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1、2023年如何在语文教学中渗透心理健康教育 第一篇：如何在语文教学中渗透心理健康教化 如何在语文教学中渗透心理健康以及德育教化 世界卫生组织宣言近年一再明确指出：“健康不仅仅是没有躯体疾病、不体弱，而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。可见，心理健康问题已经被提到一个较高的层面，对于学校而言,更应把学生的心理健康教化放在首位。 随着社会的飞速进展，当代小学生的心理负荷实力遇到了前所未有的考验。心理健康教化应渗透在学校教化的全过程，在学科教学、各项教化活动、班主任工作中，都应留意对学生心理健康的教化，这是心理健康教化的主要途径。语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人
2、文性高度统一的学科，在渗透心理健康教化方面具有得天独厚的条件。那么，如何在语文教学中渗透心理健康教化呢？在此谈谈我的粗浅相识： 一、提高老师自身修养，留意人格表率作用 教化中的全部教化活动都以教化者的人格为基础的，老师的人格影响着学生的情感与特性品质的进展。在语文教学中老师留意利用人格的张力感染和教化学生，去消退学生的心理、心情和学习障碍，以逐步增加学生对人、对社会、对自然剧烈的责任感和建设将来的使命感。因此，作为语文老师的我不仅努力提高自己的业务学问，更留意提高自身的修养，力求通过言传身教对学生进行心理健康教化。 二、充分利用课堂教学，培育学生阳光心理 新课标要求课堂学习方式是“自主、合作、
3、探究，在这样的理念指导下，老师必需灵敏运用合作、沟通，确定要建立在个人劳动的基础上，如在课堂中有争论，让学生动笔、动脑、动手自已做一做、想一想，在此基础上，再让学生进行小组合作沟通，这样，让学生在合作沟通活动中，不仅体验到个人的才智有限，需要向别人学习，而且能感受到互动共享的快乐，增加学习的自信念。自信是一种宝贵的心理品质，它能将人的一切潜能充分调动起来，可以激发较高的水平。使学生在学习过程中的主动主动性充分发挥并到达最正确状态。在教学中应给学生多一点理解和敬重，多一点关爱和信任，让学生在学习过程中获得胜利的体验，使他们觉得别人能做到的，自己也能做到，让他们在胜利的体验中产生主动、快乐的心情。
4、因此，应做到以下几点： 1.营造课堂气氛，张扬学生特性 课堂是学生生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要环境，因此，老师为学生创建一个宽松和谐的课堂心理气氛将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。比方在阅读教学中，要引导学生对文本中宠爱的内容做出特性化的反应，对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。老师应热忱地激励、引导，用心去呵护熠熠生辉的思想火苗，同时针对其认知结构和思维过程中的缺陷、缺乏，开展主动有效的关心。 2.挖掘教材学习中的典范，培育学生健康的人格 小学语文教材是老师组织教学的主要根据，是教学内容的载体。我在教学中觉察教材涵盖的内容特别广泛，既有语言文字训练的内容，也有
5、思想品德教化和心理健康教化因素；它不仅选入了大量文质 兼美的优秀篇章，还塑造了丰富多彩的人物形象。这是一条极其精致、丰富的人物画廊，老师应当让学生在相识这些人物高尚灵魂的同时，引导学生把这些人物形象作为典范，使学生在学习语文的过程中潜移默化地受到教化，心灵得到净化，情操得到陶冶，有利于形成健全的人格。 3.丰富学生的情感体验，培育高尚的情操 情感教化的主要内容为：培育学生良好的心情自制力，良好的情感品质，培育学生高尚的社会情操。情感教化的最高要求是培育学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。 小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的傲慢感和尊严感
