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1、2023年火烧云.教学设计 第一篇：火烧云.教学设计 火烧云教学设计 垣曲谭家中心校 石海兰 教材分析 火烧云是义务教化课程标准试验教科书语文第七册教材第一组课文中的一篇阅读课文，这是一篇特殊秀丽的写景之作。著名女作家萧红以热忱酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形态的转变，表现了人们对生活对大自然的宠爱之情。 这篇文章文质兼美。从美学的角度看：全文结构完好统一，段层错落有序；内容丰富充溢，更富于转变；语言有韵律有气概，奇丽动人。因此，是对学生进行美育教化的好教材。通过学习本文，可以激发学生酷爱生活、酷爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美
2、的实力。 语文课程标准总目标提出：在进展语言实力的同时，进展思维实力，激发想象力和创建潜能。教学本文，要引导学生边读边想象课文描绘的画面，感受自然景色之美。语文课程标准总目标还提出：具有独立阅读的实力，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。因此，教学本文，还要引导学生体会作者是怎样生动地描写火烧云颜色和形态的转变的，学习课文中的生动词句，了解作者丰富的想象，积累好词佳句。 这是一篇阅读课文，教学时应放手让学生自主学习，让学生通过自由读文，小组探讨获得学问和体验。 学情分析 向学生传授“学法,让学生“会学是教学这节课的真正目的。根据教材和学生认知水平，主要向学生渗透自学的方法，让学生学会
3、读书。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生主动思维，在整个教学过程中，不仅让学生学学问，更重要的是让学生学才智。另外，在这节课里重在培育学生的朗读实力，想象实力和写作实力，努力实现课堂上的一些突破和创新，和学生在一起把语文课上成欣赏的审美课，使学生自觉的受美的熏陶和教化。 目前，我班的学生已具备确定视察事物的实力、阅读理解实力，部分学生需进一步培育，有确定的阅读实力及爱好。在字词基本功驾驭方面，学生基本上驾驭了课文中所教的生字，但在拓展学习方面，仍存有较大的差异。同班学生之间也有较大的差异：优秀生学问面较广，而个别学生仍存在语言表达实力上的缺乏。学目标： 1.通过理解课文内容，感受晚霞的
4、美丽景色，激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形态的转变进行视察的方法。3.有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。 教学重点：通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的转变。教学准备：课件、多媒体设备 教学过程： 一、导语激情，复习引入 师：天空中的彩虹是美丽的，大自然这位大魔术师带来的火烧云这一景象又使多少人沉醉其中。这节课我们跟着女作家萧红一起去欣赏夕阳西下，那火烧云的奇丽情景。板书：火烧云 1什么叫“火烧云 呢？请从课文中找出一句话来回答。师：这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？学生读 师：谁来谈一谈为什么“烧字用得好呢？ 生：
5、火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。着火的时候，火势特别大，特别猛。从这个“烧字感受到火烧云上来时确定很快、很有气概。 学生朗读这句话。 师：评价小结：你们真会思索！你瞧，祖国的语言文字真是太奇异了！一个 “烧字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又犹如熊熊燃烧的烈火一样有气概，给人一种动态转变的感受。 3师：作者视察火烧云时有着怎样的感受？从课文中找一句话来回答。 “一时恍恍惚惚的，什么也看不清了。 什么是恍恍惚惚的？ 为什么会有这样的感受？ 设计意图：抓住重点词“烧让学生想象景象，丰富学生的想象力，也为呈现火烧云美丽的景色奠定了基础。 二、读中感悟，积累运用 师：那么到底是什么
6、缘由让看火烧云的人们会恍恍惚惚的？作者从哪几个方面写出了火烧云的转变？请大家自己读课文的其次段，边读边思索。 1学生自由朗读三六自然段。 2学生沟通。板书：颜色、形态 多快3学习火烧云颜色的转变。 师：请你读课文的第三自然段，你从哪些地方体会到火烧云颜色转变多而快？ 都有哪些颜色？ 半紫半黄、半灰半百合色、红彤彤、金灿灿、葡萄灰、梨黄、茄子紫 师：“葡萄灰、“梨黄、“茄子紫这三种颜色，能不能分别用“像 一样的_色。这句话描述一下？ 我们能不能把这些颜色进行归类？三类师：火烧云就课文中这几种颜色吗？那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色。 苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄
