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1、2023年教育教学反思（5篇材料） 第一篇：教化教学反思 教化教学反思(15篇) 身为一名到岗不久的人民老师，教学是我们的任务之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，如何把教学反思做到重点突出呢？以下是我为大家收集的教化教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 教化教学反思1 背景： 最新的课改向我们体育老师提出了新的要求。在教学中树立新的理念，真正做到以学生的进展为本“为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。在新的历史时期，随着社会和家庭对独生子女的不断“关爱，行为孤独不合群的学生越来越多，他们因不合群被同学讪笑、冷落，而这些学生又因为怕同学讪笑冷落，久而久之，便疏远了集体体育活动
2、，成了体育课上受冷落的旁观者，也导致心理、行为的恶性循环。如何使这些同学像其他学生一样能主动主动地投入到体育熬炼中并获得乐趣，是我们每个体育老师的职责和追求目标，也是新课改向我们提出的基本要求。通过一段时间的教学实践，我感悟到只要老师努力去关爱这些特殊学生，这个目标是确定能够实现的。 实例： 刚给八年级3班上体育课不久，课堂上便觉察该班女生张扬，不愿和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，平常测验成果也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不主动活动？起先他不说，在我的启发下，他才说：“其实我很宠爱体育活动的，可我不愿和他们玩，而且做起动作来又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了。根据他的想法，
3、我诱导说：你看大家在一起活动的多欢乐、假如你也去参加的话同学们确定会欢迎你的。况且不管谁在学习新动作时，都不行能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师信任你，你确定会战胜自我，找到体育活动的乐趣。在后来的活动中我认真找寻该生的闪光点。不久在上篮球课时我便觉察韩鹏程同学投篮不错，动作轻松自如、而且命中率高，他显得很开心、自信。这使许多同学向他投去了艳羡的目光。于是在当时的体育课上，我刚好表扬了她，并要求其他同学多向他学习，共同探讨投篮的技巧。同学们也报之以热情的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的激励给张扬装上了自信的翅膀。这天的体育课
4、他上得很投入，与同学合作的也很快乐。结束后，韩鹏程主动对我说：“老师，是您和同学给了我信念和志气。我便对他说：“在课堂上只要主动参与、和大家一起主动练习，就确定能获得快乐，获得胜利。在以后的体育课上，韩鹏程不合群的习惯渐渐消退，他不再往后退了，而是融入到集体的快乐之中，不懂不会的主动请教，反复练习。同学们觉得他变了，与他合作、沟通的人越来越多。同时课堂上我也留心视察他，有时提示他一下，有时带他一下，有时和他一块练习。对于特别难的动作降低动作标准和动作要求，让他尽力去完成。经过一段时间的努力，他的体育成果在原有基础上有了大幅度的提高。 缘由分析： 这类学生有自卑感，缺少自信，往往选择独来独往。
5、解决方法： 为这类学生在课堂教学中有意创建机会，使他能充分表现出他的闪光点，得到其他同学的认可后，他就会有快乐、自信念大增，自愿融入集体活动中。 反思： 课堂上关注每一个学生的思想、精神、和参与度；对有异样的学生想方设法找到缘由，创设条件关心学生变更现状；让每个学生在体育课上都融入集体活动中，到达新课程要求。 从教三年，“快乐体育、“终身体育、“以人为本、“健康体育的理念，逐个渗透到我的教学思想。几种理念孰轻孰重，曾经令我迷惑。从学生的角度看，学习自己感爱好的内容和项目，更愿意接受，枯燥的田径不学。从老师的角度看，挑自己拿手的项目教，危险的单、双杠、足球等项目少教，最好不教，避开麻烦。这样，娇
6、生惯养的学生已失去了吃苦耐劳的意志，健康的个体在体育实力的方面有着很大的缺陷。因此如何培育学生的体育实力就成了我教学的目标。提倡素养教化的今日，体育实力的培育是体育素养教化的要求。从以往乃至当前中学生体育实力，不难看出中学体育存在相当严峻的问题，在体育教学的教材、教法、组织形式等方面，基本上沿袭叮嘱式、仿照式、检查式的传统教化模式。严峻忽视对体育意识、爱好爱好以及独立自主熬炼实力与习惯的培育。热衷于片面追求竞技体育成果，或过分强调“达标及初中升学考试的体育项目检测，导致了原来是学校教化中的素养教化手段的体育，反而成为应试教化的附庸。 体育实力培育是体育教学的目标之一 1、实力是学问、技能、智力
7、在确定教学条件和实践途径中逐步形成和进展的综合心理特征。体育实力则是一个人的体育学问，技术技能、素养和体验等诸因素的综合实力，并在参与具体体育活动中可表达出来的各种熬炼方法和健身手段。根据中学生年龄特点，体育实力的培育必需建立在老师钻研教材的基础上，使教学和方法听从于目标，服务于目标，教学手段上留意诱导、激发与调整、限制，在不断改良和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验胜利、感受喜悦，促使实力的形成，稳固并进展。 2、现代教化强调终身教化，终身体育作为一种新思想，是受终身教化思想的影响，随着体育功能、社会经济进展和人们生活观念、行为的转变而
8、产生的。当代社会人们对体育需求的日益高涨，科学熬炼、终身受益，已形成一股育社会体育的新潮流。学校体育应以终身体育为主线，以学生终身受益为动身点，着眼将来，奠定终身体育的基础。根据终身体育的思想和学校体育现状，强化学生体育实力的培育，是现代体育教学的目标之一。 3、重视学生体育实力的培育，到达终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个人行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培育目标的内涵，在培育学生个体行为的基础上进展体育特长，使学生驾驭体育熬炼的学问技能，培育和提高学生的体育实力，养成经常参加体育熬炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。 教化教学
