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1、2023年月相知识初步 第一篇：月相学问初步 月相学问初步 海纳百川 编写 月相 在一个月中，月亮的圆缺是在不断的转变。我们就把月亮圆缺的各种形态，叫做月相。 月相的成因 月相的形成缘由主要是太阳、地球、月球三者相对位置在发生变更。地球在绕太阳公转，月球绕地球公转。月球绕地球一周回到相对位置接着成直线，所需要的时间是一个朔望月的时间29.53天，而时常恒星月月球真正的公转周期27.32天的时间。月相形态转变的一个重要缘由就是：月球是不发光的，只能反射太阳光。月球总是半个球发光，半个球不发光。而观测者的角度不同，发光的部分对于观测者来说就有了不同的形态。 月相的时间 对于几个重要的位置新月、上弦
2、月、满月、下弦月的月相，应当是什么时候观测呢？ 关于这个问题，重点在于驾驭地球的运动规律。对于某一个月相而言，地球上总是只有半个地球的地方才能看到月相。当然，也只有半个地球能看到太阳。初一新月的时候，太阳和月球是一起在东方升起，西方落下，而每隔一天，月球就相对于太阳向东边移动12。已地球和太阳的连线为参照，月球每29.53天移动360，每天约12。也可以说，月亮总是比前天晚50分钟出如今同一天空。这样，整个朔望月周期内，每一天能看到月相的时间和日出日落的时间才有了转变。有一点必需强调，不管太阳还是月亮，对于地球上的视察者来说，都是东升西落的因为地球的自转，白天并不是没有月亮，只不过由于太阳光太
3、强，月亮根本显现不出来。 月相的方位 视察者观测不同月相的时间不同，观看的方位也不一样。既然新月时月球和太阳是同升同落，那么随着月球的东移，月相出如今天空的方位也是慢慢远离太阳落下的方位。 月相转变的规律 第一、月相从无到有，再从有到无，从缺到圆，再从圆到缺，见月时间从短到长再从长到短，每月一个周期。 其次、月亮愈圆，夜晚见月时间愈长；月牙愈弯，见月时间愈短，满月通宵可见，弦月半夜可见，新月不行见。 第三、上弦月与下弦月的区分在于：“上上西西，下下东东。“上上西西是指上弦月在上半夜黄昏至半夜可见，黄昏时位于天顶旁边，出如今西方天空，西半个月球发亮；“下下东东是指下弦月在下半夜至次日白天可见，早
4、晨是位于天顶旁边，出如今东方天空，东半个月球发亮。 其次篇：中学地理月相学问疑难讲解 中学地理月相学问疑难讲解 解析：月球本身不会发光，因反射太阳光而光明，故月球也称月亮。月球绕地球公转，构成了地月系，地球是地月系的中心天体。利用月相图观测天空月相的方法主要是： 1在地理教材中的月相图上，地球四周的8 个半白半黑的小圆，代表月球按逆时针方向环绕地球公转时在其轨道上所处的8 个位置。从宇宙空间看月球，它始终被太阳光照亮同一侧半球，向太阳半球为白昼，背太阳半球为黑夜，并无圆缺亏盈转变。 2月相图上外圈的8 个月球图相，是在太阳、地球、月球三者相对位置转变过程中，从地球上观测月球时，看到月球被照亮的
5、部分而产生的圆缺盈亏转变的月相。3图上虚箭头为从地球上观测月球的方向。 4月球绕地球公转一周的时间为27.32 日，月相转变的周期为29.53日。月相转变周期符合农历日期，农历小月29 日，大月30 日。观测月相转变应按农历日期进行。月相转变周期从农历每月初一观测新月朔起先计算，根据月球从西向东逆时针方向绕地球公转方向进行，图上平均每隔约3.7 日出现一个月相。在农历一个月内，共出现了8 个月相。这8 个月相出现的时间大致时间是：新月朔农历初一，蛾眉月新月初四前后，上弦月初八前后、凸月前半月十二日前后，满月望十五日，凸月后半月十八日前后，下弦月二十二日、二十三日，蛾眉月残月二十七日、二十八日前
6、后，新月下月初一，完成月相转变一周。5月相在天空中出现是有规律的。因地球自西向东自转，因此产生了月亮自东向西的视运动。农历上半月，月亮从朔到望即由亏到盈、由缺到圆，位于太阳的东边，在日落以前已从地平线上升起，出如今天空，故有“日未落、月已出的说法。新生的蛾眉月，常在太阳升起后不久就升起，黄昏后已出如今西方天空，月牙的弓弧向西，但不久即消逝在西方上的天空。弦时，月亮在正午升起，18 点左右出如今南方天空，弓弧向西。满月时，太阳从西方地平线上落下时，月亮正好从东方地平线上升起。农历下半月，月亮从望到朔、即由盈到亏由圆到缺的月相称为残月，残月位于太阳的西边，在日出以后月亮才从地平线上落下，故有“日已
