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1、2023年辨认方向的教学反思 第一篇：辨别方向的教学反思 辨别方向的教学反思 梁康平 (一)折一折 1.折方向板 同学们都宠爱折纸玩耍，这节课一起先，我们就一起折一个方向板。请拿出一张正方形的纸，先对折一下，再对折一下，然后打开，中间就有一个“十字形的折痕，这就是一个方向板了。想一想我们学过哪些方向。(东、南、西、北)请把这些方向写在方向板上。这个方向板我们就做好了。 2.在地图上是怎样规定方向的?你知道我们教室的北面在哪吗?你是怎么知道的? 请大家把方向板的北面对准教室的北面放好。教室的南面在哪?请你向南面招招手，请你面朝东面敬个礼，请你面朝西面点点头，面朝北面大声地说：“我相识方向了! (
2、二)认一认 出示课题：辨别方向。 (课件演示某一街区的地图，出示以学校为中心，在它的东、南、西、北方向上的建筑物。)1.你能用东、南、西、北四个方位词，说一说学校与这四座建筑物的互相位置吗?还有不同说法吗? 2.在学校的四周还有一些建筑物，你知道它在学校的哪个方向吗?(课件逐一出示其他位置上的建筑物。)有不同的看法吗?你是怎样想的? 3.我们相识了四个新方向，如今，大家能不能精确地说出这些建筑物分别在学校的什么方向?(互相说说。)4.你还能提出哪些问题?(三)折一折 (设计意图通过让学生自制方向板，对所学的新方向进行整理，培育学生动手操作的实力和空间观念。)我们学习了四个新方向，你能在方向板上
3、把它们表示出来吗? 1.想想怎样折，再写一写。2.你是怎样做的? 如今方向板上有八个方向了，我们可以用它帮我们找准方向，想一想、试一试。(四)试一试 1.怎样运用方向板呢?(学生说想法。)运用方向板时，必需要先找准教室的某个方向(如北面)，然后将方向板的这一方向(如北面)对准教室的相应方向(北面)摆好，这样，就可以找准方向了。2.利用方向板，说一说教室里的不同方向各有什么。(互说)3.利用方向板，谁能给大家介绍一下，你四周同学坐在你的哪个方向上？ 请第几位学生站起来，和你们东北方向上的同学握握手 4.谁能说说老师如今站在你的哪个方向上? 大家都说对了，可为什么你们的说法不同呢?是老师站的位置变
4、了吗?(学生悟出：因为视察位置不同，所以说法不同。) 本节课是根据学生是学习的主子的教学思想设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是胜利的，在教学设计上，我把整节课分为课内学习和学生动手操作两大环节。 课堂中，我让学生根据已有的阅历区分教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体，启发他们自己相识方向的名称。当问及“老师站在同学们的哪个方向上时，学生产生了一场小小的争论，最终，他们特殊了不得地说出：“因为我们视察的角度不同，所以我们说法不同。在课堂学习的过程中，学生成为学习的真正主子。总之，让全部的学生都主动参与到数学活动中，进一步进展了学
5、生的空间观念。通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学 其次篇：辨别方向教学反思 辨别方向教学反思(15篇) 身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂阅历，那么什么样的教学反思才是好的呢？下面是我为大家整理的辨别方向教学反思，欢迎大家共享。 辨别方向教学反思1 一、以学生进展为本，创建性的运用教材 新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的进展。本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南
6、、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲热联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟识的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新颖心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。全
7、部教学环节都是从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、表达生活亲历性 低年级的学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的新颖心。我就紧紧抓住孩子们这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能，获得数学阅历。 三、表达数学活动趣味性 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非
8、智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看竞赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是?以此来增加学生学习数学的爱好。 整节课，我接受了分散难点、按部就班、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的觉察，原来数学也是这么好玩的，生活中处处有数学，学好数学是简洁的呀！ 辨别方向教学反思2 一、关注已有学问，创建性运用教材 由于教材第22页的认一认出示的是某街区的平面地图，少年宫、