9、反思2 一、数学教学反思的内涵 教学反思，是老师对自己参与的教学活动的回顾、检验与相识，本质上是对教学的一种反省认知活动。老师以自己的实践过程为思索对象，在“回放过程的基础上，对其中的成败得失及其缘由进行思索，得到确定的能用以指导自己教学的理性相识，并形成更为合理的实践方案。 从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是老师专业进展和自我成长的核心因素，实践+反思=成长。“阅历之中有规律。老师的反思实力确定着他的教化教学实践实力和在工作中开展探讨的实力。假如老师对自己的教化教学实践缺乏反省，不对自己的教学阅历进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难成长为专家型老师。通过反思，老师不断更
10、新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时形成对教学现象、教学问题的深层次思索和创建性见解，使自己真正成为“探讨型老师。 二、数学教学反思的内容 明确数学教学反思的内容，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和内容。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动状况以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。 通常，我们可以从不同角度来确定反思的内容。例如，根据教学活动的依次，分阶段确定反思的内容;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的内容。当然，不同的角度之间确定会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们可以选择若干自己
11、感受深刻的内容，有侧重地进行思索。 (一)根据教学活动依次确定反思内容 1.对教学设计的反思 教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾画出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，老师对当前的教学内容及其地位(概念的“解构、思想方法的“析出、相关学问的联系方式等)，学生已有学问阅历，教学目的，重点与难点，如何根据学生已有认知水平和学问的规律过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些状况以及如何处理这些状况，设计哪些练习以稳固新学问，如何评价学生的学习效果等，都已经有确定的思索和预设。教学设计的反思就是对这些思索和预设是否与教学的实际进程
12、具有适切性进行比较和反思，找出胜利和缺乏之处及其缘由，从而有效地改良教学。 2.对教学过程的反思 我们知道，数学教学过程是学生在老师的指导下有目的、有意识、有支配地驾驭数学双基、进展数学实力的相识活动，也是学生在驾驭数学的双基、进展数学实力的过程中获得全面进展的实践活动.数学教学过程既包含老师的“教，又包含学生的“学，是教与学冲突统一的过程.从“学的角度看，数学教学过程不仅是在老师指导下学习数学学问、形成技能的过程，而且还是学生进展智力、形成数学实力的过程，也是理性精神和特性心理品质进展的过程.教学过程中，学生、老师、数学教学内容、教学方法、教学媒体、教学环境、校内文化等都是影响教学效果的干脆
13、因素，其中，老师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中老师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学内容、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学内容.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的互相作用过程及其效果的反思。具体可以从如下几个方面进行反思： 1各教学环节的时间支配是否合理(特别要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上); 2教学重点和难点的处理状况; 3是否启发了学生提问，学生提问的质量如何; 4问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思索机会; 5核心概念的“解构、思想方法的“析出是否精确、到位; 6是否关注
14、到学生的特性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想、创新火花，有没有抓住这种机会; 7是否渗透和强调了数学实力的培育; 8教学内容的“价值观因素是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示; 9教学媒体运用是否得当; 10老师语言、行为是否符合教化教学规律，学生有什么反应; 11各种练习是否适当; 12教学过程是否存在着“内伤;等。 3.对教学效果的反思 对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，老师对整个活动所取得的成效的价值推断，包括学生所获得的进展和老师自己的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的驾驭，数学实力进展，数学学习方法的驾驭，数学的科学、人文价值的相识，以及理
