《人教版小学语文六年级上册10别饿坏了那匹马公开课ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学语文六年级上册10别饿坏了那匹马公开课ppt课件.ppt（44页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期，当医生问他最大的一个得了白血病的小女孩，在她生命的后期，当医生问他最大的心愿是什么时，她说想去天安门看看升旗仪式，对一个生命垂危的女心愿是什么时，她说想去天安门看看升旗仪式，对一个生命垂危的女孩的最后心愿，医生和家长哪有不满足的理由呢？但是因为她的家住孩的最后心愿，医生和家长哪有不满足的理由呢？但是因为她的家住在遥远的新疆，如果满足她的要求，医生怕女孩经受不住旅途的劳累，在遥远的新疆，如果满足她的要求，医生怕女孩经受不住旅途的劳累，于是一个由于是一个由2000多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造谎多名志愿者和医生还有女孩的家人组织的集体编造谎言
2、的活动开始了，从火车到改成旅游公车，一路上，从报站到服务员言的活动开始了，从火车到改成旅游公车，一路上，从报站到服务员端茶送水，甚至到旅客的交谈，都是大家有意安排的，最后，来到了端茶送水，甚至到旅客的交谈，都是大家有意安排的，最后，来到了一所学校，在军乐队伴奏的国歌声中，双目失明的女孩以为真的来到一所学校，在军乐队伴奏的国歌声中，双目失明的女孩以为真的来到了渴望已久的天安门广场，当看到她无力的举起她的小手向国旗的方了渴望已久的天安门广场，当看到她无力的举起她的小手向国旗的方向敬礼时，在场的人们全都流下了热泪。向敬礼时，在场的人们全都流下了热泪。这次由这次由2000多人组织的集体说谎行动，你能说
3、他们的谎言有碍多人组织的集体说谎行动，你能说他们的谎言有碍于诚信吗？于诚信吗？善意的谎言善意的谎言是生活的希望，是沙漠中的绿洲，它有时真的是生活的希望，是沙漠中的绿洲，它有时真的改变了我们生命的轨道。改变了我们生命的轨道。有时有时善意的谎言善意的谎言可以成就一个人的人生，如可以成就一个人的人生，如果真情告白坦率无忌是一种伤害，那么选择谎言。只是为了自己或他果真情告白坦率无忌是一种伤害，那么选择谎言。只是为了自己或他人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？人不再痛苦不再忧伤，多一点谎言又有何妨？过多的诚信也许会伤害过多的诚信也许会伤害到别人，那么使用一次到别人，那么使用一次善意的谎言善意的谎言又
4、何妨呢？又何妨呢？别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马课文主要讲了一件什么事？课文主要讲了一件什么事？主要写了酷爱读书的主要写了酷爱读书的“我我”在失在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下称家中有马，买下“我我”的马草，让的马草，让“我我”得以继续看书的事。得以继续看书的事。瘦削 宽厚 嗫嚅 瞥见 怒目圆睁 流连忘返 羞愧不已忐忑不安 刻骨铭心溜之大吉 一如既往 想一想哪一些词可以用来描写人物？想一想哪一些词可以用来描写人物？冲里屋叫道我扭头冲了出来攥着马草 chngchngzuzu n n刻骨铭心：刻骨铭心：形容记忆深刻，永远不忘。多用形容记忆深刻，永远
5、不忘。多用 于对别人的感激。于对别人的感激。铭，铭，把文字刻在石头把文字刻在石头 或金属器物上。或金属器物上。毛票：毛票：口语，就是面值一角的人民币纸币。口语，就是面值一角的人民币纸币。攥：攥：握。握。一如既往：一如既往：跟过去完全一样。跟过去完全一样。瞥见：瞥见：一眼看见。一眼看见。尴尬：尴尬：处境困难，不好处理。处境困难，不好处理。课文几次写到了课文几次写到了“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”，其用意是什么？其用意是什么？第一次是第一次是“我我”把马草卖给残疾青年，把马草卖给残疾青年，离开书摊时，青年嘱咐离开书摊时，青年嘱咐“我我”的话。的话。这天傍晚，我离开书这天傍晚，我离开书摊时，他摊时
6、，他叮嘱叮嘱我：我：“以以后，马草就卖给我。后，马草就卖给我。别别饿坏了那匹马，饿坏了那匹马，行吗？行吗？第二次是青年看见第二次是青年看见“我我”背着马背着马草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。草走向书摊时，吩咐妹妹碧云的话。以后每天，当我背着以后每天，当我背着马草来到书摊时，他便马草来到书摊时，他便冲里屋叫道冲里屋叫道：“碧云，碧云，快把马草提进去，快把马草提进去，别饿别饿坏了那匹马。坏了那匹马。”第三次是第三次是“我我”对青年说的话。对青年说的话。“我我”担心误了喂马时间而饿着马。担心误了喂马时间而饿着马。“没事，没事，别饿坏了那别饿坏了那匹马。匹马。”我没听他的劝我没听他的劝阻，提着马草推开
7、了那阻，提着马草推开了那扇吱呀作响的门。扇吱呀作响的门。课题是课题是“别饿坏了那匹别饿坏了那匹马马”，读了课文后，你看到，读了课文后，你看到了课题提到的了课题提到的“那匹马那匹马”了了吗？吗？你是读到文章什么地方，才发现根你是读到文章什么地方，才发现根本就没有本就没有“那匹马那匹马”的？的？既然没有既然没有“那匹马那匹马”，残疾青年为，残疾青年为什么要说什么要说“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”？原本无马，谎称有马，残疾原本无马，谎称有马，残疾青年这么做最大的目的是为了什青年这么做最大的目的是为了什么呢？么呢？他如此用心良苦、苦心经营他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我着自己的谎