9、图书馆等建筑物对于农村学生来说比较生疏。因此在设计教学时，我并没有按部就班，把教学内容逐一呈现出来，而是进行了大胆地改编。我先调动学生原有的学问阅历，创设一系列活动，让学生阅历从复习4个基本方向到探究另外4个新方向，再感知生活中的这8个方向。在此基础上，再引导学生绘制方向板，从而引领学生完成了从生活中辨别方向到平面地图中辨别方向的抽象过程。然后，再进行辨别方向的训练。这样能使教学更贴近学生的生活，更有利于学生的进展。 二、留意低年级实践活动的组织和支配 创设现实的活动情境，引领学生在数学活动中获得新知，实现了数学学习方式的变更。数学教学过程不应是学生被动地接受，而应是一个学生主动参与、充溢丰富
10、思索的数学活动过程。在教学中，我设计了设悬念辨方向小玩耍自由探究。如：1。在教室里指认方向，说一说自己不同方向上的同学。2。绘制方向板，在校内内辨别方向。3。绘制学校平面图等一系列的活动，引领学生在活动中不断地去体验、感受、思索，从而获得丰富的感性阅历，实现认知的自我生长。 三、留意从学生生活实际动身 以实践活动为载体，让学生在学中玩，玩中学，从而阅历学习全过程，体验数学来源于生活，又回来于生活。利用学到的学问解决生活中的实际问题。 教学是一门缺憾的艺术。在这节课中也存在着缺乏，由于低年级学生自控实力不强，支配时间活动比较费时间，致使学生活动的时间不够充分。在今后的教学中，我会扬长避短，再上新
11、台阶 辨别方向教学反思3 本节课的教学中，我根据低年级学生的年龄特点和生活阅历，创设了学生宠爱的学习情境，组织了有效的教学活动，使学生在活动中学会了学问，获得了体验，培育了学生的学习爱好和实践实力，辨方向教学反思。 1.留意实践 关注体验.体验是人们在实践中亲身阅历的一种内心活动。这节课我把数学课程标准中明确提出的“体验作为数学教学的过程目标之一。留意了学生的体验和感受。因为本节内容对于孩子来说相识有确定的困难，课前我带着学生在操场上进行了实践活动，区分了操场上的方向，做了记录，回到教室让学生把记录展示到黑板上，学生觉察记录图中体育场展示台有在上面，有的在下面，看起来不便利，提出转一下让体育场
12、展示台都向下方，并进行了调整。这样做，学生体验了校内的东南西北，感受到统一方向绘制地图的必要性。让学生学会在实际生活中辨别方向是本节课的难点，在教室里导学生辨别方向，设计了“指一指、“认一认、“转一转等活动，辨别其他方向，并设计了“对号入座的玩耍，使学生对实际的方向有了进一步的相识、体验和感受，教学反思辨方向教学反思。 2.留意探究、合作沟通 数学课程标准指出：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学中给学生供应了充分的自主探究、合作沟通的机会。学生在相识了地图东北、南北、西南、西北的方向后，老师让学生在中国地图上找一找我国的省份，找一找自己的家乡，跟小组的同学说一说你的家
13、乡在我国的哪个方向，以及是怎么知道的，学生通过自主视察、小组沟通，进一步相识了地图上方向。 3.留意实际，学以致用 学习数学的最终目的是应用数学解决实际问题。我在教学中留意了学问的应用性。当学生学习了平面上中辨别方向的方法后，我设计让学生借助方向板相识生活中的东北、南北、西南、西北，说一说老师的四年面八方有什么；自己的四面八方都坐着哪位同学，解决实际问题。 4.擅长开发，资源利用 学生获得学问不仅仅依靠课堂学习，生活本身就是一个大课堂。在教学中擅长把学生中积累的学问和阅历转化成学习材料，有效开发了课程资源。在老师引导学生利用指南针辨别实际的方向后，老师问学生还知道哪些辨别方向的方法，学生说出了
14、利用北斗星、树叶、树的年轮和手表等多种从课外书上了解到的方法，有很强的好用性，丰富了课程资源。 辨别方向教学反思4 本节课的目标定位旨在促进孩子们的进展，重在激发孩子们的学习爱好。在上课的过程中，我和孩子们一起发自真心带着笑意去学习，共同发掘学习的乐趣。我觉得这节课的教学设计是胜利的，在教学设计上，能深挖教材，能把方向板变成活动的学具进行合理运用！在课堂学习的过程中，孩子们成为学习的真正主子，通过独立视察，自主探究，完成了从生活空间中区分方向到区分平面图中方向的抽象相识过程。 在教学中，我没有把方向板始终放在挂图旁边，或者是通过学生的回答在挂图的旁边标注好方位，给学生参照的对象，我觉察学生在表
15、达的时候有点困难。同时，在教学方向的过程中应紧凑，不拖拉，同时点学生发言的时候应留意他们座位的角度，便利自己教学。方向板的运用前假如能留意让学生的身子随着方向板一起面对北面坐好后再起先辨别方向，学生辨别起来会更便利。教学语言在激起学生心情、发言主动性方面不够完善。今后需要留意。 辨别方向教学反思5 这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的学问为基础，进一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并激励学生通过某一物体来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟识的东西的位置。在现实的活动情境中让学生充分地探究、体验、辨别。 结合方向位置在生活中的表现和反映，培育了学生用数学学问解决问题的
16、意识。留意学生的情感体验，使学生在数学学习中获得胜利的喜悦。这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活阅历中自主探究获得的。老师为学生只是供应了从事数学活动的机会，让学生亲自进行视察、揣测、探讨、沟通。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨别其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，表达数学与现实生活的亲热联系。 辨别方向教学反思6 本课是让学生学会辨别东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活亲热联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节： 1、通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。 2、通过玩耍让学生
