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1、2023年西师大版小小发明家教学设计 第一篇：西师大版小小独创家教学设计 教学目标 1.情愿与别人进行口语交际，交际时留意把话听清楚，说明白;说话简洁明白，听话抓住重点。有与别人进行口语交际的爱好。 2.通过沟通，知道独创创建并不难，只要擅长视察，会动脑筋，生活中处处有创建。 教学准备 老师: 教学挂图。 学生: 收集身边的小独创。 教材简析 本次“口语交际分为两大板块，第一、二幅图是小挚友面对坏弃的雨伞想到将它改造成多功能衣架。第三幅图出示的是各种废弃的日用品，为学生准备怎样说供应了思路，激发了谈话的爱好。画中的东西种类较多，不要把思维限制在其中，学生可根据自己的生活阅历，结合科技、劳动课等
2、，说一说身边还有哪些东西可作创改，给学生自主选择、自主沟通供应足够的空间。同时通过对话题的沟通，增加学生的创建性思维，提高创建实力。 建议本课用1课时。 解读与提示 * 先让学生细致视察图画，在看懂图画的基础上说说图画的内容。 * 激励学生结合自己的生活阅历和已有学问，说说身边还有哪些东西可以“废物利用，变废为宝。 教学思索与设计(参考) 一、引入新课，揭示课题 老师启发谈话：聪聪是个机灵的小孩，他经常把一些废弃物品改造成好用的东西，同学们都叫他独创家。这不，他又把家里一把坏弃的雨伞改造成了一个多功能晾衣架(出示插图)。小挚友，你想学聪聪，做一个小小独创家吗?(出示课题。) 二、从图入手，分组
3、沟通 1.小挚友都想做独创家吧?那我们如今就细致看图，然后说说聪聪面对坏弃的雨伞想了些什么，又是怎么做的。 2.学生谈话，重点说聪聪是怎么想的，怎么做的。要求学生专心听，学会评价别人的发言，留意先说优点，再提建议。 3.分组探讨：图上的东西能变成什么?可以用语言描述，也可以用画画的方法展示。 4.在小组充分探讨的基础上，请学生上台说，说完后互相评一评。 5.作品现场答疑。其他同学对台上同学的发言提问质疑，留意礼貌用语。 三、说说身边的独创 小组沟通： 1.说说你知道的小独创。 2.结合科技、劳动等手工制作课谈身边的独创。 四、老师总结 老师: 今日这节课你有什么收获? 学生探讨后老师小结: 同
4、学们，创建独创并不难，生活中处处有创建，只要你擅长视察，擅长积累阅历，会动脑筋，就能创建奇迹，就会成为独创家。 其次篇：比较大小教学设计 100以内数的大小比较教学设计 ： 1、阅历100以内数的大小比较过程，驾驭100以内数的比较方法。 2、培育视察、比较、分析的实力，增加数学语言表达实力。 3、感受数学与生活的亲热联系，体会数学学习胜利的喜悦。：驾驭100以内数的大小比较方法 ：用自己的语言表达比较的方法 : 一复习考考你 相识“ 从到是一位数，从到是两位数，100是位数。十位是5的两位数有。比59少1的数是，比59多1的数是。53里面有个十和个一。 二情景激发，探究新知 师：课件出示两只
5、母鸡比下鸡蛋，谁下的多？ 生：争先恐后的数 师：看谁能既快又准的比出来？ 生1:盒子里空的少的，母鸡下的多；空的多的，母鸡下的少。 生2：我是5个5个横着数的，红母鸡下了5排零3个鸡蛋；黄母鸡下了5排零1个鸡蛋。 师：那谁下的蛋多？ 揭题：100以内数的大小比较 1、十位相同的比较大小 师：小挚友们，你们是怎么比出2826的？ 同桌互相说一说，比一比谁的方法好。 生1：因为第一盒缺两个鸡蛋，其次盒缺四个鸡蛋，所以第一盒多。生2：因为28有2个十和8个一，26有2个十和6个一。生3：因为按数的依次，26在28的前面，所以2826设计意图：先通过直观的鸡蛋，让学生初步驾驭比较大小的方法。师：实物没