6、，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中詹天佑、十六年前的回忆等课文讲的都是我国宏大的爱国情感和革命先烈的故事。要让学生在学习中为这些崇高的爱国感情而高傲，培育学生的民族傲慢感和爱国意识，并树立远大志向。 审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培育学生审美感的课文举不胜举。用这些社会生活中奇妙的事物教化学生，使他们形成主动的人生看法：乐观、友善、酷爱人生、酷爱生活。 4.树立正确的挫折观，培育学生的耐挫实力 耐挫实力的培育要使学生对挫折有正确的相识看法，培育对挫折的容忍
7、力超越力。教材中有许多课文表现主子公遇到挫折后不气馁，以坚韧的毅力战胜困难，取得胜利的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为典范，学会处理挫折的技巧和方法，培育克服困难的坚韧毅力。可以说，只要真正树立了在语文教化中渗透心理健康教化的意识，语文课本就处处皆暗藏心理健康教化的良机。 5.搞好语文活动课，在活动中渗透心理健康教化 教化改革不断地进展，教化对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必需“开小灶搞一些语文活动给学生补充“养分。 开展朗诵，演讲，辩论，答记者问，即席采访，扮演“小老师等活动，并把竞争机制引入活动，增加学生
8、的竞争意识，培育学生的自尊心、上进心、自信念和耐挫力。同进结合教学革命历史题材的课文，组织学生瞻仰烈士陵园，诵读烈士诗文，讲解并描述烈士故事等。全部这些实践活动，都会给学生以震撼，产生主动向上的情感体验，激起为中华腾飞读书的志向。 二、时刻优化课堂评价，培育学生的自信念理 课堂教学应当是学校进行心理健康教化的主要渠道之一。因为学生的喜、怒、哀、乐大部分发生在课堂上。美国心理学家罗杰斯认为“胜利的教化依靠于一种和谐、平安的课堂气氛，老师应努力营造学生自我展示舞台的课堂气氛，留意建立同等、民主、合作师生关系，重视师生之间的那种主动的、融洽的情感沟通。还要处理好课堂教学 的重中之重老师对学生的评价。
9、在课堂教学中，老师的评价对学生的心理影响也很大，同样是遇到了不能马上回答下列问题的学生，有的老师不急于叫别的同学回答，而是用真诚信任的目光注视他、等待他，这位学生正确地回答了老师的问题后，老师说：“你真的很认真，刚刚你确定是在想用这个词语。还是想用那个词语，不过，假如能快一点，就更好了。由此可见，同一情境，由于老师的理念不同，会产生不同的反馈，对学生的心理也会产生不同的影响。老师在课堂教学中，面对有差异的学生，要实施有差异的教学，到达学生有差异的进展，让每个学生在原有的基础上都能得到胜利，这样，学生自然就会有乐观、自信的阳光心态。 三、充分挖掘语文教材潜在心理教化因素，渗透心理健康教化 充分挖
10、掘语文教材中有利于进行心理健康教化的因素，是每一个语文老师义不容辞的任务，也是切实推动素养教化的基本要求。只要真正树立了在语文教化中渗透心理健康教化的意识，就会觉察语文课本处处皆暗藏心理健康教化的良机。老师可结合语文实践活动，针对学生普遍存在的一些心理现象，策化一个个具有教化意义的小活动，并有支配有步骤开展。诸如“我能行系列活动：“上课大胆发言，我能行、“待人宽容谦让，我能行、“关心他人，我能行、“克服困难，我能行让学生在体验中得到熬炼，培育心理素养。 其实，心理健康教化在语文教学中渗透的方式方法很多，值得语文老师去探究创新。只要老师为学生供应适度的挫折情境，创设克服困难、磨练意志品德的机会，
11、提高承受困难和挫折的实力，就会铺设好心理健康的绿色通道，营造好学生的健康心理。在语文教学进行心理健康教化具有得天独厚的条件，同时也是一项困难的任务，也是关系到培育健康人才的关键问题。它对于如何引导学生树立正确的人生观、价值观，引导学生如何立志，引导学生去寻求做人的道理，浇开学生志向的花朵，萌发学生的高尚情操，都具有着特别重要的作用。当然，这项工作是“任重而道远的，是一项长期的工作，需要我不断的学习和探究。信任，只要我们充分重视在课堂中的心理健康教化，就能使学生更快更好的健康成长。 创建和谐、生动、有效的课堂教学 语文课堂教学中师生互动存在的问题及对策 随着教学改革的不断推动，在课堂教学中，老师
