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1、2023年火烧云教学设计 第一篇：火烧云教学设计 4* 火烧云 一、观片激趣，谈话导入 1.(播放课件：火烧云)谈话导入：晚饭过后，火烧云上来了，多美的火烧云啊！今日就让我们一起跟随现代女作家萧红到天空中遨游，领会大自然的壮丽，感受夕阳西下时火烧云的奇丽吧！(板书课题)2.火烧云如此美丽，请同学们自由读课文，看看作家萧红是怎样把这一奇异的景象描绘出来的吧！ 二、整体感知，理清脉络 1.指名读课文，想一想：作者是按怎样的依次来写火烧云的？ 2.师生共同梳理出文章结构： 第一部分1、2自然段)：从整体上描述了晚霞给大地万物和天空带来的转变。 其次部分(37自然段)：写火烧云颜色、形态的转变。3.分
2、组读全文，边读边想象火烧云的奇异景象。 三、精读课文，品文赏云 1.老师引导学生默读思索：作者主要抓住了火烧云哪几方面的转变？ 2.沟通学习： (1)课文第一部分写火烧云上来时，地面和天空的景象。读第1自 然段，边读边思索课文里讲的火烧云是什么时候的？(是夏季黄昏时候的火烧云。)作者描绘了火烧云奇异奇异的霞光，令人心驰神往。通过阅读，你找到火烧云的霞光有哪些奇异的地方了吗？人们的心情怎样？(老师根据学生回答相机板书：霞光映照万物)什么是火烧云？为什么用“烧而不用“红？结合课前搜集的有关资料沟通。 (指导朗读，读出惊异、兴奋之情，边读边感受霞光的美丽。)(2)学习“火烧云的颜色转变： 课文的第3
3、自然段主要描写火烧云的颜色纷繁明丽，转变万千。请同学们思索：火烧云的颜色有什么特点？表如今什么地方？“还有些说也说不出来、见也没见过的颜色，你能说出来吗？谁能用一个词语来概括火烧云的颜色？请同学们边读边思索。(老师巡察指导，了解学生品读状况。) (生沟通火烧云颜色的转变。)(老师相机板书：颜色丰富多彩)(3)小结：(课件展示火烧云颜色转变的图片)天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的景象呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色转变的多呢？(五光十色、五光十色、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门) (4)过渡：请同学们试着读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？(学生自由朗读第3自然段，指名有感
4、情地朗读。)(5)课文的第46自然段主要写了火烧云的万千姿态。请同学们自由读课文，思索：火烧云的形态转变有什么特点？你是从哪儿感悟到的？(小组合作探究，想象体会。)学生汇报： 比较句子，哪句写得好？ 马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。马是跪着的。 (第一句写得好，作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章生动、具体，还突出了火烧云的转变美。)(老师相机板书：形态转变万千)其实火烧云就像一幅幅抽象画，只要你绽开丰富的想象，你想什么天空中就有什么。(课件展示一组火烧云转变的图片，也可结合自己的生活实践想象。)想象一下，它们像什么呢？请同学们根据自己的视察，充分发挥想象，用自己的话来描
5、绘美丽的火烧云。(老师指导学生有感情地朗读，读出对火烧云的宠爱之情。)设计意图：通过学生沟通课前搜集的资料，加深对课文的理解；结合课文让学生练习说火烧云还有哪些转变，这样既熬炼了学生的语言表达实力，也进展了他们的想象实力。 四、重点读文，学习写法 请同学们再次默读课文，说说作者都用了哪些写作方法表现了火 烧云的千变万化。沟通： 1.抓住事物特点进行描写。作者抓住火烧云颜色和形态的转变来表现火烧云美丽奇幻的特点，如霞光的“红，颜色的“多，转变的“快，真实生动。 2.运用合理的想象。在描写云时，作者绽开想象，把对事物的静态和动态描写结合起来，写得生动形象。 设计意图：通过领悟作者的写作方法，提高学
6、生的写作水平，为小练笔做好铺垫。 五、深化读文，感悟主题 1.学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的转变深深地吸引了吧，此时此刻，你想说些什么？(可以挑自己感爱好的说)2.课后请同学们接着搜集一些有关大自然美丽、奇异的图片，做个生活中的有心人，觉察自然界的美，懂得欣赏美，并用自己的笔写下来。目的是让学生学以致用，把课文中的写作方法运用到自己的习作中。板书设计 其次篇：最新火烧云教学设计 学习目标 1.学会生字新词 2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 3.学习作者抓住火烧云颜色和形态的转变进行视察的方法。学习积累作文素材.4.初步了解萧红及
7、她的呼兰河传 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的转变，学习作者的视察和表达的方法。 教具准备 1.CAI课件 2.学生自学生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发爱好 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢? 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的情景，你能把它找出来吗? 二、自读课文，理清依次 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是依据什么依次写火烧云的?(划出表示描写依次的词语) 小结：作者就是依据“上来了、转变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第
8、一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩!学生练读。 四、学习其次部分课文 1.快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的转变的? 2.学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色? 你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗? 火烧云五光十色，绚丽多彩。这些颜色是如何转变的呢?你能用一个词语把这
