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1、2023年现代信息技术在音乐教学中的应用 第一篇：现代信息技术在音乐教学中的应用 现代信息技术在音乐教学中的应用 文章来源：原创 加入时间：2023 修改时间：2023-12-13 11:06:00 点击次数：487次 现代信息技术在音乐教学中的应用 诸丰清 面对网络时代的挑战，我们每一位老师都应首当其冲转变观念，树立现代化的教化理念。一本书、一支粉笔、一块黑板是传统的教学手段。可是时代不同了，一只“狗(防火墙)、一只“猫(调制解调器)、一只“鼠(鼠标)才是风气和有效手段。教化信息化的主要特征之一，是信息技术广泛而充分地应用于教学过程中。推动信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教学过程中的关
2、键所在。 在探究“信息技术与课程整合的道路上，我以音乐教学为突破口，做了一些尝试。受限于乡村学校的教学条件，一般学校都没有音乐教室，最多只有几架风琴、电子琴，一些音乐器材，几台录音机。传统的音乐课的教学模式是老师弹琴，学生唱，录音机放，学生听，学生只是按着老师的要求被动地去接受、去学习。他们接受的最多的还是“听、唱的训练，没有调动学生各方面的训练，如听与动、听与想、听与感觉、听与实践的训练，特别是农村学生没有相应的乐器，没有动手操作的机会。 美国一个图书馆有三句话：“我听见了就遗忘了；我望见了就记住了；我做了就理解了。由此可见学生参与操作的重要性。基础教化课程改革纲要中也强调：“课程实施要提倡
3、学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。 利用现有的多媒体计算机来进行音乐教学，可以有效地解决以上冲突。 在教唱一些歌曲特别是电影、电视剧歌曲时，传统的教学方法只能是就歌曲而教歌曲。学生只能感受旋律的秀丽，而无法深化地领悟歌词的内涵以及所要表达的思想。在用计算机教学时，我事先收集一些歌曲的相应的电影、电视剧片段或秀丽的画面和图片。上课时，用超级解霸、东方影都、金山影霸、ACDSEE等软件来播放片段或欣赏图片。让学生结合画面或图片的欣赏来领悟歌词的内涵以及所要表达的思想，从而更好地感受旋律的秀丽。如教唱雨花石时就
4、观看电视剧红红的雨花石片段；教唱让我们荡起双桨时就播放祖国的花朵；教唱我的祖国时就观看故事片上甘岭。通过观看，学生把全部身心都投入到故事内容中去，更加深刻地领悟歌词的内涵。 九年义务教化六年制小学音乐课本中一些歌曲本身就可作为舞蹈的伴奏曲，如转圈圈、瑶族舞曲、森吉德马、摘草莓等歌曲。在教唱或欣赏这些歌曲时，可让计算机做一个“舞蹈老师。我把相关的舞蹈教学带用计算机来播放，让学生跟着画面一边唱，一边跟着学跳舞。如在进行瑶族舞曲乐曲欣赏时，充分利用小学生好动、宠爱仿照的特点，借助音像的播放，学生边听边跟着画面做甩袖、转圈等舞蹈动作，通过肢体语言，尽情地想象少数民族的风俗、人情和秀丽景色。 在欣赏教学
5、中往往会介绍相应的作曲家或演奏家，课本中介绍的内容很短，只能知道或许状况。此时，我会在课前给学生供应网址，教给他们上网的方法，让学生上网去查找相关资料，并对这些信息进行加工和处理。通过上网查寻，学生对贝多芬、莫扎特、肖邦、舒曼、冼星海、聂耳、华彦钧等了解得就更加透彻了。 对于乐器的介绍，课本中只出示了乐器的图片。但实际中，学生包括老师所接触的乐器特殊少，谈不上了解，更谈不上会演奏。教学中这部分是最难教学的。我就设计了一个关于乐器教学的课件。把民族乐器和西洋乐器中的各种乐器组合在一起，当课件运行时，学生可以根据教学内容通过点击相应的乐器名称，就可望见相应乐器的图片，了解乐器的构造、音色、音域和演
