《平衡功能评定ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平衡功能评定ppt课件.ppt（81页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 平衡功能的评定为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能思考题？什么是平衡？什么是平衡？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能平衡定义：指人体重心偏离稳定位置时，通过自发的、定义：指人体重心偏离稳定位置时，通过自发的、无意识的或反射性的活动，以恢复重心稳定无意识的或反射性的活动，以恢复重心稳定 的能力的能力平衡功能可以通过运动训练得到提高和完善平
2、衡功能可以通过运动训练得到提高和完善为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能支持面 定义：指人在各种体位下所依靠的表面。定义：指人在各种体位下所依靠的表面。支持面的面积大小和质地均影响身体平衡。支持面的面积大小和质地均影响身体平衡。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能支持面的特点与质地面积小于足底面积支持面不稳定 质地柔软表面不规整支持面的面积大小和质地均影响身体平衡。支持面的面积大小和质地均影响身体平衡。足与地面接触面积较少为深入学习习近平新时代中国
3、特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能单足站立时的支持面为单足底接触的支持面X为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能双足站立时的支持面为包括两足底在内两足间的支持面XX为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能扶拐站立时的支持面为两足底及拐杖与支持面接触点之间。X为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能其他情况的支持面为深入学习习近平新时代中
4、国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能平衡状态的优劣平衡状态的优劣平衡状态的优劣平衡状态的优劣重心与支持面中心连线与重心与支持面中心连线与重心与支持面中心连线与重心与支持面中心连线与经过支持面中心所作的垂经过支持面中心所作的垂经过支持面中心所作的垂经过支持面中心所作的垂线所成的夹角线所成的夹角线所成的夹角线所成的夹角为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能稳定极限 （LOS）定义：指人站立时身体能够倾斜的最大角度，是判定义：指人站立时身体能够倾斜的最大角度，是判 断平衡功能的重
5、要指标。断平衡功能的重要指标。LOS的大小取决于支持面的大小和性质。的大小取决于支持面的大小和性质。前后方向：最大摆动角度为前后方向：最大摆动角度为12.5 左右方向：最大摆动角度为左右方向：最大摆动角度为16为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能左右摆动的左右摆动的最大角度最大角度1616度度前后摆动的前后摆动的最大角度最大角度12.512.5度度正常人双足自然分开站立的正常人双足自然分开站立的LOSLOSLOSLOSLOSLOS为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中
6、小学图书室育人功能思考题？你认为平衡有哪几种状态？你认为平衡有哪几种状态？为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能平衡功能的分级：静态平衡静态平衡 人体在无外力的情况下维持某种姿势的过程。人体在无外力的情况下维持某种姿势的过程。：自我动态平衡自我动态平衡 人体在无外力作用下从一种姿势调整到另外一种姿势人体在无外力作用下从一种姿势调整到另外一种姿势的过程。的过程。：他人动态平衡他人动态平衡 人体在外力推动作用下调整姿势的过程。人体在外力推动作用下调整姿势的过程。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全
7、国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、平衡的生理学机制人体能够在各种情况下（包括来自自身和外环境的变化）保持平衡，有赖于中枢神经系统控制下的感觉系统和运动系统的参与、相互作用以及合作。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（一）感觉系统1.躯体感觉系统2.视觉系统3.前庭系统为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.躯体感觉系统体重分布情况身体重心位置n皮肤感觉（触、压）输入皮肤感觉（触、压）输入为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党
8、的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.躯体感觉系统身体各部位的空间定位与运动方向n本体感觉输入本体感觉输入分布于肌梭、关节的本体感受器向大分布于肌梭、关节的本体感受器向大脑皮质传递：脑皮质传递：为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.躯体感觉系统正常人站位时，起主导作用的为足底皮肤的触、压觉踝关节的本体感觉为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.视觉系统1.自身与物体之间的距离2.物体是静止或运动n视觉输入视觉输入:为
9、深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.视觉系统当躯体感觉受到破坏或干扰时，视觉系统在维持平衡中发挥重要作用，通过颈部肌肉收缩使头保持向上直立位保持水平视线为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.前庭系统前庭系统有两个感受器壶腹嵴运动位置感受器感受头部旋转变速运动引起的刺激椭圆囊斑和球囊斑感受头在静止时的地心引力和头的直线加速度变化的刺激为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3.