7、出，月未落的说法。下弦时，月亮在半夜0 点左右出如今东部的地平线上，弓弧朝东。蛾眉月残月出如今黎明前的东方天空，月牙弓弧向东，但不久即消逝在东方天空中。月亮每天升起的时刻，平均每天要比前一天推延50 分钟左右时间。由于月球绕地球公转的方向与地球自转的方向一样，都是自西向东。当今日地球上的某观测点对向月球时，经过一天地球自转了一周360时，某观测者再对向昨天月球的位置时，月球在绕地球的轨道上已向前运动了12.2多。因此地球还必需再自转12.2多才能再对准月球，所以平均每天推延50 分钟左右时间。又因月球轨道和地平线圈交角的不断转变，实际每天月亮迟升的时间也不完全一样。如北京地区有时月亮比前一天迟
8、升22 分钟，有时比前一天迟升80 分钟。但是总的来说，月亮的升起是一天比一天晚。夜晚看到月亮时间的长短可根据月亮圆缺的状况推想出来，月亮愈圆，夜晚看到月亮时间愈长；月牙愈窄，夜晚看到月亮时间愈短。如新月朔整夜不见，上弦月上半夜能看到，满月整夜可见，下弦月下半夜能看到。 月相概况表 第三篇：月相(诗句) 1.白居易的暮江吟：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红，不幸九月初三夜，露似珍宝月似弓。-峨初月 2.月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。-上弦月 3.峨眉山月歌：“峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。夜发清溪向三峡，思君不见下渝州确实是-上弦月 4.月皎惊鸟栖不定，更漏
9、将阑牵金井，唤起两眸清炯炯，泪花落枕红棉冷。 5.风回日暮吹芳芷，月落山深哭杜鹘。 6.采莲去，月没春江曙。-满月 7.客岁元夜日，花市灯如昼，月上柳枝头，人约黄昏后。-满月 8.张九龄的望月怀远：海上生明月，海角共此时。恋人怨遥夜，竟夕起相思。-满月 9.李白月下独酌：花间一壶酒，独酌无相亲。碰杯邀明月，对影成三人；-满月 10.半夜吴歌秋歌；“彼苍有月来几时？本人今停杯一问之。人攀明月不成得，月行却与人相随；-满月 11.“海上明月共潮生-满月 12.“江干何人初见月？江月何年头照人？人生代代无量已，江月年年只类似。-满月 13.月下飞天镜，去生结海楼 14.月出惊山鸟，时鸣春涧中。下弦月
10、.15.柳永雨霖铃：“今宵酒醒何处？杨柳岸，晨风残月。 “-下弦月 16.寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓，不见年年辽海上，文仿何处哭金风抽丰。-残月 月相诗句 1、“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全苏轼水调歌头“自君之出矣，不复理残机。思君如满月，夜夜减清辉。张九龄赋得自君之出矣“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。岑参碛中作 解析：这一组诗写出了月相的月转变状况。诗中的“阴晴圆缺指的是月相转变。在农历一个月中，月相由新月依次变为上蛾眉月、上弦月、上凸月、满月、下凸月、下弦月、下蛾眉月、新月。从初一到十五，月亮的亮面慢慢变大，月球的亮面朝西；十五那天亮面最大，
11、为满月；从十五到月末，亮面慢慢变小，月球的亮面朝东。其次首诗中的“满月指“ 十五、六的月亮；“夜夜减清辉指满月以后，月相依次变为凸月、弦月、蛾眉月，可见部分越来越瘦小；后两句是说“思念夫君使妾身犹如满月后的月亮日渐消瘦、形容憔悴。第三首诗中的“见月即看到月亮，“两回圆即圆过两次亦即两次满月，故其次句是告知读者：作者离家已有 一、两个月了。 2、“月形如白盘，完完上天东。突然有物来啖之，不知是何虫。如何至神物，遭此狼狈凶。唐，韩愈月蚀诗效玉川子作 解析：此诗句描述了月食的状况。完完，月圆的样子。农历十五，日、地、月三者在同始终线上，地球在月球和太阳之间，地球有可能全部或部分挡着太阳光，产生月食现
