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1、2023年数学课前预习体会 第一篇：数学课前预习体会 数学课前预习体会 新课程的标准下,想必每位老师教都想着如何提高学生的学习效率,方法可谓“八仙过海各显神通。那么，课前预习是否列为您的妙策之中？我认为课前预习是特殊重要的，假如课前预习的好,课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上学生根据自己的预习有目的性地听老师讲课，这样课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发了学生的自主探究和求知欲望。试验证明,课下经常预习的学生在上课中表现的很主动, 提出的问题也很是他们在预习中没理解的，更是教学中的重点。 那么如何进行课前预习呢?先介绍几种方法供大家参考： 一 读一
2、读定义法则 预习时要认真读一读这些定义法则，要逐字逐词逐句的阅读,用笔把重点画出来,重点加以理解。遇到自己解决不了的问题,作出记号,老师讲解时作为听课的重点。 二 想一想例题 对于例题，它是我们学习数学的一个关键，例题理解不理解就确定你会不会做这种类型的题，预习中遇到的例题要好好想一想它与前面的学问有何关系，可以先用以前的学问看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。假如不理解,可以登记来课上认真听讲,通过主动思索去解决。这样有利于提高对学问的理解,养成学习数学的良好思维习惯.三 说一说难点 预习时可能感到相识模糊,可以与父母或同学进行探讨,通过合作沟通发表自己的见解，让别人验证自己的理解是否
3、正确。同时听取别人的见解，在探讨中找到正确的答案。这样即增加了学生探求新课的爱好,又熬炼了学生的表达实力，在这过程中学生可以学到很多课本学不到的学问。 四 写一写笔记 预习笔记在课前预习中也是很有必要的,预习时要适当做学习笔记,主要包括看书时的初步体会和心得,读明白了的问题的理解,对疑难问题的记录和思索等。在教学中要建议学生做好笔记，可以是“错题集。 五 做一做练习预习完例题,可以用自己的理解方法去做一做课本中的练习。这样能验证自己的理解是否正确,增加预习的信念。 六 补一补旧学问 数学课新旧学问间往往存在紧密的联系,预习时如觉察学习过的要领有不清楚的地方,确定要在预习时弄明白,并对旧的学问加
4、以稳固和记忆,同时为学习新的学问打下坚实的基础。 七 提一提疑问 在预习中登记的难点，在上课时可以向老师提出来，让老师赐予合适的说明，这样即给老师提个醒，哪些是学生不易驾驭的，又解决了自己的疑难问题。 总之,课前预习是学好数学这门学科必不行少的,做好课前预习,不仅可以明确新课的重点和难点,觉察不懂的问题,使自己在课堂上有针对性的学习,而且有益于培育自学实力,增加创新意识。数学学习重在觉察、探究、创新和应用,要学好数学,就要养成良好的预习习惯。 其次篇：数学课前预习 小学数学的预习方法指导及培育 根据小学数学教材的特点、小学生的年龄、心理特点及其认知规律，教给同学下面几种预习方法 1“导学单落实
5、预习法 2阅读理解尝试练习式 3动手操作试验总结式 4系统归纳温故知新式 5材料准备式 6小组合作式 在初始阶段以指导学生预习方法和培育学生预习习惯为主要切入点。指导预习要遵循确定的模式。预习和课堂学习一样,有着一般的步骤和方法,老师要向学生介绍预习的操作步骤,以便学生有模可循。对数学预习方法的指导可以分以下四步： 1通读数学内容，动手画、圈学问要点，了解主要内容。2细读内容，理解主要数学学问。这是预习的主要环节，即在学生对预习的数学学问有确定的了解后，教给学生“消化这些学问的方法。这些方法主要有： 1列举身边熟识的事例来理解概念，抽象概念具体化；如教学小数的初步相识。学生通过收集商品的价格，