17、更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地区分这四个方向。说说校内里的各个方向分别有些什么。 3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景表达出来，如学校、家、超市等，进行区分方向和设计一些路途的练习，这样，从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 虽说低年级的学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于四周的各种事物、现象有着很强的新颖心，因此我就紧紧抓住学生们的这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思索。学生们看到熟识的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。
18、之后学生们利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新的学问，驾驭了新本领。最终我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作沟通的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和驾驭数学学问和技能又获得了数学阅历。 人们常说 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。在处理巡游野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟识，想找一个小导游，谁情愿关心老师？学生们各个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是 一节课下
19、来，学生们在面对东或西区分左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺当地确定北和南。因此在练习中还应当尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不管身处何方，都能让学生们在头脑中能很清晰地反映出东南西北的正确位置。 辨别方向教学反思7 丁雅蓉今日要上的第三单元方向与路途的第一课辨别方向，主要是相识东北、东南、西北、西南这四个方向，考虑到上册辨别方向的东、西、南、北这四个方向学生的驾驭状况并不志向，在备课之前我细致阅读了教参和课本，还上网看了一些优秀的教学设计。上完课，从学生的作业反馈状况来看学生驾驭的相对比较志向。纵观这节课有以下几个亮点。 一、以学生进展为本，创建性的运用教材
20、 本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲热联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟识的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新颖心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面？少年宫在学校的哪一面？电影院在学校的哪一面？用这些学生所熟识的生活环境作
21、为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。全部教学环节都是从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、表达生活亲历性 低年级的学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的新颖心。我就紧紧抓住孩子们这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能，获得数学
22、阅历。 三、表达数学活动趣味性 制作方向板，让学生在做一做中稳固了本节课所学习的学问，坐在座位上说说自己把各方向的同学是谁也是学生很感爱好的。以及各种跟方向有关的小玩耍都是学生比较感爱好的，让学生在玩中学。 辨别方向教学反思8 今日的数学课我带着学生学习了辨别方向一课，这节课我是在把握教材编排意图的前提下，以学生的进展为本的教学思想来设计每一个教学环节的。在上课的过程中，我和学生一起发掘学习的乐趣。 新课前，我让学生先说说我们已经相识的四个方向，再找找生活中的这四个方向，以及生活中我们可以怎样来区分方向，孩子们爱好高涨，不仅复习了旧知，还为学新学问创设了情境。课堂中，我让学生根据已有的阅历区分
23、教室里的物体所在的方向，制作方向板，并应用多媒体相识平面示意图，让学生在视察、合作学习的过程中，完成了从生活空间中区分方向到平面图中区分方向的抽象相识过程。这样设计不仅为学生供应了思索与沟通的机会和空间，而且也更好地将数学与生活紧密地联系在一起，让他们体验到学习方向的重要性。尤其是开展动手做方向板的活动，不仅培育了学生动手实力，同时也是对新知的一个稳固，让学生在做的过程中理解方向的具体的位置。让学生体验数学与生活的亲热联系。最终的练一练两道题，通过再次创设与生活密不行分的生活情境，培育学生的综合实力，同时也让他们体会到学习这节课学问的重要性。 不过，本节课有几点值得我反思： 一是低估了本节课的
24、难度，对于方向感差的学生，正确辨别东南、东北、西南、西北这几个方向是不简洁的。 二是组织学生玩耍活动的时候，还要留意吸引其他孩子的留意力，不能让变成个别学生的课堂。 总之，通过这节课，我感受到只有在教学设计上紧扣新课程理念，学生在课堂上才会乐学、愿学，学到真正有价值的数学。 辨别方向教学反思9 辨别方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的空间与图形范畴中方向与位置领域的教学内容，它是进展学生空间观念，进行数学学习重要前提和基础，再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的生活阅历，所以学生在一年级时，学会了前后，左右、上下等术语描述物体的相对位置。二年级上册学习
