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1、幼儿园教育活动的评价与反思幼儿园教育活动的评价与反思娄底幼儿师范学校娄底幼儿师范学校吴小燕吴小燕项目项目一、活动内容一、活动内容二、活动目标二、活动目标三、活动准备三、活动准备四、活动过程（教师指导）四、活动过程（教师指导）五、活动效果（幼儿表现）五、活动效果（幼儿表现）方法方法文本分析法文本分析法课堂观察法课堂观察法课后反思法课后反思法自我评价自我评价他人评价他人评价一、对活动内容的评价与反思一、对活动内容的评价与反思活动内容的评价要素活动内容的评价要素项目项目评价要素评价要素内容内容符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性挑战性 有利于幼儿获得本领
2、域或本主题的关键经验有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验 贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣解读解读1.与幼儿实际水平的关系：与幼儿实际水平的关系：符合幼儿的现符合幼儿的现有水平与需要，并具有一定的挑战性有水平与需要，并具有一定的挑战性 2.与课程的关系：与课程的关系：有利于幼儿获得本领域有利于幼儿获得本领域或本主题的关键经验或本主题的关键经验 3.与幼儿生活的关系：与幼儿生活的关系：贴近幼儿生活，并贴近幼儿生活，并能引发幼儿学习兴趣能引发幼儿学习兴趣 案例案例1中班科学活动：我爱吃早餐中班科学活动：我爱吃早餐活动由来活动由来对于小孩子来说，如果不吃早餐或早
3、餐质对于小孩子来说，如果不吃早餐或早餐质量不高，会直接影响孩子上午的学习认知量不高，会直接影响孩子上午的学习认知活动。久而久之，会严重影响孩子的学习活动。久而久之，会严重影响孩子的学习和身体发育。然而在幼儿园课程中，这一和身体发育。然而在幼儿园课程中，这一方面的内容还是比较缺乏。因此编排这一方面的内容还是比较缺乏。因此编排这一生活课程内容是让每一个孩子都能够试图生活课程内容是让每一个孩子都能够试图通过这堂课对早餐吃的食物有所了解，并通过这堂课对早餐吃的食物有所了解，并且学会初步的早餐搭配，形成不挑食、不且学会初步的早餐搭配，形成不挑食、不偏食的好习惯。偏食的好习惯。活动目标活动目标1.关注自己
4、的早餐情况，逐步养成健康的关注自己的早餐情况，逐步养成健康的早餐习惯。早餐习惯。2.能够运用：能够运用：“可能可能”、“或者或者”来表达来表达自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。自己的想法，发展幼儿的口语表达能力。案例案例2大班科学活动：纸里的秘密大班科学活动：纸里的秘密活动目标活动目标1.引导幼儿发现纸里的秘密引导幼儿发现纸里的秘密纤维纤维2.使幼儿初步了解纸里纤维的分布有同向使幼儿初步了解纸里纤维的分布有同向和混合走向和混合走向3.培养幼儿初步的科学探索精神培养幼儿初步的科学探索精神案例案例3 中班科学活动：地里的秘密中班科学活动：地里的秘密分析分析案例案例1 中班科学活动：我爱吃早餐中班
5、科学活动：我爱吃早餐不属于本领域的关键经验，应归属健康不属于本领域的关键经验，应归属健康领域领域案例案例2 大班科学活动：纸里的秘密大班科学活动：纸里的秘密案例案例3 中班科学活动：地里的秘密中班科学活动：地里的秘密超过了幼儿的实际水平超过了幼儿的实际水平二、对活动目标的评价与反思二、对活动目标的评价与反思。活动目标的评价要素活动目标的评价要素项目项目评价要素评价要素目标目标尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面作技能和学习方法等方面符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际突出本领域或本主题的核心目
6、标，表述具体、突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可操作明确、可操作解读解读（一）目标的内容（一）目标的内容尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知能力、尽可能涵盖幼儿的情感态度、认知能力、动作技能和学习方法等方面动作技能和学习方法等方面（二）目标的制定（二）目标的制定符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实符合幼儿的年龄特征、发展需要及本班实际际（三）目标的表述（三）目标的表述突出本领域或本主题的核心目标，表述具突出本领域或本主题的核心目标，表述具体、明确、可操作体、明确、可操作 小班科学活动：我爱吃水果小班科学活动：我爱吃水果活动目标活动目标1.1.感觉水果的酸甜味道。感觉水果的酸甜味道。2.