6、不仅形成了对小数的初步印象，而且这些小数是学生自己收集的，学生感到亲切，有了一些成就感，这种胜利感促使他们想展示自己的学习成果，也就会主动参与课堂上的探讨，对学习与自己便有了信念，从而使他们对学习小数产生了深厚的爱好。 2动手实践来感受数学；如在布置学生预习三角形的内角和四年级数学第八册时，教给学生如下的预习方法： 1、动手实践：在纸上随便画出一个锐角三角形、直角三角形和钝角三角形，量一量，它们的三个内角分别是多少度。 2、学会比较：再把同一个三角形中的三个角的度数加起来，看看各是多少度。 3、总结归纳：锐角三角形的内角和是，直角三角形的内角和是，钝角三角形的内角和是。 在学生有了预习的爱好、
7、驾驭预习方法之后，学生对预习应当有了自己的相识，他们会相识到，预习可以关心自己，更快更好地驾驭课堂上老师将要教学的内容和任务，同时，只有自己认真地预习，才能在课堂上与同伴们进行充分的沟通与探讨，才能在课堂上充分展示自己思维的火花和光亮，久而久之，让学生渐渐养成预习的良好习惯。3大胆尝试解答例题来思索问题；4巧用对比来分析关系。 3精读难点内容，思索、标注疑点，这是数学预习的重要一环。有了问题，学生对新课的学习才有目标。预习就是寻疑的过程。在预习过程中要适当做学习笔记,可以把重点字词、重点概念、关键语句、疑难处分别做上标记,也可以把自己的理解、体会或独特见解写在书上的空白处。主要包括看书时对问题
8、的理解和心得体会等。如教学平年和闰年时，学生在预习时知道了二月有28天的那一年是平年，二月份是29天的那一年是闰年。许多学生都有这样的困惑，为什么28天或29天的月份要在二月。带着这样的问题，学生参与教学活动的主动性很高，从而提高了课堂效率。 4尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不行缺少的过程。在预习时,确定要把课本中的例题动手做一做,因为每课时的例题都是很典型的,而且课本中的“想想做做、“练一练支配的都是与例题同步的仿照练习,可以让学生尝试着做练习,通过试做,可以检查自己对新学问的理解程度、驾驭程度,内化新知,然后回顾整个预习过程,归纳出新学问的重点,找出自己不理解的难题、有疑问的地方
9、,以便听课时重点解决。 另外，引导学生领悟预习要求。每一次新课之前，老师都应当刚好地让学生明确预习的内容、要求和任务，让他们有事可做、有章可循，预习的任务和目标要具体、要求要明确。 预习作为课堂教学前一种学习者独立自主的探究学习活动，不仅仅是让学生做好了学习的心理准备，更为重要的是让学生在自主的探究过程中，获得重要的数学学问与学习阅历以及基本的数学思索方法和技能，初步学会运用数学学问去解决日常生活和学习中的数学问题，培育初步的创新精神与实践实力。因此，在数学教学中，我们应认真踏实地抓好课前预习，教给学生预习的方法，让学生养成良好的预习习惯，使学生真正成为学习的小主子！ 第三篇：浅谈小学数学课前
10、预习的有效性 浅谈小学数学课前预习的有效性 预习，顾名思义就是学生在课前的自学。任何良好习惯的养成都要从小起先抓起，因为“良好的开端就是胜利的一半。良好的预习习惯，可使学生终生受益。对小学生来说，除了基本学问、基本技能培育外，很重要的是要调动学生学习的主动性，发挥和突出学生在学习中的主体地位，培育他们良好的学习习惯，驾驭正确的学习方法。个人认为：小学生在课前有效的预习，确实对孩子的数学成果提高有相当大的关心，能很好的提高孩子的数学学习爱好。 因此，小学生自主学习习惯的培育应是基础教化的重要内容。良好预习习惯的培育是指家校同向利用现有的学校教化资源，开发家庭教化资源，形成家庭、学校真正意义上的教