10、前庭系统通过测知头部的位置及其运动，使身体各部随头作适当调整和协调运动从而保持身体平衡。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（一）感觉系统1.躯体感觉系统2.视觉系统3.前庭系统为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）运动系统1.骨骼肌协同运动模式2.预备性姿势调整为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.骨骼肌协同运动模式协同动作:多个肌群在一起工作所产生的合作性动作各种运
11、动就是将多种不同的协同动作组织和编排在一起的结果。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.骨骼肌协同运动模式维护站立平衡通过下肢和躯干肌肉以固定的组合、固定的时间顺序和强度进行收缩的运动模式为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1.骨骼肌协同运动模式维护站立平衡通过三种动作模式来对付外力或支持面的变化（1）踝关节运动模式（2）髋关节运动模式（3）跨步动作模式为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小
12、学图书室育人功能（1）踝关节运动模式指身体重心以踝关节为轴进行前后转动或摆动。对正常人而言，平衡干扰较小且站立支持面适宜时，踝关节动作模式是保持站立平衡的主要对策。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能竖竖脊脊肌肌腘腘绳绳肌肌腓肠肌支持面干扰支持面干扰身体摆动身体摆动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能腹腹肌肌股四股四头肌头肌胫前肌支持面干扰支持面干扰身体摆动身体摆动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充
13、分发挥中小学图书室育人功能（2）髋关节运动模式受试者站在窄的横梁上，其支持面变小且不与全足底接触，因而平衡不佳。此时若后移横梁，为免失衡，受试者将伸直下肢，屈髋、前倾躯干以免失衡这种依靠髋活动的对策称为髋关节运动模式。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能腹腹肌肌股四头肌支持面干扰支持面干扰身体摆动身体摆动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能竖竖脊脊肌肌腘腘绳绳肌肌支持面干扰支持面干扰身体摆动身体摆动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十
14、九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（3）跨步动作模式是通过快速跨步来重新确定站立支持面。人站在地毯上，若有人向后拉地毯的幅度过大，站立者将向前扑倒时，此时踝关节动作模式已不能克服，只得主动迈一步以免失衡。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能支持面干扰支持面干扰身体摆动身体摆动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能支持面干扰支持面干扰身体摆动身体摆动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精
15、神,充分发挥中小学图书室育人功能1.骨骼肌协同运动模式（1）踝关节运动模式（2）髋关节运动模式（3）跨步动作模式为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2.预备性姿势调整在不稳定的随意运动开始之前，预先出现某些肌肉的收缩运动和体重的转移不能进行预备性姿势调整，就不能进行有目的的随意运动。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能运动控制运动控制踝调节机制髋调节机制跨步调节机制坚固和较大支撑面较小的力较小支撑面较大的力过大的力为深入学习习近平新时代中国特色社会