6、有了，我们能用计数器比大小吗？出示计数器并拨数字 师：先在本子上比一比大小，边比边想你是怎么想的？ 生1：十位相同，看个位30，32就大 生2：看珠子，十位上的珠子都是3颗，个位上32有两颗，而30是0颗 师：那要是鸡蛋没了，计数器没了，你还能比较大小吗？ 28 26 3230 5756 师：这三组数字十位怎么样？个位又怎么样呢？ 生：十位是一样的，个位都不一样。师：那十位一样，个位不一样，怎么比大小？ 小结：十位相同看个位，个位的数字大，这个两位数就大。 2、十位不同比大小 师：先自己在本子上比一比，再同桌说一说方法，看看谁的方法好？ 生1：十位上45有4个珠子，35只有3个，所以45大 生
7、2：干脆看十位就可以了，43，所以45大 生3补充：个位就不用看了。 师：没有计数器的状况下比一比54和36，汇报沟通。生：十位上53，所以54大 师：十位不一样的时候，比大小怎么比？ 生：干脆看十位 小结：十位不同看十位，十位的数字大，这个两位数就大。 三稳固练习，拓展深化 1、基础练习。 师：选择一道自己宠爱的说一说自己是怎么比的？ 分析98 89错误的缘由 师：小挚友们，我们在比大小的应当留意什么呢？ 生：要看细致，不能看错数字；要先看十位；十位不同干脆看个位。 2、拓展延长 把卡片正确地放在小圆圈里。58987960 师：先想一想，是从小到大还是从大到小排的，为什么？ 生：从小到大，因
8、为都是小于，排好汇报。师：有什么方法可以快速排一排？ 生：干脆看十位就可以。 四课堂小结 同学们这节课我们都学到了些什么？ 比较两位数的大小先看十位上的数，十位大上的数大这个数就大。假如十位上的数相同就看个位上的数，个位上的数大那么这个两位数就就大。 第三篇：比较大小教学设计 100以内数的相识教学设计 比较大小(新人教版一年级下册) 一、说教材 教学内容：义务教化课程标准人教版试验教科书，数学一年级下册第四单元课本第39页：例 8、做一做、思索题；课本第40页：例 9、做一做。 教材分析：学生在此之前，已经学习了20以内各数的相识及比较大小，这为过度到本节的学习起着铺垫作用。38页百数表格图
9、有助于学生形成初步的数感，“做一做可以关心学生进一步稳固比较两个两位数大小的方法 教学目标： 1学问技能目标： 学会比较100以内两个数的大小的一般方法，会用关系符号“、“、“=表示两个数之间的大小关系，并能解决生活中的一些问题。2过程与方法目标： 1让学生阅历具体情境、借助计算器、抽象比较三个层次的活动，探究100以内数的大小比较的方法。 2利用好玩的情境和轻松快乐的玩耍激发学生的求知欲，培育学生的学习爱好。3情感看法目标： 1培育学生细心视察、主动思索、正确比较，擅长与他人合作沟通等良好习惯。2培育学生运用文明语言的习惯和环保意识。教学重点：驾驭比较大小的方法。 教学难点：用自己的语言表达
10、比较的方法 教学用具：多媒体课件，计数器 二、教学过程： 创设情境，复习旧知 教材第42页的第1题 我们看到两只母鸡，它们正在比较谁下的蛋多。课件对话：“我下了9只蛋，我多。“我下了26只蛋，我比你多。小挚友们，你能帮帮它们吗？ 板书： 269 看位数 二以旧引新，提出问题 正值其次只母鸡洋洋得意的时候，又来了第三只母鸡。课件对话：我下了28只蛋，我才是最多的。28和26都是两位数，应当怎样比较？这节课我们就来学习： 板书课题：100以内数的大小比较 1、比一比，哪只母鸡下蛋多？ 同学们，请看黑板，左边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋，右边的母鸡一个月下了这么多的鸡蛋，两个盒子是同样大的，你们能一