6、奏方式，并试听该乐器演奏时的音色或欣赏用该种乐器演奏的知名的独奏曲。通过课件的运行，将视觉与听觉结合起来，学生加深了对这些乐器的印象，甚至还可以激发学生去学习这种乐器的愿望。 在音乐教学中，用所给的音按所给的拍子和节奏完成旋律，或用所给的音为所给的歌词谱曲的训练是很多的。学生的音乐思维不够敏锐，对此部分内容的训练相当困难。学生用笔去写时，心里对所写的旋律不甚了解，有可能是随便、杂乱无章的拼凑，编写的旋律不秀丽、不流畅、不生动，甚至是不和谐音。此外，学生还没有到达边写边哼唱的实力，即“所写即所听。针对这种现象，我在计算机中装入作曲大师软件。该软件分简谱版和五线谱版，具有谱曲、演奏、填写歌词，打印
7、歌谱、超级电子琴、多声部重奏的功能，学习时特殊简洁上手。我让学生用此软件来进行谱曲的训练。学生可按常规的方法把乐曲谱写出来，每填写一个音符，就会听到相应的乐音。等全部写完，让计算机全部演奏一遍，试听效果。假如不满足，还可接着修改，直到胜利。假如认为这种方法过于缓慢，还可用超级电子琴来演奏，软件会自动把刚刚所演奏的音转换成乐谱。根据需要，还可模拟各种乐器来演奏，试听不同乐器演奏的效果。最终，把自己的“创作转换成MIDI音乐，或者把乐谱打印出来。学生从这里体会到胜利的喜悦，尝到了当一个“作曲家的傲慢感，从而激发了学习音乐的爱好。 如今的学生是幸运的，他们生逢信息时代的盛世，他们的思想和感官神经，是
8、为数字化而生的，不用多媒体的手段就无法燃烧。我们把现代信息技术引进音乐课堂教学，起到了事半功倍的作用，学生不仅学到了音乐学问，学会了计算机学问，更学会了学习的方法。现代信息技术，特别是多媒体教学课件在课堂教学中的应用，为音乐教学开拓了一个广袤的新天地。 其次篇：浅谈现代信息技术在音乐课堂教学中的应用定稿 浅谈现代信息技术在音乐课堂教学中的应用 辽宁省朝阳市凌源市 吴峰 随着国家新课程标准的公布，如何在现代教化理论的指导下，充分利用信息技术资源优化课堂教学，改革传统教学中不适应时代朝流的部分，真正实现学生自主学习、协作学习已成为当今教化所面临的重要探讨课题。音乐是人类精神生活的有机组成部分。信息
9、技术和音乐教学的整合，极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源，激发了学生学习音乐的爱好和热忱，挖掘审美潜力，提高鉴赏实力，激发创建和再创建的实力。 信息技术 音乐课堂教学 音乐欣赏 整合 音乐是人类实现思想和感情表现与沟通的必不行少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。作为人类文化的重要形态和载体，以其独特的艺术魅力伴随人类历史的进展，满意人们的精神文化需求。尤其在当今科学技术和经济迅猛进展的时代，音乐教化在促进人的进展和推动社会进步方面，更加显示出它所具有的独特的功能和作用。 在世界教化改革风浪中，信息技术与课程整合已经成为最重要的议题。我国高度重视信息技术与课程的整合，在
10、新课程中明确了信息技术与课程的整合的目标与内容。信息技术在教学中的应用，给传统教学内容结构带来了强大的冲击。信息技术的飞速进展，必定会带动教化从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。同样，以信息技术为代表的现代教化技术也极大地扩展了音乐教学的容量，丰富了教学手段和教学资源。利用现代信息技术，可以使听视结合、声像一体、形象性强、信息量大、资源宽广等优势来为教学服务。 音乐教学使我深深的体会到传统教学和现代教学的优劣，以及新课程改革的必要性和紧迫性。如何更快更好地进行现代信息技术与音乐课程课堂教学的整合，是我以后在教学中探究的重中之重，现就我音乐教学中的体验，谈谈我对信息技术与音乐课程整合的一些