25、了东、南、西、北四个方向的基础上，重点相识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够根据给定的一个方向，辨别出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的相对位置。 课后教学反思： 一、新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的进展。本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲热联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟识的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、南面、西面、北面
26、都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新颖心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。全部教学环节都是从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、低年级的学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有
27、着很强的新颖心。我就紧紧抓住孩子们这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能，获得数学阅历。 三、“爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，许多外宾要来咱们龙岗观看竞赛，但他们
28、对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是以此来增加学生学习数学的爱好。 整节课，我接受了分散难点、按部就班、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的觉察，原来数学也是这么好玩的，生活中处处有数学，学好数学是简洁的呀! 课后思索的问题： 本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向)，是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不精确而刚好说反，例如：本节课中相识方向这一环节，动物园在学校的什么方向?许多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应当是东北方向。在课堂中出现这种状况时，我马上意识到找准中心点至关重要，那么怎么样能关心学生更好的找准这个中心
29、点呢?我实行了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我始终在思索除了以上方法，还能不能探究出更好的方法让学生易于驾驭。 辨别方向教学反思10 辨别方向是方向与路途第一课时的内容。本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。 本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置如“谁在谁的什么方向，是学生学习的一个难点，许多学生表达时都因为中心点确定不精确而刚好说反，例如：本节课中相识方向这一环节，动物园在学校的什么方向？许多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应当是东北方向。在课堂中出现这种状况时，我马上意识到找准中心点至关重要，那么怎
30、么样能关心学生更好的找准这个中心点呢？我实行了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后，我始终在思索除了以上方法，还能不能探究出更好的方法让学生易于驾驭。 辨别方向教学反思11 标准指出数学教学应是数学活动的教学，留意加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习辨别东南、东北、西南、西北四个方向。这个内容我们不能把它作为学问点去讲授，而是要让学生在充分的活动中加深体验。这节课共设计了三大活动。 (1)游酒都广场。 如何创设一个贴近学生的生活情境和问题情境，激起学生探究的热忱，是我备课时认真考虑的问题。我选择了创设游酒都
31、广场这一贴近学生生活的真实情境，让学生在课前到广场开展活动，初步了解和感受九个明显建筑物的所处方向与位置，使学生有了直观体验。在课上通过借助学生原有的学问阅历，以认一认、想一想、辩一辩的活动形式，关心学会初步感受新方向。 (2)制作方向板。 学生通过第一个活动感受到现实生活中存在这些新了解的方向，那抽象到平面上又是怎样的呢?为此，我以学生制作方向板为载体，不仅可以使学生进一步感受这八个方向和了解它们在平面中的位置，而且还可以关心学生，特别是学习有困难的学生，在后续学习中选择利用这个工具精确地辨别出方向。这一过程也是学生建立数学模型的过程，有利于学生空间观念的形成。 (3)辨别方向。 如何引导学
32、生把数学学问运用到生活中去，解决身边的数学问题，体验数学学习的价值，培育学生初步的应用意识和解决问题的实力，是这些实践活动的主要目标。这是在课堂上充分给学生供应视察、思索、操作、实践的机会。布置学生制作校内地图，是给学生学以致用的一个机会，以此拓展学生学习的空间。将课堂学习延长到课外，正如数学家华罗庚对数学与生活的精辟的描述:“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。 辨别方向教学反思12 一、以学生进展为本，创建性的运用教材 我们知道，新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有