12、和学生的互动成为教学方法的重点。怎样互动？怎样才是有效的互动？怎样把握尺度？是老师们始终在探讨的问题。 师生互动包括师生情感互动，气氛互动，思维互动，教学过程的互动等。其基本模式为： 互动要求师生双向沟通，激励学生主动参与，反应和创建;师生根据视察进行独立思索，让学生通过触摸，感觉和欣赏他们生活的环境来进行学习。师生互动，是素养教化和新课程改革的重点内容，是课堂教学的重要方法之一。 在教学工作中，我觉察在课堂上，有时学生似乎很有学习的主动性，师生之间提问、回答频率很高，同座之间也有探讨，结果却是没有解决教学中的什么实际问题，似乎只是一种“表演。其实，这只是形式上的互动，对教学质量的提高，作用不
13、大。当今的语文教化需要新的教学理念，即致力于树立民主教化思想，民主同等是现代师生关系的核心要求。在语文课堂的师生互动过程中，老师还要学会倾听，而不是“一言堂，真正的倾听，意味着同等、敬重，真正的倾听是心与心静默的靠拢，是情与情静静的对流。 有效的师生互动，既要表达课堂教学的指向性，突出重难点，又要有利于学生创建实力的形成，所以，我认为老师在与学生沟通信息时，要把握好几个维度： 首先，必需明确学生的主体地位。 众所周知，教学过程是老师和学生共同参与的双向活动过程。老师的教学活动，都是针对学生的，老师把已有的学识、实力传授给学生。可见，老师在教学过程中起着主导作用。学生是学习活动的主体因素。作为语
14、文老师，要想在语文教学过程中发挥学生这个主体因素的主动主动性，那么必需明确这一点。教学中，必需摆正生的主体地位。这样能更好、精彩地完成语文教学任务。一旦离开学生这个主体因素，过分强调语文老师的自身因素和责任感，那也只能是徒劳无益的。当然这也不是全盘否认老师无须自身素养，那也是片面的，语文老师只有将自己的主导作用落实到让学生主动学习上，把学生看成学习中主体因素的主动对象，让学生成为学习的主子，再加语文老师自身丰富的学识水平，运用自如的教学技能，学生会对语文发生深厚的爱好，从“要我学变成“我要学，会感到学语文其乐无穷矣。 其次，必需培育学生学习语文的爱好。 爱好，是人们主动探究某种事物或进行某种活
15、动的倾向。人们通常走这样一条成材之路：爱好爱好钻研胜利。爱好是获得学问，扩大视野，丰富精神生活的一种心理现象，它主动推动学生去探求学问。由此，语文老师要使学生要对语文产生爱好，就必需培育学生学习语文的爱好。有一外国人如是说：老师的艺术表如今使学生能透彻、迅捷、快乐地学习学问技能，想方设法地培育学生爱好，使之快乐地学。是呀，教人未见意趣，学生自不乐学。一个学生对某一学科产生爱好时，总是主动推动而且心情快乐地学习。因此，在这方面我主要 满意学生精神上的快乐。学生的性格各异，学生的文化层次参差不齐，而各类的学生都渴望胜利，因为胜利是最足以使学生感到满足，接着学习的一种动力。我对学生学习中的进步充分确
16、定、多加表扬、激励。有一年，我执教初三年级的语文，每次语文课上，我总觉察一男生特别专心听讲。一次，我表扬了该生的学习语文的积性，以后，该男生更是认真、踏实，后来在一次考试中取得了九十九分的好成果。他尝到了胜利的喜悦。总之，一个老师对学生经常指责、斥责，学生必提不起学习的爱好，甚至于产生对立心情，或自卑心理，其离胜利越遥远。 我遇到过这样一位学生，这位学生语文基础不是很好。一天，我要求他朗读古文两小儿辩日。他朗读得很不流畅，如何背诵得娴熟呢？我很生气，指责的语话差不多顺口而出，转念一想，这岂不更不利于她的学习吗？我还是激励了他，问他什么时候可以背会？他当时说一天以后，我说：“两天以后可以吗？老师
17、信任那时你会更娴熟。出乎意料之外这微乎其微的激励竟成为他学习的动力，其次天就可以完好的背诵下来，而且还试着默写了一遍给我看。可见，学习有无爱好，效果大不一样，假如当时我大声的斥责，或许没有后来的收获了吧！“我们做事要感到有乐趣，假如不是精神快乐，而是愁眉苦脸地在那儿教，愁眉苦脸地学，效果绝不会好。人都是盼望得到赞扬、确定的。闸北八中校长刘京海“胜利教化的事例告知我们应尽量挖掘学生的闪光点，多加以激励、确定，点燃学生内心的驱动力，才能充分调动学生这个主体的学习主动性。 再次，必需重视基础学问的落实。 要重视以单元为单位编排的语文学问，基础教化的性质确定了中学生所学的学问是基础性的，所以，对课本上
