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1、2023年初中教师读书教学随笔(精选5篇) 阅读，人生的第二导师。但是阅读要读有所感。那么大家知道教师的读书心得是怎样写的吗？今日我在这给大家整理了一些初中教师读书教学随笔，我们一起来看看吧！ 初中教师读书教学随笔1 读过教师人文读本这本书，感受最深的是爱，对教育，对学生贯穿始终的是爱，最多的爱。 读过这本书，常常思索的问题是：如何在人生的大航船上确定自己的位置，是船员还是舵手，是大副还是士兵。每个人在世界上所扮演的主角不同，关键在于定位。冥冥中有双大手在指挥着我，从师范中学习的艺术到工作中教的课好像是风马牛不相及的事情。但要想教好课不也是一门艺术吗? 有句话说：“活在当下。其实，每个人的命运
2、还是把握在自己的手里。虽然从出生到长大，基本是家长在为自己做主。但今后还有漫长的几十年，仍旧有自己选取的机会，是选取努力踏实地度过还是空虚而归，全在自己。在学校所学的专业直到此刻也拾不起来。工作上的杂事与生活中的事情搅得没有时间，没心情(其实我明白这些都是找借口。既然常常思索，我想这件事很快会提上我的生活日程的。 每看到书上的某一个片段，总在不停地在反思自己，自己在对待学生的看法，对待家人的看法。我慨叹自己太平凡了，平凡得没有一双慧眼，去发觉学生的长处与潜力。平凡得没有一双巧手，把学生引领到更加宽阔的天地中去。 工作几年，能够得到学校领导和家长的确定，心里自然很高兴，但又觉得自己做得实在是太少
3、了，有点愧对家长的信任，领导的表扬。 “公平公正“爱心“教师的进展“教师的专业等等，新教育为教师提出了那么多的努力方向。所谓坚持，所谓勤奋，所谓的所谓教师自身的前进动力，外在的推动力。不管怎样，都去做一个问心无愧的教师，努力的教师。 在教师人文读本中，还收录了古今中外许多名家的各种类型的文章，每一篇都让我有所获益。学习的革命一文告知我：“做教师首先要信任你全部的学生都是天才，你才会仔细地教每一个人。我领悟到，教学的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞;教育不是要转变一个人，而是要帮助一个人。 教育的本体性是育人。如何在教育的过程中让一个人具备品德的高尚我想：一个品德高尚的人，不管他为金钱
4、去奋斗还是为理想奋斗，只要是正常的奋斗，正当的争取。在奋斗的过程中不忘父母，不忘时时去帮助别人，他都能够说是品德高尚的人。 教师人文读本同时也为我们指明了新的教学观。这就是教师不仅仅要向学生传授学问，培育学生的潜力，提高学生的品德，更主要的是培育学生的创新精神和实践潜力。注重在教学中创设使人思索、激励探究的教学情境，引导学生自己去发觉问题、思索问题、解决问题，使学生获得学问信息的过程真正成为学生心智进展的过程。与此同时，作为“传道、授业、解惑的教育 者也应成为实践“终身学习理念的楷模。重视和加强继续教育，这是时代进展的必定要求。总之，终身学习是我们教师能走在时代前列必不行少的前提。教师人文读本
5、给了我许多新的启示，我将在自己平凡的岗位上尽职尽责、努力向上。最终，让我用徐匡迪先生的一句话来结束此文吧!教育是事业，事业的好处在于献身;教育是科学，科学的价值在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。 初中教师读书教学随笔2 朱永新老师说：“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他专心教了多少年书。专心的前提是什么?是“爱，爱这一职业，爱自己的岗位，爱自己的学生。作为一名教师，最重要的任务就是使自己的教育教育教学质量有所提高，为此我读了如何成为一名优秀教师这本书，书中一些新的教育信息、新的教育理念、新的教学方法，对我今后的教学有许多的关心。 从这本说中，我知道了要想成为一名优秀教师，我要做到以