11、体会。 一般音乐课程的内容结构由六个模块组成：音乐鉴赏、歌颂、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧表演。各模块的教化功能和作用，虽有不同的侧重，但对于绝大多数学生来说，“音乐鉴赏作为增进学生基本音乐文化素养的主要渠道，在一般音乐课程中应首先得到突出和强调。 一、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，极大的丰富了教学 资源，有助于教学内容的拓展，扩高校生的学问视野。 传统课堂教学运用黑板、粉笔、乐器、老师讲、学生听、挂图、录音机等多种设备，繁琐而又耗时，往往手抄一段乐谱就要花费几分钟或十几分钟，有时为了欣赏一段音乐又需要准备好几件乐器、挂图等，好多课前准备成了一个“运输队。而现代信息技术的应用，极大
12、的变更了这一现状。近年来，笔者尝试着将信息技术带入了课堂，运用其好用性极强的信息技术平台，设计、编制了一系列丰富多彩、声情并茂、生动新颖的音乐教学课件，取代了传统教学中的黑板、粉笔、挂图等；利用音乐软件模拟真实乐器音色，结合PowerPoint幻灯片制作讲解乐器结构；利用会声会影编辑视频片段，让学生真实感受音乐会的实况演奏、演唱；利用PremierePro剪辑一些学生的录像片段，也让学生的“真容再现，极大地丰富了教学资源，扩大了音乐教学的容量。由于信息技术能为多种感官的刺激供应若干个兴奋点，使整个教学内容和教学过程对学生产生了强有力的吸引力，很大程度上激发了学生对音乐的强有力的学习爱好，从而提
13、高了课堂教学效益，起到了事半功倍的效果。而这一切的“准备，也就是老师的“备课，这样，就把好多所谓的课堂内的“耗时变成了老师在课前的“备课。例如：在欣赏江河水时，我将大量的讲解内容干脆运用文字的形 式出如今大屏幕上，选用适合音愿意境的图片作为背景画面，再加上音乐，让学生自己看、自己听、自己理解、自己体验，这样既节省了传统教学中的讲解、书写、挂图等时间的奢侈，又音画一体，学生在理解“老师讲解的同时，使音乐与环境融为一体，既加深了理解，又提高了爱好，丰富了情感体验，陶冶了高尚情操。 二、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，结合图画背景和文字介绍，增加了教学内容理解的直观性、可视性，有助于激发学生的学
14、习爱好，能充分调动学生学习的主动性和主动性。 爱好是学生学习的巨大动力，是学生主动进行学习和探讨的精神力气。欣赏音乐是一种能动的审美活动，在各种歌曲或器乐曲的欣赏教学内容中，其作品的创作、流传过程、作者的生平阅历以及音乐风格的演化、都有许多翔实的资料和传闻故事。以往的音乐教学中，只用乐谱、乐器、书本、黑板、挂图等教学媒体，老师讲，学生听，教学过程比较单调枯燥，如今多媒体、MIDI制作等现代技术在音乐教学中的出现，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习爱好。结合音乐的基本思想内涵，选取能够表达其音乐段落主题的画面和适当的文字介绍，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音