11、看就看出来哪只母鸡下的鸡蛋比较多呢？左边的多 你们是怎样看出来的？用什么方法比较出来的？给3分钟四人小组探讨一下。集体沟通比较28和26大小的不同方法 生1：我是看图的，第一幅图是5行多3个，其次幅图是5行多1个。生2: 我也是看图的，第一幅图差2个就满了，其次幅图要差4个才满。生3：28在26的后面或26在28的前面 生4：28里有2个十和8个一，26里有2个十和6个一 生5：28和26是的十位是一样的，都是2，再看个位，28的个位是8，26的 个位是6。所以28大于26 板书：2826 同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是假如没有了鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不
12、能找到一个较便利的方法呢？下面我们借助计算器小组来探究一下。 2、小结：比较大小的方法 根据鸡蛋图来比，只看最终一行，最终一行中左边有3个，右边有1个，所以28大于26； 根据数的依次来比，28在26的后面，所以28大于26； 根据数的组成来比，28是2个十和8个一组成，26是2个十和6个一组成，所以28大于26;其他方法 假如没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个较便利的比较方法呢？ 对了，用计数器。 三、探究新知，比较大小 1、十位不同比较大小 同学们看黑板，这里有两个计数器，左边和右边的计数器表示的数各是多少呢？ 用“几个十和几个一组成多少来回答，请两位同学分别站答。 左
13、边是39，右边是45，那么，39和45这两个两位数，哪个数大呢？请一位同学站答。很正确，39小于45。 2、十位相同的比较大小 请看下一幅图，这里也有两个计数器，它们分别表示的是哪两个数呢？ 用“几个十和几个一组成多少来回答，请两位同学分别站答。 左边是32，右边是30，那么，32和30这两个两位数，哪个数大呢？请一位同学站答。很聪明，32大于30。 3、探讨沟通 以上的两个比较同学们都做对了，但是你们是怎样比较出来的呢？给3分钟四人小组探讨一下，你是怎样想的，用什么方法比较出来的？请一两位学生站答。小结：比较两个两位数大小的一般方法 先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大； 假如十位上
14、的数相同，就看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。 四、稳固练习，拓展深化 1、基础练习：第39页做一做。 让学生独立思索，用刚刚学到的比较方法来完成。 学生作业时，提示他们要认真审题，看清每题中的数据再来比较大小。请六位同学们站答，再说一说你是怎样比较的？ 2、拓展延长：第39页的思索题。可课外完成 先让学生独立思索，再四人小组探讨：在探讨、沟通的基础上总结出比较简便的方法。比方：先找出最大和最小的两个数，再将中间的3个数比大小；或先视察5个数的十位上的各个数，再按从小到大将它们排起来。 五、总结：这节课你们学会了什么？ 比较两个两位数的大小以及方法：十位不同看位，十位数字大的数就大
15、；十位相同看位，个位数字大的数就大。 六、课后作业：教材第42页练习八的第2、3题。 三、教法、学法 数学课程标准指出：“数学学习是数学活动的教学，是师生之间、学生间交往互动与共同进展的过程。因此老师是学生教学活动的组织者、引导者与合作者。在本课教学中让学生相识100以内数的数的依次，我让学生拿出彩色笔亲自动手操作体验来完成百数格子图，对数的依次有了确定的相识，同时也激发了学生的学习爱好。再让学生从生活中的实物来比较，引申到用计数器，最终总结归纳出比较两个两位数大小的方法。这种教法一改正去的例题示范讲解练习的教学模式。引导学生主动投入的视察、探究的活动中，真正表达了老师的引导者、组织者的角色特