18、的基础学问予以重视是我们的份内之事，而且还要把分散在每一课的学问点放在单元学问的背景中来突显，我们还应留意新旧学问的紧密结合，这样建构的学问就具有系统性和规律性。例如：六年级语文课本中有一篇桃花心木，这是一篇托物言志的散文，这就需要我们将学过的白杨略加回忆，让学生复习一下象征这种表现手法的运用及作用。这样，有利于学生阅读鉴赏新课文。还有，引导学生学习文言文两则，要学生理解文章的含义，领悟蕴含的道理，就必需先使学生回忆文言文学习的有关学问，驾驭确定的自学方法，形成相关的认知结构。 第四，必需赐予学生自由创建的空间。 学生的主体地位没有真正落实，学生的主动性、创建性被压抑，这是当前师生业务关系上最
19、突出的问题。为此，教学活动的设计和绽开，应努力表达开放性。应在教学活动中提倡探究，激励创新，爱惜学生的求知欲望。课堂教学中可接受“启发式、“探究式、“探讨式，等等。总之，基础教化的改革需要构件一个有效的师生关系，为此，需要在完善教学活动和完善特性两个方面共同努力，需要老师全身心地真情投入。 第五，老师必需具备新的教学基本功。 老师要在教学过程中与学生主动互动、共同进展，要满意不同学生的学习需要，促进学生在老师指导下主动地、富有特性地学习，培 养学生驾驭和运用学问的看法和实力，使每个学生都能得到充分进展，就必需具备新的教学基本功： 1.学会倾听 互动式教学，要求老师从讲台走到学生中间，学会倾听。
20、倾听，就是要虚心、诚意、耐性、专心地投入听，听学生怎么读书、听学生怎样发言争辩，听学生怎样评价体验。在倾听中，分析学生的学习心态、学习方法;捕获学生创新的火花;探讨学生自主学习中的问题、缘由及矫正措施。倾听，要求老师放下架子以同等的看法去听取学生的看法，让学生把话说完好，把想说的话说完，让学生把正在操作的步骤进行到一个阶段，经过细致周密思索和梳理，听出一点门道后，再发表自己的看法。这表达了老师对学生学习劳动的敬重、理解和激励。倾听，要求老师不能光听正面看法，还要耐性听取反面看法，不仅要听取优秀生那些富有创见性的答问与发言，还要认真听取看法较差学生不成熟的无趣的甚至错误的见解，这表达了老师对学生
21、学习活动的全面视察，深化了解和客观探讨。学会倾听，是时代进展对老师胜任互动式教学的一项重要基本功。 2.学会诱导 诱导，就是激励学生自主学习的欲望、诱发学生自主学习的奇趣、指导学习探究的迷津。诱导，就是老师想方设法促使学生自己动手、自己动口、自己动脑，充分发挥学生学习的独立性、主动性、创建性，通过学生自己探究、共同探究去获得学问、去提高实力、去培育情趣。那么，怎样去诱导学生主动主动地学习呢?学记中有段话说得特别精辟。“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗道则思。和易以思，可谓善喻矣。“喻，即诱导启发的意思。这段话的意思是，所以优秀老师的教学，就是要
22、擅长启发诱导。就是引导学生学习而不是牵着学生走，激励学生自己学习而不是压抑学生或是推着学生走，诱发诱导学生如何去思索而不是代替学生做结论。 诱导的方法很多。创设情景，特别是创设学生都主动参与的情境，是一种诱导。提出问题进行质疑，利用教材内容制造冲突，让学生去解决冲突，让学生去分析问题解决问题，也是一种诱导。提示思维的方向，提示运作的条件，这又是一种诱导。 3.学会激励 激励者，夸奖、煽动、激励也。在开放的学习环境中，学生信息来源多，摄入角度多，新颖见闻多。既有正强化，也有负刺激，对于缺乏区分力与抵抗力而受到不良思想的侵蚀，需要老师的信任与激励;对于学习新东西出现错误遇到困难而不知所措时，需要老
23、师的激励与关心;当学生取得了进步，甚至是出人意料的胜利，同样需要老师“欲穷千里目，更上一层楼的激励。 激励的形式多种多样。一丝会心的微笑，赞许地点点头，确定性的言语，击掌喝彩，真诚的默然相视，都是激励，都能产生志向的效果。 4.学会交往 交往，就是结交、相识、来往。老师要学会交往，交往是师生互相增进了解、互相熟识、互相理解的一种手段或者说一个窗口。老师 要擅长主动的有支配有目的地与秉性各异、学问实力基础不同的学生交往、打交道、交挚友;要擅长通过多种渠道，接受多种方法与学生进行交往。 5.学会合作 合作，指双方同等相处，分工协作，互相协作，互相关心，共同努力完成某项任务，做好某项工作。 师生合作
