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1、2023年海上日出优秀说课稿 第一篇：海上日出优秀说课稿 我将要执教的是北师大版教材小学四年级下册的课文海上日出。现将我对本课的理解汇报如下，敬请指教。 一关于教学内容 海上日出是我国著名作家巴金先生的一篇特殊优秀的散文。它通过描写海上日出的不同景象，表达了作者对奇伟壮丽的大自然景观的酷爱和赞美，表达了对光明的追求和向往。 这篇文章笔触清爽，编排在四年级下册教材中，既留意了与中年级的连接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习习惯的培育，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。 二关于教学目标 四年级学生已经具备了一些简洁的语文学习实力，但学习方法和习惯的培育是要持之以
2、恒进行的，对语言美的感悟还是需要不断提高。海上日出一文语言平实晓畅，读懂并不难，但要让学生沉醉于课文的意境里，还要在教学设计中下些功夫。 经过认真分析教材以及学生的学习状况，我确定的教学目标如下： 1、感受海上日出的壮丽景象，培育学生爱美情趣，激发学生对大自然的酷爱。 2、理解课文内容，领悟作者追求光明的精神。 3、有感情地朗读课文。 三关于教学重难点 本文中，作者着力描写晴天和有云天气日出的过程，通过颜色等方面的转变，精确生动地呈现了这种动态的自然景观，并将自己的情感蕴涵其中。因此，我确定教学重点是感受海上日出的壮丽景象，有感情地朗读课文。教学难点是感受海上日出的动态过程。 四关于教法和学法
3、 充分阅读，以语言训练为主，把“双基教学落到实处，是我设计本课教学的主旨。具体落实如下： 一抓住感情朗读的训练。海上日出是一篇文情并茂的写景散文，通过指导朗读可以加深学生对内容的理解，使学生的情感和作者课文所表达的感情产生共鸣，进而体会出课文意境。范读、指名读、齐读、默读等多样化的朗读指导既能促进理解，也能呈现学生的收获，实现读中理解，读中感悟。 二抓住重点词语理解课文内容。词句是课文的基本要素，也是语文教学的着眼点。抓住关键词语理解句子，抓住重点句子理解课文，才能切中要害，突出重点，提高课堂效率。课文中的“聚精会神“镶“宏大的奇观等词语词组、“这个太阳好像负着重荷似的，一步一步努力上升“这不
4、是很宏大的奇观么等语句，我都要引导学生重点理解。 为了让学生有更直观的相识，我准备了教学课件，让学生在课堂上观看海上日出这一过程，力求在营造的情境中促进学生对课文的理解。 教法和学法是一个不行分割的整体，两者紧密联系。对学生来说，学法的指导和习惯的培育特别重要，这是走向主动性学习、特性化学习的必由之路。因此，我指导学生按以下方法学习： 1品词析句，抓住重点，促进学生对课文内容的理解。对词句的赏析，不仅要理解其固有意义，更要将其在语言环境中的意义贴切地让学生感悟到。因此，对文中词语，我多引导学生想像其动态、样貌等特点，将词句的意义具体化，促进学生的理解。为了提高课堂效率，我选取了日出过程中的关键
5、词句，以点带面地理解段落意义。 2强化读文，领悟内涵，促进学生对文本的理解。读，始终是语文课堂的主旋律，课堂上，我给学生留出比较充裕的时间，提出明确的问题，引导学生有目标、有任务、有空间地读。理解之前读，是为了读中理解；理解过程中读，是为了体会情感；理解之后读，是为了强化特性化的感悟。 3多层面、多形式、互动式地阅读，在读中感悟作者要表达的情感，展示自己对文本的体验。课堂上，我支配了老师范读、学生仿读，也设计了学生个别读，其他学生品评。这样的师生互动、生生互动，才能给予课堂生气，才能上出语文的活力。 五关于教学过程 其次课时集中学文，引导学生理解课文的六个自然段，指导朗读，体会作者的思想感情。