12、象。农历初一，则可能产生日食现象。 3、“移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。孟浩然宿建德江“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。白居易暮江吟“初月如弓未上弦，分明挂在碧霄边。时人莫道蛾眉小，三五团聚照满天。缪氏子赋新月“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。戴叔伦兰溪棹歌 解析：这一组诗句描述的都是上蛾眉月。“上蛾眉月是指农历初三、四的月相，此时月球位于太阳以东约45，当“一道残阳铺水中后，即日落时，月亮出如今西南方低空，日落后23小时就落到地平线以下，月亮的亮面为月球正面西部边缘，形态为一反“C字形。将以上各诗描写的月相判定
13、为上蛾眉月的根据分别是“日暮、“月近人；“初三夜、“月似弓；“初月如弓未上弦、“蛾眉小；“凉月如眉、“三日指农历三月初三日。 4、“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。张继枫桥夜泊“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。司空曙江村即事 解析：这组描述的都是上弦月。上弦月是农历初七、八的月相，此时月球位于太阳以东约90，日落时出现于南方天空，升落时间分别是中午和半夜，可见部位为月球正面西半部分，形态为一大写的“D形。将以上两首诗中的月相判定为上弦月的主要根据分别是：“夜半而“月落；“月落正堪眠人们“正堪眠，即睡意正浓，寓意夜已深。深夜而“月落
14、应是上弦月，此乃用时间点月相。 5、“去年元夜时，花市灯如昼；月上柳梢头，人约黄昏后。欧阳修生查子“春江月出大提平，堤上女郎连袂行。唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鹕啼。刘禹锡踏歌行“白日沦河西，素月出东岭陶渊明杂诗?其二“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘苏轼阳关曲中秋月“床前明月光，疑是地上霜；举头望明月，低头思家乡。李白静夜思“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。李白月下独酌“海上生明月，天际共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。张九龄望月怀远解析：这一组诗描述的都是满月。满月为农历十五、六的月相，此时月亮位于太阳以东180，升落时间为日落月出、日出月落，月亮整夜可见，形态象个玉盘。第一首诗
15、中的“元夜时点出了日期为农历正月十五元宵节，正是满月发生的日期；“黄昏后月已升上“柳梢头，正是满月时月亮升起后的状况。其次首诗中“红霞说明此时日落，日落时“月出，明显月相为满月。同样，第三首指明白日落“白日沦河西即日落时月出，正是满月月出的时间。其他三首诗中的“明月即满月。“日似金丸，月似金盘乐钧一翦梅该诗句反映了日地月三者距离差异。月球虽然比较小，但由于月球离地球比较近，所以仍“似金盘。诗中描写的月相应为满月，因为“月似金盘。 6、“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊飞鸟，时鸣春涧中王维鸟鸣涧“孤光照还没，转益伤离别。妾若是嫦娥，长圆不教缺。陆龟蒙月成弦 解析：这是一组描写下弦月的诗词。下弦月是