24、、共同探究。首先，要解除老师思想上的习惯性的传统思想障碍。老师难免会有这样的想法，论阅历、凭阅历、比实力，学生与老师根本不在相同或相近的起点上。师生双方相差悬殊，怎么能够合作呢?其实，只要老师在与学生同等相处，有与学生合作攻克一个课题的阅历，你就会觉察，得到老师信任的学生，思想与手脚都能得到较大限度的解放;完成任务的责任心会促使他们思维活跃，视野开阔，奋勉进取，其聪明才智就能得到最大限度的展示，教学的整体效益可以发挥到最正确;学生的学问阅历比不上老师，但他们很少有条条框框的束缚，学生虽然不如老师考虑问题周全，但他们初生牛犊不怕虎，敢想敢干，常常能爆发出创新的火花。 6.学会沟通 沟通，是人与人
25、情感体验、道德体验、审美体验的沟通和人与人心理相容而引发的情感共鸣与认知共识。师生互动中老师善用情感沟通，能激发学生从思想上对老师及其涉及学科内容产生一种认同感、亲切感。“亲其师重其道，学生学习这门课的效率就高。 7.学会创新 学会创新，树立创新意识，培育创新精神，培育创新思维实力和创新实践实力，是素养教化的重点。一名老师要教会学生创新，自己首先必需具备创新素养。有没有创新意识和创新精神，有没有创新思维和创新实践实力，是时代进展对老师能否胜任教化教学工作的一个核心标记。 总之，要创建和谐、生动、有效的课堂教学就必需有主动参与、合作的局面。只有师生充分动起来，才会让学生在一节课中获得最大的收效，
26、同时老师也是真正的受益者，即提高了课堂教学质量，又从学生身上学到了好的做法。坚持以师生互动为重点课题加以探讨，付诸实践。这样才会培育出主动参与、自主学习的学生，同时提高老师的文化素养和教学水平，实现语文教学中的人性化、特性化、高效化。 其次篇：浅谈在语文教学中渗透心理健康教化 如何在语文教学中如何渗透心理健康教化 许昌市襄城县库庄二中 田变 21世纪的教化目标是培育全面进展的人才，而人才得培育不仅包括身体的、生理的进展，也包括心理的进展。良好的心理素养在学生整体素养中占有重要的地位，它也是有效学习科学文化学问的前提。随着社会的飞速进展，人们的文化观念、生活方式、思维意识也在发生着猛烈的转变。当
27、代中学生的心理负荷实力遇到了前所未有的考验。有资料说明，在我国约有左右青少年都存在不同程度的心理问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等种种外显的和内隐的心理行为问题。这些心理行为问题不但严峻地影响着青少年的健康进展，而且也给正常的教化教学工作带来巨大的困扰，干脆影响学校教化任务的完成与教化目标的实现。在教学中开展心理健康教化，既为课堂教学模式构建、学校教化的整体优化注入新的活力，也是素养教化与课堂教学的结合找寻的一个新的切入点。 学校心理教化是学校促进学生心理健康和人格健全进展的教化活动。语文教学与学生日常生活紧密联系，因此它在促进学生心理素养进展
28、上发挥着重要作用。在语文学科教学中有效地渗透心理教化，自觉地有意识地运用心理学上的理论和技术，关心学生提高心理素养，促进课堂学习认知、情感与行为技能进展的活动。那么，怎样将心理健康教化有效地渗透于在语文学科教学中呢？ 一、构建良好的课堂心理教化环境。 良好的课堂心理环境是学科渗透的关键。美国心理学家罗杰斯认为“胜利的教学依靠于一种和谐、平安的课堂气氛，要使课堂气氛和谐宽松，老师要缩小与学生之间的距离，把微笑带进课堂，把激励带进课堂。老师走上讲台的时候，假如精神焕发、心情饱满，口授和板书都有板有眼，铿锵有力，学生听课的心情也会为之一振，并会以高度的留意力，快乐的心情听课。反之，若老师无精打采、随
29、随便便，学生也会心情低落、心不在焉。在教学过程中老师要充分利用学生好动、新颖、好表现的特点，让学生动口、动手、动脑，在群体活动中主动沟通，找寻时机进行自我表现，同时充分利用多媒体、电视、投影仪等现代化教学手段，让学生通过图像、图表、音响内容的了解，以及色调的烘托等手段，激发学生的爱好。 二、了解学生心理加强心灵沟通 1.优化课堂教学，培育学生良好的心理素养。 目前在校的学生，大多都是独生子女，因为不正确的家庭教化和不健康的社会因素的影响，许多学生养成自私，我行我素，唯我独尊的不良性格，在教学中可以组织学生组成学习小组，实行合作式学习，激励学生与其他同学进行沟通合作，不仅能促进学问技能的学习，还
