2023年海上日出说课稿.docx

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1、2023年海上日出说课稿 第一篇：海上日出说课稿 海上日出说课稿(附教案) 海上日出是巴金的名作，是人教版九年义务教化小学语文教材第九册第一组课文第一篇文章。它记叙的是巴金在旅法途中在船上多次看日出的情景。表达了作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。文章语言平实晓畅，是对学生进行语言文字训练的典范，也是对学生进行美的熏陶的范本。 一、新课标对小学语文教学的要求 课程标准从“情感、看法、价值观、“学问、实力、“过程、方法这三个维度向我们提出了教学的总目标。从整合的角度提出要提高学生的语文素养，充分显示语文教学中人文性与工具性的统一。因此，作为小学语文五年级的语文教学，应 紧紧抓住“人文性与“工具性

2、，着眼于培育学生的自主学习实力的培育。 二、课文特点以及在教材中的地位。 海上日出是一篇秀丽的写景散文。此文编在新教材第九册第一组课文的开篇，也是作为小学生进入高年级学习的开篇之作，明显是基于以下考虑： 通过此文去引导学生留心视察身边的事务，培育对四周环境自然和社会的关注，形成良好的审美情趣。海上日出写的是日出的壮丽；夕照描写的是落日的秀丽；望天门山展示的是长江的雄美；题西林壁说明的是生活的哲理美。这样的编排正是由表及里，由浅如深引导学生觉察和感受身边的美。2 训练学生整体上学习于运用语文的实力。编者在本组课文的导读中提出“留意在视察景物上、表达的依次上和用词造句上的特点；学会作者的表达方法。

3、 海上日出支配在本册课文的开篇，具有承上启下的意义。一方面留意到于中年级的连接，另一方面由结合高年级学习的特点，更加强调学习的自主性，学习方法和学习习惯的培育。 三、学生分析 对教材的分析当然重要，但教学是一个双边活动，老师教材学生是一个有机的整体。我班学生学习语文的基础较差，尤其表达在缺乏正确的学习方法和学习习惯，加上班级言论缺少对美的追求。海上日出语言平实晓畅，读懂并不难，但是让我班学生如痴如醉地沉醉在课文中，或许较为困难。因此，我结合高年级语文教学的特点和要求，进行大胆的取舍，有些要求要强化，有些要求要淡化。 鉴于以上分析，我确立了本课的教学目标以及教学重难点。 四、教学目标和教学重难点

4、。1 训练用一般话流利的朗读课文。训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。3 学会视察事务的依次时间依次、空间依次4 对生活的热忱，留心身边的事物。 重点：训练运用圈点批注的方法进行自主学习的方法。学会视察事物的依次时间依次、空间依次难点：对生活的热忱，留心身边的事物。这个目标不是学习一两篇课文就能学习得到的，它需要在平常的教学过程当中，老师潜移默化的影响。 五、教学方法于教学手段的运用 “教材无非是一个例子叶圣陶语，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的困难性的例子，从不同的方面可以有不同的用处；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用

5、好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言“荃更为重要。 “整体阅读，以语言训练为主是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要表达这一点，在处理教材时，先让学生通过听读、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练；再对文章的大致内容进行梳理，在此基础之上，进行重点文段的阅读训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。在教学中充分调动学生的主动性，接受圈点批注、朗读、探讨、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。 为增大课堂教学的容量和提高效率，接受投影，播放录音等媒体。 六、学法的指导和学习习惯的培育 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培育显得异样

6、的重要，这是走向主体性学习的最根本的途径。因此，本课特别留意以下四点 1、用一般话正确地朗读 2、学习运用圈点批注的方法 七、教学过程设计 我拟在充分预习的基础上，支配用一课时讲授这一课。 一导入 我信任不少同学看过家这本小说。作者巴金是我国著名的作家。他也曾到过咱们新会。今日我们就跟着巴老先生，到海上看日出，好吗？ 这段话平淡无奇，事实上内涵丰富。我们班有部分同学课外阅读量比较大，对巴金也不算生疏。我就从这一点切入，既激励了学生看书的主动性，又激发了他们对作者的进一步了解。 二自主读书，圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点 1、词语：不能理解的用横线，认为用