16、主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（三）中枢神经系统的整合作用图为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、平衡的生理学机制为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能适应症1、中枢神经系统损害：、中枢神经系统损害：脑外伤、脑血管意外、脑瘫帕金森病、脑外伤、脑血管意外、脑瘫帕金森病、多发性硬化、小脑疾患、脊髓损伤等多发性硬化、小脑疾患、脊髓损伤等2、耳鼻喉科疾病、耳鼻喉科疾病前庭功能损害前庭功能损害各种眩晕症各种眩晕症
17、3、肌肉骨骼系统疾病或损伤：、肌肉骨骼系统疾病或损伤：截肢、关节置换、下肢骨折等截肢、关节置换、下肢骨折等 为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能禁忌症严重的心肺疾病严重的心肺疾病下肢骨折未愈合下肢骨折未愈合不能负重站立不能负重站立发热、急性炎症发热、急性炎症为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能评定目的1、是否存在平衡障碍及程度、是否存在平衡障碍及程度2、对潜在的和亚临床的平衡障碍提供有价值的临、对潜在的和亚临床的平衡障碍提供有价值的临床资料，前瞻性
18、地分析不同年龄平衡功能的变化床资料，前瞻性地分析不同年龄平衡功能的变化与疾病的关系。与疾病的关系。3、寻找和确定平衡障碍的原因、寻找和确定平衡障碍的原因4、预测发生跌倒的可能性、预测发生跌倒的可能性5、指导制订康复治疗方案、指导制订康复治疗方案6、监测治疗和康复疗效，以及治愈判断。、监测治疗和康复疗效，以及治愈判断。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能定量评定定量评定 其目的在于了解和分析平衡障碍的程度以其目的在于了解和分析平衡障碍的程度以及进行康复治疗前后对比，观察疗效。也为平及进行康复治疗前后对比，观察疗效。也为平衡
19、功能障碍的病因诊断提供客观依据。衡功能障碍的病因诊断提供客观依据。包括包括静态和动态平衡静态和动态平衡功能的评定。功能的评定。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、静态平衡功能一、静态平衡功能内容：包括双腿站立、单腿站立、足尖对足跟站内容：包括双腿站立、单腿站立、足尖对足跟站立（双脚一前一后站立）、睁眼和闭眼站立。立（双脚一前一后站立）、睁眼和闭眼站立。闭眼检查的目的：是为了减少或去除视觉对平衡闭眼检查的目的：是为了减少或去除视觉对平衡的影响，使被检者更多的依靠本体感觉和前庭感的影响，使被检者更多的依靠本体感觉和前庭感
20、觉。觉。在去除视觉的情况下，检查的本体感觉和前庭觉在去除视觉的情况下，检查的本体感觉和前庭觉系统的功能。系统的功能。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能记录参数及结果分析：记录参数及结果分析：评定参数包括：评定参数包括：1 1重心移动（摆动）轨迹类型重心移动（摆动）轨迹类型 2 2重心移动路线或轨迹长度重心移动路线或轨迹长度 3 3重心移动的范围重心移动的范围 4 4移动中心点的偏移距离移动中心点的偏移距离 5 5RombergRomberg率率 平衡指数平衡指数 6.6.重量分布分析、姿势稳定重量分布分析、姿势稳定 性
21、分析、同步性分析、协调性分析、同步性分析、协调 性分析性分析 7.7.跌倒危险指数跌倒危险指数为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能稳定性异常稳定性异常稳定性正常稳定性正常为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能LOSLOS正常人：重心摆动范围小，稳定极限大正常人：重心摆动范围小，稳定极限大偏瘫：重心摆动范围增大，稳定极限缩小偏瘫：重心摆动范围增大，稳定极限缩小运动失调：重心摆动范围显著增大，运动失调：重心摆动范围显著增大，稳定极限缩小稳定极限缩小帕金森
22、：重心摆动范围略增大，帕金森：重心摆动范围略增大，稳定极限显著缩小稳定极限显著缩小重心为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、动态姿势稳定性评定二、动态姿势稳定性评定1、睁闭眼行走、睁闭眼行走25步，记录跌倒次数步，记录跌倒次数2、睁闭眼行走在泡沫塑料垫上、睁闭眼行走在泡沫塑料垫上25步，记录跌倒次数步，记录跌倒次数3、在阶梯训练器上，用每一脚上下楼梯各、在阶梯训练器上，用每一脚上下楼梯各10次次为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能内容与参数：内容