7、2.知道不同的水果有不同的营养价值，知道不同的水果有不同的营养价值，乐意接受不同的水果。乐意接受不同的水果。原有目标原有目标改进目标改进目标1.1.感觉水果的酸甜味感觉水果的酸甜味道。道。2.2.知道不同的水果有知道不同的水果有不同的营养价值，乐不同的营养价值，乐意接受不同的水果。意接受不同的水果。1.1.感知感知水果的水果的不同不同味味道，能大胆地用语言道，能大胆地用语言进行表述。进行表述。2.2.知道水果有知道水果有丰富丰富的的营养，营养，喜欢喜欢吃各种水吃各种水果。果。中班音乐活动：中班音乐活动：小熊和小鸟小熊和小鸟活动目标活动目标1.增强幼儿参与音乐活动和创编舞蹈的兴趣。增强幼儿参与音
8、乐活动和创编舞蹈的兴趣。2.在音乐活动中锻炼幼儿感知能力。在音乐活动中锻炼幼儿感知能力。3.寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找同伴、与同伴友好共舞。找同伴、与同伴友好共舞。原有目标原有目标改进目标改进目标1.增强幼儿参与音乐活增强幼儿参与音乐活动和创编舞蹈的兴趣动和创编舞蹈的兴趣2.在音乐活动中锻炼幼儿在音乐活动中锻炼幼儿感知能力感知能力3.寻找空间做韵律，不与寻找空间做韵律，不与别人碰撞、能迅速地找别人碰撞、能迅速地找同伴、与同伴友好共舞同伴、与同伴友好共舞1.初步熟悉乐曲的旋律，初步熟悉乐曲的旋律，感知音乐的结构与性质，感知音乐的结构与性质，学习
9、用小熊走、小鸟飞等学习用小熊走、小鸟飞等动作表现。动作表现。2.创编小熊与小鸟共舞的创编小熊与小鸟共舞的情节情节3.体验与同伴合作共舞的体验与同伴合作共舞的快乐。快乐。中班语言活动：中班语言活动：月亮，下来吧月亮，下来吧月亮，下来吧月亮，下来吧月亮呀，下来吧，月亮呀，下来吧，你是一个皮球呀，你是一个皮球呀，小弟弟，要把你，小弟弟，要把你，拿在手中玩。拿在手中玩。月亮呀，下来吧，月亮呀，下来吧，你是一面镜子呀，你是一面镜子呀，小妹妹，要把你，小妹妹，要把你，拿在手中照。拿在手中照。月亮呀，下来吧，月亮呀，下来吧，你是一只小船呀，你是一只小船呀，小弟弟，小妹妹，小弟弟，小妹妹，坐你到天上！坐你到天
10、上！活动目标活动目标1.1.让幼儿感受童谣的美，有感情的朗诵诗歌。让幼儿感受童谣的美，有感情的朗诵诗歌。2.2.知道诗歌共分三段，前三句的最后一个字都知道诗歌共分三段，前三句的最后一个字都有押韵，并且懂得轻声读这些字，如呀、吧、有押韵，并且懂得轻声读这些字，如呀、吧、你。你。3.3.发展想象力，激发对大自然的美好情感。发展想象力，激发对大自然的美好情感。原有目标原有目标改进目标改进目标1.1.让幼儿感受童谣的让幼儿感受童谣的美，有感情的朗诵诗歌。美，有感情的朗诵诗歌。2.2.知道诗歌共分三段，知道诗歌共分三段，前三句的最后一个字都前三句的最后一个字都有押韵，并且懂得轻声有押韵，并且懂得轻声读这