11、化合力，表达在学校、家庭在教化观念、教化思想、教化内容、教化途径和教化方法等的一样性与和谐性。家校同向抓好预习习惯的培育是为学生供应有利于身心进展的物质环境。 首先，通过预习学生对所要学习的内容有了确定的相识，将一些简洁易懂、自己有爱好的内容进行了内化，并有了困惑和疑问，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨。这样既节省了不必要的讲授时间，给学生更充分探讨的时间，又激起了学生的学习爱好和解决问题的欲望，使听课具有针对性，为驾驭新学问作好心理方面的准备。 其次，通过预习，给学生供应了一个培育自学实力的舞台。预习时学生会努力搜集已有的学问和阅历来理解、分析新学问，这个过程正是在熬炼学生自主学习、提出问
12、题和分析问题的实力。久而久之，学生的自学实力将逐步提高。 再者，培育小学生的数学预习实力不能急于求成，要遵循按部就班的原则。在初始阶段以指导学生预习方法和培育学生预习习惯为主要切入点。对数学预习方法的指导可以分以下四步进行。 1、通读数学内容，动手画、圈学问要点，了解主要内容。把自己认为重要的概念、结论画一画、圈一圈，使得新课中的主要内容显现出来。为理解和驾驭学问做准备。 2、细读内容，理解主要数学学问。这是预习的主要环节。学生在对数学学问有了确定的了解后，就要指导学生怎样“消化这些学问。 3、精读难点内容，思索、标注疑点，这是数学预习的重要一环。预习不等于自学，对预习中遇到的疑难之处，要激励
13、学生通过自己的思索和分析，努力去理解学问，不愿定非要在预习时解决，觉察问题才是预习的关键所在。“学起于思，思起于疑，预习就是寻疑的过程。因为有了问题，学生对新课的学习才有目标。有目标的学习，才会到达事半功倍的效果。 4、尝试练习，检验学生预习效果，这是数学预习不行缺少的过程，学生经过自己的努力初步理解和驾驭了新的数学学问，要让学生通过做练习或解决简洁的问题来检验自己预习的效果。既能让学生反思预习过程中的漏洞，又能让老师觉察学生学习新学问时较集中的问题，以便课堂教学时抓住重、难点。 开展课前预习提高了学生的自学实力。通过预习方法的指导，学生已不再视预习为简洁的看书、做题。而是能够在预习时搜集已有
14、的学问和阅历，通过确定的、恰当的方法来理解和分析学问。还能提高了课堂教学效率。学生在预习时，对自己不懂的内容都做了标记。听课时，就会主动的、有重点的听课；老师在批阅学生的预习作业后觉察学生较集中、较典型的问题，教学时也会有针对性的施教。从而提高了课堂效率。开展课堂预习既提高了学生动手实践、独立思索、自主探究的实力，也调动了学生学习的主动性。总之，在数学学科开展课前预习能培育学生的学习实力，发挥学生的主体性。 第四篇：小学数学课前预习必要性探讨 论文 题目：小学数学课前预习班级：教化科学院小学教化理必要性探讨 姓名：姜世兰 学号：* 书目 书目 摘要 1前言 1)预习的重要性 2)预习与学习的关
15、系.3)预习有无必要 2课前预习的作用 1)提高课堂听课效果 2)能够培育学生自学实力 3)能够提高学生学习爱好 4)能够培育学生良好的学习品质.3怎样做好课前预习 1)预习是课堂教学的第一步 2)课前预习要做到“三动“.a)动口 b)动手 c)动脑.4预习是培育学生学习实力的重要环节.1)预习是一种学习实力 2)学习实力得到提高.5预习有助于学生养成良好的学习习惯.摘要：小学数学是小学阶段重要的一门课程之一。在小学数学教学过程中,课前预习尤为重要。小学数学课前预习不仅能够促进小学生更好的进行课堂学问的学习,还能够使老师在课堂教学中更好与学生进行沟通。新课程改革要求学生的学习方式要从单一，被动