6、下几点： 1、我认为一个优秀的教师不仅要有渊博的学问，更重要的是要有高尚的人格，能用自己的人格魅力去感染和鼓舞学生。 书中说教师的巨大力量在于做出典范，教师应当以自己的人格魅力感染学生，激励学生，在教师的高尚人格的影响下，学生为其崇高的品德所折服，为其卓越的才能所倾倒，为其广博的知 识所陶醉，心甘情愿地接受老师的教育。这就是教师的人格力量。那么何谓教师的人格?那就是四个方面形成的文化品行。 先说“德。任何国家，任何时代，任何学校，都要求教师具有高尚的道德品质，这是支撑教育大厦的栋梁，是教师的灵魂。作为一名教师，首先要加强师德修养，提高自身素养，在与学生的交往中，“以德服人。只有良好的师德修养，
7、学生才能“亲其师，信其道，进而“乐其道，才能完成教育新一代的神圣使命，才能不辱教师这一神圣而崇高的职业，才能实现自己真正的人生价值，最终也能得到学生的敬重。那么，教师的德包括哪些具体内容呢?首先，要无限喜爱教育工作，甘愿把自己的聪慧才智毫无保存地奉献给“太阳底下最光芒的事业，全身心地投入到教育工作中去。“一切为了孩子，“捧着一颗心来，不带半根草去，具有神圣的责任感和使命感。只有喜爱本职工作的教师，才会有任劳任怨、兢兢业业的工作看法;老师只有喜爱、敬重学生，才会关怀学生的成长。其次，要对教育事业有深刻的理解。教育起着传播人类文明的重要作用，没有教育，人类就无法前进。俗话说十年树木百年树人，教育是
8、一项长期工程，不行能产生“立竿见影的效果，因此，急功近利的短期行为势必会使教育误入歧途。教育工作是培育将来的建设者的，因此，教育工作者必需立足现实，着眼于将来。第三，要作风正派，待人以诚为贵，交往数信为最。宽以待人，严以律己。具备了以上三点素养，教师道德品质之灯便高悬于讲台之上，浩然之气便充塞天 地之间，就会产生无穷力量。 再说“才。有德尚需有才。作为一名教师，要有一口好的一般话、一手好板书、一副好口才、一笔好文章、一套好方法。学问的海洋浩瀚无边，点点滴滴都要通过教师之口缓缓流进学生的心田。每一个教师都要力争做到出口成章，下笔成文。说和写是教师的“绝活、“硬功。教师还要擅长组织管理学生。一个不
9、会管理的教师，就无教学效率可言，就更谈不上高效了。 第三说“学。衡量教师合格与否，“学问很要紧。一个具有丰富的学识水平、严谨笃学、专业精深的教师才能赢得学生及家长的敬重，也才能激励学生刻苦攀登科学高峰。很难设想一个不学无术、胸无点墨的教师能够胜任培育下一代的工作。大量的事实证明，现代的学生不喜爱那种古板、单一的教师，而是喜爱那些学识渊博，而且兴趣广泛多才多艺的教师。教师学识渊博，才会被学生信服。上课讲得清晰，学生明白，对学生而言，无疑是一种收获，而教师良好的、渊博的学识功底，则会使教师到处显示出智慧与灵气，让学生陶醉，获得享受，感受到心灵的冲击，这才能使课堂产生迷人的魅力，所以说教师应是好学之
10、人。 最终说“识。作为教师，对事物的认识应比一般人深刻、正确。教师的工作离不开思索，思索之后要有主见。教师的任务是培育将来的建设者，培育将来的接班人，因此必需具有远见卓识，教孩子六年要为孩子想六十年，为国家民族想六百年。教师要把教育教学工作置于宏大的历史、文化背景和时代背景之下。 教师是做人的工作的，面对不同特点的青少年，教师要“知人，尤其对那些在别人眼中是“差生的学生，教师应充分调动他们上进的主动性，培育他们的自信念，挖掘其潜力，使每一个学生都能成为对社会，对国家有用的人。动辄训斥学生，挖苦挖苦学生，对学生前途妄下断语是目光短浅的表现;擅长从学生身上找闪光点，才是智慧的表现。 “德、才、学、
11、识构成了教师的人格大厦。不具备这几方面的素养，就不行能成为一名优秀的人民教师。在学生心目中，每一个教师都有管理学生的权力，因此，学生基本上是服从教师管理的。但是教师必需明白，权力的作用毕竟是有限的。为什么会发生学生不听话，甚至与教师吵架的现象呢?根本缘由就是学生也是人。学生有自尊心，有人格。当教师不敬重学生的自尊心和人格的时候，学生自然会产生抵抗心情。我们发觉，凡是学生尊敬的教师，都具备喜爱学生的品质，都具有较渊博的学问和较高超教学艺术。这样的教师待人平等，不挖苦挖苦学生，不动辄叫家长，而是用崇高的精神品质去感化学生，身教在先，言教于后。学生的心也是肉长的，只要教师火热的心能暖和融化学生的心，