7、得好的用框框 2、关键语句或写得好的语句用波浪线 3、有疑问的地方，用括号再加问号 4、用双竖线和单竖线划分文章层次、要求学生大声朗读全文，拿笔圈划出自己认为写的好的句子，不懂的词句。老师巡堂，对部分不会圈点的学生进行指导，收集反馈信息。这一环节主要用于学习读书方法，形成不动笔不读书的习惯，既是对课文内容的进一步熟识，又是个种觉察式的学习过程，当然终归是小学五年级的学生，不能做太高的要求，能够有所批注，不管对错都是宝贵的 三检查评价 老师挑出几本批注做得好的语文书本，放在实物投影仪上，指出批注为什么做得好，给学生一个典范。 有要求，就必需有检查，有检查，就必需有评价。这样的评价事实上是对这种学

8、习方法的一个强化。学生就是在这样的过程中，慢慢形成习惯。 四朗读训练 经过前面的朗读，如今进行检查。1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读 朗读是语文学习的重要方法之一，而我们学生最薄弱的也是这一点，是顺其自然，还是切实去变更，我选择后者，小学四五是训练朗读的关键时期，假如此时不加以强化，到了六年级再去补已经很难有成效，心理学认为人进展某种实力具有关键期，朗读实力进展的关键期就在小学和初中阶段。我班学生普遍对读书爱好不高，懒于开口，读书总是宠爱拖。根据学生实际，我运用竞赛法来读，先调动起读书的主动性。对一些学生读不准的词语，不会停顿的长句，接受英语学习中学单词的

9、方法，老师进行领读。 五词汇积累课堂练习让学生堂上抄写生字词 写完后比照课本，找出写错的字并改正 词汇是语言的材料，切实落实，此练习一方面练习词的意义，一方面练习正确书写，另一方面，还可以让读书停下来，换上书写，让学生不感觉到累，一石三鸟 六阅读练习 提出问题，进行探讨。找出哪些段落分别写日出之前、日出之时、日出之后的景象？ 2课文写了晴朗时和有云时的两中日出景像，请你找出来。3哪段写得最具体？圈划出有关句子。4尝试把写得好的段落背下来。 这些问题，都是对课文的进一步理解。这种放手让学生自主探究的学习方法，比传统的老师具体的分析，要好得多。学生或许分析得不够老师具体，但不管对或错，都是培育了学

10、生的自学习惯。 老师巡堂，刚好收集反馈信息。一方面，表扬一些做得好的小组，给学生一个典范，另一方面，对一些学习有困难的小组，进行了解，关心，做到以学定教。 多年的教学阅历告知我们，学生一般比较宠爱小组合作学习。因此，我创设一个平台，让学生可以经过自己的努力，解决问题。其实，学生合作解决问题的过程，就是培育阅读实力的过程，也是学生社会化的过程。当然，这种效果不是说一两堂课就能到达，它需要的是老师有意识的训练。 七解决问题。 解决问题的过程，其实就是对课文的分析。重点检查其次、三问题。 小学阶段特殊留意背诵，它是积累语言的最好途径。为了激发学生背诵的爱好，每一篇凡是要求背诵的文章，我都自己先背下来

11、，给学生一个典范。平且，我特殊留意表扬一些背诵做得好的学生，同时，也教会他们背诵的方法。 八播放海上日出的录像。 壮丽的景象一下子呈如今学生眼前，这是对学生进行美的熏陶的大好机会。 九总结全文 我们今日跟巴老先生看了一趟海上日出，真正感受到大自然的胸怀。让我们多留心身边的事物，我们也会觉察美，感受美！ 小学生的抽象思维照旧未发达，对于这种情感的认同，不是单纯的说教可以代替，它需要的是潜移默化的熏陶，在教学、生活的过程中慢慢培育。板书设计： 日出之前 浅蓝 红霞 海上日出 晴朗时 日出之时 小半边脸 红 亮光 跳 日出之后 夺目的亮光 有云时 透出重围 染成光亮 其次篇：海上日出说课稿 各位老师

12、好，我是09级小学教化的。我说课的题目是海上日出。下面，我就从教材、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 首先，说教材 海上日出是北师大版四年级上册第九单元的课文，全文共分六个自然段，共计两个课时，本次说课内容是其次课时。海上日出记叙了巴金在旅法途中于船上看日出的情景，表达了作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。 这篇文章笔触清爽，编排在四年级上册教材中，既留意了与中年级的连接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培育，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。 说教学目标 四年级学生已经具备了一些简洁的语文学习实力，但学习方法和

