辰、未、戌年的二月举行会试，称“春闱春闱”这些年头称为这些年头称为“大比之年大比之年”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四个阶段的考试过程：童生试（院试）童生试（院试）：州县级考试，考中者称为：州县级考试，考中者称为“生员、生员、秀才或相公秀才或相公”，送到省里去参加乡试，送到省里去参加乡试 ；乡试乡试：省级考试，每三年一次，八
36、月举行，称：省级考试，每三年一次，八月举行，称“秋闱秋闱”，考中者称为，考中者称为“举人举人”，其中第一名称为，其中第一名称为“解元解元”。（发榜图）（发榜图）会试会试：中央级考试，在乡试后第二年举行，试期在春：中央级考试，在乡试后第二年举行，试期在春季二月，称季二月，称“春闱春闱”，考中者称为，考中者称为“贡士贡士”，第一名，第一名称为称为“会元会元”。进入宫廷参加殿试；。进入宫廷参加殿试；殿试殿试：考中者称为：考中者称为“进士进士”，发榜分为三甲，第一甲，发榜分为三甲，第一甲的三人，称的三人，称“状元、榜眼、探花状元、榜眼、探花”，赐进士及第，二，赐进士及第，二甲赐进士出身，三甲赐同进士出
37、身。甲赐进士出身，三甲赐同进士出身。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能乡试发榜 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能八股文体八股文体第一是第一是“破题破题”，用两句话破题目要义；，用两句话破题目要义；第二是第二是“承题承题”，承接破题的意义而阐明之；，承接破题的意义而阐明之；第三是第三是“起讲起讲”，为议论的开始；，为议论的开始；第四是第四是“入手入手”，为起讲后的入手之处；，为起讲后的入手之处；第五是第五是“起股起股”，又称，又称“提比提比”；
38、第六是第六是“中股中股”，又称，又称“中比中比”；第七是第七是“后股后股”，又称，又称“后比后比”；第八是第八是“束股束股”，又称，又称“束比束比”。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能八股文特点八股文特点1、取材于四书五经、取材于四书五经2、代圣人立言、代圣人立言3、采用排偶文字，文体本身集诗、赋、论、采用排偶文字，文体本身集诗、赋、论、策于一体。策于一体。古怪题目：截搭题：古怪题目：截搭题：“则吾从先进则吾从先进”“其为仁之本欤？子曰巧言令色其为仁之本欤？子曰巧言令色”枯窘题：枯窘题：“互乡互乡”、“居居”、“其然其
39、然”、“叟叟”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（七）清朝（七）清朝-科举制度的终结科举制度的终结 清清代代的的科科举举制制度度与与明明代代基基本本相相同同，但但它它贯贯彻彻的的是是民民族族歧歧视视政政策策。满满人人享享有有种种种种特特权权，做做官官不不必必经经过过科科举举途途径径。清清代代科科举举在在雍雍正正前前分分满满汉汉两两榜榜取取士士，旗旗人人在在乡乡试试、会会试试中中享享有有特特殊殊的的优优特特，只只考考翻翻译译一一篇篇，称称翻翻译译科科。以以后后，虽虽然然改改为为满满人人、汉汉人人同同试试，但但参参加加考考
40、试试的的仍仍以以汉汉人人为最多。为最多。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能清代的科举制度清代的科举制度（1）考试科目上，增设了制科和翻）考试科目上，增设了制科和翻 译科。译科。（2）对作弊的防范措施更加严密。）对作弊的防范措施更加严密。“三场辛苦磨成鬼，三场辛苦磨成鬼，两句功名误煞人两句功名误煞人”为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 中国的科举制度，自隋唐创立之后，由于它在选中国的科举制度，自隋唐创立之后，由于它在选拔人才方面比以往选官制度都显
41、得公正得多，所以逐拔人才方面比以往选官制度都显得公正得多，所以逐渐趋于鼎盛。但由于科举制度本身是以维护封建统治渐趋于鼎盛。但由于科举制度本身是以维护封建统治者的利益出发的，故从一开始就存在着某些消极因素。者的利益出发的，故从一开始就存在着某些消极因素。随着封建社会的没落，科考内容脱离实际的弊端突显，随着封建社会的没落，科考内容脱离实际的弊端突显，八股文作为科举考试的主要内容，越来越禁锢了人们八股文作为科举考试的主要内容，越来越禁锢了人们的思想，遏制了人们创造力的发挥。光绪二十四年的思想，遏制了人们创造力的发挥。光绪二十四年（1898年），戊戌变法中皇帝下诏废科举改试策论，年），戊戌变法中皇帝下
42、诏废科举改试策论，后遭慈禧太后废除。到光绪二十七年（后遭慈禧太后废除。到光绪二十七年（1901年）慈禧年）慈禧太后迫于形势，不得不下诏改革科举，实行新政。然太后迫于形势，不得不下诏改革科举，实行新政。然而点滴改革无济于事。在中国资产阶级兴学校、废科而点滴改革无济于事。在中国资产阶级兴学校、废科举的压力下，慈禧根据张之洞等人建议，于举的压力下，慈禧根据张之洞等人建议，于1905年宣年宣布：布：“自丙午科为始，所以乡、会试一律停止。自丙午科为始，所以乡、会试一律停止。”自自此，在我国实行达一千三百年之久的科举制度终结了。此，在我国实行达一千三百年之久的科举制度终结了。为深入学习习近平新时代中国特色