8、言，就是为了能让我“安心的看书安心的看书”。可是他撒了谎啊？这是一个怎样的谎言？可是他撒了谎啊？这是一个怎样的谎言？善意的谎言。善意的谎言。感受真情感受真情 从残疾青年的行为中，从残疾青年的行为中，你体会到他是一个怎么样你体会到他是一个怎么样的人？的人？宽厚、善良、善解人意、宽厚、善良、善解人意、不计较个人得失、尊重别人不计较个人得失、尊重别人 文中还有哪些地方对残疾青年文中还有哪些地方对残疾青年进行了描写，找出来读一读。想一进行了描写，找出来读一读。想一想作者是怎样表现他的品质的。想作者是怎样表现他的品质的。我上小学五年级那年，学校不远处的书摊我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流
9、连忘返的地方。是我放学后流连忘返的地方。“流连流连”是留恋不止的意思。是留恋不止的意思。“流连忘返流连忘返”写出了写出了“我我”酷爱看书的程度。酷爱看书的程度。残疾青年也正是从残疾青年也正是从“我我”在书摊前流连忘返的情景，发在书摊前流连忘返的情景，发现了现了“我我”对知识的追求，以对知识的追求，以及身无分文的无奈。这是他一及身无分文的无奈。这是他一直帮助直帮助“我我”、想方设法给、想方设法给“我我”看书机会的原因。看书机会的原因。我回头去看愣在轮椅上的他和他手里我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。的那本书，书页中分明多了几张毛票。“书页中分明多了几张毛票书页中分
10、明多了几张毛票”，那是，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。所以他不光忍痛打生活也不容易。所以他不光忍痛打“我我”，让，让“我我”认识到：做人不能只为自己着认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。际行动表明对青年的关心。他先是一他先是一愣愣，继而，继而眼睛一亮眼睛一亮，笑着对我，笑着对我说：说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他认真他认真地看过马草后，冲里屋叫道：地看过
11、马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出碧云，你出来一下！来一下！”“愣愣愣愣”字表明青年突然明白马草并不好卖字表明青年突然明白马草并不好卖字表明青年突然明白马草并不好卖字表明青年突然明白马草并不好卖表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助表明他想出了既能帮助“我我我我”又不易让又不易让又不易让又不易让“我我我我”发觉的发觉的发觉的发觉的主意。主意。主意。主意。青年之所以青年之所以青年之所以青年之所以“认真地看过马草后认真地看过马草后认真地看过马草后认真地看过马草后”，才，才，才，才让碧云收下马草，是想让让碧云收下马草，是想让让碧云收下马草，是想让让碧云收下马草，是想让“我我我我”
12、产生错觉：产生错觉：产生错觉：产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。这样青年家真的有马，而且正缺马草。这样青年家真的有马，而且正缺马草。这样青年家真的有马，而且正缺马草。这样“我我我我”就不觉得他是为了帮助就不觉得他是为了帮助就不觉得他是为了帮助就不觉得他是为了帮助“我我我我”而故意而故意而故意而故意这么做。这么做。这么做。这么做。这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神这句话具体写出了青年做决定的经过，言行与神态的细致描写烘托出青年关心态的细致描写烘托出青年关心态的细致描写烘托出青年关心态的细致描写烘托出
13、青年关心“我我我我”的良苦用心。的良苦用心。的良苦用心。的良苦用心。他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！听见没有？快把马草提进去！”“茫然茫然”，完全不知道的样子。，完全不知道的样子。说明姑娘没有明白哥哥的意思。说明姑娘没有明白哥哥的意思。从姑娘从姑娘“茫然的眼睛茫然的眼睛”里你读出了里你读出了什么信息？什么信息？“命令道命令道”让你体会到什么让你体会到什么？“别别别别别别”他急了他急了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”由于碧云
14、的意外不在，青年又是残疾，由于碧云的意外不在，青年又是残疾，所以无法将马草提进院子。而所以无法将马草提进院子。而“我我”担心那担心那匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年匹马饿坏，提议自己把马草提进院子。青年知道，一旦知道，一旦“我我”走进院子，就会看到那堆走进院子，就会看到那堆枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不枯蔫焦黄的马草，谎言就会被揭穿。他就不可能继续留可能继续留“我我”在他的书摊上看书了。文在他的书摊上看书了。文章这样写，突出地表现了青年对章这样写，突出地表现了青年对“我我”的关的关心。心。“他他”为什么为什么“急了急了”？原本无马，谎称有马，残疾青年这原本无马，谎称有马，残疾青年