9、些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样转变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组探讨，沟通。 3.学习描写形态转变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且转变极快。那么它的形态又是怎样转变的呢? 引读 刚刚老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态转变的这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是依据“出现了什么?什么样儿的?怎样转变的?依次来写火烧云形态转变的。下面，老师就请同学们依据这个依次把火烧云形态转变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。(挑你最感爱好的说。) 这
10、时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样转变的?(调投影仪的焦距) 指名说。谁能比他说得更好? 这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样转变的? 请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗? 请几个同学上台沟通。 火烧云形态的转变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗? 五、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢? 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3.总结全文。 火烧云这篇课文，依据“上来了、转变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的转变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的转变，作者主要是抓住动态来
11、写的。 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我盼望同学们能认真体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇异。 四、课堂总结 作者是怎样视察火烧云的?你从中学到了什么? 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的转变。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红“莫道桑榆晚，云霞尚满天，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自视察，通过切身实地的感受，你会觉察大自然的美丽是令人惊羡的! 这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简洁介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的宠爱，
12、并从而试图去阅读她的作品。 五、布置作业，视察并描写晨雾 火烧云教学设计二 教学目标 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的转变的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习爱好 老师运用多媒体课件出示配上秀丽音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生说明火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。 二、感知课文内容，引导主
13、动参与 1.师提问：课文是按什么依次火烧云的? 2.生：是依据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。 3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢! 5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6.指名说出天空中有哪些颜色。 7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色? 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师：火烧云不仅颜色多，转变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧! 10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11.仿照作者
14、的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1.师：学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的转变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么? 2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、奇异的图片，让学生做个有心人，觉察自然界的美，懂得欣赏美并爱惜这些美。 第三篇：火烧云教学设计 4* 火烧云 教学目标 学问与实力 正确、流利、有感情地朗读课文，相识5个生字。过程与方法 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态转变的表达方式。情感看法与价值观 唤起学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱奇妙事物的思想感情。教学重点 领悟描写事物动态转
15、变的表达方式。教学难点 通过学生自学、合作探究和老师的点拨学习作者视察事物、积累材料的方法。 教学法与学法 师：设疑，引导。生：朗读、探讨解疑。教学准备 多媒体课件。课时支配 一课时 教学步骤 第一课时 一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。 六、七十年前，作家肖红却以秀丽的文字为我们描绘了一幅活敏捷现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? c、再读课文，理清文章