7、瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿 师：天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色转变多呢？ 五光十色、五光十色、绚丽多彩、色调斑斓、五花八门师：真会用词。读读这段话，比一比谁能读出对火烧云的赞美之情？指名两位同学有感情地朗读 4学习“火烧云的形态转变 师：是呀，火烧云的颜色转变多而快，形态同样如此。请你读读四六自然段，思索：你从哪些地方体会到火烧云形态转变多而快？自由读 学生沟通。 作者在描写时，描绘得真是精彩，一起来欣赏。课件出示马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。师：读一读这两句话，比较它们有什么不同？ 师：再读读这两句话，想一想书上为什么选用第一句
8、？ 学生沟通。 师：同学们很会思索，说的很精彩。第一句中哪是看到的，哪是想到的？ 小结：作者把看到的和想到的融合在一起写，不仅使文章的生动、具体，还突出了火烧云的转变美。再来读四六自然段，边读边体会把看到的和想到的融合在一起写的写作方法。不过这次读老师有个要求，我们班很多同学的朗读特殊好，我想请同学当配音演员分别为“马、“狗、“狮子这三部分内容配音。 学生配音。全体配音请大家深刻作者是按什么依次表达火烧云形态转变的？。 师：火烧云形态转变这么多这么快，你能用学过的词语概括吗？转变多端、转变莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变师：作者按“出现、样子、转变、消逝这个依次表达的，并融入了自己
9、的想象，突出了火烧云形态转变的特点，这种写法很值得大家学习啊！ 师：老师捕获了一组火烧云转变的镜头，请同学来欣赏。课件展示一组火烧云转变的图片 师：想象一下，它们像些什么呢？想象它的形态，你能不能也依据它的“出现、样子、转变、消逝这一依次写一段话，一会儿我们集体沟通。 学生练笔。 师：我们一起来沟通，谁情愿先发言？ 生1.一会儿，天空中出现了一座座山峰，凹凸不平，连绵起伏，犹如珠穆朗玛峰一样雄伟、壮丽。可一挤眼的工夫，就离我们远去了，而且越去越远。 2.这时又跑来了一只大花猫，猫的身上全是彩色的斑点。我还给它起了个好听的名点点。它趴在空中，好像在撒娇，想让人抱一抱它。 3.快看啊，不知从哪里钻
10、出了一群小猴子，那些小猴子的脸红红的，眼睛圆圆的，跳来跳去，仿佛运动员在认真地跳鞍马。可是一转瞬就变了，再也找不着了变成了一只小兔 师：你们的想象太丰富了，说的真棒！ 设计意图：通过看、读、想、说、写。抓住火烧云颜色的转变，火烧云形态的转变。并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来持续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的酷爱。 三、学习“火烧云下去了 小结：因为火烧云的颜色、形态转变如此之多，如此之快，所以作者说“必需低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。你怎么理解这句话？ 就在人们揉揉眼睛，恍恍惚惚中火烧云下去了。 设计意图：让学生从字里行间，找出火烧云的剧烈，转变之快，存在时间之短
11、。 四、回来整体，激发情感 师：学完了这篇课文，能不能说一句赞美火烧云的话呢？设计意图：用赞美火烧云的话来检验对本课的驾驭状况，学习把想法完好的说出来，培育学生的灵敏度和语言表达实力。 五、拓展作业，妙在延长 师：作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真，给我们留下这样深刻的印象呢？通过说使学生懂得只有像本文作者那样，酷爱生活，酷爱大自然，在生活中做有心人，擅长视察，才能写出这么形象生动、语言流畅、景色秀丽的好文章来。今日的作业是仿照火烧云的方法写一下秋天的早晨。 设计意图：语文具有工具性，应当让学生学以致用，此设计让学生趁有热忱，进行写作练笔，对作文教学 有很大的关心。 板书设计 颜色多、快
12、 13、火烧云 转变 形态多、快 其次篇：最新火烧云教学设计 学习目标 1.学会生字新词 2.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽，多姿多彩。激发学生视察大自然的爱好，培育想象实力。 3.学习作者抓住火烧云颜色和形态的转变进行视察的方法。学习积累作文素材.4.初步了解萧红及她的呼兰河传 教学重点 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的转变，学习作者的视察和表达的方法。 教具准备 1.CAI课件 2.学生自学生字词，熟读课文。 教学过程 一、创设情景，激发爱好 谁知道，火烧云指的是怎样的云呢? 老师带来了火烧云的投影片，请大家看一看。 谁来说说，火烧云是怎样的。 书上有一句话描写的就是投影片上的