16、的学习方式向多元化的学习方式转型，教化要以学生的进展为本，提倡新型的学习方式：探究学习，自主学习，合作学习。那么预习就是一种提高学生学习效率的有效方法，让学生学会自主学习。关键词：小学数学/课前预习/必要性 前言：“机会是留给有准备的人，这句话强调的是不管做什么事，要事先有充分的准备，培育学生预习习惯和提高预习实力，正是让学生学会学习的有效途径，预习是上课前对即将要上的数学内容进行阅读，了解其梗概，做到心 中有数，以便驾驭听课的主动权。由于预习是学生独立学习的常尝试，对学习内容是否正确理解，能否把握其重点，关键，洞察到隐含的思想方法等，都能在听课中 得到检验，加强或矫正，有利于提高他们的学习实
17、力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。小学数学课前预习对提高学生的自学实力，发挥学生主体 作用，提高课堂教学效率有着重要的作用。 一、课前预习的作用 1、能够提高课堂听课效果.通过预习,学生对下一次课要学习的内容已经有了大致的了解,哪些地方看懂了,哪些地方没看懂,已经做到了心中有数,在听课时会轻松的跟上老师的思路.这样变被好听课为主好听课,变盲目听课为带着问题听课,无疑是大大增加了听课效果.在预习中已经看懂了的学问再经过老师讲解,印象会更深,没看懂的地方自然就成了听课的重点,在老师的关心下,这个“拦路虎会轻而易举的搬掉.听课质量的提高又会让学生节省课后复习和做作业的时间,腾出时间再
18、进行下一次课的预习,从而形成良性循环.2、能够培育自学实力.到了中学阶段,学生学习成果不志憧憬往是因为自学实力差.假如学生学习学问全靠老师讲解,离开老师这根拐棍儿就寸步难行,是不行能取得好成果的.课前预习是培育自学实力的好机会,课前预习使学生削减了对老师的依靠,增加了独立性,能够熬炼培育阅读、理解、分析、综合等多种实力.自学实力是一种特别重要的实力,假如学生在校期间就能培育出这种实力,不但会大幅度地提高学习成果,而且会使学生走上工作岗位,脱离开老师指导时,能够独立的学习,不断更新学问,跟上时代的步伐.3、能够提高学习爱好.一个班级的学生除去一部分上头生以外,大量的是中差生.他们在听课时经常感到
19、很吃力,这样长期下去,差距会越来越大,有的学生会进展到听课像听“天书,哪里还有爱好可言.但经过课前预习状况就大不一样,通过预习,有的地方学生自己已经弄懂了,从而产生一种傲慢感.有的地方尽管一时还没弄懂,但是带着问题听课能够听到点子上去,能听出“门道,听课就会兴致勃勃,学习的爱好随之产生.4、能够培育良好的学习品质.在课前预习中,经过学生亲自探究,能体会到学习中的苦与乐,胜利与失败,从而磨炼坚忍不拔的学习毅力,培育严谨细致的学习作风.。 一、预习是课堂教学的第一步 预习研习复习，是学习过程的三个环节。预习是求知过程一个良好的开端，俗话说：“好的开头是胜利的一半，那么，好的预习就是教学胜利的一半。
20、预习是学生实力的一种很好考验和熬炼的过程，在学生进行语文学科的课前预习过程中，通过自己结合自身的语文学科素养和学习方法，对于立即要接触的新学问进行提前了解，从而熬炼自己分析问题、解决问题的实力。在预习的过程中，不行避开地会遇到一些新的学问，就会竭力地运用所具备的学问和实力去了解、分析和汲取。首先，有利于对旧学问的回顾和复习，乃至运用；其次，能够提升学生的思维实力。现代教化强调的是素养教化，素养教化的一项重要内容就是学生自己分析问题、解决问题的实力。语文教学中，让学生先课前预习课文内容，把握文章大意，学生在课堂上就能够如鱼得水，发挥自如。在老师的引导下，学生一点即通，这样既提高了课堂教学效率，又