16、思路。 作者是依据什么依次写火烧云的？划出表示描写依次的词语 小结：作者就是依据“上来了、转变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 四、学习其次部分课文 1快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的转变的？ 2学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说
17、出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五光十色，绚丽多彩。这些颜色是如何转变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样转变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 小组探讨，沟通。 3学习描写形态转变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且转变极快。那么它的形态又是怎样转变的呢？自读课文，思索。 老师点拨：通过朗读，我们知道了作者是依据“出现了什么？什么样儿的？怎样转变的？依次来写火烧云形态转变的。下面，就请同学们依据这个依次把火烧云形态转变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨
18、，沟通。 指名说。挑你最感爱好的说。方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样转变的？ 火烧云形态的转变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 五、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜 六、总结 七、布置作业 想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。 八、板书设计 火烧云 景物转变 色调转变 快、多 形态转变 九、教学反思 第四篇：火烧云教学设计 火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形态的转变，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。下面由我为您整理出的火烧云教学设计，一起来看看吧。火烧云教学设计1 1、读懂课文，感受
19、火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 2、学习作者按事物的转变依次，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过阅读课文，让学生驾驭火烧云的颜色和形态转变的特点。 2课时。 从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。 第一课时 一、揭题激趣，生动导入 1、出示题目： 师述：今日，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是火烧云。 老师板书： 火烧云 2、说明题目： 启发导学生联系生活阅历，说说什么叫做“火烧云？ 早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子： 天上的云从西边
20、始终烧到东边，红通通，好像是天空着了火。 读一读： 有什么问题。 换词训练： “烧换成“红，行吗？ 引导学生读议，找找理由：避开重复；前后照应；显示出动态的感觉；奇异点题。 二、初读课文，整体感知 1、老师讲解： 课文依据火烧云的出现、转变消逝的过程来写。 2、学生各自放开声音读一遍课文： 要求做到读正确，读流利。 3、实行赛读、选读等形式。 引导学生接着把课文读正确，读流利。 4、在熟读基础上，要求学生各自大胆沟通读书的收获，了解了什么，还觉察了什么问题。 三、切入重点，感悟表达 1、研读第三自然段： 细读课文： 读中感悟火烧云颜色转变的多和快的特点。 背诵课文： 引导想象还有什么颜色，学会
21、积累运用词语。 按“红通通、“金灿灿，这种样子说说还有什么颜色？ 如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。 按“葡萄灰、“梨黄，这种样子说说还有什么颜色？ 如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。 小结： 火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？ 师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。 其次课时 一、研读46自然段 1、学生分组读课文： 读后沟通读懂了什么。 2、并用恰当的词语概括火烧云形态转变的多和快： 转变多： 从“马狗狮子可以看出火烧云形态转变多极了。 转变快： 从“一会儿、突然、接着三个表示时间先后依次的词语中看出火烧云形态转变快极了。也可以从“马狗狮子的快速消逝中看出转变之
22、快。 3、老师引读课文，让学生边读边感悟写法，如： 第4自然段： 师：一会儿，天空中出现了什么？ 生接读：天空中出现了一匹马。 师：马是什么样子的？ 生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：过了两三秒钟，那匹马有什么转变呢？ 生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，那匹马边模糊了。 同样的方法接着引读56自然段，再次感悟课文的写法。 4、学生自由练习朗读： 品尝情趣，内化语言。 5、小结写法，读写迁移，学会表达： 这三个小节都依据“天空出现什么动物了、“这动物是什么样子的和“这动物的样子发生了什么转变的依次写。既写出了作者看到的，
23、又写出了作者想到的，写得特别好玩，特别生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形态的转变。 二、学习最终自然段 理解“恍恍惚惚。 重点让学生朗读体验孩子们可惜的心情。 三、课堂总结，再次质疑 火烧云教学设计2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。 、积累表示颜色的词语。 、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写一段话。 、培育学生对自然美的感悟实力。 一、创设情景，复习生字词 师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ 、指名到前面来修改。 设计一个让学生感爱好的情境，既