13、情景，你能把它找出来吗? 二、自读课文，理清依次 请同学们自由轻声读课文，边读边找出描写投影片上情景的一句话。找得快的同学，再想想看：作者是依据什么依次写火烧云的?(划出表示描写依次的词语) 小结：作者就是依据“上来了、转变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢?课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢?能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀!多好玩呀!我们要读出新颖，读出好玩!学生练读。 四、学习其次部分课文 1.快速阅读课文
14、第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的转变的? 2.学习写颜色的这一部分课文。 作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色? 你还能说出其它颜色吗? 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗? 火烧云五光十色，绚丽多彩。这些颜色是如何转变的呢?你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗?连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样转变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 特别聪明的同学动脑筋想想看，还可以怎样连。 小组探讨，沟通。 3.学习描写形态转变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且转变极快。那么它的形态又是怎样转变的呢? 引读 刚刚老师和同学们一起朗读了描写火烧云形态转变的
15、这一部分课文，通过朗读，我们知道了作者是依据“出现了什么?什么样儿的?怎样转变的?依次来写火烧云形态转变的。下面，老师就请同学们依据这个依次把火烧云形态转变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。(挑你最感爱好的说。) 这时空中又出现了什么?(请同学们看课件)什么样儿的?怎样转变的?(调投影仪的焦距) 指名说。谁能比他说得更好? 这时天空中又出现了什么?(请同学看课件)什么样儿的?怎样转变的? 请同学们细致视察，然后仿照课文中的写法，把视察到的写下来好吗? 请几个同学上台沟通。 火烧云形态的转变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗? 五、学习
16、第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢? 齐读。找一个词语来说说看。 理解：恍恍溜溜 3.总结全文。 火烧云这篇课文，依据“上来了、转变着、下去了这样的时间依次，着重写了颜色和形态的转变。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的转变，作者主要是抓住动态来写的。 动静结合，写得多美丽，写得多生动啊，把我们带到了一个童话般的境界之中。我盼望同学们能认真体会作者视察之细致，想象之丰富，写法之奇异。 四、课堂总结 作者是怎样视察火烧云的?你从中学到了什么? 这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和开头的转变。晚霞是美丽的，古人有话云：“最美不过夕阳红“莫道桑榆晚，云霞尚满天
17、，这些都是夸赞落日晚霞之美。同学们可以亲自视察，通过切身实地的感受，你会觉察大自然的美丽是令人惊羡的! 这篇文章是以一个孩子的口吻进行描述的，这个孩子就是儿时的萧红，萧红又是谁呢?下面则简洁介绍中国现代著名女作家萧红以及对她影响极深的呼兰河。引发孩子们对这位作家的宠爱，并从而试图去阅读她的作品。 五、布置作业，视察并描写晨雾 火烧云教学设计二 教学目标 1.理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发学生酷爱自然、视察自然的爱好。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 3.学习生字词，积累好词佳句。 4.有感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点 1.了解课文是怎样写火烧云颜色和形态的转变
18、的。 2.学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学时间 1课时 教学过程 一、创设情境，激发学习爱好 老师运用多媒体课件出示配上秀丽音乐的火烧云图片供学生欣赏，并向学生说明火烧云的特 点及形成过程。这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习爱好。 二、感知课文内容，引导主动参与 1.师提问：课文是按什么依次火烧云的? 2.生：是依据火烧云上来了烧起来了下去了这样的依次来写的。 3.师：自由读课文第一自然段，说说火烧云上来时的情景。 4.师：火烧云上来了，在霞光的照耀下，大地呈现出绚丽的景象。不过，更壮丽的景象还在后面呢! 5.学生自由快速读第三自然段，看谁能说出天空中的火烧云都有哪些颜色。 6.