6、支配分为揭示课题、指导阅读、总结全文、拓展阅读四个环节。 一揭示课题在了解课文大意的基础上，开宗明义，不费笔墨，干脆将学生引入课文的学习。 二指导阅读由于本文描述了作者在海上观看日出的具体过程，依次性强，规律清晰，故接受依次教学法。依据文章各自然段内容之间的关联，将第四、五自然段合并学习，其它各自然段分别学习。 在对这些内容的处理中，遵循突出重点的原则，适当地区分详略。 第一自然段让学生明白了看日出的地点即可。 其次自然段起先逐步引导学生抓住日出前天空的转变，营造日出前期盼的心理气氛，并在学生有了这样的感受后指导朗读。 对于课文集中展示晴天时日出过程的第三自然段，我进行了着力分析。本段的三句话
7、内容上连接紧密，次序上前后承接，遣词上贴切精准，因此，我带着学生将其掰开揉碎。理出本段大的条理后，指导学生找出语句中的关键词语，结合语言环境理解句意，并引导学生体会这些词句所包含的情感。在学生有确定感悟的基础上指导朗读，通过师生评议、生生评议，实现课堂资源的共享，促进学生感悟、朗读、倾听、评价等综合实力的提高。之后，用板画演示、配乐诵读等形式以直观和想像等不同方式，呈现和重现晴天日出的动态过程，强化学生的感受，进而突破本课的教学难点。 在学习了第三自然段的基础上，学生对作者描写日出的动态过程的方法已经有了确定的体验，因此在对第四、五自然段，充分借助学生已有实力，放手自读。之后的同桌沟通“有云时
8、海上日出是怎么样的景象为学生供应一个用自己的语言扼要复述有关内容、重现有云日出情景的平台，同时也为后面老师引导学生从析词、赏句到感悟作者情感做了铺垫。设计的为照片起名字的环节，既扣住了课文内容，又是对学生概括实力的有意的训练，为今后学生拟小标题奠定基础。 第三自然段和第四、五自然段的处理，表达了教学重点，因此不惜笔墨，词、句、段的理解感悟朗读细致处理。但同时，在老师引导的力度上，又表达了层次上的差异。前者老师引的色调显明，表达了方法上的细腻指导；后者老师隐于学生之后，让学生活动走向前台，表达了学生学习的主体性。 第六自然段着重让学生体会句式特点，并指导学生读出剧烈的语气。 三总结全文在分别学习
9、了两种天气状况下的日出后，有必要让学生对海上日出的特点有一个比较完好的相识。 四作业布置表达语文学科的课内外融合，让孩子将自己的朗读体验带到生活中，伴着音乐读给家长听，展示文字之美、画面之美，共享阅读的乐趣。 六关于板书 本课是一篇特别秀丽的描写景观的文章，为了展示这一特点，我设计了图文结合式的板书。简笔画勾画出日出的意象，抓住海上、日出的特点，海上日出 宏大的奇观 同时留给学生想像的空间。课题居上、居中，与图画下方的“宏大的奇观互相照应，也扼要的点明白文章的中心。图文并茂，简明、美观。 语文课堂是鲜活的，因为她是开放的；语文课堂是绚丽的，因为她是生成的。以上的预设是以我对文本、对学生的把握为
10、基础的。面对即将起先的课堂，我准备随时根据课堂进程，调整教学思路，让课堂真正成为师生共同成长的课堂。 其次篇：海上日出说课稿 各位老师好，我是09级小学教化的。我说课的题目是海上日出。下面，我就从教材、教学目标与重难点、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。 首先，说教材 海上日出是北师大版四年级上册第九单元的课文，全文共分六个自然段，共计两个课时，本次说课内容是其次课时。海上日出记叙了巴金在旅法途中于船上看日出的情景，表达了作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。 这篇文章笔触清爽，编排在四年级上册教材中，既留意了与中年级的连接，又结合了高年级的学习特点，加强了学生学习方法和学习
11、习惯的培育，是对语言文字训练的典范，是对学生进行美的熏陶的范本。 说教学目标 四年级学生已经具备了一些简洁的语文学习实力，但学习方法和习惯的培育是要持之以恒进行的根据新课标对阅读习作要求和本课特点，我确定了以下教学目标： 1、学生驾驭第三自然段日出过程中的动作以及色调转变的词语，体会理解拟人的修辞手法。 2、通过对第三、四自然段的学习，学生能够学会按时间的依次视察事物的转变。 3、学生通过其次课时的学习感受海上日出的宏大奇观，激发学生酷爱大自然的审美情趣。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章接受了哪些表达方法。因此我确定的教学重点是通过对第三自然段的