24、调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。 、齐读。 二、复习第一段 、回忆第一段讲了什么？ 板书：上来了 、齐读。 三、教学其次段 过渡： 火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇异呀！那火烧云又是如何转变的呢？ 板书：转变 、默读其次段，思索： 课文是从哪两个方面写火烧云的转变？ 板书：颜色形态 、教学其次自然段： 听录音。 视察图片 听了这一自然段，火烧云的转变给你留下了什么印象？ 板书：多快 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ 指名圈出 出示： 照样子，找出其他表示颜色的词语： 红通通 茄子紫 讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，驾驭运用学问的
25、方法。 又从哪儿看出颜色转变快呢？ 一会儿一会儿 天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？ 烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。 让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲热的关系。 指导朗读。 喜悦语气 、教学第自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色调斑斓，瞬息万变，那么它的形态又是如何转变的呢？ 指名读，思索： 这年自然段写火烧云形态的转变，那它变成了什么形态呢？ 板书：狗、马、狮子 齐读第自然段，思索： 马出现时是什么样子的？ 马是怎样转变，又是如何消逝的？ 自学第、自然段。 检查自学状况，师生共同沟通。 新课程强调
26、，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同沟通，表达了这一点。同时，培育了学生的自学实力。 听录音，小结： 谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状转变？ 板书：千姿百态 回忆稳固以前所学的学问，学以致用。 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵下来吗？选择一段你宠爱的景色背诵下来吧！ 此处设计是为了调动学生背诵课文的主动性，选择自己宠爱的背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。 、学生选择背诵。 、指名背。 五、作业 视察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 作业的设计，为了让学生
27、驾驭课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。 上来了 颜色 多 快 火烧云 转变 形态 千姿百态 快 下来了 火烧云教学设计3 火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋漓尽致。是一篇特殊秀丽的写景之作。 火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的转变。我根据本单元的单元导读要求重点在于“留意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，关心学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多
28、彩和奇异奇异的转变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 1、相识5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的转变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。 1课时。 一、激趣导入、揭示课题 1、玩耍导入： 进行汉字加笔画组成新字玩耍。老师出示汉字“二，要求加两笔变成新字，从而引出“云字。 2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云。 3、课题板书： 4、火烧云 学生齐读课题。 4、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？
29、火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里。 二、明确目标，初读课文 1、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。 假如有爱好，还可以把宠爱的部分背下来。 2、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 1、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ 火烧云的转变 全文围绕重点可以分成几个部分？ 2、选择自己宠爱的部分进行精
30、读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决以下问题： 地面的景物发生了什么转变？ 火烧云的颜色有那些转变，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形态有那些转变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按三步依次介绍的？ 3、汇报展示，深化感悟： 地面景物的转变、使人心情激烈，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火烧云的形态按“出现什么是什么样变模糊了的依次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 1、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的转变、自身颜色和形态的转变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 2、选择自己最宠爱的部分进行