15、乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野，有助于 学生对音乐基本内涵的理解，倍受学生欢迎。例如我在给学生欣赏春江花月夜时，选用了江楼钟鼓、月夜赏景、风吹影动、渔民撒网打渔、夜幕回来等一些适合不同段落的视频画面，既有动感，又情景交融，同时，在音乐中出现不同乐器演奏的音乐时，我用动画的形式，让所演奏的乐器或演奏实况出如今大屏幕上，也将有些创作背景文字或意境说明插入到视频的下边移动，加深学生的理解，使学生沉醉在秀丽的环境中如醉如痴，充分调动了学生欣赏音乐的主动性和主动性，更表达出了音乐艺术的形象美。 三、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，有助于挖掘学生的审美潜力，提高学生的审美鉴赏实力。 音乐鉴赏是
16、培育学生音乐审美实力的重要途径，而课堂音乐欣赏是学生音乐鉴赏的重要途径。多媒体技术的应用，为音乐欣赏课供应了前所未有的便利条件，如在介绍作品伏尔加船夫曲的背景时，播放一些纤夫们拉纤的视频片段，以增进学生的理解；在赏听时，学生便会随着“拉纤的动作理解音乐的节奏和音乐所要表达的情景和思想感情。在介绍欣赏十面潜伏时，播放一些有关楚汉斗争或内容接近的斗争视频片段或图片，再协作文字介绍，整个斗争从起先到结束、以及中间的转换转变便一目了然的出如今学生的意海中，随之，音乐的结构和表达意义也自然而然的呈如今了学生的眼前。让学生在“实际环境中体验和作者“相同的心境，既到达了课堂音乐欣赏的目的，又提高了学生鉴赏音
17、乐的实力，培育了学生的审美情操。这种音画一体，尽管在某些方面来说有确定的局限性，但针对全体学生及教学内容的客观存在，为了到达教学内容的要求，这种教化，更有利于学生理解内容，演绎、创建情景，挖掘更深层次的内涵，到达艺术的升华。 四、现代信息技术在音乐课堂教学中的应用，有助于激发学生的创建精神，提高创建实力。 创建是艺术进展的根本动力，是艺术教化功能和价值的重要表达。现代信息技术在音乐课堂尤其是音乐欣赏课堂中的应用，更大可能的挖掘了学生的潜力，加深了学生的情感体验，也更大的激发了学生欣赏音乐的爱好。譬如我在给学生欣赏了管子独奏曲江河水时，通过“实际视察，有一名学生在看到“当时的社会状况，这样写到：
18、“作为在辽南广为流传的鼓吹乐曲，江河水带有浓郁的地方色调，全曲的感情基调是哀痛的，就像一篇秀丽的韵文诗，只要闭上眼睛用心去领悟，我不认为该曲表现某一特定人物的感情和遭受，一首民歌在流传许久之后已然融入了哪个地区全部人的悲苦和深思。社会的黑 暗使身世无依的东北人需要渲泄、需要呼喊，而江河水正表现着这一主题。深厚而悲亢的音调、反复的吟说呈现了被压迫民族的心情与呼声，悲凉的曲调中时常透出一阵阵衰微的疾呼。 曾经，我们的一位美术老师在课堂教学中，给学生播放了一首草原上升起不落的太阳，让学生根据自己的理解做一幅画，学生特殊兴奋，当堂作画，很快都做出了自己满足的答案。同样的，我多次利用PremierePr
19、o、PowerPoint或会声会影等软件制作、播放几个近似或同类型的图片，或播放一段很有特性的视频片段，让学生根据自己的理解，即兴创作，然后拿几个学生的“作品，利用软件fina2023、SONAR、TT等制作，进行配器，让学生自己来欣赏自己的“作品，效果非凡。由此可见，无论是情感的体验，还是音乐演奏形式的转变、乐器的搭配等，都要发挥学生极大的想象力和创建力。 实践证明，信息技术与音乐课程教学的整合，打破了时间、空间的限制，拓宽了接受音乐信息的通道，赐予学生更大的音乐学习自主权和选择权；信息技术的运用，有力地促进了学生的视听联觉，有助于学生的音乐感受力和想象力的提高；各种音乐教学软件、音乐制作软