23、与参数：1稳定极限：测定身体的主动转移能力。观察指稳定极限：测定身体的主动转移能力。观察指标包括身体倾斜的方向、身体到达规定目标的时标包括身体倾斜的方向、身体到达规定目标的时间、速度、路线长度或倾斜的角度。间、速度、路线长度或倾斜的角度。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能此图为平衡功能检测仪测得的一正常人的稳定极限范围，由图可见身体倾斜的方向和路线。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能2调整反应调整反应：平衡功能检测仪通过改变支持面的运：平衡功能
24、检测仪通过改变支持面的运动速度和运动方向来改变支持面的稳定性。动速度和运动方向来改变支持面的稳定性。因为支持面不稳定时，关节和肌梭感受器不能感因为支持面不稳定时，关节和肌梭感受器不能感受正常的踝关节运动反应，而使身体运动幅度加受正常的踝关节运动反应，而使身体运动幅度加大。大。为保持身体平衡而不会摔倒，要求被试者能够主为保持身体平衡而不会摔倒，要求被试者能够主动进行调节以重获身体的平衡。被试者在应对支动进行调节以重获身体的平衡。被试者在应对支持面的变化进行调整反应时，测试仪器记录到重持面的变化进行调整反应时，测试仪器记录到重心摆动的轨迹及长度、身体重心摆动范围等。心摆动的轨迹及长度、身体重心摆动
25、范围等。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能定性评定一、生物力学因素的评定一、生物力学因素的评定二、协同运动模式的评定二、协同运动模式的评定 三、平衡反应三、平衡反应四、平衡的感觉整合检查四、平衡的感觉整合检查为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能一、平衡的生物力学因素的评定一、平衡的生物力学因素的评定对确定有平衡功能障碍的患者，首先要进行对确定有平衡功能障碍的患者，首先要进行肌肉肌肉骨骼系统的评定骨骼系统的评定，判断姿势控制障碍是否由肌肉，判断姿势
26、控制障碍是否由肌肉骨骼系统结构或功能的损伤所致。骨骼系统结构或功能的损伤所致。疼痛、关节活动范围受限、肌力、肌纤维长度变疼痛、关节活动范围受限、肌力、肌纤维长度变化均可导致平衡功能障碍。化均可导致平衡功能障碍。当维持姿势和运动的关节活动受限或缺乏副运动当维持姿势和运动的关节活动受限或缺乏副运动时，姿势会发生变化。时，姿势会发生变化。当肌力减弱，肌长度或力量不平衡，肌耐力低下当肌力减弱，肌长度或力量不平衡，肌耐力低下时也影响运动的质量和姿势的保持。时也影响运动的质量和姿势的保持。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能二、姿势
27、控制的运动因素评定二、姿势控制的运动因素评定（一）运动对策的评断（一）运动对策的评断（二）预期姿势调整能力的评定（二）预期姿势调整能力的评定为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能三、平衡反应三、平衡反应是指当身体重心或支持面发生变化时，为了维持平是指当身体重心或支持面发生变化时，为了维持平衡所做出的应对反应，是人体为恢复被破坏了的平衡所做出的应对反应，是人体为恢复被破坏了的平衡做出的保护性反应。衡做出的保护性反应。正常人对破坏平衡的典型反应为调整姿势，使头部正常人对破坏平衡的典型反应为调整姿势，使头部向上直立和保持水平视线
28、以恢复正位姿势，获得新向上直立和保持水平视线以恢复正位姿势，获得新的平衡。的平衡。平衡破坏过大，则会引起保护性跨步或上肢伸展反平衡破坏过大，则会引起保护性跨步或上肢伸展反应。应。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 卧位倾斜反应卧位倾斜反应俯卧位倾斜反应俯卧位倾斜反应阳性反应：头部阳性反应：头部和躯干出现调整，和躯干出现调整，上、下肢外展、上、下肢外展、伸展，平衡板向伸展，平衡板向下倾斜的一侧可下倾斜的一侧可见保护性反应。见保护性反应。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分
29、发挥中小学图书室育人功能膝手位反应膝手位反应阳性反应：阳性反应：头、躯干向受力侧屈头、躯干向受力侧屈曲，受力侧上、下肢曲，受力侧上、下肢外展、伸展，另一侧外展、伸展，另一侧可见保护性反应可见保护性反应为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能坐位平衡反应坐位平衡反应阳性反应：头、躯阳性反应：头、躯干上部出现向中线干上部出现向中线的调整，被牵拉一的调整，被牵拉一侧出现保护性反应，侧出现保护性反应，另一侧上、下肢伸另一侧上、下肢伸展并外展展并外展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分