21、节省了教学时间，起到了事半功倍的效果。“磨刀不误砍柴功说的就是这个道理。 二、课前预习要做到“三动 我们都清楚，新课改下学生是学习的主体，在学生的学习过程中，确定要把学生调动起来。这里所说的“三动是指学生动口、动手、动脑的三结合。 1.“动口。“书读百遍，其义自见，朗读是一种情感再现，是语文学习必不行少的重要步骤。学生在朗读中把文章读顺时，可以进行深层次的挖掘，这样简洁让学生拓展延长，既丰富了语言，又加深对文章的理解。 2.“动手。在预习过程中，学生确定会遇到不相识的字词，或有疑难问题出现。这要求学生做到三个方面：一是结合注释，查找工具书，解除阅读障碍。二是查找资料，解决疑难问题，刚好了解课文
22、作者及相关信息，这样不仅能丰富学问，拓展视野，还能加深对文章的理解。 3.“动脑。即学生学会思索。课文无外乎就是写人、叙事、写景、通过写人、事，说明简洁道理，要想预习确实起到作用，还需老师正确引导。 三、预习是培育学生学习实力的重要环节 著名教化大师叶圣陶先生说过：“老师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。最有价值的学问是关于方法的学问。确实，对学生来说，读书不仅仅能学会一些基础学问，更重要的是在学习的过程中学会学习。预习是一种最强的学习实力，这种实力的培育需要一个过程，需要老师的指导。在课前，指导学生进行预习活动是提高学生自学实力的主要途径。综观国内外各种学习理论，无不强调“预习这一环节。利
23、用课前预习这一环节，学生在课堂上学到的学问方法就可以得到充分的运用，到达学以致用的目的，长此以往，学生的自学实力就会得到提高。 四、预习有助于学生养成良好的学习习惯 为了加强学生课前自主预习的实力，培育自主预习的习惯，老师应教给学生正确有效地预习方法。正如叶圣陶先生说：“预习本来通行，但要收到实效，方法必需切实，考查必需认真。这个“必需切实的方法，对于学生来说应当是简易、好用、好玩、有效的方法。良好的学习习惯可以让学生受益终生，在学生教化上好的学习习惯和学习方法才是学生受益终身的技能，就像我们常说的一句话，“授人以鱼不如授人以渔。学生语文学科语文预习习惯的养成，为学生终身语文学习实力的形成确定
24、会有较大的影响。 由此可见，预习是学习的一个重要的环节，是培育学生学习实力，表达学生主体地位的主要途径。因此，预习这个环节不但不能淡化，而且要大力强化，从而提高学生学习效率，培育学生的综合实力，为学生的终身学习和进展打下坚实的基础。 课前预习是在老师讲课前,由学生自已看书的学习.预习时先估计老师将会讲多少内容的新课,再对这些内容认真地看一遍难度大的可能不止一遍,初步理解新课的基本内容,熟识课文的内容大意.要边看书、边想,想想新的内容哪些是重点?哪些是难点?哪些与旧学问有关?假如这些旧学问遗忘了,就要去查看以前学过的旧学问,把它弄懂.还有哪些地方不懂?再查看有关的参考书,把尚未弄明白的地方登记来
25、,到上课时听老师讲,并在老师指导下来解决.假如时间允许的话,最好合上课本,回想一遍,看书上讲了哪几个问题?主要思路是什么?或者把有关的定理、公式试证明、推导一下.还可以试着做一点课后的练习题.这样做,不但加深了对新课的理解,还可以检验预习的效果。参考文献：2023年版 义务教化教学课程标准 黄胜主编 教化学 高校本科小学教化专用教材小学教化心理学 中外教化简史 第五篇：谈如何提高学生数学课前预习实力 谈如何让“预习做成为适度高效课堂的“先锋 预习作为一个老生常谈的话题大家似乎并不生疏，而把学案做助手帮助学生预习也已经深化我们的教学，然而当我们花大力气培育学生具备确定的自主学习实力的现状下，我们