19、指名说出天空中有哪些颜色。 7.师：除了这些颜色外，你还能想像出有哪些颜色? 8.指导学生感情朗读此段并试着背诵。 9.师：火烧云不仅颜色多，转变快，而且它的形态也是千变万化，让我们也一起去看一看吧! 10.让学生说出天空中火烧云的样子，并试着表演出来。 11.仿照作者的写法，让学生把天空中的火烧云还像什么写下来，并表演出来。 三、指导朗读，培育语感 四、想想说说，课外延长 1.师：学习了这篇课文，你确定被火烧云千姿百态的转变深深地吸引了吧，此时此刻，你最想说什么? 2.布置学生课外收集一些有关大自然美丽、奇异的图片，让学生做个有心人，觉察自然界的美，懂得欣赏美并爱惜这些美。 第三篇：火烧云教
20、学设计 4* 火烧云 教学目标 学问与实力 正确、流利、有感情地朗读课文，相识5个生字。过程与方法 积累用不同构词方式描写颜色的词语；领悟描写事物动态转变的表达方式。情感看法与价值观 唤起学生视察大自然的爱好，激发学生酷爱奇妙事物的思想感情。教学重点 领悟描写事物动态转变的表达方式。教学难点 通过学生自学、合作探究和老师的点拨学习作者视察事物、积累材料的方法。 教学法与学法 师：设疑，引导。生：朗读、探讨解疑。教学准备 多媒体课件。课时支配 一课时 教学步骤 第一课时 一、揭题谈话 天空中的云来去匆忙，我们只觉得它美，但很难把这种美景写下来。 六、七十年前，作家肖红却以秀丽的文字为我们描绘了一
21、幅活敏捷现的火烧云图景。今日，我们随着作者的描绘，想象火烧云那纷繁的色调和多变的形态。(板书课题，读题) 二、初读课文，想象画面 1、自由朗读，凭借拼音，读准生字字音。 2、读后反馈： a、指名分节朗读。 b、说说作者给我们描绘了哪些奇异的美景? c、再读课文，理清文章思路。 作者是依据什么依次写火烧云的？划出表示描写依次的词语 小结：作者就是依据“上来了、转变着、下去了这样的依次来写火烧云的。 三、学习第一部分课文 火烧云上来时是怎样的情景呢？课文的第一小节告知了我们。请同学们试试看，能不能把这段课文读通顺，读流利呢？能把这段课文读通顺，读流利的同学再想想看，这段课文读的时候要读出什么。 指
22、名读。评价。 小结：火烧云上来了，满天霞光，多新颖呀！多好玩呀！我们要读出新颖，读出好玩！学生练读。 四、学习其次部分课文 1快速阅读课文第26节。 想一想，课文是从哪两方面来写火烧云的转变的？ 2学习写颜色的这一部分课文。作者写火烧云的颜色，共写了哪些颜色？ 你还能说出其它颜色吗？ 这么多颜色，真是太美了，你能用一个成语来归纳吗？ 火烧云五光十色，绚丽多彩。这些颜色是如何转变的呢？你能用一个词语把这些表示颜色的词语连起来吗？连起来读一读，你就知道火烧云的颜色是怎样转变的了。一般同学可以参照书上的方法连连看。 小组探讨，沟通。 3学习描写形态转变的这部分课文。 火烧云的颜色绚丽多彩，并且转变极
23、快。那么它的形态又是怎样转变的呢？自读课文，思索。 老师点拨：通过朗读，我们知道了作者是依据“出现了什么？什么样儿的？怎样转变的？依次来写火烧云形态转变的。下面，就请同学们依据这个依次把火烧云形态转变的过程分别说说看。联想丰富的同学，还可以加进自己的联想来说。 小组探讨，沟通。 指名说。挑你最感爱好的说。方式：这时空中出现了什么？什么样儿的？怎样转变的？ 火烧云形态的转变是这样多，这样快，你能用一个成语来概括吗？ 五、学习第三部分课文 火烧云下去时又是怎样的情景呢？齐读。找一个词语来说说看。理解：恍恍溜溜 六、总结 七、布置作业 想象火烧云的样子，仿照课文写一段话。 八、板书设计 火烧云 景物
24、转变 色调转变 快、多 形态转变 九、教学反思 第四篇：火烧云教学设计 火烧云这篇课文描写了夕阳西下时火烧云的颜色和形态的转变，再现了火烧云的美丽景色，表达了人们看到火烧云的喜悦心情。下面由我为您整理出的火烧云教学设计，一起来看看吧。火烧云教学设计1 1、读懂课文，感受火烧云的绚丽多彩和奇异奇异，激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 2、学习作者按事物的转变依次，抓住事物的特点，进行生动形象描写的方法。 3、有感情地朗读课文，背诵课文。 通过阅读课文，让学生驾驭火烧云的颜色和形态转变的特点。 2课时。 从整体入手，突出教学重点，引导学生朗读、感悟、理解和表达。 第一课时 一、揭题激趣，生动导入