30、发挥中小学图书室育人功能跪位平衡反应跪位平衡反应阳性反应：头部、躯阳性反应：头部、躯干上部出现向中线的干上部出现向中线的调整，被牵拉一侧出调整，被牵拉一侧出现保护性反应，对侧现保护性反应，对侧上下肢伸展并外展上下肢伸展并外展为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能迈步反应迈步反应阳性反应：脚快速阳性反应：脚快速向侧方、前方、后向侧方、前方、后方跨出一步，头部方跨出一步，头部和躯干出现调整和躯干出现调整为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能平衡反应形成的规
31、律：平衡反应形成的规律：6个月时形成俯卧位平衡反应；个月时形成俯卧位平衡反应；78个月时形成仰卧位和坐位平衡反应；个月时形成仰卧位和坐位平衡反应；9-12个月时形成个月时形成 蹲起反应；蹲起反应；12-21个月时形成站立反应；个月时形成站立反应；为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能四、平衡的感觉组织检查四、平衡的感觉组织检查（一）感觉检查（一）感觉检查在进行感觉检查前，首先进行本体感觉和皮肤触在进行感觉检查前，首先进行本体感觉和皮肤触压觉检查，足底和踝关节为重点部位。压觉检查，足底和踝关节为重点部位。为深入学习习近平新时
32、代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能（二）感觉组织检查二）感觉组织检查中枢神经系统选择与综合正确的感觉信息的过程中枢神经系统选择与综合正确的感觉信息的过程为感觉组织。为感觉组织。感觉组织检查：感觉组织检查：受试者在受试者在6中感觉条件下站立中感觉条件下站立30 s，记录摔倒的次数和测定身体摆动的增加，记录摔倒的次数和测定身体摆动的增加被检查者除站在正常的支持面上，还要站在硬海被检查者除站在正常的支持面上，还要站在硬海绵上来干扰躯体感觉系统传递来自踝关节和皮肤绵上来干扰躯体感觉系统传递来自踝关节和皮肤的、有关人体垂直位的正确信息。的、有关人体
33、垂直位的正确信息。为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能支持面稳定睁眼输入正确视觉信息支持面稳定闭眼支持面稳定睁眼视环境受到干扰以躯体感觉信息为主依赖躯体感觉信息依赖视觉信息为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能支持面不稳定睁眼输入正确视觉信息支持面不稳定闭眼支持面不稳定睁眼视环境受到干扰依赖视觉信息依赖躯体感觉信息为主依赖前庭觉信息为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能功能性活动
34、的评定功能性活动的评定为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能量表1、Fugl-Meyer平衡反应测试2、Lindmark平衡反应测试3、Berg平衡量表平衡量表4、MAS平衡测试平衡测试5、Semans平衡障碍分级等平衡障碍分级等为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能Berg平衡量表平衡量表 功能性活动包括功能性活动包括在坐位或站立时进行在坐位或站立时进行各种作业活动，站起各种作业活动，站起和坐下等和坐下等 检查序号检查序号 评定内容评定内容1 1从坐
35、位站起从坐位站起2 2无支持站立无支持站立3 3无支持坐位无支持坐位4 4从站立位坐下从站立位坐下5 5转移转移6 6闭目站立闭目站立7 7双脚并拢站立双脚并拢站立8 8上肢向前伸展并向前移动上肢向前伸展并向前移动9 9从地面拾起物品从地面拾起物品1010转身向后看转身向后看1111转身转身360360 1212将一只脚放在凳子上将一只脚放在凳子上1313两脚一前一后站立两脚一前一后站立1414单腿站立单腿站立为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能 Berg平衡量表平衡量表14项，项，056分分可根据活动的完成情况进行以下