43、社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 科举考试之江南贡院科举考试之江南贡院 江南贡院陈列馆，是我国目前唯一的一座以反映中国科举制江南贡院陈列馆，是我国目前唯一的一座以反映中国科举制度为内容的专业性博物馆。江南贡院始建于南宋乾道四年度为内容的专业性博物馆。江南贡院始建于南宋乾道四年（1168年），起初占地不大，后经明、清两代不断扩建，鼎盛年），起初占地不大，后经明、清两代不断扩建，鼎盛时期规模居全国各贡院之冠，与北京顺天贡院并称为时期规模居全国各贡院之冠，与北京顺天贡院并称为“南围南围”和和“北围北围”。明太祖朱元璋定都南京，集乡试、会试于此。永。明太
44、祖朱元璋定都南京，集乡试、会试于此。永乐年间，京师迁往北京后，乐年间，京师迁往北京后，明清两代仍作乡试考场。仅清一代，明清两代仍作乡试考场。仅清一代，科考共举行了科考共举行了112科，其中在江南贡院科，其中在江南贡院 乡试中举，乡试中举，后经殿试考后经殿试考中状元者江苏籍中状元者江苏籍49名、安徽籍名、安徽籍9名，共计名，共计58名，占全名，占全 国状元总数国状元总数的的51.78%。明清两代名人唐伯虎、郑板桥、吴敬梓、施耐庵、明清两代名人唐伯虎、郑板桥、吴敬梓、施耐庵、翁同和、张骞、陈独秀等皆出自于此。翁同和、张骞、陈独秀等皆出自于此。每个人的考试场所十分小，叫单间（号舍），长五尺，宽四每个
45、人的考试场所十分小，叫单间（号舍），长五尺，宽四尺，高八尺。在进去前先搜身，每人发三根蜡烛，进去后房门尺，高八尺。在进去前先搜身，每人发三根蜡烛，进去后房门马上封锁，考生就在里面答题，晚上也在里面休息。也正是在马上封锁，考生就在里面答题，晚上也在里面休息。也正是在这种环境下，考生才写出一篇篇妙笔生花的文章。这种环境下，考生才写出一篇篇妙笔生花的文章。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、对科举制度的分析评价二、
46、对科举制度的分析评价（一）积极意义：（一）积极意义：1 1、有利于封建中央集权的稳定和国家的统一；、有利于封建中央集权的稳定和国家的统一；选选士士大大权权归归中中央央政政府府；相相对对保保证证官官员员素素质质；思思想统一于儒学。想统一于儒学。2 2、在当时来讲，在当时来讲，相对客观公正。相对客观公正。3 3、一定程度上促进学校的发展、一定程度上促进学校的发展。英英国国大大百百科科全全书书中中说说：我我们们所所知知道道的的最最早早的的考考试试制制度度，是是中中国国所所采采用用的的选选举举制制度度，及及其其定定期期举举行行的的考考试。试。伟伟大大的的民民主主革革命命家家孙孙中中山山说说过过：现现在
47、在各各国国的的考考试试制制度度，差差不不多多都都是是学学英英国国的的。穷穷流流溯溯源源，英英国国的的考考试试制制度度，原原来来是是从从我我们们中中国国学学过过去去的的。中中国国古古代代考考试试选选官制度对世界文明发展产生过一定影响。官制度对世界文明发展产生过一定影响。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能对世界：对世界：高丽、百济、新罗、高昌等都派遣子弟到长安的国子学学习。在朝鲜半岛：628年，新罗就仿照唐朝建立国学，规定以儒家经典为主要课程；788年，仿照唐朝科举设“读书三品科”。同时还派遣大批留学生到唐朝学习，参加科举
48、考试。在日本：也仿照唐制，在中央和地方设立大学、国学，通过学校教育培养人才，并重用从唐朝归来的留学生。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）消极影响：（二）消极影响：1、束缚思想，阻碍学术发展。、束缚思想，阻碍学术发展。2、科场舞弊带来虚伪性。、科场舞弊带来虚伪性。3、影响学校教育，使学校成为科举的附庸。、影响学校教育，使学校成为科举的附庸。4、败坏学风、士风、腐蚀士人思想。、败坏学风、士风、腐蚀士人思想。科举制度使大批知识分子醉心于功名，不科举制度使大批知识分子醉心于功名，不愿从事冷静的学术研究和深入的思考，不愿从
49、愿从事冷静的学术研究和深入的思考，不愿从事对国计民生有实用价值的科学技术研究，一事对国计民生有实用价值的科学技术研究，一旦科考成功、金榜提名，就逐渐沦为封建统治旦科考成功、金榜提名，就逐渐沦为封建统治者附庸。者附庸。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能状元梦状元梦 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能科场舞弊科场舞弊为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能科场舞弊科场舞弊 雍正时
50、期，河南学政俞鸿图主要负责科举教育，其小妾与仆役勾结，把试题偷偷装在其衣袖里传进传出，卖给秀才，案发后，雍正帝大怒，将俞鸿图腰斩，施刑后，其状惨烈，他凭着最后一丝力气，蘸着血，连写7个“惨”字，腰斩之刑被废除。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 古今考试制度比较古今考试制度比较相同点：相同点：相同点：相同点：公平竞争，使有能力的人有施展才能的舞台；按考试成公平竞争，使有能力的人有施展才能的舞台；按考试成绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格绩选拔人才，择优录用；考试纪律严格。不同点：不同点：不同点：不同点：为深入学习习近平