16、征。 四、学习评价 教学中我接受了师评、互评相结合的评价方式，我留意对学生动手实力、语言表达实力，以及学习热忱的评价，以此来发挥评价的作用。 1例7。 依据数的依次，在空格里填数。 编写意图 1通过填写100以内的数目表，使学生更清楚地了解100以内数的排列依次，为后面学习比较数的大小做准备。 2能根据数位的意义解决一些简洁的问题。 3探究百数图中隐含的诸多规律，培育学生探究的乐趣，进展学生的思维。教学建议 1老师可将例7做成课件，让学生先整体视察这张未填满的百数图。想一想表中这些数的排列有哪些特点？第一横行的5个数都是双数，而其次横行的5个数都是单数；从左上到右下这一斜行中的数个位、十位数字
17、都相同；从右上到左下一行数中10除外，十位上的数从1起先，慢慢增大到9，而个位上的数则相反，从9起先慢慢减小到1。 2让学生填满表中空格，重温100以内各数的依次。然后两人一组，进行找数活动。可仿照小精灵聪聪和明明的提问，接受互问互答的方式找数。也可师生间互问互答，形式可多样。 3按第1题的要求给指定的数涂色。在涂色活动中加深对数位意义的理解，提高学习数学的爱好。 4进一步探究百数图的排列规律。可让学生4人一组，找出规律后派代表在班上沟通。2例8及“做一做。 编写意图 1先让学生利用实物鸡蛋的多少比较相应数的大小，再利用计数器比较所表示数的大小，接着在“做一做中，干脆比较数的大小。 2以上过程
18、表达儿童从具体到抽象的认知特点，便于学生驾驭比较两个数大小的一般方法。教学建议 1将例8中的图示做成课件：左边母鸡一个月下28个蛋，右边母鸡一个月下26个蛋，比一比，哪只鸡下蛋多？ 在班上沟通学生的不同比法。如，有的是根据鸡蛋图来比，只看最终一行，最终一行中左边有3个，右边有1个，所以28大于26；有的是根据数的依次来比的，28在26的后面，所以28大于26；有的是根据数的组成来比大小的，28是2个十和8个一组成，26由2个十6个一组成，所以2826。 2比较学生的各种比法，引导思索：“假如没有鸡蛋图，怎样来比较两个两位数的大小？能不能找到一个较便利的比较方法呢？由此引入比较用计数器表示的两个
19、数的大小的问题。3让学生四人一组，用自制的计数器摆出例8左图中的两个数39和45，然后想一想：怎样比，就能很快知道哪个数大？哪个数小？再同法完成右图中比较32和30的大小的教学。4展示学生比的方法后，引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法：先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大；假如十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，则这个两位数就大。5“做一做是脱离计数器让学生应用一般方法来比较两个数的大小，完成后让学生说一说自己是怎么比的。学生作业时，应提示他们要认真审题，看清每题中的数据再来比大小。6教科书第39页上的思索题，是比较5个数的大小。可让学生利用课外时间互相探讨。在探讨、沟
20、通的基础上总结出比大小的较简便的方法。如，先找出最大和最小的两个数，再将中间3个数比大小；或先视察5个数的十位上的各个数，再按从小到大将它排起来。3例9及“做一做。 编写意图1通过整体视察3个鱼缸中鱼的条数，使学生在具体的情境中感知100以内的数的多少，会用“多一些、少一些、多得多、少得多描述数之间的大小关系，感受数学无处不在。2使学生从活泼可爱的小金鱼身上感受生活的丰富多彩。教学建议 1老师将例9做成课件，先出示有48条金鱼的鱼缸图。请学生估一估，有多少条金鱼。在学生估测的基础上告知学生估测的一般方法：先数出10条金鱼，再估一估鱼缸中大约有几个这样的10条。 用这样的方法估出鱼缸中大约有红金