12、学习学生能够理解拟人的写作手法。而难点在于使学生理解日出的几种不同景象，通过颜色转变动作转变等重点词句，感受海上日出的美丽壮丽，培育学生酷爱大自然的审美情趣。 教学方法 1.讲授法是我国传统的语文教学方法，在海上日出这节课上我将用讲授法向学生讲授日出时和日出后的情景。 2.教材说明中明确指出：“特别要重视朗读，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。所以我接受朗读法，使学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。 3.海上日出的第三自然段是重点段落，太阳像负着重荷似的等词句运用拟人修辞手法是本课的重点，为了能让学生在课堂上能够专心听讲，始终保持旺盛的精神状态和深厚的学习爱好。所以我
13、确定以谈话法为主要方法，同时设置探讨以及同桌互相指导朗读，几种方式交替运用。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，可以变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 教学过程 基于以上分析，我是这样设计教学过程的 引导学生理解课文的后四个自然段，朗读课文，体会作者的思想感情。支配分为导入新课、重点分析、承上启下、总结全文，布置作业四个环节。 第一个环节是导入新课。 通过点名让学生朗读一、二自然段导入其次课时的学习。读第一自然段是为了让学生记起作者看日出的时间以及地点，而其次自然段描写了日出前天空颜色的转变，营造出期盼的心理气氛，并在学生有了这样的心理之后再请同学读第三
14、自然段，正式进入其次课时的学习。 其次个环节是着力分析展示晴天时日出的第三自然段。本段三句话内容连接紧密，次序上前后承接，措辞贴切精准，因此我预备引导学生一句一句分析。 首先，为了让学生体会到作者视察细致入微并理出本段的大意，我先指导学生找出语句中关于颜色与动态转变的重点词语，然后通过总结进入第一句话的学习。 第一句话我准备让学生齐读，目的是调动他们的主动性，让他们每个人都参与到下面的环节中。 在指出“果真一词的承上启下作用后，我会赞扬学生用心读了课文，使他们能更有信念的参与下去。 这个太阳好像负着重荷似的这句话是本段的重点句子，为了能让学生体会到太阳奋力上升的不易，我预备让学生进行同桌之间互
15、相指导阅读，活跃课堂气氛，表达出学生在学习过程中的主体性。学生在读完之后我会慢慢引导学生答出作者运用的是拟人的写作手法，并举出儿歌中的例子让学生们发散思维。然后请学生用春天造个拟人的句子，并进行即时提问，检测学生驾驭状况以布置课下作业。 在对第三句话的学习中，我的目的是从这句话引出一个成语不鸣则已一鸣惊人，并依此让学生联系在以前的课程中学过内容，并举出类似的成语，以此作到举一反三，促使学生进行学问的平行迁移。 第三个环节在学习第三段的基础上，学生对作者描写的日出动态描写过程及拟人的手法已经有了确定的体验，因此在对第四自然段中，充分借助学生已有的实力，放手让学生带着问题自己进行默读，在学生默读结
16、束之后我会提问作者的写作依次，之后引出按时间依次写作的好处，深化学生对于日出过程的的理解和感悟。用唐僧的事例侧面指出，日出过程虽然短暂但也要冲破黑暗。之后请一位同学读第五自然段，并让学生思索有时是不是一种经常的现象。以这个问题为线索引出有云时和无云时的两种壮美奇观。 第四个环节 通过前几个自然段的学习，在学生对海上日出的全貌了解的基础上，就有必要引导学生了解作者的思想感情。我预备以第五自然段描写的情景引出第六段。引导学生分析海上日出的宏大之处，并细致体会这种奇观，激发学生的审美情趣，进行美的熏陶。 第五个环节 为了表达语文学科的内外融合，使学生有意识地运用拟人写作技巧。我给学生布置了作业。视察