15、这么做最大的目的是为了什么呢？么做最大的目的是为了什么呢？他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言，就是为了能让我就是为了能让我“安心的看书安心的看书”。可是他撒了谎啊？那是一个怎样的可是他撒了谎啊？那是一个怎样的谎言？谎言？善意的谎言。善意的谎言。此时此刻，你会用什么词来形容此时此刻，你会用什么词来形容这位青年？这位青年？善良、宽厚善良、宽厚感受真情感受真情读文悟情读文悟情 他先是他先是 ，继而眼睛，继而眼睛 ，笑着对我说：，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。过来，让我看看你的马草。”他他 地看过马地看过马草后，冲里屋叫道：草后，冲里屋叫道：“碧云，你出
16、来一下！碧云，你出来一下！”“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩子的马草。的马草。”他盯着姑娘他盯着姑娘 的眼睛，的眼睛，道，道，“听见没有？快把马草提进去！听见没有？快把马草提进去！”“别别别别别别 ”他他 了，了，“碧云！碧云！碧云！碧云！”他用双手他用双手 地摇着轮椅，想地摇着轮椅，想 我的路，我的路，“你放下！等碧云来拿！你放下！等碧云来拿！”“回来！回来！”他在身后喊道，他在身后喊道，“那马会那马会 你你的！的！”一愣一愣一亮一亮认真认真茫然茫然命令命令急急挡住挡住踢伤踢伤拼命拼命 我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。“对不起，对不
17、起，”他拍着我的肩头，他拍着我的肩头，轻声说道，轻声说道，“我知道你希望真的有我知道你希望真的有那么一匹马。没事的，你看书吧。那么一匹马。没事的，你看书吧。”我点了点头，使劲忍着，没让我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来眼泪掉下来。你觉得你觉得“我我”体会到他的良苦用体会到他的良苦用心了吗？从哪些句子可以看出来看出心了吗？从哪些句子可以看出来看出来？此刻我的心情是怎样的？来？此刻我的心情是怎样的？我扭头冲了出来，直想哭。我扭头冲了出来，直想哭。我点了点头，使劲忍着，没我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。让眼泪掉下来。文章除了写残文章除了写残疾青年以外，还写疾青年以外，还写到了谁？从他们身到了
18、谁？从他们身上你又看到了怎样上你又看到了怎样的品质呢？的品质呢？“我我”我上小学五年级那年，学校不远我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。处的书摊是我放学后流连忘返的地方。可是更多的时候，手无分文的我只能可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。然后溜之大吉。攥攥着马草换来的毛票，我立即着马草换来的毛票，我立即奔奔向书摊。向书摊。“我我”喜爱看书。喜爱看书。动动作作描描写写“我我”可是迟了！我已经走进他家的后院，可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草看见了一堆枯蔫焦黄的马草这些日子我这
19、些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？甜地吃着我的马草的马呢？这段话写出了事情的结果，我明白这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。通过两个感叹句、两个了事情的真相。通过两个感叹句、两个问句写出了问句写出了“我我”见到马草后的震惊与见到马草后的震惊与感激。文章中的破折号起到注释说明的感激。文章中的破折号起到注释说明的作用，强调了作用，强调了“我我”卖给青年的马草全卖给青年的马草全部都在。部都在。心理描写心理描写 “我我”又是一个怎又是一个怎样的孩子？样的孩子？知道感恩知道感恩知恩图报知恩图报父父 亲亲书页中分明多了几张毛票。
20、书页中分明多了几张毛票。晚上，父亲对我说：晚上，父亲对我说：“打你不打你不为别的事，都像你这样白看书，为别的事，都像你这样白看书，人家怎么过日子？搬运队的马人家怎么过日子？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草车夫需要马草，你可以扯马草换钱。换钱。”父亲父亲善良。善良。语语言言描描写写姑娘接过我的马草，提姑娘接过我的马草，提进了里屋。进了里屋。碧云碧云善解人意善解人意动动作作描描写写碧碧 云云“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”既是课文既是课文的题目，也是推动故事发生的关键的题目，也是推动故事发生的关键句。文章用句。文章用“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”贯贯穿全文，起