15、性精神的养成等诸方面;后者主要考察老师自己在教学活动中对教学内容和学生状况的了解程度的转变，个人教学阅历的转变，实施有效教学实力的提升，教学思想观念的转变，等。其中，教学是否到达了预期的目标，学生行为是否产生了预期的转变，是教学效果反思的重点。 4.对个人阅历的反思 这是老师对自己教学活动的持续不断的反思过程，是老师专业化成长的必由之路。对个人阅历的反思有两个层面，一是反思自己日常教学阅历，使之沉淀成为真正的阅历;二是对阅历进行说明、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有确定普适性的理论。 没有经过教学反思的阅历，其意义是有限的。假如老师只对个人阅历作描述性的记录而不进行说明，那么这些阅历就
16、无法得到深层次解读，从而也就无法形成具有普遍意义的理论。只有对阅历作出说明后，对阅历的阅读才是有意义的。也就是说，形成阅历的过程既是对阅历的说明过程也是对阅历的理解过程。在教学反思实践中，可以运用“反思档案，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种状况，使之成为文本形式的阅历;二是对文本阅历本身不断加工和再创建，使阅历得到升华，改善老师的理念与操作体系，甚至可以自下而上地形成新的教学理论。 (二)根据教学活动涉及的要素确定反思内容 从教学活动中涉及的要素角度，可以从如下几个方面确定反思内容。 1.数学方面 主要是在课堂教学活动后反思对数学内容的“解构是否到位，并提出改良措施。因为本课题主要解决
17、核心概念和思想方法的教学问题，因此主要反思概念的“解构及其核心确实定是否到位，内容所反映的思想方法的“析出是否精确，以及内容所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要通过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。 2.教的方面 主要是反思老师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改良建议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材内容的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施
18、教，小组活动的设计等。其中特别要留意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实状况。 3.学的方面 主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改良建议，反馈到教学设计的改良中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否符合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其缘由，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其缘由分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生运用的问题解决策略的分析，对学生作业状况及其缘由的分析等。 4.情感看法价值观方面 包括用与学生心理进展相适应的方式呈现内容的价值观内涵，课堂气氛的营造，老师与学生、学生与学生之间的感
19、情沟通，数学学习爱好的培育，对数学学习的相识与看法，学习动机与自信念，学生主动参与的程度等。 三、数学教学反思的步骤 具体进行教学反思时，要留意“不求全面，但求深刻。通常可以依据如下步骤进行。 1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计 截取的片断应当是与自己感爱好的问题紧密相关的，描述了一个完好的教学事务。因此，为了更加真实地反映实际状况，需要我们事先对教学设计进行深化分析，从中析出自己感爱好的问题，并在听课过程中有目的、有支配、有系统地对课堂中师生之间的互相作用过程进行细致视察，包括活动的形式、内容和结果等，做出“全息纪录，并要通过观看录像进行细致核对。 有必要时，应当通过“追问的方式，如“当
20、时你是怎么想的?“你为什么这样说?等，向学生进一步搜集相关信息。 2.提炼反思的问题(案例问题) 案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和探讨。因此，提炼反思问题时应留意：第一，围绕当前的课堂教学活动;其次，是被宽阔老师普遍关注的;第三，重要但简洁被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不同层次的老师能够参与探讨的;第六，可以与确定的理论相连接的。 好的反思问题是那些能够引发大家思索和探讨的问题，是大家都“有话可说的问题，而不是“最终能达成一样看法的问题。 3.个人撰写反思材料 撰写反思
21、材料时，应围绕自己感爱好的反思问题。可以通过分析老师的教学和学生的课堂反映，即老师是怎么教的、学生是怎么说想的，考察其中的利弊、得失，并进行缘由分析，分析时应当有确定的理论高度，最终应当给出改良的方案。 4.集体探讨 探讨时应当有成员之间完全同等沟通的气氛，各种看法应当得到充分表达，不同观点应当留意互相包涵。探讨应当由忠实的原始记录。 5.个人再反思，并撰写反思论文。 在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自己在整个活动中的“心路历程也有所反应。 教化教学反思3 诚然，在今日这种教化体制下，老师的工作压力是大的，生活的质量是低的，身心的健康程度是堪忧的。但是，我们可以
22、如何进行适当的发泄、主动的面对，找寻更好的方法来使我们的生活充溢阳光,使我们的身心进展快乐？以下有几点建议，与老师们共享： 一、使自己的工作环境和生活环境和谐 我们不谈什么蜡烛啊、春蚕啊之类的，听起来感觉很悲愤。我们不妨做一支手电筒，不仅能指引方向，同时根据需要可开可关，还能时时常的充电，也很不错的。给自己的工作和生活精确定位认真工作是为了更好地生活，认真生活可以更投入地工作！ 二、努力使自己保持对职业的宠爱度,并在工作中去找寻乐趣 三、劳逸结合，适当的休息和休闲，调整自己的身心 四、找寻一项适合你又宠爱的运动，并坚持下来 我们来到这个世界上,应当是为了创建奇妙的生活和将来的，除了老师这个角色