25、1、出示题目： 师述：今日，我们一起学习著名作家萧红写的一篇写景的课文，题目是火烧云。 老师板书： 火烧云 2、说明题目： 启发导学生联系生活阅历，说说什么叫做“火烧云？ 早霞、晚霞、云霞、彩霞、红云、彩云等 引导学生读读课文，找出书上描写火烧云的句子： 天上的云从西边始终烧到东边，红通通，好像是天空着了火。 读一读： 有什么问题。 换词训练： “烧换成“红，行吗？ 引导学生读议，找找理由：避开重复；前后照应；显示出动态的感觉；奇异点题。 二、初读课文，整体感知 1、老师讲解： 课文依据火烧云的出现、转变消逝的过程来写。 2、学生各自放开声音读一遍课文： 要求做到读正确，读流利。 3、实行赛读
26、、选读等形式。 引导学生接着把课文读正确，读流利。 4、在熟读基础上，要求学生各自大胆沟通读书的收获，了解了什么，还觉察了什么问题。 三、切入重点，感悟表达 1、研读第三自然段： 细读课文： 读中感悟火烧云颜色转变的多和快的特点。 背诵课文： 引导想象还有什么颜色，学会积累运用词语。 按“红通通、“金灿灿，这种样子说说还有什么颜色？ 如，红艳艳、红闪闪、黄澄澄等。 按“葡萄灰、“梨黄，这种样子说说还有什么颜色？ 如，苹果红、草莓红、樱桃红、辣椒红等。 小结： 火烧云的颜色这么多，我们能不能用一个恰当的词语来概括出来？ 师生共同评价这堂课好在哪里，还有什么问题。 其次课时 一、研读46自然段 1
27、、学生分组读课文： 读后沟通读懂了什么。 2、并用恰当的词语概括火烧云形态转变的多和快： 转变多： 从“马狗狮子可以看出火烧云形态转变多极了。 转变快： 从“一会儿、突然、接着三个表示时间先后依次的词语中看出火烧云形态转变快极了。也可以从“马狗狮子的快速消逝中看出转变之快。 3、老师引读课文，让学生边读边感悟写法，如： 第4自然段： 师：一会儿，天空中出现了什么？ 生接读：天空中出现了一匹马。 师：马是什么样子的？ 生接读：马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。 师：过了两三秒钟，那匹马有什么转变呢？ 生接读：那匹马大起来了，腿伸开了，颈项也长了，尾巴可不见了。看的人正在找寻马的尾巴，
28、那匹马边模糊了。 同样的方法接着引读56自然段，再次感悟课文的写法。 4、学生自由练习朗读： 品尝情趣，内化语言。 5、小结写法，读写迁移，学会表达： 这三个小节都依据“天空出现什么动物了、“这动物是什么样子的和“这动物的样子发生了什么转变的依次写。既写出了作者看到的，又写出了作者想到的，写得特别好玩，特别生动形象。你们想不想也来学着写写火烧云形态的转变。 二、学习最终自然段 理解“恍恍惚惚。 重点让学生朗读体验孩子们可惜的心情。 三、课堂总结，再次质疑 火烧云教学设计2 、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次段。 、积累表示颜色的词语。 、理解课文内容，视察天上的云，仿照课文的写法写
29、一段话。 、培育学生对自然美的感悟实力。 一、创设情景，复习生字词 师：同学们，今日老师带来了一位同学默写的词语，这位同学是个马大哈！写字总是缺胳膊少腿的。 、出示含有错别字的词语： 师：你们这些小老师们谁来帮帮他？ 、指名到前面来修改。 设计一个让学生感爱好的情境，既调动了学生的主动性，又让学生在乐趣中记住了词语的写法。 、齐读。 二、复习第一段 、回忆第一段讲了什么？ 板书：上来了 、齐读。 三、教学其次段 过渡： 火烧上来了，地面上的一切都变了，真奇异呀！那火烧云又是如何转变的呢？ 板书：转变 、默读其次段，思索： 课文是从哪两个方面写火烧云的转变？ 板书：颜色形态 、教学其次自然段：