21、到了层层推进的作用。穿全文，起到了层层推进的作用。课文围绕课文围绕“别饿坏了那匹马别饿坏了那匹马”这个善意这个善意的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美的谎言被揭穿的过程，展现了普通百姓的美好心灵。好心灵。1.1.残疾青年的善良、宽厚、善解人意。残疾青年的善良、宽厚、善解人意。他明知他明知“我我”在偷看书，却一直没有阻拦；在偷看书，却一直没有阻拦；当当“我背着马草四处寻找买主我背着马草四处寻找买主”时，他谎称时，他谎称“咱家的那匹马正缺马草咱家的那匹马正缺马草”，买下，买下“我我”的的马草，还叮嘱马草，还叮嘱“以后，马草就卖给我以后，马草就卖给我”。2.2.父亲也很善良。父亲虽然赞同父亲也很善
22、良。父亲虽然赞同“我我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了痛打了“我我”，让，让“我我”去扯马草换钱。他去扯马草换钱。他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。张毛票，维护了青年的自尊。3.3.碧云同样善解人意。她很能理解哥碧云同样善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。4.“4.“我我”喜爱看书，能听从父亲的教喜爱看书，能听从父亲的教导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，导去扯马草挣钱。对于青年的帮助，“我我”心中感激不尽，因此一心不让
23、青年家的心中感激不尽，因此一心不让青年家的马饿坏了。马饿坏了。朗读这样的文章，我们不能不为这些朗读这样的文章，我们不能不为这些人美好的心灵而感动。人美好的心灵而感动。本文语言简朴，主要通过人物的言行、神本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年态和心理描写表现人物的品德。如，残疾青年关心关心“我我”的读书：的读书：“我我”读读红岩红岩时，他时，他让让“我我”“”“坐下慢慢看吧坐下慢慢看吧”；为了阻止真；为了阻止真相暴露，相暴露，“他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路我的路”，还不惜用，还不惜用“那马会踢伤你的那马会踢伤你的”威胁威
24、胁“我我”。课文还描写了。课文还描写了“我我”的心理活动：的心理活动：“攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书地坐下来，从容地读着一本又一本的书”。写。写出了出了“我我”重新获得读书机会后的兴奋。重新获得读书机会后的兴奋。这种善意的谎言是一种爱，这种爱是这种善意的谎言是一种爱，这种爱是一束阳光一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕让我感到温暖；这种爱是一缕春风春风,让我忘记了所有的忧愁。让我忘记了所有的忧愁。残疾青年只是生活中平平凡凡的一个残疾青年只是生活中平平凡凡的一个人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡人，他有着一颗
25、平平凡凡的心。正是平凡人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。课堂小结课堂小结 其实，在我们的生活中，像其实，在我们的生活中，像这样平凡的感动还有很多，只要这样平凡的感动还有很多，只要你用真心去观察，你会发现平凡你用真心去观察，你会发现平凡的心是一种淡淡的美。只要你用的心是一种淡淡的美。只要你用一颗平凡的心去感悟，去聆听，一颗平凡的心去感悟，去聆听，也许下一个被感动的主角就是你。也许下一个被感动的主角就是你。走出文本走出文本用心感受用心感受我也要为灾区献一份爱心我也要为灾区献一份爱心小练笔小练笔 “我我”推开了木板房的门，真相终于大白。推开了木板房的门，真相终于
26、大白。“我我”站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会站在那一堆枯黄的马草前，脑海中也许会浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的浮现出一幕幕往事；耳畔也许还会回响着守摊的残疾青年说过的每一句话；也许残疾青年说过的每一句话；也许“我我”在在这一刻都会想些什么呢？这一刻都会想些什么呢？请发挥你的想象，把它写下来吧。请发挥你的想象，把它写下来吧。选择一题，展开合理的想象写一段话，续写选择一题，展开合理的想象写一段话，续写故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动故事。注意抓住语言、动作、神态和心理活动来刻画人物。来刻画人物。1 1、写、写残疾青年家残疾青年家的情景：的情景：我离开后，我离开后，残疾青年残疾青年（提示：可以把碧云也写进（提示：可以把碧云也写进段落中）段落中）2 2、写写“我我”家的情景家的情景：我强忍：我强忍着泪水回到家着泪水回到家（提示：可以把（提示：可以把父亲也写进段落中）父亲也写进段落中）3 3、写写“我我”和残疾青年后来和残疾青年后来的故事的故事，以及，以及“我我”在残疾青年的在残疾青年的鼓励下，走向美好的未来。从那以鼓励下，走向美好的未来。从那以后后 推荐阅读：妈妈爱吃鱼头最后一片藤叶