20、件的地运用提高了学生的音乐学习爱好，增加了音乐学习效率，培育了学生的创新实力和实践实力。进而为学生终身学习音乐、享用音 乐奠定了基础。随着现代信息技术的高速进展和普及，现代信息技术已成为当今教化领域提高课堂教学效益的现代化教学手段，现代信息技术在音乐教学中的运用也引领了课堂教学一场深刻的革命。 2023.7 1、一般中学音乐课程标准试验中华人民共和国教化部制订 2、唐文和、刘向永、徐万胥：信息技术与课程整合的内涵中国远程教化 3、马宁、余胜泉：信息技术与课程整合的层次北京师范高校现代教化技术探讨所 4、刘儒德，信息技术与教化相整合的进程，高等师范教化探讨1997.93； 5、祝智庭，教化信息化
21、：教化技术的新高地，中国电化教化2023.2； 第三篇：现代信息技术在教学中的应用 随着现代信息技术的进展，现代信息技术在教学中的应用也越来越广泛，与老师的关系也越来越亲热。可以说，它已经成为我们教学中很重要的一种手段。那么，在教学中，应如何合理运用现代信息技术呢？ 其实，一提到现代信息技术，人们会自然的想到多媒体教学，它是现代信息技术在教学中的主要表达。传统教学手段仍发挥着特定的功能，再加上现代信息技术这一现代教学手段，大大增加了老师的课堂效果，但不是说，运用现代信息技术越多，课堂教学效果就越好。 我们老师应充分挖掘现代信息技术资源，在运用这些资源时，应有所取舍。因为，这些资源是为不同的人准
22、备的。我们面对的是活生生的人，是具有确定学习特点的学生。因此，运用现代信息技术的资源时，要贴合我们自己学生的特点。假如统统接受“拿来主义，不但达不到应有的教学效果，久而久之，还会让我们的学生产生厌学心情，对学习失去爱好。所以，我们在实际教学中，要结合自己所教的学科特点，以学生为本，在利用传统教学手段的同时，利用好现代信息技术，真正让它发挥最大的优势，为我们的教学服务。 第四篇：现代信息技术在教学中的应用 现代信息在教学中的应用 现代信息技术的飞速进展，极大地影响着人们的生产和生活，推动着人类社会进入信息化的新时代。然而各个领域，各个部门都利用信息技术为本行业服务。教化领域也不例外。利用信息技术
23、辅导教学，能生动直观地通过图文、声像的综合作用，创建逼真的教学情景，促使学生在快乐中学习，并充分调动了学生的主动性和求知欲。从而使课堂教学焕发朝气与活力。因此，教学中必需增加培育学生 对信息获得、检索、分析、处理实力的内容，信息能 力也要作为教化的培育目标。素养教化的目标是使学习者全体进展、全面进展、特性进展，强调学习的目的是实现学生对学习内容的意义建构，即实现意义学习。我国教化技术专家也提出了一种以老师为主导、以学生为主体的“双主教学模式。这种教学模 式是“以教为中心和“以学为中心的揉合与优势互补，它基本保存“传递一接受的教学过程，以接受学习作为主要学习方式，老师有时处于中心地位，但更多时候
24、是在老师的指导下，学生进行自主学习。重视培育学习者的认知实力、创建实力，而实力只能在驾驭必要学问的基础上，主要在实践中培育。因此教学中要增加实际练习、自由操作、社会实践等以学生亲身体验为主的学习内容，在课堂教学中必需运用具有交互性的教学和学习工具，把粉笔加黑板的教学变成以实践为基础的教学。实现这一目标，必需应用以计算机为核心的现代教化技术。 现代信息教化技术 教学 应用 引言 从我国的现实状况看，九十年头以前的教学模式基本上都是传统教学模式以“老师为中心。这种模式的优点是有利于老师主导作用的发挥，有利于老师对课堂教学的组织、管理与限制；但它存在一个很大的缺陷，就是忽视学生的主动性、创建性，不能
25、把学生的认知主体作用很好地表达出来。强调学生的任务就是要消化、理解老师讲授的内容，把学生当作灌输的对象、外部刺激的接受器、前人学问与阅历的存储器，遗忘了学生是有主观能动性的、有创建性思维的活生生的人。这样一来就使学生慢慢养成了一种不爱问、不想问“为什么、也不知道要问“为什么的不良习惯，形成一种盲目崇拜书本和老师的迷信思想，对书本和老师不能怀疑。在课堂上，险非老师主动提问，否则是不容许学生随便打断老师已制定好的教学支配的，学生也决不敢这样做。这种思想代代相传，不断强化，就使学生的发散性思维、逆向性思维被束缚、被禁锢，敢于冲破传统的新思想、新观念被扼杀，大胆幻想的翅膀被折断，作为认知主体的学生其主
