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1、2022年辨认方向教学反思案例 分辨方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的空间与图形范畴中方向与位置领域的教学内容，它是发展学生空间观念，进行数学学习重要前提和基础，再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的生活阅历，所以学生在一年级时，学会了前后，左右、上下等术语描述物体的相对位置。下面是我为大家收集的分辨方向教学反思案例，望大家喜爱。 分辨方向教学反思案例范文一 本课是让学生学会分辨东、南、西、北四个方向，活动内容与学生的生活亲密联系。它不仅要求学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。所以在教学中我设计了以下环节： 1、 通过太阳的东升西落让
2、学生在操场上找到东、南、西、北四个方向。 2、通过嬉戏让学生更好的分清东、南、西、北，并能和左、右手联系起来，很快地辨别这四个方向。说说校内里的各个方向分别有些什么。 3、通过多种识图练习把学生日常生活中的场景体现出来，如学校、家、超市等，进行辨别方向和设计一些路途的练习，这样，从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。虽说低年级的学生尽管具备了肯定的生活阅历，但他们对于四周的各种事物、现象有着很强的新奇心，因而我就紧紧抓住学生们的这份新奇心，结合生活中的实际问题，创设了各种情境，设计各种疑问，引发他们思索。学生们看
3、到熟识的生活环境，自然而然的投入到设计好的教学环境中去了。之后学生们利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新的学问，驾驭了新本事。最终我又让学生们指一指，认一认让他们形成小组自主探究和合作沟通的方式进行活动，在活动的过程中他们即理解和驾驭数学学问和技能又获得了数学阅历。 人们常说 “爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，肯定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最佳期状态的。”在处理巡游野生动物园时，我设计了一个数学情境：“老师第一次来到这个动物园，对什么地方也不熟识，想找一个小导游，谁情愿帮助老师?学生们各
4、个跃跃欲试的争当这个小导游，说我们第一站要去的是” 一节课下来，学生们在面对东或西辨别左边或右边是哪面时出现的问题较多，不能很顺当地确定北和南。因而在练习中还应当尽可能地和生活实际相联系，多进行脱离平面图确定位置的练习，不论身处何方，都能让学生们在头脑中能很清楚地反映出东南西北的正确位置。 分辨方向教学反思案例范文二 分辨方向是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单元的内容属于新课表提出的空间与图形范畴中方向与位置领域的教学内容，它是发展学生空间观念，进行数学学习重要前提和基础，再加上这些内容是在学生的日常生活中常用的生活阅历，所以学生在一年级时，学会了前后，左右、上下等术语描述物体的
5、相对位置。二年级上册学习了东、南、西、北四个方向的基础上，重点相识东南、东北、西南、西北四个方向，并且能够依据给定的一个方向，分辨出其他的七个方向，会用表示方位的词语描述物体的相对位置。 课后教学反思： 一、新课程提倡民主、开放、科学的课程理念，教材不过是师生对话的一个“话题”，在教学中要针对学生状况，用活教材，使教材更有利于学生的发展。本课是在学生学会分辨东、南、西、北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。活动内容与学生的生活亲密联系。不仅要求 学生能在平面图上认方向，还要求能运用到实际生活中去。本课的活动主题图是一幅学生很熟识的生活主题图，当中以学校为中心，先让学生说说
6、学校的东面、南面、西面、北面都有些什么主要的建筑物，学生一看都是我们生活当中找得到的，都很有爱好，立即说出了东面有邮局、南面是商场、西面是医院、北面是体育馆。在此基础上，我让学生想一想：动物园在什么方向，然后紧紧抓住学生这份新奇心，设疑引思，如：图书馆在学校的哪一面?少年宫在学校的哪一面?电影院在学校的哪一面?用这些学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本事。全部教学环节都是从学生熟识的生活环境动身，使他们有机会从四周熟识的事物中学习数学、理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用。 二、低年级的学生尽管具备了肯定的生活阅历，但他
7、们对于周遭的各种事物、现象有着很强的新奇心。我就紧紧抓住孩子们这份新奇心，结合生活中的实际问题，创设情境。设疑求新，用学生所熟识的生活环境作为实例，引导学生利用已经学过的旧学问并结合生活阅历来探究新学问，驾驭新本事。通过让学生说一说、找一找、认一认等活动，让学生在自主探究和合作沟通的过程中理解和驾驭数学学问和技能，获得数学阅历。 三、“爱好是求知的向导，爱好是情感、动机、意志等非智力因素的核心，爱好是学习的动力。学生对所学内容产生爱好时，肯定是留意力高度集中，记忆力增加，思维灵敏，信息传输系统处于最佳期状态的。”在让学生认一认各个建筑物在什么方向时，我设置了一个数学情境：“大运会期间，很多外宾
8、要来咱们龙岗观看竞赛，但他们对体育馆的路不熟，请你当导游员，给这些外宾带路。咱们第一站要去的是”以此来增加学生学习数学的爱好。 整节课，我采纳了分散难点、按部就班、强化表达的方法进行教学，孩子们惊喜的发觉，原来数学也是这么好玩的，生活中到处有数学，学好数学是简单的呀! 课后思索的问题： 本节课中，用八个方位词描述物体所在的位置(如“谁在谁的什么方向”)，是学生学习的一个难点，很多学生表达时都因为中心点确定不精确而刚好说反，例如：本节课中相识方向这一环节，动物园在学校的什么方向?很多学生就说动物园在学校的西南方向，实际应当是东北方向。在课堂中出现这种状况时，我立即意识到找准中心点至关重要，那么怎
9、么样能帮助学生更好的找准这个中心点呢?我实行了让学生多利用方向板，尝试多种表达方式，反复练习的形式，课后， 我始终在思索除了以上方法，还能不能探究出更好的方法让学生易于驾驭。 分辨方向教学反思案例范文三 本次教学是我初为班主任的一次大胆的尝试，在上课前我深化探讨教材，教法，并虚心向本学年的老师请教。形成了较合理的教学设计，在练学生这块还有不到位的地方。 在做其次个嬉戏时，假如发动全班一起做就会有更好的练习效果，课后我又练了一次： 师：请杨鲁滨同学东边的同学起立。 (学生起先东张西望、有的很快起立，有的起立后又立刻坐下，教室里喊声四起。) 师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的同
10、学起立。 师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同学请你冲他拍拍肩。 (学生每次刚起先都是很乱，慢慢调整后就都能做对了。) 师：再来一次!请郑佳欣同学东边的同学起立 (学生再次经验思索、推断、调整、修正的过程。) 师：玩了两次，你发觉了什么数学问题?或者你有什么不明白的地方?(学生缄默) 师：为什么同样是张知行，一会说他在郑佳欣的东边，一会又说他在杨鲁滨的西边呢? 生1：我们刚才搞错了吧? 生2：我知道了!因为张知行在郑佳欣的右边，在杨鲁滨的左边。 生3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以郑佳欣为中心，其次次是以杨鲁滨为中心，所以我们得到的结果也不同。 因此，我想我要精讲、多练上下功夫，让学生在实践中学习、收获更好用的学问! 分辨方向教学反思案例第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页