13、习惯的培育是要持之以恒进行的根据新课标对阅读习作要求和本课特点，我确定了以下教学目标： 1、学生驾驭第三自然段日出过程中的动作以及色调转变的词语，体会理解拟人的修辞手法。 2、通过对第三、四自然段的学习，学生能够学会按时间的依次视察事物的转变。 3、学生通过其次课时的学习感受海上日出的宏大奇观，激发学生酷爱大自然的审美情趣。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章接受了哪些表达方法。因此我确定的教学重点是通过对第三自然段的学习学生能够理解拟人的写作手法。而难点在于使学生理解日出的几种不同景象，通过颜色转变动作转变等重点词句，感受海上日出的美丽壮丽，培育学

14、生酷爱大自然的审美情趣。 教学方法 1.讲授法是我国传统的语文教学方法，在海上日出这节课上我将用讲授法向学生讲授日出时和日出后的情景。 2.教材说明中明确指出：“特别要重视朗读，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。所以我接受朗读法，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 3.海上日出的第三自然段是重点段落，太阳像负着重荷似的等词句运用拟人修辞手法是本课的重点，为了能让学生在课堂上能够专心听讲，始终保持旺盛的精神状态和深厚的学习爱好。所以我确定以谈话法为主要方法，同时设置探讨以及同桌互相指导朗读，几种方式交替运用。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，可以变被动学习为主

15、动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 教学过程 基于以上分析，我是这样设计教学过程的 引导学生理解课文的后四个自然段，朗读课文，体会作者的思想感情。支配分为导入新课、重点分析、承上启下、总结全文，布置作业四个环节。 第一个环节是导入新课。 通过点名让学生朗读一、二自然段导入其次课时的学习。读第一自然段是为了让学生记起作者看日出的时间以及地点，而其次自然段描写了日出前天空颜色的转变，营造出期盼的心理气氛，并在学生有了这样的心理之后再请同学读第三自然段，正式进入其次课时的学习。 其次个环节是着力分析展示晴天时日出的第三自然段。本段三句话内容连接紧密，次序上前后承接，措辞贴切精准

16、，因此我预备引导学生一句一句分析。 首先，为了让学生体会到作者视察细致入微并理出本段的大意，我先指导学生找出语句中关于颜色与动态转变的重点词语，然后通过总结进入第一句话的学习。 第一句话我准备让学生齐读，目的是调动他们的主动性，让他们每个人都参与到下面的环节中。 在指出“果真一词的承上启下作用后，我会赞扬学生用心读了课文，使他们能更有信念的参与下去。 这个太阳好像负着重荷似的这句话是本段的重点句子，为了能让学生体会到太阳奋力上升的不易，我预备让学生进行同桌之间互相指导阅读，活跃课堂气氛，表达出学生在学习过程中的主体性。学生在读完之后我会慢慢引导学生答出作者运用的是拟人的写作手法，并举出儿歌中的

17、例子让学生们发散思维。然后请学生用春天造个拟人的句子，并进行即时提问，检测学生驾驭状况以布置课下作业。 在对第三句话的学习中，我的目的是从这句话引出一个成语不鸣则已一鸣惊人，并依此让学生联系在以前的课程中学过内容，并举出类似的成语，以此作到举一反三，促使学生进行学问的平行迁移。 第三个环节在学习第三段的基础上，学生对作者描写的日出动态描写过程及拟人的手法已经有了确定的体验，因此在对第四自然段中，充分借助学生已有的实力，放手让学生带着问题自己进行默读，在学生默读结束之后我会提问作者的写作依次，之后引出按时间依次写作的好处，深化学生对于日出过程的的理解和感悟。用唐僧的事例侧面指出，日出过程虽然短暂

18、但也要冲破黑暗。之后请一位同学读第五自然段，并让学生思索有时是不是一种经常的现象。以这个问题为线索引出有云时和无云时的两种壮美奇观。 第四个环节 通过前几个自然段的学习，在学生对海上日出的全貌了解的基础上，就有必要引导学生了解作者的思想感情。我预备以第五自然段描写的情景引出第六段。引导学生分析海上日出的宏大之处，并细致体会这种奇观，激发学生的审美情趣，进行美的熏陶。 第五个环节 为了表达语文学科的内外融合，使学生有意识地运用拟人写作技巧。我给学生布置了作业。视察日落的气情景，依据时间依次并运用一些拟人的修辞写一篇小作文。 教学板书 海上日出这篇文章依据时间依次描述了日出景观，内容紧凑，连接紧密