26、动性无从发挥。这就等于从基底上移走了具有创新思想和创新实力人地赖以孕育、滋生和成长的全部土壤，创建型人才的培育就成了难以实现的空中楼阁。不难想象，作为认知主体的学生如困在整个教学过程中始终处于比较被动的地位，确定难以到达比较志向的教学效果，更不行能培育创建型人才。 进入九十年头以后随着多媒体和网络技术的日益普及特别是基于Internet的教化网络的广泛应用，信息技术课程才慢慢进展起来。这种教化模式是根据现代化教学环境中信息的传递方式和学生对学问信息加工的心理过程，充分利用现代教化技术手段的支持，调动尽可能多的教学媒体、信息资源，构建一个良好的学习环境，在老师的组织和指导下，充分发挥学生的主动性
27、、主动性、创建性，使学生能够真正成为学问信息的主动建构者，到达良好的教学效果。 信息技术课程的关键在于从现代教学媒体构成志向教学环境的角度，探讨如何充分发挥学生的主动性，主动性和创建性。我们知道，以计算机为主的现代教学媒体主要指多媒体计算机、教学网络、校内网和因特网的出现带来了传统教学媒体所无法具备的特性：计算机交互性、多媒体特性、超文本特性、网络特性。这些特性能够使学生在课堂上的地位有所变更，使学生能够真正主动主动的探究学问，而不再是被动的接受学问信息，成为学问信息的主动建构者。在这种模式下，老师成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的关心者、促进者，而不是学问的灌输者和课堂的主宰。与传
28、统模式相比，信息技术课程在教学中发挥越来越大的作用，下面结合自己在教学中积累的阅历，谈谈自己的见解。 一、把现代信息教化技术作为工具 随着教学改革的进一步深化，教学空间不再局限于黑板和讲台，借助于多媒体工具和平台，教学可以从视、听、触多个维度绽开。不仅老师的授课、指导、帮助 要通过各类媒体进行，而且学生的学习和探究也要借助于各类媒体来实现。另外，各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具，老师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。远程教化是没有围墙的学校，其教学信息通过国家供应的卫星电视系统覆盖全国，利用计算机网络面对全国实施网上教学。同时，现代远程教化教学系统，可以在不同层面上分
29、工协作，为老师和学生供应必要的学习资源和学习支持服务 二、把现代信息教化技术作为资源 素养教化重视学问与实力，不再片面强调对学问的记忆，因此，在这种基于“学的环境系统中，必定要选择与应用大量的教与学的资源现代教化技术能够供应多样化的学习资源，如磁带音像教材、多媒体教学软件、校内网等，而且，Internet网本身就是一座世界上最大的教学资源库。现代远程开放教化利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行教学活动诸方面的特点确定了其教化过程必定要表达学生自主学习、表达学生的参与、表达现代化手段的应用、表达多种媒体资源的利用 三、把现代信息教化技术作为环境 应用现代教化技术可以构造各种教学环境，