30、有利于目标共享，信任与责任感等方面的社会学习，形成竞争与合作并存的人际关系。在教学中当学生遇到困难，特别是成果差的学生在学习上遇到困难时，老师应激励学生学会说“我能行，我能克服困难，并创建机会，适当降低难度，使他们也能享受胜利的喜悦。 2.坚持因材施教，促使学生特性的进展。面对一个个存在特性差异的活生生的学生，搞一刀切和平均教化是不行取的。在共同的培育目标下，老师应根据学生的特性差异，提出不同的要求，实行不同的教化教学方法。 3.实施情感教化，埋藏爱的种子。 青少年学生的情感正处于急剧转变时期，其心情状态带有很大的情境性。老师要充分利用教材给予的人物的主动情感因素，引导学生体验、共鸣，使其在潜
31、移默化中受到感染。 另外，作文是情感表现的重要途径。在作文教学中，根据学生的心理，进行作文，可以驾驭学生的思想心理和精神状态，订正他们的不良行为，提高他们的心理素养，促进作文教学。 苏霍姆林斯基说：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播在这个土壤上。心理教化的显著特点是教化者要调动学生的情感力气，敬重、信任和理解学生，与学生进行情感沟通。 三、结合教学内容，在课文教学中渗透心理教化 在语文教材中,各种丰富的心理教化素材零星地潜隐在一篇篇具体的课文之中，犹如珍宝镶嵌在课本中熠熠生辉。因此,老师应充分挖掘和利用教材内容中的心理因素对学生进行潜移默化的影响,这是课堂教学中心理教化的凭借点学生主动地探求
32、学问。 接触最多的便是鲁迅先生的文章，他的每个文字里无不发散着爱国的气息了，老师应结合此类文章的时代背景让学生相识到自己前辈的宏大爱国精神及主动向上的爱国热忱，并将此发扬光大。 四、指导学生课外阅读，促进语文教学 阅读是搜集处理信息、相识世界、进展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。阅读是学生的特性化行为，学生在阅读中可以加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想启迪，有独特的感受、体验和理解。阅读一方面可以获得审美享受，另一方面可以满意学生心理及其需要。一个因矮小而自卑的同学，假如他看了拿破仑传，他就有可能变得自信。“典范的力气是无穷的。 在
33、指导学生课外阅读时，要结合学生心理，培育学生具有感受、理解、欣赏和评价的实力，培育学生探究性阅读和创建性阅读的实力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期盼、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量，并指导学生写读书笔记、心得体会，从而培育学生的心理品质，促进语文教学。 五、结合学生心理，组织语文课外活动 课外活动是课堂的延长，是教学的重要组成部分。语文老师可充分利用语文课外活动内容的丰富性与形式的多样性，让学生在活动中受到教化，在教化前提下进行教化，如名言敬语收集、演讲、辩论等。 如语文活动“名言敬语的收集和整理，我不仅让学生收集，让他们就某一条名言讲它的含义与宠爱的理由，更让学生背诵
34、其中一些。每一条名言警句对学生的思想都是一次振动，学生在品尝、诵读中自然会懂得一些做人的道理。 演讲竞赛，可以增加学生的语言表达实力、思维实力，此外，对心理健康有很大的关心。如三分钟自我介绍，在同学演讲后，再组织4 小组里的同学剖析探讨，就可让学生克服自卑可怕的心理，对自己的特性做出客观理性的评判，培育自我调整的实力，以完善自己的性格。开展辩论赛，可以收到演讲的效果，但是它对语言的精确性、推理性、规律性要求更高，更能考验、熬炼学生的心理素养。如如今的中学生多半比较早熟，异性之间的交往是一个较敏感的问题。针对学生之间的早恋现象，我们可以实行以“青苹果该不该摘为主题的辩论赛，在确定高尚健康的爱情的
35、同时，让学生相识到这个时候应当把精力放到学习上，而不应当过早涉足爱情；针对部分学生不思进取，不愿努力，对什么事情都抱着侥幸心理的状况，我们可以举办“运气和努力，哪个更重要的辩论赛，教化学生要把命运牢牢地驾驭在自己手中，去谱写生命的新乐章。中学生的一大特点是宠爱消遣，宠爱玩，甚至贪玩，因此在好玩味性和消遣性的课堂气氛中，他们的爱好更大，主动性也更高，当然教学效果会更好。 综上所述，心理健康教化在中学语文教学中的渗透，是将心理健康教化的思想、内容渗透到语文老师大量而具体教化教学中去。可以确定，只要充分发挥语文老师自身的主动性、能动性和创建性，完全可以将心理教化与中学语文教学活动融合在一起，学生心理