31、背诵，老师指导。 3、课后作业： 在组特长背诵自己宠爱的部分； 接着查阅有关火烧云的资料。 天空 12上来了静态 地上 火烧云 颜色 多 快 美 36转变动态 形态 多 快 奇 7下去了 第五篇：火烧云教学设计 火烧云是现代文学作品，萧红创作的呼兰河传中的一段文字。摘入沪教版五年级课文，以及人教版四年级课文。以下是我整理的教学设计，欢迎大家参考！火烧云教学设计1 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第36节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。 重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景
32、的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云这一句话 2、沟通： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 理解“烧 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的转变？并给文章分段？ 2、沟通分段状
33、况： 时间依次： 一、1-2：火烧云上来时霞光的颜色。 二、3-6：火烧云颜色和形态的转变。 三、7：火烧云下去时的状况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“划出有关事物？用“-划出前后转变的词。 3、沟通板书： 霞光 小孩的脸红红的大白狗红 老头儿金胡子红公鸡金 黑母鸡紫檀色 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不干脆描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、
34、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 火烧云教学设计2 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异,从中感受大自然的壮丽。 3、学习作者抓住事物的特点和转变进行视察,留意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的转变。 教学难点： 体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学媒体：多媒体课件 课前准备：学生在课前自己视察火烧云 教学过程： 一、复习导入 这节课我们接着学习第5课火烧云，再次去
35、领会大自然的奇异景观、空中美景火烧云。首先考查一下同学们对生字词的驾驭状况。 1、我会读，字音要精确。 出示词语：乘凉 高寿 猛烈 冷静 跪着 颈项 似乎 庙门 紫檀色 笑盈盈 红彤彤 金灿灿 葡萄灰 一转瞬 揉眼睛 着了火 模模糊糊 一模一样 恍恍惚惚 这些词语里边，要特别留意哪些字的读音？ 多音字：乘、着、似、模、转 2、辨字组词。 乘跪脖庙湖 乖脆勃宙糊 生字词同学们驾驭得特殊好，看来每一个孩子都用心记了，把掌声送给自己！ 过渡：通过上节课的学习，我们知道了作者是按什么依次视察火烧云的呢？ 一、学习第一部分火烧云上来了 1、自由读第一自然段课文，想一想在霞光的照耀下，小孩子的脸、大白狗、
36、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老人的胡子，发生了哪些转变？ 2、想象说话：霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了转变，你还能想象出哪些转变？ 在霞光的照耀下 3、霞光真的好美，来，咱们一起美美地把第一段课文读一遍。 二、学习其次部分火烧云转变着。 投影出示“天上的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。着重理解这句话。进行换词练习：把“烧字换成“红字，比较哪个词用得好，好在哪儿？“烧字好，写出了火烧云的颜色像火一样红艳；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态转变的感受。 过渡：课文是从哪两个方面描写火烧云的转变的？ 一学习火烧云的颜色转变。 1、那火烧云颜色的转变有什么特点呢？请
37、同学们默读课文第三自然段，读完思索。指名回答转变多、转变快 2、课件出示第三段课文，思索：你是从哪些词语看出来的？转变快：“一会儿，一共出现四个“一会儿组成排比句式，指导学生用“一会儿一会儿一会儿一会儿练习说话。 转变多：“红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫 3、课件展示这些颜色的火烧云：红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色、葡萄灰、梨黄、茄子紫。 4、天空中是不是只有这些颜色？你是从哪句话中看出来的？还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这三种颜色，能不能分别用“像一样的色。这句话描述一下
38、。 5、试着用“ABB式和“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这种带比方的形式来说说表示颜色的词语。黄澄澄、绿油油、白茫茫、绿莹莹、黑乎乎、黑漆漆、白生生，玫瑰红、苹果绿、柿子黄、梨花白，同学们的词汇量可真丰富！ 6、天空中这么多的颜色交织在一起，那是多么的美呀！谁能用恰当的词语来概括出火烧云颜色转变多的特点呢？绚丽多彩、五光十色、色调斑斓、五花八门、五光十色 7、让我们读读这段话，读出火烧云颜色转变多、转变快的特点，读出对火烧云的赞美之情。学生齐读第三自然段 过渡：火烧云的色调奇丽无比，它的形态转变又有什么特点呢，下面就让我们一起去欣赏欣赏。课件播放火烧云的形态转变：马、狗、狮子 二学习形态转变部分。
39、 1、问：火烧云形态的转变有什么特点？转变多、转变快从哪儿看出？多：马、狗、狮子快：一会儿、过了两三秒钟、突然、接着、一转瞬、不见了、变模糊了、找不着了 问：这些马、狗、狮子是真的吗？这是作者通过什么写出来的？想象 2、重点学“马的一节。投影出示课文 马出现时是什么样子的？ 马是怎样转变的？ 马又是怎样消逝的？老师引读 3、作者的想象力真丰富，接受“动静结合的方法把火烧云的形态转变描写的生动好玩。找一找哪些句子是静态美，哪些是动态美？ 4、自由读读描写“狗和“大狮子的两段话，你觉得哪里描写得也很好玩呢，给大家说一说，你能读出它的好玩吗？ 5、火烧云形态的转变是这样多、这样快，你能用一个词语来概括吗？千变万化、千姿百态、转变多端、转变莫测、瞬息万变 6、练习写作：你觉得天空中还会出现怎样的情景？