12、只要两颗真诚的心息息相通，学生必定会被教师所折服。这就是教师的人格魅力。 教师对学生的关怀与喜爱，学生对老师的尊敬与爱戴，是产生师生情感的源泉，桃李不言，下自成蹊。不断提高自身人格修养，这是教师适应时代进展的需要，也是全面实施素养教育对教 师的要求。作为一名新世纪的人民教师应当加强以师德为核心的全面修养，做一名优秀的师德高尚的教师。用自己的人格魅力写就辉煌的人生。 初中教师读书教学随笔3 爱的教育是一本值得父母和孩子一齐细细品味的名着。我怀着完成任务的心态去读的书，看了这些故事深深感到其中的爱!书中有关于孩子、家长、老师的一个个感人的故事给我和孩子留下深刻印象。让我们和孩子一齐共同学习和成长。
13、 它以日记的形式，透过看似平凡的人和事。作为一名家长，当我看到父亲教育儿子的详情，我经常想，生活中的我好象少了些耐烦，多了些浮躁;少了些宽容，多了些挑剔;少了些鼓舞，多了些批判自己期望孩子在怎样的环境下成长又期望孩子成为怎样的人孩子本来是可爱的，在其成长的路上真的需要爱的精神，爱的教育，教会孩子学习，让她拥有爱心，让她懂得做人。 古往今来，有多少爱的真情故事啊，可见，爱，是无处不在的，爱的教育家长读后感。我们一出生，就沉醉在爱的海洋里，有父母的爱和爷爷奶奶的爱。慢慢长大了，上学了，又有老师的爱，同学们的爱。爱就如空气一般，我们身边处处都是爱，我们从未离开它，离开了爱的人，就等于没有灵魂的人。爱
14、能够使人绝处逢生，爱能够使浪子回头，爱又能够激发人无穷的力量。 “只要人人都献出一点爱，世界将变成完善的人间!犹如这首明天会更好的歌一样，只要有爱人间会变得更加完善更加暖和。 初中教师读书教学随笔4 寒假期间，我读了前苏联宏大教育家苏霍姆林斯基的著作把整个心灵献给孩子，使我的思想受到深深的洗礼。我被这位令教育同仁仰慕的大师的敬业精神、教育机灵和敏捷性所打动，深深地被大师的理论所折服，被大师的教育实践所吸引。大师书中字里行间充盈着的、流露溢出的是爱。包括他对教育事业的爱，对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，让他们拥有爱心、懂得怎样去爱别人。 作为教师的最基本的条件之一是爱孩子。爱孩子，就要成为他们
15、的知心伴侣。苏霍姆林斯基说：教师不仅要成为一个教育者，而且还要成为学生的伴侣，和他们一起克服困难，一起感受快乐和忧愁;要遗忘自己是个教师，而只有这样，孩子才会把一切都告知他。这一点，对于我们音乐教师尤为重要。真教育是心心相印的活动，作为教师我们对学生可以说是一种特别的情感，是一种无私的爱。因为每个学生最初都是以张空白的试卷。我们每一笔书写，都是将来的答案。爱学生就是要准时发觉他们身上的闪光点，进行赏识教育，事实上，当孩子们在犯错误的时候，他们迫切要得到的是理解和关心，而绝不是粗暴的批判和惩处。学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候。人非圣贤，孰能无过。更何况我们面对的是一群孩子。
16、身为音乐教师，我们更应当利用所任学科的特点，赏识那些后进或处于逆境中的 学生，赏识那些有缺陷的孩子，关心他们树立自信，让每个学生都能在音乐所独有的情感艺术中得到熏陶。由此可见我们爱学生、赏识学生，其根本目的就在于让学生用同样和善，真诚之心去爱他们、爱集体、爱社会，从而的到达受教育的目的。 教师的重要道德要求是敬重孩子的自尊心。苏霍姆林斯基说：在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心头中最敏感的一个角落人的自尊心。我想作为一个教师，要想得到更多孩子们的爱戴，就应当学会敬重、理解、信任孩子，给他们信念，这应当是对全部孩子而言的。对一个害羞的孩子、对一个木讷的孩子、对一个常常是表现平平的孩子，教师往往
17、一句不经意的赞扬的话语，一个微笑，一个亲切的小动作，就会暖和孩子的自卑的心，给他们信念，同时也亮丽了自己在孩子们心中的形象。 感谢学校支配的这次读书活动，感谢书本给我学问与力量，让我感悟到了许多道理。作为一名一般的音教工作者，我要以苏霍姆林斯基为典范，努力学习他的教育思想，传承和践行他的教育思想，学习他为孩子健康成长，为教育事业进展而忘我工作，鞠躬尽瘁的无私奉献精神。在今后的教学中，我会努力去爱我所教的全部的孩子，并让这种爱在我所教的学生身上得到延续。我想，这就是爱的价值;这就使爱的奉献! 初中教师读书教学随笔5 在教育实践的过程中，我们渐渐意识到所进行的教育探究， 有不少地方是和陶行知先生提