11、些字，如呀、吧、读这些字，如呀、吧、你。你。3.3.发展想象力，激发对发展想象力，激发对大自然的美好情感。大自然的美好情感。1.1.理解童谣的内容，能理解童谣的内容，能有表情地朗诵童谣。有表情地朗诵童谣。2.2.能围绕月亮的形状进能围绕月亮的形状进行大胆的想象。行大胆的想象。3.3.感受童谣的意境美。感受童谣的意境美。三、对活动准备的评价与反思三、对活动准备的评价与反思对活动准备的评价对活动准备的评价项目项目评价要素评价要素准备准备了解幼儿的已有经验，丰富幼儿与本活动的了解幼儿的已有经验，丰富幼儿与本活动的相关经验相关经验 环境创设、材料提供等有助于幼儿获得新经环境创设、材料提供等有助于幼儿获
12、得新经验，且安全卫生、经济适用验，且安全卫生、经济适用（一）经验准备（一）经验准备1.了解了解幼儿经验准备情况幼儿经验准备情况2.丰富丰富幼儿与本活动的相关经验幼儿与本活动的相关经验采用采用“任务分析法任务分析法”了解在先，丰富在后了解在先，丰富在后 小班语言活动：小班语言活动：“猜猜猜我是谁？猜我是谁？”（听说（听说活动）活动）活动的目标之一是活动的目标之一是“安静倾听，熟悉同伴安静倾听，熟悉同伴的声音，学用普通话的声音，学用普通话回答问题回答问题”经验准备经验准备在活动前教师要让幼在活动前教师要让幼儿在日常生活中相互儿在日常生活中相互了解、熟悉同伴的名了解、熟悉同伴的名字。字。小班语言活动
13、：小班语言活动：轻轻轻地轻地（文学活动）（文学活动）活动目标之一为活动目标之一为“初初步懂得爱护青草的道步懂得爱护青草的道理理”经验准备经验准备教师在活动前带幼儿教师在活动前带幼儿参观幼儿园的草地，参观幼儿园的草地，教育幼儿不可随便踩教育幼儿不可随便踩草地。草地。（二）物质准备（二）物质准备环境创设、材料提供环境创设、材料提供1.有助于幼儿获得新经验有助于幼儿获得新经验2.安全卫生安全卫生3.经济适用经济适用 四、对活动过程（教师指导）四、对活动过程（教师指导）的评价与反思的评价与反思项目项目评价要素评价要素教师教师指导指导根据目标和内容合理安排教学环节，注意教根据目标和内容合理安排教学环节，
14、注意教学环节的有效性和推进性，层次清楚，过渡学环节的有效性和推进性，层次清楚，过渡自然自然营造宽松、民主、平等、活泼、互动的学习营造宽松、民主、平等、活泼、互动的学习活动氛围，师幼交流自然和谐活动氛围，师幼交流自然和谐启发和支持幼儿的主动学习，选择适当的方启发和支持幼儿的主动学习，选择适当的方法，突破重难点，并帮助幼儿梳理、提升经法，突破重难点，并帮助幼儿梳理、提升经验验 项目项目评价要素评价要素教师教师指导指导关注幼儿的学习过程，及时调控、回应，并关注幼儿的学习过程，及时调控、回应，并做到面向全体与个别指导相结合，注意幼儿做到面向全体与个别指导相结合，注意幼儿学习品质的培养学习品质的培养 教
15、学语言表述准确，教态亲切自然教学语言表述准确，教态亲切自然 续表续表（一）活动环节（一）活动环节1.根据目标和内容合理安排教学环节，注根据目标和内容合理安排教学环节，注意教学环节的有效性和推进性意教学环节的有效性和推进性2.层次清楚层次清楚3.过渡自然过渡自然（二）活动氛围（二）活动氛围营造宽松、民主、平等、活泼、互动的学营造宽松、民主、平等、活泼、互动的学习活动氛围习活动氛围师幼交流自然和谐师幼交流自然和谐（三）指导策略（三）指导策略1.启发和支持幼儿的主动学习启发和支持幼儿的主动学习2.选择适当的方法，突破重难点选择适当的方法，突破重难点3.帮助幼儿梳理、提升经验帮助幼儿梳理、提升经验（四