30、如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校内网、基于Internet网的远程学习系统等。在课堂教学中，应用多媒体技术、网络技术和虚拟 现实技术能够创建和展示各种趋于现实的学习情境，把抽象的学习与现实生活融合起来，激发学生的思维与探究。这不仅是一种教化形式的改革，更是一种教化哲学思想，它充分利用社会教化资源、现代教化技术及灵敏的学习支持服务，为一切有学习愿望的人供应不受时空限制的学习条件和全方位良好的学习环境。教化以教化技术和媒体手段为课程载体，使教与学的过程可以异步或同步进行，由于学习者不同的家庭经济环境对自主学习的推动力和影响力不一样。家庭经济较好可以有更多的物质条件来接受和消费
31、教化，实力的提高会反过来促进生活环境的改善，这有利于自主学习的持续提升。 四、用现代信息教化技术实现合作学习 合作学习是通过两个或两个以上的主体在一起互促学习以提高学习成效的教学形式。合作学习能够进展学生的自信念，尤其可以使学业上失败的 学生在同伴关心的过程中阅历胜利的体验，重塑自尊；合作学习可以提高学生的学习主动性和主动 性，进展学生的主体意识，合作学习消退了在应试 教化中竞争造成的人与人之间的冷漠与孤立，形成 和谐同等的师生关系、生关系。可见，合作学习是 以“学为中心的教学模式的必定要求。应用现代教化技术供应的各种网络环境可以有效地开展合作学习。 以上只是简洁地分析了现代教化技术在创建 新
32、型教学模式中的地位与作用。如何才能在应用现代教化技术的基础上，建立有效的教学模式，还应由各地区、各学校根据自身的条件去创建性地探究与开发。 总之，通过有效的教学设计，我们可以使现代信息教化技术的优势得以充分发挥，建立行之有效的教学模式，推动素养教化的实现。 参考文献 1.吴仁芳,沈文选.多媒体帮助数学教学关于老师角色的探析.天津：数学教化学报,2023(1).2.康从英.充分利用多媒体提升课堂教学效果.北京：教化与职业,2023,4(下).94-105.3顾炎强信息技术与学科整合的几点思索上海教学探讨20234 4陈旭远、黄薇新课程课堂教学中的问题与对策吉林：东北师范高校出版社，202310
33、5郭英楼现代信息技术及其应用国防工业出版社，20231 6邓俊波谈多媒体课件在教学中的运用中国轻工教化，20233 第五篇：信息技术在音乐教学中的应用 信息技术在初中音乐教学中的运用 在初中音乐教学中，信息技术的教学集文字、图形图像、声音、动画、影视等为一体，根据课堂教学目标，内容与教学模式相结合，一以剧烈的真实感和直观表现，激发学生的爱好，引起留意的持续，并通过人机互相操作，变更传统的接受性学习，提倡探究与沟通相结合的方式，拓展学生的思维，从而形成合理的教学过程。学生也会在老师的引导下主动去感受音乐的力度、节奏，体会音乐的意境。学生在欣赏秀丽画面和MIDI音乐的同时，脑海里会不由而然的产生种
34、种不同的想象，好像身临其境，定会激起剧烈的音乐表现欲和创建欲。到达最好的教学效果。 在欣赏管弦乐多瑙河之波这一课当中，为了让学生能更快地了解乐曲里的各种乐器的形态结构和音色特点时，我通过电脑分别插播每一种乐器演奏的MIDI音乐片段，然后利用电脑展示各种乐器的图片，使学生对每种乐器从形态到音色都有确定的感性相识，这样学生在欣赏乐曲的过程中就能自然区分出各种不同的乐器的音色，从而更进一步的去感受乐曲所表现的意境和心情。这样，学生便可以根据自己的音乐体验，在网上搜寻相关的乐曲，同时将自己的收集成果展示给全班欣赏。学生不仅反馈了对乐曲的理解，同时培育了学生搜集乐曲、筛选信息的实力，也使学生从被动学习转化到了主动学习，大大的扩大了课堂容量。 在欣赏管弦乐多瑙河之波的欣赏教学中，我做过这样的尝试：听磁带录音的班级的学生留意力集中的占百分之六十，而通过信息技 术所教班级学生的留意力集中的至少占百分之九十五以上，教学效果特殊好。 由此可见，学生对运用信息技术手段进行教学更感爱好，能更大限度的调动学生的主观能动性。