16、农历廿二、三的月相，此时，月亮位于太阳以西90，日出时月亮在南方天空，升落时间是半夜月出、中午月落，可见部分为月球正面东半部，形态像个反“D字形。第一首诗中“夜静夜深人静而“月出，乃指下弦月月出之时。民间常将月圆比团聚、月缺比离别。其次首诗即写思妇见缺月而感伤、恨夫妻不能常团聚，想象自己若是嫦娥，将让月亮长圆不缺即夫妻永不分别。诗中弦月当是下弦月，表达出思妇感伤而彻夜难寐的情景。 7、“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节。今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月，柳永雨霖铃“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽水上，文章何处哭秋风。李贸南园“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快马踏清秋。李贸马诗解
17、析：这一组诗描写的是下蛾眉月残月。下蛾眉月是农历廿五、六的月相，此时，月亮位于太阳以西约45，日出前出现于东南方低空，仅在黎明前23小时内可见，形态像“C字形。第一首中，由“晓风残月知，早晨看到残月，即下蛾眉月。其次句诗中“晓月指早晨的月亮，“玉弓指下弦月后的残月即月末的娥眉月。“月似钩是“一弯残月，说明作者壮志未酬，彻夜难眠，于黎明前看到残月东升，见景生情写下此诗，这与整首诗的基调是一样的。作者坎坷的阅历，冲突的心情以及“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓的创作精神等都可以作为是残月的旁证。所以，“月似钩示意作者写这首诗的时间是在秋天农历廿六、七的黎明前。“大漠沙如雪还向我们展示了沙漠景观。 第
18、一类：写月而无月的。 例：“月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。卢纶?塞下曲-诗中“月黑实乃夜黑亦即无月。请留意，虽然诗中写到“月黑，但天空中并不见月。虽然天空中不见月亮，但并不能说明时间在“新月前后，因为诗中对“月黑的缘由交代地很清楚：所以不见月光盖因大雪阴天之故，这与初一前后不行见的新月完全是两码事。所谓新月是指农历初一的月相，此时月球与太阳位于地球的同一侧，与太阳同升同落，故而不行见。 其次类：写月初娥眉月的。 例一：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。可怜九月初三夜，露似珍殊月似弓。(白居易?暮江吟)-诗中“九月初三是写诗的日子，“月似弓是写月初的娥眉月即上娥眉月。“上蛾眉月
19、是指农历初三、四的月相，此时月球位于太阳以东约45，当一道残阳铺水中后即日落时出如今西方或西南方低空，日落后2-3小时即落到地平线以下，可见部分为月球正面西部边缘，形态为一反C字形。 例二：“凉月如眉挂柳湾，越中山色镜中看。兰溪三日桃花雨，半夜鲤鱼来上滩。(戴叔伦?兰溪掉歌)-诗中“三日指农历三月初三日，“凉月如眉指月初的域眉月(如上)，上下紧扣。 第三类：写上弦月的。 例一：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。(张继?枫桥夜泊)-诗中“夜半而“月落即写“上弦月。上弦月是农历初七、八的月相，此时月球位于太阳以东约90，日落时出现于南方天空，升落时间是中午月出、半夜
20、月落，可见部位为月球正面西半部分，形态为一大写的 D字。 例二：“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。(司空曙?江村即事)-诗中“月落时，人们“正堪眠，即睡意正浓，寓意夜已深。深夜而“月落也是上弦月，此乃用时间点月相。 第四类：写满月(望月)的。 例一：“春江月出大堤平，堤上女郎连袂行。唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鹕啼。(刘禹锡?踏歌行)-此诗写春日黄昏、江水平堤，众女踏歌。诗中 “月出即“黄昏月出，明显月相为满月。满月为农历十五、六的月相，此时月亮位于太阳以东180，升落时间为日落月出、日出月落，整夜可见，形态象个玉盘。 例二：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，