17、日落的气情景，依据时间依次并运用一些拟人的修辞写一篇小作文。 教学板书 海上日出这篇文章依据时间依次描述了日出景观，内容紧凑，连接紧密，我设计的板书分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态来表现，通过“宏大奇观这个词进行总结。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。 第三篇：海上日出说课稿 敬重的各位评委老师，大家上午好！我是语文组十二号考生。今日我说课的题目是海上日出。接下来我将从说教材分析、说教法学法、说教学过程设计、说板书设计四个方面对本课作具体的阐述。 一、说教材分析 海上日出这篇课文选自语文S版小学五年级下册第三单元的一篇精读课文。本单元主要是描写大
18、自然的各种自然景观，那么海上日出这篇课文主要描写的是，本文语言生动形象，我们主要是学习作者的视察依次与写作方法。 根据五年级学生的认知进展规律，虽然对课文中的字、词、句、段有确定的了解，但是对于课文的把控，理解句子的实力及课文的主要内容还是有确定难度。我针对这些状况，结合新课标的三维理念，制定以下教学目标： 1、学问技能 朗读背诵这篇课文秀丽的段落，了解作者视察的依次，学习写作方法，理解课文的重难点。 2、过程方法 通过指导学生阅读、沟通、探讨等形式来感受日出转变的过程。 3、情感看法价值观 通过让学生认真细致的阅读课文，学习作者的写作方法，体会作者酷爱大自然的情感。 4、教学重点 让学生理解
19、课文主要内容，了解作者的写作依次，学习写作方法，感受日出转变的过程。 5、教学难点 通过理解课文中的重点语句来体会作者对大自然的酷爱之情。 二、说教学法 我的教法是通过课堂提问、引生思索、信息反馈、老师评价四个方面来进行教学。 学法是通过让学生阅读、思索、争辩沟通三个方面来获得本课的学问。通过读，来了解课文的主要内容和写作方法。通过思，来体会、细化文章内容。通过议，来搜集和反映学生的信息，以及检查读与思中学生所驾驭的主要内容。通过再读，个人读，轮番读，男女生对读等阅读方式，让学生的情感融入在课文之中。 三、说教学过程设计 1、复习导入 回顾上一节课学生学习的主要状况，并适时提出相关的问题，目的
20、是为了检查学生上一节课所驾驭的学习内容。根据我适时提出的这些问题，进行板书日出前，日出时，日出后，为了了解日出前，日出时，日出后的日出转变过程。那我就要引领学生一起深化细致的理解感悟课文。 首先，让学生读一读第三自然段。这里我支配了学生自主阅读这一个自然段。边读边勾画出能够表达日出动态转变、颜色、光亮的词语。然后支配学生同桌进行沟通合作。我适当质疑、解疑。抽学生代表进行汇报，我作评价。之后让全班同学齐读这一自然段感受日出前，日出时的转变状况，想象其画面。接着我让学生一起齐读第四自然段，感受这时薄云的转变状况不。同时板书薄云，让学生小组合作沟通汇报，方式是抓住“躲、射等词语，让学生感悟薄云的转变
21、状况。之后让学生回顾薄云转变时的画面，体会日出的美。接着，让学生快速默读第五自然段，因为默读是培育学生良好阅读习惯的一种方式，即：不用笔墨不读书。让学生自主在文中找到自己所需要的东西，培育学生自主探究的实力。这里我支配了学生独立思索，同桌沟通，小组探讨，让小组代表汇报黑云的转变状况。其具体做法是抓住“放射、香等词语让学生感悟。然后再让学生读一读这一自然段，进一步感受黑云的转变状况。 再回顾第四和第五段的一些画面，让学生感受日出的美，进一步体会作者生动、细致的描写，然后再问学生：“这美吗？让学生各抒己见，让学生随时举手回答，我随时抽问，然后随时进行评价，自然而然过渡到最终一句：这不是宏大的奇观吗
22、？这时我马上追问，奇观是什么意思？让学生思索，回答。目的是进一步让学生感受到作者写作的意境，并让学生用不同的语气读一读这一反问句，并指导学生改一改这一反问句，并将这一反问句改成自己宠爱的语言。让学生在不同的语境中感受句势的转变，体会作者想表达的思想情感。最终一步是让学生总结谈收获。 我让学生回顾这一节课所得到的收获，主要是通过作者的写作依次和写作方法以及作者对各个不同时段的日出出现状况的语句的描写，尤其是重点词语的描写，再次感受日出转变的过程。 接下来我支配了拓展延长的环节，对于课后星题的要求，我让学生在课堂上想一想，选择自己身边最感爱好的景物，在课堂说一说，互相沟通。然后个别汇报，我作适时评