16、）师幼互动（四）师幼互动1.关注幼儿的学习过程，及时调控、回应关注幼儿的学习过程，及时调控、回应2.做到面向全体与个别指导相结合做到面向全体与个别指导相结合3.注意幼儿学习品质的培养注意幼儿学习品质的培养学习品质学习品质关键要素关键要素坚持性坚持性创造性创造性问题解决能力问题解决能力反思性反思性好奇心好奇心主动性主动性合作能力合作能力（五）教师素质（五）教师素质教学语言表述准确教学语言表述准确教态亲切自然教态亲切自然 存在问题存在问题教学语言表述不准确教学语言表述不准确活动计划的文本分析和活动过程的观察实活动计划的文本分析和活动过程的观察实录录活动计划的书写活动计划的书写过于过于口语化口语化教
17、学语言的表述教学语言的表述过于过于书面语书面语教态不够自然，表演成分太浓教态不够自然，表演成分太浓五、五、对活动效果（幼儿发展）对活动效果（幼儿发展）的评价与反思的评价与反思项目项目评价要素评价要素幼儿幼儿发展发展积极愉快地参与活动，主动地与材料、同伴、积极愉快地参与活动，主动地与材料、同伴、成人互动成人互动 思维活跃，能运用已有经验尝试解决问题思维活跃，能运用已有经验尝试解决问题认真倾听，大胆表达与表现认真倾听，大胆表达与表现 达成本次活动目标达成本次活动目标 观测点观测点（一）活动的参与度（一）活动的参与度情绪：积极愉快地参与活动情绪：积极愉快地参与活动互动：主动地与材料、同伴、成人互动互
18、动：主动地与材料、同伴、成人互动 思维：思维活跃，能运用已有经验尝试解思维：思维活跃，能运用已有经验尝试解决问题决问题 语言：认真倾听，大胆表达与表现语言：认真倾听，大胆表达与表现（二）目标的达成度（二）目标的达成度达成本次活动目标达成本次活动目标 案例案例在不断的反思总结中成长在不断的反思总结中成长“改变物体的沉浮状态改变物体的沉浮状态”，即让幼儿设法让，即让幼儿设法让原先沉在水底的物体浮上水面，原先浮在水原先沉在水底的物体浮上水面，原先浮在水面的物体沉到水底，这是我去年组织过的一面的物体沉到水底，这是我去年组织过的一个大班教育活动。个大班教育活动。当时，孩子们探索热情很高，想出了很多办当时
19、，孩子们探索热情很高，想出了很多办法：在冰棍棒的两头插上橡皮泥团，制成小法：在冰棍棒的两头插上橡皮泥团，制成小哑铃，让冰棍棒沉下去；把橡皮泥压扁，再哑铃，让冰棍棒沉下去；把橡皮泥压扁，再裹上小药盒，这样橡皮泥就浮起来了裹上小药盒，这样橡皮泥就浮起来了我我想：既然整个活动深受去年大班幼儿的欢迎，想：既然整个活动深受去年大班幼儿的欢迎，而且又能有效地培养孩子们的探索精神而且又能有效地培养孩子们的探索精神和运用已有经验创造性地解决问题的能和运用已有经验创造性地解决问题的能力，我何不把它作为力，我何不把它作为“保留节目保留节目”，在，在今年的大班再组织一次呢今年的大班再组织一次呢?于是，我为孩子们准备
20、了与上次类似的于是，我为孩子们准备了与上次类似的材料。由于季节的原因，冰棍棒不好找，材料。由于季节的原因，冰棍棒不好找，我选了一些和冰棍棒一样可以浮在水上我选了一些和冰棍棒一样可以浮在水上的饮料吸管，又准备了大量的曲别针。的饮料吸管，又准备了大量的曲别针。我想，孩子们没准儿还能把吸管做成我想，孩子们没准儿还能把吸管做成“竹筏子竹筏子”作为沉浮转换的辅助材料呢作为沉浮转换的辅助材料呢!活动过程中孩子们的兴致的确也挺高，想出了不活动过程中孩子们的兴致的确也挺高，想出了不少解决问题的办法。但总体来说不如去年那班丰少解决问题的办法。但总体来说不如去年那班丰富，方法相比也较简单：一些孩子把原来沉在水富，