21、低头思家乡。(李白?静夜思)-诗中“明月即满月，“举头暗含明月高悬之意。满月时，只有在半底前后月亮才高悬天空。夜深而愁思不寐，写出了客居他乡的游子无尽的乡思。 第五类：写下弦月的。 例一：“人闲桂花落，夜静春山空。月出惊飞鸟，时鸣春涧中(王维?乌鸣涧)-诗中“夜静(夜深人静)而“月出，乃指下弦月之时。下弦月是农历廿一、二的月相，此时，月亮位于太阳以西90，日出时出现于南方天空，升落时间是半夜月出、中午月落，可见部分为月球正面东半部，形态象个反D字。这是用写实手法告知读者，作者写的是农历廿一、二夜深人静时的情景。 例二：“孤光照还没，转益伤离别。妾若是嫦娥，长圆不教缺。(陆龟蒙?月成弦)-民间常
22、将月圆比团聚、月缺比离别，此诗即写思妇见缺月而感伤、恨夫妻不能常团聚，想象自己若是嫦娥，将让月亮长圆不缺即夫妻永不分别。诗中弦月当是下弦月，才表达出思妇感伤而彻夜难寐的情景。 第六类，写月末的娥眉月即下娥眉月的。 例一：“寻章摘句老雕虫，晓月当帘挂玉弓。不见年年辽水上，文章何处哭秋风。(李贸?南园)-诗中“晓月指早晨的月亮，“玉弓指下弦月后的残月即月末的娥眉月。残月或月末的蛾眉月是农历廿五、六的月相，此时，月亮位于太阳以西约45，日出前出现于东方、东南方低空，仅在黎明前2?D3小时内可见，形态象C字。此诗是用月相说明自己读书夜以继日。 例二：“大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快马踏清秋。(
23、李贸?马诗)-诗中“月似钩即残月(如上)，前二句看似写景，实际写壮志未酬、彻夜难眠；后二句抒发豪情壮志。 第七类：写月相转变的。 例一：“自君之出矣，不复理残机。思君如满月，夜夜减清辉。(张九龄?赋得自君之出矣)-诗中“满月指“圆月即“ 十五、六的月亮；“夜夜减清辉指满月以后，月相依次变为凸月、弦月、娥眉月，可见部分越来越瘦小；后两句是说“思念夫君使妾身犹如满月后的月亮日渐消瘦、形容憔悴。 例二：“走马西来欲到天，辞家见月两回圆。今夜不知何处宿，平沙万里绝人烟。(岑参?碛中作)-诗中“见月即看到月亮，“两回圆即圆过两次亦即两次满月，故其次句是告知读者：作者离家已有一、二个月了。 第八类：不写具
24、体月相的。 例：“月暗送潮风，相寻路不通。菱歌颂不彻，知在此塘中。(崔国辅?小长干曲)-此诗前二句写青年男女相约水上，但因月暗、潮大、风急，一时不能会见。诗中“月暗即月光暗淡(不是无月)。相约一般在上半夜，上半夜有月(尽管月光暗淡)，说明时间在农历上半月。 第九类：所写月相名不符实的。 例：“兵火有余烬，贫村才数家。无人争晓渡，残月下寒沙。(钱起?江行无题)-诗中“晓渡指早晨江渡，“残月一般理解为月末的娥眉月(即农历廿五、六的月相，黎明时出现于东方低空)，但此诗第四句是说“只有凌晨西下的残月映照着孤独的沙滩，很明显，这里的“残月应是月相满月或下凸月，用“残字只是写“劫后荒芜，而非写缺月。 第四
25、篇：视察月相范文 视察月相教学设计 教学目标 1.科学概念目标： 知道月相每月有规律的转变。知道视察是相识事物的基本方法。2.科学探究目标： 能视察描述月相，推理月相有规律的转变。3.科学看法目标： 增加视察月相的探究爱好。 勇于表达沟通自己的观点，乐于倾听、共享他人信息。4.科学、技术、社会与环境目标： 利用身边的材料动手完成月相记录。教学重难点 1.教学重点：知道月相每月有规律的转变 2.教学难点：用不同的方法记录月相。教学准备 1.小组活动：每组一张月相记录卡 2.老师运用：课件，班级记录单等。教学过程 激趣质疑： 1.同学们为了我们更好地探讨，我今日特意请来了一位大家 都很熟识的挚友，