23、价。 作业布置 让学生课后读一读这篇课文，深化了解一下作者的写作依次与方法。另一个作业是写写我们刚刚说的身边最感爱好的景物，写在作业本上。 四、说板书设计 这次板书是我和学生一起完成。我出示课文主干问题线索，学生自主在课文中找到重点词语，目的是通过这个板书，培育学生的创新思维。还有就是通过这个板书，抓住课文主要线索，理解课文主要内容，体会作者的情感，认知课文，知晓教材。 我的说课结束，感谢各位评委老师。 第四篇：海上日出说课稿 三年级语文海上日出说课稿 一、说教材 海上日出是九年义务教化小学语文北师大版语文下册教材第九单元的第2课，是一篇写景文章。通过对海上日出景象的描写，表达了作者酷爱大自然
24、的思想感情。课文是依据“日出前、日出时、日出后的视察依次来记叙的。课文描绘了晴朗天气时日出和有云时日出两种景象，而有云时又分云薄和云厚两种现象进行描写。 海上日出所在单元的训练重点是“阅读课文，留意作者是怎样视察大自然的，并想想文章接受了哪些表达方法。所以本课教学重点是让学生通过多读感悟课文。读的形式多样，可以默读、自由读，也可以小组内互读。通过读，让学生感悟作者的表达方法。而难点在理解日出的几种不同景象上，抓住重点词句，想象画面，感受海上日出的美丽壮丽，培育酷爱大自然的审美情趣。 根据本单元的训练项目和课文的重点难点，制定以下三维教学目标含第一课时： 1、学会本课生字词，能正确读写。(学问与
25、技能目标) 2、有感情地朗读课文，背诵课文。(学问与技能目标) 3、探究理解文中重点语句的含义，学习依据确定的依次进行视察事物的方法。过程与方法 4、感受海上日出的壮美景象，激发学生酷爱大自然的审美情趣。情感看法与价值观 本课的教学时间分为两课时，第一课时的任务是初读课文，了解海上日出的全过程，理清层次，学会本课生字词，初步感受海上日出的壮丽。其次课时的任务是理解文中重点语句的含义，驾驭依据事物的进展依次进行视察的方法，同时学习作者的表达方法，有感情朗读课文并背诵。下面说说我参赛的其次课时的教法、学法。 二、说教法 针对学习目标，结合学生实际，我接受“情景激情想象表达感情朗读的方法进行教学。文
26、中的“太阳像负着什么重担似的，一纵一纵地，用劲向上升。到了最终，它最终冲破云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。这些语句是从动态描写说出了日出的缓慢。单凭老师的讲解，很难让身处山区很少见到海的学生们理解这是怎样的一幅画面，更体会不到作者要抒发的情感。所以，我接受了海上日出的一段视频，这种直观的电教手段，可以激发学生的学习爱好，能关心学生对课文内容的理解，加深对美的熏陶，较简洁突破教学难点。 本册教材说明中指出：“特别要重视朗读的指导，教学时应让学生在理解的基础上朗读，并在朗读的过程中加以理解。我对2至5自然段中的重点句子按以上的要求让学生在理解中朗读，在朗读中加深理解。以上几种方式交替运用，不
27、断刺激学生大脑的兴奋点，使学生在课堂上始终保持旺盛的精神状态、深厚的学习爱好。 三、说学法 根据以上的教学方法，学生可接受“看、说、读、想的方法完本钱节课的任务。“看是欣赏日出美景，“说是说出自己理解的内容，“读是读文中的重点 语句，“想是想自己对内容的感受。学生始终在老师的引导下动脑、动手、动口，通过自己的劳动获得学问，变被动学习为主动学习，表达“老师为主导，学生为主体，训练为主线的原则。 四、说教学过程 一复习导入，情景激趣。 为更好地连接教学内容，我先让学生自由说说上节课学过的内容，说说自己想象的画面，从而调动学生的学习主动性。再引导学生：“请同学们来看一段画面，想想你们想象的是这样吗？
28、适时出示海上日出过程视频，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性。 二读议结合，探究求知，升华情感在引导生理解课文内容时，让学生用自己宠爱的方式读课文，选择自己宠爱的词、句、段，反复朗读，默读，说说你为什么宠爱？你是怎样体会海上日出的壮丽的？让学生用自己的方式来各抒己见，可以用画画的方式，或者读课文，或者用自己的语言说。这样会极大发挥学生各自的优点，用自己宠爱的方式来表述自己对课文的理解，充分表达了学生的学习自主性。在引导学生体会作者的思想感情时，我向学生简介作者及写作背景，并适时演示课件相应的画面，用视察画面指导学生朗读，就能体会作者当时的那种喜悦心情。通过让学生多读感悟课文，体会作者感情