36、健康水平必将提高，其语文教化效果也将特殊显著，同时对中学其它各科教化产生良好影响，给学校素养教化带来巨大促进。在语文教学中渗透心理健康教化的方式方法很多，值得语文老师去探究创新。在教学中，要留意不能把自己的主观愿望强加给学生，或代替学生去作出推断和决择，而是关心学生相识自我，确定自我，接纳自我，尽量发挥他们5 自己的潜力，使学生的心理素养全面、和谐、健康地进展；努力营造活跃的学习气氛，留意建立同等、民主、合作的师生关系，重视师生之间的那种主动的、融洽的情感沟通。形成一种主动的学习心情，产生一种自觉进取的健康心态。 第三篇：在语文教学中渗透心理健康教化 教化心得 在语文教学中渗透心理健康教化 梨
37、树中心校 刘 成 明 2023.11 在语文教学中渗透心理健康教化 对于学生来说,家庭和学校是他们活动的场所，他们在学校活动的时间远远多于家庭。学校不仅仅是传授学问的载体,更是塑造人格、培育个人健康心理和价值观的主阵地。老师的教化方式,将干脆影响到学生将来的成长。语文是小学课程中的主要课程,作为母语教化,它是学习其它课程的基础。语文学习的内容最多,与实际生活的联系最广,最受学校、家长和学生的重视。语文课程的多重功能和奠基作用，确定了它在九年义务教化阶段的重要地位。语文教学除了担当培育学生驾驭运用祖国语言文字的实力以外，还担当着培育学生的文学素养，陶冶情操，健全人格这个基本任务。因此,在小学语文
38、教学中渗透心理健康教化,有足够的时间和空间，更简洁让家长和学生接纳及认可。 如何在小学语文教学中渗透心理健康教化,就成了当今小学教学中的重中之重。 1、语文的学科特点为渗透心理健康教化供应了可能 语文是一门综合学科,是工具性与人文性的统一。在教学语言和文字的同时,还渗透着美的元素。教材内容都是具有感染力和震撼力,可以赐予学生心灵熏陶的文章,有很多真实人物的故事,能够使学生体验不同的人生,学习正面典范的良好行为,痛斥反面人物的罪恶行为,树立良好的对错观,在预防自己犯错的同时形成健康的人格。加之活敏捷现 的插图,能使学生时刻体验到自然美和心灵美。 2、语文教学为学生搭建了和谐同等的学习和沟通的平台
39、 如今的学生尤其是小学生,对老师普遍持有一种畏惧心理的,而老师在学生中的印象和地位将干脆影响到学生对所讲授课程的接纳力。作为最具有情感性的语文学科,老师应当时刻表达出与学生同等的地位,只有这样,才能使学生更有动力学习,也才使学生有志气表达相关的看法和想法,促进老师与学生的沟通。通过同等、民主、合作的师生、生生关系来带动课堂的良好气氛。老师主动的心情会引发学生主动的情感,消极的心情则引发消极的情感。主动健康的心理环境,有助于学生主动参与课堂教学活动,提高学生的学习效率，使学生更情愿学习这一门学科以及接纳老师所讲授的相关学问。而且能使语文课堂教学发挥其心理健康教化的应有功能。 3、充分运用阅读教学
40、渗透心理健康教化 “阅读教学是学生、老师、文本之间的对话过程。是小学语文教学的中心环节，也是培育学生自主学习，自主创新的有效途径。随着教改的不断深化和进展，阅读教学已成为考查学生实力的重要部分。阅读教学的基本模式为初读课文，感知课文内容；精读课文，学习重点句、段；品读课文，走出文本，扩展视野。老师可以在各个环节中潜移默化地渗 透心理健康教化的内容。在讲课的过程中,老师要将自己的感情融入到教学中,将课文内容与实际生活相联系,引导学生去领悟文章中所折射出来的道理和情感,学会感悟生活,树立正确的价值观。同时,小学语文课本中有很多可以进行分角色扮演的内容,老师要充分利用,让学生融入到角色当中,体会当事
41、人的感受和情感,使学生学会站在他人的角度想问题,同时在角色扮演中也可以体验到不同的阅历,形成正确的角色和性别意识,在他人的故事中学会勇敢、坚毅、自信、自尊等正确的人生看法。 4、运用语文课外活动渗透心理健康教化 语文课外活动的形式可以多种多样,例如,语文学问竞赛、演讲、课本剧、语文画报等。老师可根据学习和讲授内容的需要,适时支协作适的内容。例如,可以组织学生关心孤寡老人清扫卫生、给老人表演节目、陪老人闲聊等,在活动中培育学生的爱心。在学问竞赛或课本剧等活动中，可以丰富学生的语文学问,培育学生的合作意识,也加强了与同学的沟通。丰富多彩的课外活动,不但可以增加学生学习语文的爱好,与老师建立良好的关