23、，还有其他的角色需要认真扮演。快乐自己，健康自己，让我们一起享受生活给予的一切吧！ 教化教学反思4 一、数学教学不能只凭阅历 从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动;将教学作为一种技术，依据既定的程序和确定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。 这样从事教学活动，我们可称之为“阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因
24、为师生之间在数学学问、数学活动阅历、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。 二、理智型的教学需要反思 理智型教学的一个根本特点是“职业化。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思。 对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对数学概念的反思学会数学的思索 对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的目光去看世界。而对于老师来说，他还要从“教的角度去看数学，他不仅要能“做，还应当能够教会别
25、人去“做，因此老师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 简言之，老师面对数学概念，应当学会数学的思索为学生准备数学，即了解数学的产生、进展与形成的过程;在新的情境中运用不同的方式说明概念。 2.对学数学的反思 当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着“空的容器，依据自己的意思往这些“空的容器里“灌输数学这样常常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在
26、教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。 3.对教数学的反思 我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了确定的启发，但反思后觉察，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们依据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。 三、其次节教学反思的四个视角 1.自我阅历 在教学中，我们常常把自己学习数学的阅历作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和欢乐的阅历对我们今日
27、的学生仍有确定的启迪。 当然，我们已有的数学学习阅历还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。 2.学生角度 教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特别是一些奇思妙解时，学生外表上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。 我们老师在备课时把要讲的问题设计的特别精致，连板书都设计好了，外表上看完善无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的
28、解题实力以外，又有什么收获呢?所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西 3.与同事沟通 同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松气氛，便于绽开有意义的探讨。 由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和实力水平相近，因此简洁找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。 沟通的方式很多，比方：共同设计教学活动、互相听课、做课后分析等等。沟通的话题包括： 我觉得这堂课比较胜利的地方是，我觉得这堂课比较糟糕的地方是 这个地方的处理不知道怎么样?假如是你会怎么处理? 我本想在这里“放一放学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做? 我最怕遇到
29、这种“意外状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样? 4.文献资料 学习相关的数学教化理论，我们能够对许多实践中感到怀疑的现象作出说明;能够对存在与现象背后的问题有比较清楚的相识;能够更加理智的看待自己和他人教学阅历;能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在阅历的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信念。更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟识的、“习惯性的行为，能够从
30、更深刻的层面反思题目进而使自己的专业进展走上良性进展的轨道。老师的职业需要特地化，老师的专业进展是不行或缺的，它的最为便利而又特别有效的途径是教学反思。没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。 教化教学反思5 这学期我担当时一年级教学工作。在教学中，我认真学习，深化探讨教法，虚心向有阅历的老师学习。经过一个学期的努力，获得了很多宝贵的教学阅历，当然也觉察了不少教学中的问题，下面具体总结一下语文教学工作。 语文是一门工具学科，对学生而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让学生宠爱语文，让他们对语文产生爱好。为此，我实行了一些方法，让