21、鱼50条。然后组织学生5条5条或2条2条一数，每数5条，课件动态地将5条红金鱼放入一只空鱼缸内，直至最终数得红金鱼是48条。由此告知学生，用上面这种估数的方法是可取的。 2接着分别出示有15条花金鱼和10条黑金鱼的鱼缸图。让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多说一句话。使学生懂得描述两个两位数之间的大小关系除可用符号“、=外，还可用语言来表述。 3联系生活实际举例，让学生用语言描述生活中某两个两位数之间的大小关系。4“做一做的第1题，可让学生合作完成。4人一小组，每人说12句话。第2、3题让学生独立完成，然后再沟通、对正。 第四篇：大小教学设计 培智数学第一册大小教学设计 法库县
22、爱心学校 刘凤玲 2023年12月 培智数学第一册大小教学设计 教学目标： A类目标： 1、通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。 2、学会简洁的比较方法，进展学生的视察、比较、推断实力，3、能够进行简洁的对话，能与老师进行简洁的沟通实力，能用自己的话描叙大小。B类目标： 1、能够初步感知大和小，能够参与课堂学习，跟着学，跟着说。 2、不破坏课堂教学秩序，要求其能跟着学。 教学重点：通过目测比较大小，知道什么大，什么小，感知大小的相对性。 教学难点：能够进行简洁的对话，能与老师进行简洁的语言沟通，能用自己的语言描叙大小。 教学过程 ： 一、组织教学 1、师生问好 导入新课：今
23、日老师给大家带来了两位新挚友。他们是谁呢？ 生大熊小熊那我们和他们打打招呼好不好？ 二、小律动： 身体音阶歌 摸摸你的小脚，do do do do 摸摸你的膝盖，re re re re 拍拍的你双腿，mi mi mi mi 插插你的小腰，fa fa fa fa 拍拍你的双手，so so so so 拍拍你的肩膀，la la la la 摸摸你的脑袋，xi xi xi xi 高举你的双手，do do do do do re mi fa so la xi do do xi la so fa mi re do do do 三、学习新知 1、大熊和小熊的玩具：篮球 乒乓球 比较两个球的大小引导学生指一
24、指说一说。 2、师：大熊和小熊给大家带来了一些水果：看看他们给我们带来了什么？ 3、引导学生比较苹果的大小，梨的大小、橙子和橘子的大小。梨和葡萄的大小，饼干的大小渗透同样大的概念围巾的大小，让学生猜一猜大围巾是谁的？小围巾是谁的？ 4、我们的生活中也有很多东西，你们会区分他们的大小吗？ 播放幻灯片：老师和学生进行简洁的对话练习，反复比一比，说一说，哪双鞋大? 哪双鞋小？ 5、出示实物，引导学生视察，比一比，说一说谁大谁小。例如： 比较袜子的大小；鸡的大小；西瓜和草莓的大小。通过这个过程学生和老师进行简洁的对话练习，进行语言训练。 四、律动： 大小多少 一个大，一个小，一只老虎一只猫，一群大雁一
25、只鸟。数一数，瞧一瞧，大小多少记得牢。 五、自选活动： 1、画画可以画大苹果或者小草莓等。 2、摆积木大积木或者小积木。 3、认读卡片大卡片或者小卡片。 4、打地鼠玩具。 5、拼插玩具。 六、共享水果: 1、师：让我们和大熊小熊一起共享大苹果吧。 2、分果果视频。 3、共享品尝水果。 七、总结全课 今日我们和大熊小熊一起学习了大小，还一起做玩耍。大家兴奋吗？下次我们在来邀请他们和大家一起学习和玩耍好吗？ 第五篇：西师鹬蚌相争教学设计 25、鹬蚌相争 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解生字新词的意思。 3、读懂寓言，正确理解寓意，能联系生活实际谈谈自己受到的启发。教学重点：