33、利于学生的进展。本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲热联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟识的街镇生活图，一些比方图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较生疏，而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路途，并把这条路途画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学学问应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北
34、面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新颖心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、表达生活亲历性 低年
35、级的学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的新颖心。我们就紧紧抓住这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能。 获得数学阅历。 三、表达数学活动趣味性 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。在让学生认一认各个建筑物在什么方向
36、时，我设置了一个数学情境：“蜡笔小星要来咱们五叶小学看看我们的学习环境，但他不相识路，请你当导游员，给蜡笔小星带路。咱们第一站要去的是? 辨别方向教学反思13 “辨别方向是在学生学会辨别东南西北四个方向的基础上，进一步学习辨别东南、东北、西南、西北四个方向。这部分的内容，教材没有把它作为学问去讲授，而是让学生在充分的活动中加深体验，为学生建立空间观念打好基础。 教学中我创设了视察情境图、制作方向板、辨别教室中的方向、辨别身边8个方向的同学方别是谁、辨别图上方向等有效的活动情境。学生在这些情境中视察、思索、合作、沟通，形成了师生互动、生生互动，使得本节课的教学重难点得到较好的突破。学生能在具体情
37、境中根据给定一个方向，来辨别其余的7个方向，较好地达成了教学目标。每个情境的创设都紧紧围绕教学重点，每个情境表达的都是数学本身的价值。 在教学中也存在一些缺憾：方向的相对性还可再强化；说教室的方向时，应强调以教室中心为视察点；还可再说一说生活中与方向有关的问题。 辨别方向教学反思14 教学本课时，我在学生较好地驾驭了东南西北四个方向的基础上，进一步引领学生辨别东南、东北、西南、西北这四个方向。本课教学表达了以下几个特点。 一、创建性地运用教材 生活数学并不能恒久停留在生活情境中，要对数学学问进行提升、建模，要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。因此我对教材进行了大胆的创新设计，没有
38、用现成的教材进行教学，而是将原来的主题图，结合学校周边的地理位置设计了一个以学校为中心的情景图，让学生从最熟识的环境中理解和驾驭学问，充分地调动学生的主动性。 二、在活动中进展学生的方向感 通过让学生进行制作方向卡、听口令做动作玩耍、找出自己身边八个方向的同学、等活动，使学生在轻松快乐的气氛中阅历学问的形成和应用过程，建立和进展方向感。 三、在教学过程中表达了课堂教学模式的转变和学生学习方式的转变，敬重了学生已有的学习阅历，充分调动了学生的学习爱好。 四、本节课的特点 这节课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活阅历中自主探究获得的。老师为学生只是供应了从事数学活动的机会，让学生亲自进行视
39、察、揣测、探讨、沟通。让学生结合具体情境给定的一个方向，能辨别其余的七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的亲热联系。结合方向位置在生活中的表现和反映，培育了学生用数学学问解决问题的意识。留意学生的情感体验，使学生在数学学习中获得胜利的喜悦。 五、在教学过程中，留意对学生的评价 六、整节课条理清晰，按部就班 从“生活阅历(解决)数学问题(获得)数学学问(解决)实际问题，这样的做法旨在使数学教学更贴近学生的生活，使学习变得好玩、生动、易懂，并会把数学学问运用于实践，使数学变得更有活力。 回顾整节课，也存在着许多缺乏： 一、课堂教学中，顾及到了学生探究四个方向的过程，却没有关
40、心学生记忆这四个方向。应当在学生探究出四个方向之后，让学生说一说可以怎样记住这几个方向。 二、课前没有对课件进行检查，以致课堂中出现故障。 三、对后进生的关注不够。 辨别方向教学反思15 本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试，在上课前我深化探讨教材，教法，并虚心向本学年的老师请教。形成了较合理的教学设计，在练学生这块还有不到位的地方。在做其次个玩耍时，假如发动全班一起做就会有更好的练习效果，课后我又练了一次： 师：请杨鲁滨同学东边的同学起立。(学生起先东张西望、有的很快起立，有的起立后又立即坐下，教室里喊声四起。) 师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同学起立。 师：在他东