18、出的“生活即教育的教育理念相吻合的。从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生生活教育的理念。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉，这就要求我仔细研读有关陶行知的教育理论。陶行知教育名著教师读本就是我选择研读的第一本书。 这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。 原理之一：“生活即教育 陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育，“生活教育是以生活为中心的教育。过什么生活便是受什么教育。其主要精神有：第一，生活确定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。第二，实际生活是教育的中心，
19、教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三，教育的意义是生活的改变，因此生活教育的内容是伴随人类生活的改变而进展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。 原理之二：“社会即学校 陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育;不了解社会的需要，便是盲目的教育。他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙，学校好比是一个“大鸟笼。提倡“社会即学校，就是要撤除学校与社会之间的“高墙，冲破 鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。原理之三：“教学做合一 根据陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是
20、做，对己之进步说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。“教的方法要依据学的方法;学的方法依据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的阅历必需教学做合一方为最有效力;生活教育就是教学做合一;教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做为它的中心，精神便随“做而愈加奋发。 除此之外，陶先生在传统教育与生活教育有什么区分一文中，特别精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。 传统教育以文化为中心，偏重传授文化学问，死读书、读死书、读书死;而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活;传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把完全的社会当作学校;传统教育只讲“天理与“礼教不讲“人欲和“自由，而生活教育却追求“天理与“人欲“打成一片;传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主见以儿童为中心，以儿童的生活为中心;传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、进展、创造的教育。 读这本书，反思今日的教育，不难发觉，尽管陶行知先生所提倡的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推动了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育，离他提倡的“生活教育还差的很远! 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/