30、听录音。 视察图片 听了这一自然段，火烧云的转变给你留下了什么印象？ 板书：多快 从哪儿看出多，你能找出表示颜色的词语吗？ 指名圈出 出示： 照样子，找出其他表示颜色的词语： 红通通 茄子紫 讲练结合，拓展延长，让学生学习课文的同时，能学到课堂以外的学问，驾驭运用学问的方法。 又从哪儿看出颜色转变快呢？ 一会儿一会儿 天上的云从西边始终烧到东边中的烧可以用什么词语来换呢？那作者为什么不用？而用烧呢？ 烧写出了动态，表示了颜色，点明白课题。 让学生反复推敲文章中的语言文字，体会精确的语言与文章的中心思想有着亲热的关系。 指导朗读。 喜悦语气 、教学第自然段： 过渡： 火烧云的颜色是如此的色调斑斓
31、，瞬息万变，那么它的形态又是如何转变的呢？ 指名读，思索： 这年自然段写火烧云形态的转变，那它变成了什么形态呢？ 板书：狗、马、狮子 齐读第自然段，思索： 马出现时是什么样子的？ 马是怎样转变，又是如何消逝的？ 自学第、自然段。 检查自学状况，师生共同沟通。 新课程强调，老师是学生学习的合作者、引导者和参与者。本处设计让学生自学，与老师共同沟通，表达了这一点。同时，培育了学生的自学实力。 听录音，小结： 谁能用黄山奇松中的一个词来概括火烧云的状转变？ 板书：千姿百态 回忆稳固以前所学的学问，学以致用。 四、指导背诵 师：火烧云真是太美了，读了课文让人有种身临其境的感觉，这么美的景观你们情愿背诵
32、下来吗？选择一段你宠爱的景色背诵下来吧！ 此处设计是为了调动学生背诵课文的主动性，选择自己宠爱的背，变老师要求的被动为学生自己选择的主动。充分表达学生学习的自主性。 、学生选择背诵。 、指名背。 五、作业 视察天上的云，仿照课文中的写法写一段话。 作业的设计，为了让学生驾驭课文中的写法，将其运用到现实生活中来，表达了语文的工具性。 上来了 颜色 多 快 火烧云 转变 形态 千姿百态 快 下来了 火烧云教学设计3 火烧云一文是著名女作家萧红写的。是一篇自读课文。课文描写了日落时晚霞的美丽景象，全文以“变字统领全篇，且节节有“变，使自然之美、人与物之美在“变中表现得淋漓尽致。是一篇特殊秀丽的写景之
33、作。 火烧云一课写了晚饭后火烧云从出现到消逝过程中颜色和形态的转变。我根据本单元的单元导读要求重点在于“留意积累材料和让学生边读边想象画面，运用讲授法，主动发挥学生的主体学习地位，通过老师的引导、学生的不同形式和层次地阅读和沟通等，关心学生理解字、词，了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异的转变，从而激发学生酷爱自然，视察自然的爱好。 1、相识5个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。 3、边读课文边想象火烧云的奇异景象，体会作者赞美自然景象的心境。 体会作者是怎样生动地描写火烧云的颜色及形态的转变的；并能边读课文边想象课文描绘的画面。 火烧云相关资料介绍。 1课时。 一、激趣导入、揭示课
34、题 1、玩耍导入： 进行汉字加笔画组成新字玩耍。老师出示汉字“二，要求加两笔变成新字，从而引出“云字。 2、再让学生说说自己看到看到过一些什么颜色的云？从而引出“火烧云。 3、课题板书： 4、火烧云 学生齐读课题。 4、学习老师补充的火烧云的资料。从中明白什么叫火烧云？火烧云的作用！并积累和理解关与天气的谚语“早烧不出门，晚烧行千里。 二、明确目标，初读课文 1、自学课文导读： 找出本课的学习要求。 在指名学生回答后学生齐读要求。 认真读课文： 随着课文的描绘，想象火烧云那绚丽的色调和多变的形态。 假如有爱好，还可以把宠爱的部分背下来。 2、学生默读课文，自学生字，新词： 读不准的字音借助拼音
35、读正确。 请学生范读带拼音的词语并教读。 读通句子，难句反复读几遍，读通为止。 三、细读课文，品尝感悟 1、再读课文，理清文章脉络，要求： 自由阅读课文，标出自然段序号，思索课文重点写的是什么？ 火烧云的转变 全文围绕重点可以分成几个部分？ 2、选择自己宠爱的部分进行精读，要求： 边读课文边想象当时的画面景象。 边读边思索解决以下问题： 地面的景物发生了什么转变？ 火烧云的颜色有那些转变，你觉得还可能有那些？ 火烧云的形态有那些转变，你觉得还会有什么形态？火烧云的形态按三步依次介绍的？ 3、汇报展示，深化感悟： 地面景物的转变、使人心情激烈，读出这种感情。 火烧云的颜色还可能有苹果红、橘黄 火