29、。最终，我再接受一段海上日 出的朗读视频，加深学生的印象。 三体会情感，朗读背诵。 在指导学生朗读时，老师引导学生在理解课文的基础上，读出作者当时欣喜的感情。海上日出这一课的板书，我是这样设计的，通过“宏大奇观这个词，分日出前、日出时、日出后三个方面，结合颜色、动态及云中情景来表现。这样的板书设计用较清晰的思路引导学生理解课文内容，感知景色的壮美。 四拓展延长，培育实力。 在学生理生欣赏不同的日出美景，培育学生的审美观，增加欣赏实力，陶冶情操。我们地处山区，课后让学生视察自己家乡的日出，学习作者的写作方法，练练笔，写一篇小作文。 五、说教学理念 在教学过程中，我本着“自主、合作、探究这一教学理
30、念进行教学，学生始终是学习的主子。首先，我放手让学生自由读课文，汇报收获，不牵着学生鼻子走。其次，在学习时，学生或圈或画，或读或说，表达了特性化行为。最终，读议结合，深化相识，感悟文章。教学内容和教学过程都表达了语文的人文性特点。 六、说课后反思: 教学海上日出，除了让学生好好地读，我都想不出还有什么更好的方法。不读简直就不算学，不读就不能领悟文章的要义。抑扬顿挫的语调，声情并茂的情感，起到一种先声夺人的效果，在深情的“美读，学生自然而然体会到了海上日出的美景和作者思想感情。 第五篇：海上日出说课稿 海上日出其次课时说课稿 民盟烛光小学 闵红 一、说教材 海上日出是S版六年制小学语文五年级上册
31、其次单元中的第一篇精读课文，是本单元的重点课文，同时也是一篇写景的秀丽散文。 海上日出是巴金的名作。她以“奇异的自然景观为主题，记叙了巴金旅途中在船上多次看日出的情景，表达了作者对大自然的酷爱以及对光明的追求。 基于对教材的理解，我确定教学目标为： 1.了解海上日出的过程和景色，体会日出时的宏大奇观及作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。 2.通过了解作者具体描写海上日出的景象，明确学习目的，理清文章结构、表达的依次。 3.理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。 教学重难点：通过了解作者具体描写海上日出的景象，体会日出的宏大奇观。 二、说教学方法。本文语言秀丽，老师可实
32、行以读带讲法，以读促悟法，学生则可在民主、同等、愉悦的气氛中自主学习。 三、说教学准备。学生认真预习课文，视察一种转变中的自然现象。教学课件。 四、说教学时间。学生在充分预习的基础上，支配用一课时讲授。 五、说教学过程 一预习展示 1.学生沟通巴金的资料，了解巴金。 2.课文中有些秀丽句段，谁情愿展示一下通过背总结背诵、串联重点词语背。3.学生展示：通过读课文，你了解到了什么？ 通过展示，学生对巴金有了初步的了解，为学习课文奠定了基础。另外，通过展示预习成果，学生有了进一步学习的自信念。 二精读感悟，读说结合 1.通过检查预习和对预习状况的整理，我和学生梳理出了本课的整体性的大问题：为什么称“
33、海上日出为“宏大的奇观？ 2.顺着探究点，深化品读课文,找出写作依次。 学生将课前视察到的自然景物的转变依据第三自然段的写法写下来。做到了读写结合，学以致用。 总结：海上日出是不行多得的名家精品，日出日落其实是很平常的事，为什么作者能把很平常的事写得细致、传神、转变万千呢？ 1、视察细致。 2、运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。 3、用词特殊精确、传神。 五限时作业。结合本课重、难点，给学生出三道小题：包括文章写作依次和精致段落的填写。 六、说板书设计。 海上日出 总起 时间地点常常 日出前 天空颜色 浅蓝红霞越来越亮 晴天 日出时 跳出海面 小半边脸完全跳出海面 没有亮光夺目的亮光 分述 云薄 直射水面 水天一色 有云 日出后 云厚 镶上金边 镶 染 总结 宏大的奇观