21、方法相比也较简单：一些孩子把原来沉在水里的东西放在泡沫板上面就里的东西放在泡沫板上面就“完成任务完成任务”了。我了。我反复思考：这是为什么反复思考：这是为什么?这次投放的材料与上次这次投放的材料与上次是差不多的，为什么会出现这样的情况是差不多的，为什么会出现这样的情况?我仔细我仔细检查了所投放的材料，终于发现问题所在。上次检查了所投放的材料，终于发现问题所在。上次活动时提供的泡沫板比较小，只能承载一两个小活动时提供的泡沫板比较小，只能承载一两个小物体，于是，客观上起到了迫使幼儿想出更多的物体，于是，客观上起到了迫使幼儿想出更多的办法去解决问题的作用。而这次活动所用的泡沫办法去解决问题的作用。而
22、这次活动所用的泡沫板块大些，这样，几乎所有的小物品都可以放在板块大些，这样，几乎所有的小物品都可以放在上面，幼儿基本上不用多动脑筋就完成任务了。上面，幼儿基本上不用多动脑筋就完成任务了。两次活动的材料基本相同，但由于个别材料两次活动的材料基本相同，但由于个别材料提供得不得当，导致最后效果很不一样。我提供得不得当，导致最后效果很不一样。我真的体会到了材料对儿童学习的重要影响作真的体会到了材料对儿童学习的重要影响作用了。仔细地分析，我还发现了另外一个影用了。仔细地分析，我还发现了另外一个影响幼儿解决问题方式的因素：材料投放的方响幼儿解决问题方式的因素：材料投放的方式。去年的材料是按小组发放的，每组
23、一份式。去年的材料是按小组发放的，每组一份齐全的材料。今年，我想多给孩子们一些选齐全的材料。今年，我想多给孩子们一些选择的自由，于是就把材料按类别分别放在十择的自由，于是就把材料按类别分别放在十几个大盒子里，让各组自由选择。没有想到几个大盒子里，让各组自由选择。没有想到的是，由于孩子们急于动手实验，材料没拿的是，由于孩子们急于动手实验，材料没拿齐全就开始操作了。尽管材料总体很丰富，齐全就开始操作了。尽管材料总体很丰富，但对于有些小组来说，反而不丰富了。看来，但对于有些小组来说，反而不丰富了。看来，让幼儿让幼儿“自由选择材料自由选择材料”的这个的这个“自由自由”也也有个有个“度度”的问题的问题，
24、并非越自由越好。并非越自由越好。我把上述的这些感受与体会都写了下来，我把上述的这些感受与体会都写了下来，作为对这次活动的反思与总结。我想在以作为对这次活动的反思与总结。我想在以后的教育活动中，我会吸取这次的经验教后的教育活动中，我会吸取这次的经验教训，使材料的准备与投放更有利于幼儿主训，使材料的准备与投放更有利于幼儿主动、有效地学习。动、有效地学习。陶陶 阳阳 冯晓霞：冯晓霞：“新新纲要纲要与幼儿教师的专业与幼儿教师的专业成长成长”，教育部基础教育司组织编写：，教育部基础教育司组织编写：幼儿园教育指导纲要（试行）幼儿园教育指导纲要（试行）解读，解读，江苏教育出版社江苏教育出版社20022002年版，第年版，第184184页页 谢谢大家！谢谢大家！再见！再见！