36、烧云的形态按“出现什么是什么样变模糊了的依次介绍的。 四、总结延长、指导背诵 1、引导学生回顾全文，提升情感： 本文主要描写了火烧云上来时地面景物的转变、自身颜色和形态的转变，有依次地向我们呈现了火烧云的奇异景象。让人感觉无比的眷恋与宠爱。 2、选择自己最宠爱的部分进行背诵，老师指导。 3、课后作业： 在组特长背诵自己宠爱的部分； 接着查阅有关火烧云的资料。 天空 12上来了静态 地上 火烧云 颜色 多 快 美 36转变动态 形态 多 快 奇 7下去了 第五篇：火烧云教学设计 火烧云是现代文学作品，萧红创作的呼兰河传中的一段文字。摘入沪教版五年级课文，以及人教版四年级课文。以下是我整理的教学设
37、计，欢迎大家参考！火烧云教学设计1 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第36节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在细致视察的基础上绽开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有酷爱大自然的情感。 重点：初步学会在细致视察的基础上绽开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学准备：多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天涯出现的红霞吗？今日我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？ 板题：火烧
38、云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云这一句话 2、沟通： 天空的云从西边始终烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 理解“烧 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段干脆描写了火烧云的转变？并给文章分段？ 2、沟通分段状况： 时间依次： 一、1-2：火烧云上来时霞光的颜色。 二、3-6：火烧云颜色和形态的转变。 三、7：火烧云下去时的状况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有干脆写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？用“划出有关事物？用“-划出前后转变的词。 3、沟通板书： 霞光 小孩的脸红红的大白狗红 老头儿
39、金胡子红公鸡金 黑母鸡紫檀色 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、探讨：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不干脆描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更精确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 火烧云教学设计2 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和奇异奇异,从中感受大自然的壮丽。 3、学习作者抓住事物的特点和转变进行视察,留意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形态的转变。 教学难点： 体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变，学习作者视察事物和积累材料的方法。 教学媒体：多媒体课件 课前准备：学生在课前自己视察火烧云 教学过程