26、你们想不想知道她是谁呢？ 2.我们看到的月球发亮部分的形态叫月相。板书3.在过去的一周你觉察月亮形态有什么不同？ 4.今日我们一起来视察月相的转变吧！板书课题视察月相 1.视察、描述月相月相是月亮在每个农历月中的形态转变，接下来请你细致地视察月相你有什么觉察？无序出示上半月相图课件。2.你认为月相转变的依次是怎样的？ 3.小组视察。 4.沟通觉察，月相图排序。板书：上半月 由缺到圆 亮面在右边 5.推想下半月的月相。6.出示下半月月相图课件。 板书：下半月 由圆到缺 亮面在左边 一、视察记录月相 1.过渡：月相在每个农历月中转变依次是由缺到圆；由圆到缺。今日我们利用高科技，视察一个月的月相。月
27、相课件2.你能用什么方法把视察的月相记录在活动手册上呢？用铅笔画 3.能不能制作一套月相卡片？ 4.用什么方法能显示月亮的球形。用什么表示月亮光明部分？看每月初一的月亮是什么样的？怎么表示?黑色的球5.用白纸剪下月相形态贴在黑色球相应的位置，月相就完成了。 6.学生动手制作月相。7.小组展示。8.班级评价。 二、研讨沟通，课外延长预设7分钟1.通过视察不同的夜晚月相相同吗？ 2.在这节课中，你知道了什么？ 小结：通过这节课的学习，我们知道视察是做科学探讨一种基本方法。通过视察我们觉察了很多月亮的学问，事实上月相转变还隐藏着丰富的科学学问，盼望同学们课余时间对月相进行实际视察，要留意确定固定的视
28、察地点和时间，用我们所学的方法进行记录。看谁觉察的多！ 板书设计： 视察月相 我们看到的月球发亮部分的形态叫月相 上半月 由缺到圆 亮面在右边 下半月 由圆到缺 亮面在左边 教学反思： 第五篇：月相教学案例 月相教学案例 商镇中学 王俊武 教学设计 一、教学目标 1、探究并理解月相转变形成的原理。 2、驾驭月相转变的规律。 3、知道月相转变与农历的关系。 二、重点 1、月相的转变规律 2、月相学问在日常生活中的应用 三、难点 1、月球为什么始终以同一个面孔对着月球 2、月相转变的形成原理。 四、课前准备 学生课前准备：视察一个月的月相，并画出月相。 教学器材：25只一半涂成黑色的并装上小柄的白
29、色乒乓球每2人1只，1只一半涂成白色另一半涂成黑色的排球，10张用白纸剪成的各形月相图，50张任务表。 教学课件：月球、地球、太阳三者运动轨迹模拟课件；月相形成原理的课件。 五、教学设计流程图 月 相 探究月相的转变规律了解月相转变的原理 月相与历法 月相与历法 六、教学过程 引入：投影圆月，背影音乐：孟庭苇的歌声你看你看月亮的脸。请同学描述一下你所看到的圆圆的“月亮的脸。 1、为什么我们看到的是月亮的同一张脸 探讨、沟通，回答。 学生的回答圆圆的月亮上有“桂树，玉兔，山等等共同点，几乎每个月都能看到。 提出问题：同学们描述的圆圆的月亮的“脸都差不多，会不会是月亮的同一张“脸呢？ 课件演示：地
30、球和月球自转与公转动画。 学生观看课件，探讨观看课件所获得的信息月球自转的方向为自西向东、绕地球公转的方向也是自西向东。提出问题：月球自转一周和公转一周的时间相同，都是29.53天.假设月球公转轨迹和自转轨迹都为圆，那么月球自转和公转一周的角度为360度，若自转和公转半周角度为多少？自转和公转1/4周角度为多少？ 学生回答探讨，觉察自转和公转半周为度，自转和公转半周为度既月球自转和公转的角度是一样的投影动画展示，如下列图： 探究活动一： 请两个学生上台表演。一个学生当地球，站在中间。让另一学生拿着代表月球的乒乓球在该球的某一面上粘上一面小红旗围着中间的同学分别公转和自转度到、四个位置，视察月球
31、哪一面朝向地球。 我们可以看到，月球上插上小旗的始终指向地球。 得出结论：月球总是同一面对着地球。所以我们看到的恒久是月球的同一面。 提出问题：平常看到的月亮除了圆的还有哪些形态？ 2、月相的概念 学生画月亮的形态。学生画完后，拿到讲台的展台来沟通。 这几位同学平常对生活的视察很细致，我们看到的月球形态是不一样的，我们把月球的各种圆缺形态叫月相。月相的定义：看到的月球的各种圆缺形态。 提出问题：我们知道月球是圆的，可为什么我们看到的月球会有阴晴圆缺？为什么会产生月相？ 提出问题：若月球自己和太阳一样会发光,那我们看到的月球是怎样的? 回答:恒久是个亮的圆.我们知道，月球是地球的卫星，自己不会发