26、 品析语言，比较词语体会语言文字的精妙。教学难点： 读懂寓言，正确理解寓意，读与想象相结合，并适当引导学生联系生活实际说出自己的启发。教学准备： 1、老师：准备相关课件。 2、学生：预习课文，自学生字词。课时支配： 一课时 教学过程： 一看动画激趣，了解鹬、蚌，导入新课 1、看动画激趣。导语：今日呀，老师给大家带来了一段小动画，有爱好吗？播放动画这段动画好玩吗？这就是我们今日要学的课。课件打出课题 2、了解鹬和蚌，出示“鹬和“蚌的图片，引导学生介绍鹬和蚌。 3、提出问题：看到这个课题，你会提出怎样的问题？或者说你想知道些什么？ 4、梳理问题.导语：老师根据同学们提出的问题梳理了几个典型的、有价
27、值的问题课件出示 二初读课文 1、检查字词 2、检查读书状况。 三品读过程，探究相争缘由 1 2、就这样它们相持着，它们相争的时间久吗？你从什么地方看出来的？从 这句话知道了什么？ 3、眼看一天就要过去了，莫非鹬鸟就真是一点儿方法也没有了吗？ 那它想到了什么方法？鹬是怎么说的？指名说出示句子，指名读谁来读读。鹬是在什么状况下说的？饥肠辘辘饥肠辘辘是什么意思？鹬这样说的目的是什么？鹬自己觉得它的话能让河蚌松口吗？你是从哪里看出来的？它为什么暗自得意？河蚌要喝水，长期离开水就会受不了，这就是河蚌的弱点这也说明鹬抓住了河蚌弱点对它进行威胁、恐吓哪位同学想来挑战它一下用威胁、恐吓的语气来激一激河蚌指名
28、读读得真棒，大家都会了吗，一起来读读。齐读 、听了鹬的话，河蚌会服气吗？它又是怎样回应鹬鸟的？出示句子，指名读反唇相稽道。这里的“反唇相稽是什么意思？可见河蚌面对鹬也是毫不示弱、反唇相稽，好下面请同学们用毫不示弱、讥讽的语气来读读这段话。(齐读 3、同学们的朗读让老师仿佛看到了鹬和蚌正争得不行开交，我想请两位同学分别扮演鹬和蚌再读读，再来感受他们激烈的争斗场面。指名分角色读真好，全班同学来一遍，或许会争得更激烈。男同学扮演鹬，女同学扮演蚌。全班男女生分角色读 4、过渡：鹬用完了方法，蚌都不放，鹬和蚌就这样争吵着，相持着，这就是课文里的一个词互不相让，板书：互不相让甚至是怒目相视它们这样互不相让
29、的目的是什么？ 四、探究，明确其中的道理。 1、鹬和蚌这样互不相让，最终结果是怎样？渔翁得利老师相机板书：渔翁得利渔翁同时抓住鹬和蚌费劲气没有？书中用了哪个词语？师板书：轻而易举 2、请同学们试想一下，鹬和蚌在刚起先相争时都让一步还会有这样的结果吗？就如一句名言忍一时一帆风顺；退一步海阔天空。课件出示 五美读海景，了解故事起因 1、师导语过渡：通过刚刚的学习，这个故事确定给你留下了更深的印象。下面我们稍作休息来欣赏一幅图片，课件出示图片谁来说说你从图片看到些什么？ 2、指名说，课文中哪些段对这幅画进行了描写，是怎样描写的，谁情愿读出来给大家听听，生读师导读：多美的景致啊！让我们一起来感受一下好吗？ 3、师导语过渡：正因为有这样的美景，河蚌才来到了沙滩上晒太阳，鹬鸟们在天空中飞来飞去，才发生了下面这段另人深思的故事。 六感悟道理，拓展延长 1、学了这个故事，我想对你的学习，生活确定有所启发，今后，你会怎么做？ 2“鹬蚌相争也由此变为一个成语，像这样成语还有很多，比方：课件出示下去过后请同学生去积累一些好吗？ 3、师：“鹬蚌相争，渔夫得利这个故事流传至今。 出示图：许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？续编故事： 许多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了 板书： 鹬 蚌 相争 互不相让 渔夫得利 轻而易举