19、，我设计的板书分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态来表现，通过“宏大奇观这个词进行总结。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。 第三篇：海上日出说课稿 敬重的各位评委老师，大家上午好！我是语文组十二号考生。今日我说课的题目是海上日出。接下来我将从说教材分析、说教法学法、说教学过程设计、说板书设计四个方面对本课作具体的阐述。 一、说教材分析 海上日出这篇课文选自语文S版小学五年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元主要是描写大自然的各种自然景观，那么海上日出这篇课文主要描写的是，本文语言生动形象，我们主要是学习作者的视察依次与写作方法。 根据五年级学生的认知

20、进展规律，虽然对课文中的字、词、句、段有确定的了解，但是对于课文的把控，理解句子的实力及课文的主要内容还是有确定难度。我针对这些状况，结合新课标的三维理念，制定以下教学目标： 1、学问技能 朗读背诵这篇课文秀丽的段落，了解作者视察的依次，学习写作方法，理解课文的重难点。 2、过程方法 通过指导学生阅读、沟通、探讨等形式来感受日出转变的过程。 3、情感看法价值观 通过让学生认真细致的阅读课文，学习作者的写作方法，体会作者酷爱大自然的情感。 4、教学重点 让学生理解课文主要内容，了解作者的写作依次，学习写作方法，感受日出转变的过程。 5、教学难点 通过理解课文中的重点语句来体会作者对大自然的酷爱之

21、情。 二、说教学法 我的教法是通过课堂提问、引生思索、信息反馈、老师评价四个方面来进行教学。 学法是通过让学生阅读、思索、争辩沟通三个方面来获得本课的学问。通过读，来了解课文的主要内容和写作方法。通过思，来体会、细化文章内容。通过议，来搜集和反映学生的信息，以及检查读与思中学生所驾驭的主要内容。通过再读，个人读，轮番读，男女生对读等阅读方式，让学生的情感融入在课文之中。 三、说教学过程设计 1、复习导入 回顾上一节课学生学习的主要状况，并适时提出相关的问题，目的是为了检查学生上一节课所驾驭的学习内容。根据我适时提出的这些问题，进行板书日出前，日出时，日出后，为了了解日出前，日出时，日出后的日出

22、转变过程。那我就要引领学生一起深化细致的理解感悟课文。 首先，让学生读一读第三自然段。这里我支配了学生自主阅读这一个自然段。边读边勾画出能够表达日出动态转变、颜色、光亮的词语。然后支配学生同桌进行沟通合作。我适当质疑、解疑。抽学生代表进行汇报，我作评价。之后让全班同学齐读这一自然段感受日出前，日出时的转变状况，想象其画面。接着我让学生一起齐读第四自然段，感受这时薄云的转变状况不。同时板书薄云，让学生小组合作沟通汇报，方式是抓住“躲、射等词语，让学生感悟薄云的转变状况。之后让学生回顾薄云转变时的画面，体会日出的美。接着，让学生快速默读第五自然段，因为默读是培育学生良好阅读习惯的一种方式，即：不用

23、笔墨不读书。让学生自主在文中找到自己所需要的东西，培育学生自主探究的实力。这里我支配了学生独立思索，同桌沟通，小组探讨，让小组代表汇报黑云的转变状况。其具体做法是抓住“放射、香等词语让学生感悟。然后再让学生读一读这一自然段，进一步感受黑云的转变状况。 再回顾第四和第五段的一些画面，让学生感受日出的美，进一步体会作者生动、细致的描写，然后再问学生：“这美吗？让学生各抒己见，让学生随时举手回答，我随时抽问，然后随时进行评价，自然而然过渡到最终一句：这不是宏大的奇观吗？这时我马上追问，奇观是什么意思？让学生思索，回答。目的是进一步让学生感受到作者写作的意境，并让学生用不同的语气读一读这一反问句，并指