36、分级可根据活动的完成情况进行以下分级能正确完成活动能正确完成活动能完成活动但要较小的帮助以维持平衡能完成活动但要较小的帮助以维持平衡能完成活动但要较大的帮助以维持平衡能完成活动但要较大的帮助以维持平衡不能完成活动不能完成活动为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能结果分析：结果分析：0-20分：提示平衡功能差，患者需乘坐轮椅分：提示平衡功能差，患者需乘坐轮椅21-40分：提示有一定的平衡能力，但有跌倒危险，患分：提示有一定的平衡能力，但有跌倒危险，患者可在辅助下步行者可在辅助下步行41-56分：说明平衡功能较好，患者可独立步
37、行分：说明平衡功能较好，患者可独立步行为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能1、人体重心必须垂直落在支持面的什么地方才能、人体重心必须垂直落在支持面的什么地方才能保持平衡（保持平衡（）A、前方、前方 B、后方、后方 C、上方、上方 D、任何地方、任何地方2、判断身体稳定性以及平衡功能水平的重要指标、判断身体稳定性以及平衡功能水平的重要指标是（是（）A、GOG B、LOS C、支持面大小、支持面大小 D、身高、身高为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能3
38、、Berg平衡量表每项内容评分为几级（）平衡量表每项内容评分为几级（）A.3级级 B.4级级 C.5级级 D.6级级 E.7级级4、与平衡功能无关的是（）、与平衡功能无关的是（）A.视觉视觉 B.本体感觉本体感觉 C.听觉听觉 D.中枢神经系统中枢神经系统 E.运动系统运动系统5、应用仪器的静态平衡功能评定结果不包括（）、应用仪器的静态平衡功能评定结果不包括（）A.站立维持的时间站立维持的时间 B.重心的位置重心的位置 C.重心摆动路线重心摆动路线 D.重心摆动的范围重心摆动的范围 E.稳定极限稳定极限为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中
39、小学图书室育人功能6、关于平衡功能评定哪一项是错误的（）、关于平衡功能评定哪一项是错误的（）A.测试时保持环境安静，不要说话或提示测试时保持环境安静，不要说话或提示B.采用仪器评定时，采用仪器评定时，60秒直立肯能的病例不进行秒直立肯能的病例不进行测试测试C.严重的心血管疾病患者不宜进行平衡测试严重的心血管疾病患者不宜进行平衡测试D.受试者不能安全独立完成要求动作时，要注意受试者不能安全独立完成要求动作时，要注意予以保护以免摔倒；必要时给与帮助予以保护以免摔倒；必要时给与帮助E.对于不能站立的患者，可评定其坐位平衡功能对于不能站立的患者，可评定其坐位平衡功能为深入学习习近平新时代中国特色社会主
40、义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能7、Berg平衡量表的每项评定内容最高得分为几分（平衡量表的每项评定内容最高得分为几分（）A.3 B.4 C.5 D.6 E.78、应用仪器进行静态平衡功能评定，评定内容有（、应用仪器进行静态平衡功能评定，评定内容有（）A.双腿站立双腿站立B.单腿站立单腿站立 C.足尖对足跟站立足尖对足跟站立 D.睁眼及闭眼站立睁眼及闭眼站立 E.以上皆是以上皆是为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能9、坐位平衡反应的阳性反应是（）、坐位平衡反应的阳性反应是（）A.
41、被牵拉一侧出现保护性反应，另一侧上、下肢回缩被牵拉一侧出现保护性反应，另一侧上、下肢回缩B.被牵拉一侧出现保护性反应，另一侧上、下肢伸展被牵拉一侧出现保护性反应，另一侧上、下肢伸展C.被牵拉一侧回缩，另一侧上、下肢出现保护性反应被牵拉一侧回缩，另一侧上、下肢出现保护性反应D.被牵拉一侧伸展，另一侧上、下肢出现保护性反应被牵拉一侧伸展，另一侧上、下肢出现保护性反应E.头部和躯干上部出现向牵拉侧的调整头部和躯干上部出现向牵拉侧的调整为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能10LOS的测试范围不包括的测试范围不包括A向前向前 B向
42、后向后 C向左向左 D向右向右 E.向上向上11.Berg量表共有多少项量表共有多少项A12项项 B13项项 C14项项 D15项项 E16项项为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能13.俯卧位平衡反应的形成时间一般在俯卧位平衡反应的形成时间一般在A1个月个月 B3个月个月 C4个月个月D6个月个月 E8个月个月14.简易平衡评估的方法不包括简易平衡评估的方法不包括A睁眼站立睁眼站立 B双脚并拢站双脚并拢站 C闭眼站立闭眼站立 D单脚站立单脚站立 E跳跃跳跃为深入学习习近平新时代中国特色社会主义思想和党的十九大精神,贯彻全国教育大会精神,充分发挥中小学图书室育人功能