32、光也不透亮，受到太阳照射时能够反射太阳光。我们所看到的月光，就是朝向太阳一侧的亮半球反射的太阳光。因此，在月球上，总是朝向太阳一侧半球是亮的，而背向太阳一侧半球是暗的。但为什么我们看到的月亮却不经常是个圆的,而是有着各种圆缺形态呢？ 探究活动二 下面我想请5位同学上来。 我们把准备好的排球当作月球，一位同学托举着这个“月球，白色半球一侧朝向黑板假设太阳光从黑板方向照射过来，4个同学围围着“月球从不同的角度看，并记居处看到的白色部分月相，再从准备好的教具中找出相应月相贴在黑板上。结果四个同学看到的排球白色部分是不同的.问：同一个月球，不同的同学所看到的月相为什么会不同呢？ 同学所站的位置不同，视
33、角不同。 总结：月球不透亮也不发光，在太阳光照射下，总朝向太阳的半个球面亮，背向太阳的半个球面暗。月球绕地球公转，使得地球上的人们观看月球的亮球面的角度在不断转变，形成了不同的月相。所以月相就是在地球上的人看到月球发亮的形态.提出问题：那么月相转变是怎么形成的呢？ 3、探究月相转变的原理 探究活动三 利用课件投影出画面如下列图，明确活动要求如下： 甲乙两位同学为一组合作，甲同学模拟地球，站立位置不变，在原位置转动以保持正视月球状态。乙同学手持一半涂黑的乒乓球模拟月球，以甲同学为圆心，让白的一半始终对着黑板假定太阳光从黑板方向射来，从甲同学和黑板之间的A位置动身，向逆时针方向沿圆形路径移动。甲同
34、学依次将所见的乙在A、B、C、D、E、F、G、H处时球上白色部分的形态记录在任务表的相应位置活动任务表见附表。 学生试验、记录、沟通汇报 提出问题：你们如今明白月相转变是怎样形成的吗？ 回答：月球绕地球运动，使太阳、地球、月球三者相对位置在一个月中有规律地变动而形成的。 提出问题：有一位同学刚刚在试验的过程中提出这样的疑问：当月球运行到地球的背后时，太阳光应当会被地球挡住了，怎么还能看到一轮圆月？ 课件展示：月球绕地球运动的轨道与地球绕太阳运动的轨道之间存在一个黄白交角 由于阳、地球、月球三者并没有在一条直线上的缘由。所以当月球运行到地球的背后时，太阳光应当不会被地球挡住了，还能看到一轮圆月。
35、 4、探究月相转变的规律 学生根据所记录的月相，归纳月相转变规律。 课件展示：多媒体演示月相转变的规律，接受分段演示的方法。 5、描述提升 提出问题：根据刚刚的视察，如今你能在书本的四个空圆圈内画出在地球上视察到的新月、上弦月、满月和下弦月的月相吗？你能描述一个月的月相转变的规律吗？ 我们可以觉察：上弦月总是出如今上半月的上半夜的西边天空，且亮面在西侧。下弦月总是出如今下半月的下半夜的东边天空，且亮面在东侧。这个规律可以记为： 上上上西西，下下下东东。 小组总结,描绘与描述，课堂内沟通。 6、月相与农历 提出问题：农历上规定，当月球是新月的时候是初一，又称为朔，月球满月的时候是十五或十六，又称
36、为望。那在新月和满月之间的上弦月出如今农历什么时候呢？下弦月又是什么时候呢？ 回答：上弦月：初 七、初八；下弦月：二十二，二十三。提出问题：我国农历中的月份就是根据朔望月确定的，你知道生活中有哪些节日是根据农历确定的？ 同桌沟通自己知道的根据农历确定的节日 学生汇报：春节正月初一新月，端午五月初五接近上弦月，重阳节九月初九上弦月，中秋节八月十五满月 7、探讨应用 提出问题：你认为一个公历年恰好能支配12个农历月吗？ 视察2023年的日历，分析思索得出结论 8、复习稳固 小结：比照板书进行。布置作业 教学反思 月相一节内容是初中科学新课程七年级上第三章第节的内容。第三章的内容是有关自然系统的宏观
37、层次，属于地球与空间科学领域，教材根据人类对地球和宇宙的认知过程，依据由近及远的依次组织编排的，即以人类身边的地球起先，到宇宙深处的星系结束，所以在学习这节课的内容之前，学生已经了解了太阳、地球、月球的一些基本状况，但对于它们的运动却知之甚少，没有学问基础。同时对于初中学生来说，关于地球与宇宙方面，最难的是发挥想象力，建立抽象的空间概念。月相转变与人类关系特别亲热，月相转变的周期是我们确定农历的主要根据，月相转变是本章的教学难点之一。而学生对月相转变的相识，只停留在十五满月上，不了解月相的整个转变过程，更不能理解月相转变的规律及其产生缘由。仅靠老师单纯地讲解，学生可能被动地接受了某些学问，无法