41、南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。(学生每次刚起先都是很乱，渐渐调整后就都能做对了。) 师：再来一次!请郑佳欣同学东边的同学起立(学生再次阅历思索、推断、调整、修正的过程。) 师：玩了两次，你觉察了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?(学生缄默) 师：为什么同样是张知行，一会说他在郑佳欣的东边，一会又说他在杨鲁滨的西边呢? 生1：我们刚刚搞错了吧? 生2：我知道了!因为张知行在郑佳欣的右边，在杨鲁滨的左边。 生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以郑佳欣为中心，其次次是以杨鲁滨为中心，所以我们得到的结
42、果也不同。 因此，我想我要精讲、多练上下功夫，让学生在实践中学习、收获更好用的学问! 第三篇：辨别方向教学反思 辨别方向教学反思 一、以学生进展为本，创建性的运用教材 我们知道，新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的进展。本课是在学生学会辨别东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲热联系。不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。而本课的活动主题图是一幅学生很熟识的街镇生活图，一些比方图书馆、少年宫、动物园等，这对于农村学生来说比较生疏，
43、而且我们学生在图上认方向已经基本学会了，但是当老师要求他们说说自己回家的路途，并把这条路途画出来的时候，只有少数几个能画出来，这就说明学生不能把数学学问应用到实际生活当中去。因此，在本课教学中，我把主题图换成了一幅我们实际生活的主题图，当中以学校为中心，先让学生说说学校的东面、西面、南面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，马上说出了东面有金宜公路、西面是电影院、南面是小卖部等。在此基础上，我让学生想一想体电影院在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新颖心，设疑引思，如：老师的家在学校的哪一面？菜市场在学校的哪一面？用这些学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利
44、用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生先在教室中指一指这些地方的方向，然后在图上添画上去。之后，再制成方向板。这样，从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、表达生活亲历性 低年级的学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于周遭的各种事物、现象有着很强的新颖心。我们就紧紧抓住这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑引思，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本领。通过让学生指一指，认一认的活动，让学生在自主探究和合作沟通
45、的过程中理解和驾驭数学学问和技能。 获得数学阅历。 三、表达数学活动趣味性 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“蜡笔小星要来咱们五叶小学看看我们的学习环境，但他不相识路，请你当导游员，给蜡笔小星带路。咱们第一站要去的是 第四篇：辨别方向教学反思 辨别方向教学反思 辨别方向教学反思1 本课是让学生学会辨别东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活亲热联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，
46、还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节： 1、 通过太阳的东升西落让学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。 2、通过玩耍让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地区分这四个方向。说说校内里的各个方向分别有些什么。 3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景表达出来，如学校、家、超市等，进行区分方向和设计一些路途的练习，这样，从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 虽说低年级的学生尽管具备了确定的生活阅历，但他们对于四周的各种事物、现象有着很强的新颖心，因此我就紧紧抓住学生们
47、的这份新颖心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思索。学生们看到熟识的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新的学问，驾驭了新本领。最终我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作沟通的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和驾驭数学学问和技能又获得了数学阅历。 人们常说 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，确定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最正确期状态的。在处理巡游野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟识，想找一个小导游，谁情愿关心老师？学