26、的课堂是否真正适度高效了呢？ 现状不容乐观，实践中觉察 (1)不顾及学生的预习状况，课堂上 “烫剩饭。 (2)“唯学案教学，只要学案上有的必讲，且生怕学生不会，讲的是细而又细；只要是学案上没有的，就避之不及，就算有心深挖，也不知道该如何处理。 3老师不能正确面对课堂上众多的不确定因素，照旧“唯我独讲，固步自封，不能做到“生易教移。 那么什么样的课堂才是真正的适度高效呢？我们说学生带着问题进来又带着新问题出去的课堂是高效的；经过一节课的洗礼学生在原有学问基础上有所提升的课堂是高效的。作为左右着“课堂方向大权的老师该如何做才能避开“预习的“无用“，以及课堂的“无效的产生呢？怎样做才能真正使“预习成
27、为课堂的“先锋，从而打造出真正的适度高效的课堂呢？下面结合实际谈一谈自己的做法： 生生沟通。上课伊始，先让小组成员根据预习学案，从两方面检查预习状况：一是读书是否到位，可以通过检查组员的课 本批批画画写写状况来推断，也可以通过提问书上的关键学问点来推断；二是学案完成状况，内容是否完好，尤其是学案上提出的问题是否思维到位。在此基础上，小组长把组内组员的问题统计记录。 师生共享。就是老师要了解各组出现的问题，尽量呈如今黑板上，以便下面上课有备无患。如水中生活的动物一课，学生通过组内了解，觉察的问题是(1)个别学生读书不到位，不能做到批批画画写写(2)让他们提出要探究的问题，他问却不会提。3侧线是什
28、么？它有什么作用？像问题1只要再次强调读书的方法即可。而问题(2)和3则需要学完后来解决。 课本检测。方法是通过让学生解答或验证新知中基本的题目，检测学生对学案中基本学问的驾驭状况，看到了问题，了解了状况，为下面新知的探讨打下良好的学问、心理基础。于是又进入了下一个检测展示环节。如上面水中生活的动物一课，当学生汇报出鱼的身体结构时，我设计的第一个检测问题是：你能否验证一下鱼鳍在游泳中的作用，可以是书上的方法，也可以是自己想的方法。学生能用不同的方法验证鱼的各种鳍在游泳中的作用，说明学生对于鱼在水中生活的特点已经初步了解。但是否真的明白鱼鳍的作用？于是又进入了下一个检测展示环节。 检测展示。通过
29、望闻问，也就是说在上面查摆问题的基础上，出一组检测题目，通过生生沟通，师生探讨，确定症结所在，弄清得病的根源，这时老师再精确的“切开方、抓药、动手术各 种方法一应具全，都可选用，只要治疗方法切中要害，把问题解决在课堂上就决不只是空话，最终到达对本节课中的新知适时、彻底的学透彻。如水中生活的动物在上面的基础上，我设计了这样一组题 1鱼游泳时能限制身体前进是靠. A、胸鳍摇摆B、腹鳍摇摆C、尾鳍摇摆D、背鳍摇摆 2假如把鱼的胸鳍和腹鳍都剪掉，觉察鱼将. A、身体失去平衡，腹面常常上翻B、游泳慢且方向不变 C、游动自如D、游速快，但易翻转 检测本节课的重点放在了鱼鳍在游泳中的作用上了，从课后状况来看
30、效果很好。 那么通过对这组题目的检测，觉察问题所在，从而确定下面的学习方向。 ： 在预习的基础上进行新授内容的学习，为预防课堂上出现无效环节，抓好切入点很关键。像上面第一和其次环节其实是对预习的一个反馈，而该反馈环节，就是为了初步了解学生预习新知的状况，以确定老师自己设计的检测环节是否适度。上面第三个环节虽然是书上内容的再现，但是有目的的提升，即教会学生预习书上新知的基础上，还应当学会用不同的区分于书上的方法去验证，所以该环节是“必需的。上面第四个环节，就是为了把准本节课的“脉，测查学生通过预习到底对新知的了解的程度，还存在多大的不会空间，下面的教学的“线路应当画到哪去。 所以说预习后的课堂存在着很大的“不确定性，老师课前的“预设应当特殊精细，既要考虑到困难孩子的水准，又要意料到优等学生的实力，只有这样才能以不变应万变，游刃有余于课堂上，到达课堂真正的适度高效。