38、体验这些学问的形成过程。因此这节课尝试着接受了试验探究与多媒体相结合的教学手段，即通过设计合理的试验和多媒体课件创设合情合理、符合中学生心理特点、情感需要的情景，引导学生主动主动参与到课堂教学中来，在课堂教学的互动中通过学生的不断思索、亲身体验不断加深对课本学问的理解，同时也能产生自己的见解，把原来抽象的课本学问融入到自己的学问体系中去，从而激发学生对空间宇宙部分学问的学习爱好，使学生的学习从味同嚼蜡中解脱出来，成为课堂教学的主体。让学生自主探究，虚拟视察月相转变，体验月相转变过程，提炼月相转变规律，解决实际问题。本节课通过这几个方面来突破难点。 一、以试验探究来突破节本节课的教学难点。在本节
39、课的设计与实践中，深刻体会月相的概念和月相的成因是本节内容的教学难点。可以从平常我们看到的月“亮为切入口，月亮就是发“亮的月球，结合刚学过的月球不发光的学问来说明我们平常看到的月亮就是在地球上的人看到的月球反射太阳光的“亮的形态。并通过学生探究试验来了解由于在地球上视察月球的角度不同，所以我们看到“亮的月球形态也就不同，我们把月球的这种圆缺形态称之为月相。月相的概念就自然得出。又因为学生根本无法体验到地球、太阳、月球三者的运行模式，无法想象、也没有实力想象地球、太阳、月球是如何运行的。所以月相的成因模拟试验是本节课堂教学是否胜利的关键，本节课中的关于月相形成的模拟试验，必需要求学生通过小组合作
40、探究，以一半涂黑一半白的乒乓球代表月球，把教室右边当作太阳，视察的同学是站在地球上的人，通过视察涂白部分在视野中的转变来体会月相的转变过程，并刚好的加以记录，通过亲眼所见的现象和记录的结果相比较和思索，轻松地明白了月相的形成缘由，使本节的教学难点轻松化解。同时使学生了解太阳、地球月球三者的空间位置关系，提高学生的空间想象力，也能体验合作学习的乐趣和试验的探究过程，激发学生的学习爱好，提高学生的探究实力。 二、利用多媒体技术，引导学生进入模拟的宇宙空间，为学生营造了一个相识宇宙空间的环境，使学生对生活实践中无法体验到的宇宙空间有了感性相识，提高了学生的相识实力、理解实力和空间想象实力，同时也解决
41、了老师在讲授过程中遇到学生没有感性学问基础、无法用照片、图象和语言来表达清楚的学问点的教授难题。如讲授月相的转变规律时，虽然学生对月相的转变有确定的感性相识，但终归没有视察月相的转变过程的阅历，即使有视察也不行能在一个月中每天能看到月亮，并加以记录。另外学生虽然通过模拟试验对月相成因此时已有所了解，但月相的转变是如何形成的，当月球、地球、太阳三者之间在怎样的位置关系时是什么样的月相，月相的转变到底有什么样的规律并不特别清楚，而这些学问不能单靠课本上的图片和简洁的语言可以描述清楚的。而播放月相的转变的课件，使学生对月相的转变规律有了一个特殊直观的相识，好象把自己带入了宇宙之中，亲眼目睹解决了月球
42、、地球、太阳三者运行过程，自然明白了月相的转变规律，解决了不行思议的月相的转变难题。同时，也丰富了学生的空间想象实力。又如：在讲授月相与月球、地球、太阳三者关系时，学生根据试验探究时所获得的阅历提出这样一个问题：“当月球运行到地球的背后时，太阳光应当会被地球挡住了，怎么还能看到一轮圆月？给学生解决这个问题时，无论你用语言文字、图片还是实物比拟都无法表达清楚，此时通过多媒体课件展示，不需要任何其他措施，使学生清楚地望见：月球绕地球运动的轨道与地球绕太阳运动的轨道之间存在一个黄白交角。可以说是无师自通。从上述两个例子中可见，多媒体有着其他教学手段无法替代的作用和效果，这也是多媒体的优势之一。它能使课堂教学变得简洁明白，通俗易懂，使课堂变得真正鲜活起来。教材难度的把握。月相转变规律的相识是本课的难点，应当从课程标准动身，把难度降低到相应的程度。解决这个难点的关键就是让学生进行自主探究。在这个环节中，只要让学生通过视察月相自己画的图，通过视察、探讨、沟通了解实际生活中的月相是怎样的就可以。只要求学生知道月相和农历的关系，而不需要探讨月相和时间的关系。