42、系,而且在活动中可以使学生体验到快乐、竞争、自信与合作,有利于学生健康心理的塑造和形成。 5、刚好检查作文反馈学生心理 作文是老师与学生进行沟通和沟通的重要渠道，是学生 心理状态最干脆的反应,小学生会利用作文来表达自己的相关想法,老师可以通过作文获知学生的近期心理状态。对于学生的作文,老师要刚好回复,赐予学生足够的表扬,看到他们的闪光点,这样可以增加他们的自信念,形成良好的品质。除作文外,老师还应当要求学生完成确定数量的日记,这是学生抒发情感的重要途径,可以使老师刚好了解学生的心理动态。因此,老师应当激励学生将真实的生活阅历和想法写在日记中,在抒发他们心情的同时,可以以此与学生沟通,便于觉察问
43、题刚好开导和解决。 总之，语文学科渗透心理健康教化的方法多种多样，让我们在今后的工作中不断体会、不断摸索、不断创新。 第四篇：在语文教学中渗透心理健康教化 在语文教学中渗透心理健康教化 随着社会经济的快速进展，各种不良思潮影响着在校的小学生，再加上如今大多数是独身子女，诸多的心理问题困扰着学生。学生中常出现嫉妒、自私、自卑等不健康心理。而语文教材中隐藏着丰富的人文内涵和人文精神，语文教学对学生进行心理健康教化有着很大的优势，下面谈几点自己的做法。 一、通过分析课文内容，渗透心理健康教化 在语文课本中，有很多课文蕴含着酷爱生命和酷爱生活的主题，表现出对真善美的追求以及对假恶丑的挖苦。备课时，老师
44、就应当特别留意这一点。 如四年级搭石这篇课文，主要讲“我的家乡有一条无名小溪，五六个小村庄分布在小溪的两岸。进入秋天，人们会找来一些石头，在小溪里横着摆上一排。无论是谁，只要觉察哪块搭石不平稳，确定会找来合适的石头搭上。假如遇上老人来走搭石，年青人总要背老人过去。在教学时，老师要引导学生感悟家乡的人们无私奉献、敬重老人的心灵“美。针对班级中那些在平常自私自利、不关切班集体的学生，让他们说一说能够从课文中感受到哪些“美，在平常的学习和生活中，又觉察了哪些同学心灵很“美，让他们互相学习，共同进步，从而受到良好的心理教化。 二、通过作文教学，渗透心理教化 如学完四年级课文乌塔一文后，让学生想象写“假
45、如是你，你能够像乌塔一样单独一人游历欧洲吗？你会出去自己挣旅费吗？根据这样的提示写一篇短文，学生写作心情明显高涨，写作欲望剧烈，写出了很好的作文。有些学生写到：“我真佩服14岁的乌塔，她那么小就单独一人游历欧洲，她一个人不怕危险吗？她爸爸妈妈不担忧吗？我长这么大了，还要妈妈给我洗衣服，有时还要爸爸给我整理书包，我什么事也要爸爸妈妈帮助，更别说像乌塔一样出去旅游、出去挣钱。我要向她学习，她太了不得了在写作过程中，学生自然而然的和自己进行比较，知道自己身上有哪些缺点，从而受到良好的教化。 三、通过丰富多彩的趣味语文活动，渗透心理健康教化 在人教版教材中，每一单元的口语交际的内容相当丰富，有让学生讲
46、自己编的童话故事，有爱惜文物的看法，有视察图进行对话，也好玩味语文故事。另外，还可以通过作文竞赛、朗读竞赛、课文阅读等形式充溢语文教学内容，延长语文教学的触角。如老师组织学生阅读一些好的课外书，读完之后，特地开一个座谈会，让学生说一说自己从中学到了什么。学生表现的很主动，比方，有的学生说：“我读了陶罐和铁罐这一篇童话，知道了铁罐很高傲，看不起陶罐，结果最终氧化消逝了。而陶罐很虚心，最终保存了下来，成为了文物。我们做人也要像陶罐一样虚心，不能高傲。有的学生说：“我读了赐予是快乐的这个故事，很受感动，故事里的小男孩很和善，无论什么事都为弟弟着想。我也要像他一样，爱我的家人，关切别人。 在这些活动中
47、，老师有机的渗透了心理健康的内容，让学生学会感恩、学会感动、学会珍惜、学会理解、学会宽容，极大地提高了学生健康的生活情趣和审美实力，陶冶了他们高尚的情操。 第五篇：语文教学中渗透心理健康教化 小学语文教学中渗透心理健康教化 作为基础学科重中之重的小学语文学科，由于自身的特点，渗透心理健康教化有着优厚的条件。作为语文老师，在语文教学过程中，应选好切入点，找准结合点，充分挖掘教材中的心理教化主动因素，敏锐捕获课堂中的心理教化契机，充分开展多彩的语文实践活动，把心理健康教化自然地，有机地融入到语文教学中，在渗透式的教学过程中，进展学生健康的特性，培育学生良好的意志品德，提高学生心理健康水平，促使学生全面、主动，和谐、健康地进展。 课堂教学是实施素养教化的主阵地和教化改革的突破口，也是实施健康教化的主阵地和切入点。我认为语文教学作为最重要的交际工具和文化载体，在渗透心理健康教化方面具有时间充裕、互动性