24、导学生改一改这一反问句，并将这一反问句改成自己宠爱的语言。让学生在不同的语境中感受句势的转变，体会作者想表达的思想情感。最终一步是让学生总结谈收获。 我让学生回顾这一节课所得到的收获，主要是通过作者的写作依次和写作方法以及作者对各个不同时段的日出出现状况的语句的描写，尤其是重点词语的描写，再次感受日出转变的过程。 接下来我支配了拓展延长的环节，对于课后星题的要求，我让学生在课堂上想一想，选择自己身边最感爱好的景物，在课堂说一说，互相沟通。然后个别汇报，我作适时评价。 作业布置 让学生课后读一读这篇课文，深化了解一下作者的写作依次与方法。另一个作业是写写我们刚刚说的身边最感爱好的景物，写在作业本

25、上。 四、说板书设计 这次板书是我和学生一起完成。我出示课文主干问题线索，学生自主在课文中找到重点词语，目的是通过这个板书，培育学生的创新思维。还有就是通过这个板书，抓住课文主要线索，理解课文主要内容，体会作者的情感，认知课文，知晓教材。 我的说课结束，感谢各位评委老师。 第四篇：海上日出说课稿 三年级语文海上日出说课稿 一、说教材 海上日出是九年义务教化小学语文北师大版语文下册教材第九单元的第2课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者酷爱大自然的思想感情。课文是依据“日出前、日出时、日出后的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚

26、两种现象进行描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章接受了哪些表达方法。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮丽，培育酷爱大自然的审美情趣。 根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标含第一课时： 1、学会本课生字词，能正确读写。(学问与技能目标) 2、有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标) 3、探究理解文中重点语句的含义，学习依据确定的依次进行视察事物的方法。

27、过程与方法 4、感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美情趣。情感看法与价值观 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭依据事物的进展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。 二、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我接受“情景激情想象表达感情朗读的方法进行教学。文中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。这些语句是从动态描写说

28、出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我接受了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱好，能关心学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简洁突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替运用，不断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。 三、说学法 根据以上的教学方法，学生可接受“看、说、读

29、、想的方法完本钱节课的任务。“看是欣赏日出美景，“说是说出自己理解的内容，“读是读文中的重点 语句，“想是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 四、说教学过程 一复习导入，情景激趣。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。 二读议结合，探究求知，升华情感在引导生理解课文内容时，让学生用自

30、己宠爱的方式读课文，选择自己宠爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么宠爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己宠爱的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情。最终，我再接受一段海上日 出的朗读视频，加深学生的印象。 三体会情感，朗读背诵。 在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，

31、读出作者当时欣喜的感情。海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。 四拓展延长，培育实力。 在学生理生欣赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加欣赏实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 五、说教学理念 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究这一教学理念进行教学，学生始终是学习的主子。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表

32、达了特性化行为。最终，读议结合，深化相识，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 六、说课后反思: 教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。 第五篇：海上日出说课稿 海上日出其次课时说课稿 民盟烛光小学 闵红 一、说教材 海上日出是S版六年制小学语文五年级上册其次单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的秀丽散文。 海上日出是巴金的名作。她以“奇异的自然景观为主题，记叙了

33、巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。 基于对教材的理解，我确定教学目标为： 1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的依次。 3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的宏大奇观。 二、说教学方法。本文语言秀丽，老师可实行以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、同等、愉悦的气氛中自主学习。 三、说教学准备。学生认真预习课文，视察一种转变中的自然现象。教

34、学课件。 四、说教学时间。学生在充分预习的基础上，支配用一课时讲授。 五、说教学过程 一预习展示 1.学生沟通巴金的资料，了解巴金。 2.课文中有些秀丽句段，谁情愿展示一下通过背总结背诵、串联重点词语背。3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？ 通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信念。 二精读感悟，读说结合 1.通过检查预习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“海上日出为“宏大的奇观？ 2.顺着探究点，深化品读课文,找出写作依次。 学生将课前视察到的自然景物的转变依据第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。 总结：海上日出是不行多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、转变万千呢？ 1、视察细致。 2、运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 3、用词特殊精确、传神。 五限时作业。结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作依次和精致段落的填写。 六、说板书设计。 海上日出 总起 时间地点常常 日出前 天空颜色 浅蓝红霞越来越亮 晴天 日出时 跳出海面 小半边脸完全跳出海面 没有亮光夺目的亮光 分述 云薄 直射水面 水天一色 有云 日出后 云厚 镶上金边 镶 染 总结 宏大的奇观