31、学生更了解语文，更宠爱学习语文。 1、课堂教学中，努力表达教化新理念，提高课堂教学效率。 课堂是学生获得学问与培育实力的主要阵地。这一学期，我在这一方面狠下工夫。为了上好每一节课，我课前认真钻研教材，吃透教材，并结合本班学生的实际特点，尽量接受生动活泼的教学形式，激发学生的学习爱好。课堂上努力贯彻当前一些新的教化理念，创设轻松民主的教学气氛，激励学生踊跃发言，形成群言堂。以学生为主体，构建探究式课堂模式，挖掘教材与学生的尝试因素，引导主动探究，自主获得学问。提高学生的实力。此外，留意激励后进生，供应更多的机会给他们，使他们也能取得进步，产生深厚的学习爱好。如今本班学生宠爱上语文课，学习爱好比较
32、深厚。 2、抓好学生的 基础学问和基本技能 由于我班学生学问基础水平参差不齐，学困生相对较多。为了坚实学生基础学问和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的学问水平。比方，在书写方面，我大力强调规范性，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字，在开学初期就让每一位学生给自己订下如何削减甚至歼灭错别字的支配，在一学期中都要照支配执行，还定期进行一些修改错字的竞赛以检查学生是否有所进步。又如在查字典方面学生始终失分率很高，为了解决这一问题，我想了很多方法提高学生理解字义、词义的实力。例如，每天利用晨检或午检的五分钟进行查字典的练习；每篇课文学之前我让学生在读读写写中点一
33、些重点字，回家预习的时候练习查字典，这样既能提高查字典的实力，又能熟识课文中的字词，一箭双雕；定期利用班队会的时间进行查字典的竞赛；这样坚持了将近一学期，再如对修辞手法的推断运用，对各种句式的变换，对病句的修改，对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，在每一单元结束后做一些语文基础学问的练习题，并把这些题都集中在一个本上作为期末复习的资料。在这学期末考试中学生基础学问的失分率比以前有所下降。 3、通过多种方法，培育学生爱阅读课外书籍的良好习惯，提高学生的写作实力。 由于班中学生的写作水平有所差异，我接受了一些方法使不同层次不同水平的学生都有了提高。首先是加强写作方法
34、的指导，定期我会给学生讲一些具体的写文章的方法，如从选材到如何组织筛选材料，再到文章的谋篇布局等。讲授时辅以一些具体生动的事例，讲完理论后，再出一些有针对性的练习进行训练，然后反馈优点与缺乏，就这样反复讲解、练习、反馈。 其次是让学生留意积累，培育读书习惯。我充分利用课前两分钟，借助故事，作文佳作，让学生边听边记好词好句。平日每天轮番，一位学生在黑板上摘录好词好句，要求其余学生读读记记。老师里设置图书角，平常还经常组织学生到图书馆阅读书籍。 4、做好语文学习方法的指导 俗话说，“ 磨刀不误砍柴功 。最重要的学习莫过于方法的学习。做好了学习方法的指导，对提高学生学习成果是有很大的好处的。首先，我
35、强调上课专心听讲，刚好对学问进行稳固，然后还要刚好复习。有人说，聪明与否，在于是否思索。这是很关键的，我着重指导学生学会思索。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要催促学生坚持。 5、加强培优辅差工作，促进全体学生得以进展。 本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所进展，我 “ 抓两头，扶中间 ，留意培育优生的特长，同时，在班中成立 “ 互助 小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，赐予激励，树立后进生的信念，培育学生的学习爱好，促使每一位学生都有提高。 学习基础较好的学生，在学习中往往感到 “ 吃不饱
36、 ，而成果差的学生又常常 “ 吃不了 。这就给我们教学提出了一个难题，必需保证优生够吃，差生能吃。()不然，都会有看法的。我常常用的方法，在作业中运用 “ 自助餐 的形式，要求必需全面完成的基础上，优生可以自选一些操作实践题，使之能够有所为。通过一学期的实践，我觉得这方法特别有效，在以后的教学工作中还将大力推广应用。 6、存在的缺乏。 我认为自己的教学实力和管理水平，学习意识和反思实力等，还有很多缺乏，如何在工作中不断提高教学的水平，实现自身的岗位价值，照旧还需要努力。 对于优等和有潜力的学生，他们的语文综合素养照旧有待提高，听说读写的实力还要在进一步挖掘培育和，整体的语文成果还需再上新台阶。
37、 7、改良措施。 老师是教化的关键，我要从自身找缘由，不怨天尤人，不埋怨环境，努力加强学习，提高工作的责任心和工作的艺术性，开展教研组之间更进一步地沟通沟通。 严格抓好平日的教学常规工作，从上课、批改作业、实力训练入手，严格要求学生，牢记古语“教不严，师之惰，以此互相勉励。 总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成果凹凸，都表达了我在这学期的教学成果。重要的是在下学期如何自我提高，因此，无论怎样辛苦，我都会接着努力，多问，多想，多向有阅历的老师学习，争取更大进步。教化教学反思初中物理教化教学反思健康教化教学反思 教化教学反思6 早在正式授课的其次节以后，我就陷入了一种学生的反应和
38、生活常识层面跟不上我的思路的冲突境界。每次上课前都花很多时间去修改、调整思路和实例，盼望能有所变更，然而总是事与愿违，上完课后都觉得效果很不好。由于自己把教学看得很重，迟迟未有定调的上课方式与日渐消疲的学生心情在潜移默化中影响着自己的生活和工作。总是纠结与此导致的心情不佳干脆反映到备课、教学的低效，反过来更加剧了这种担忧感。日子在这样燥郁的气氛中一每天过去。 直到我起先放弃教学，选择重新听课，在一节指导老师传统教学课堂和一节实习同事的日常黑板教学课堂之后，突然顿悟了一般：原来课堂气氛成这样就已经可以了。现实中每个老师的课堂大多数都是比较平淡的，有人讲话、有人开小差、也有人发愣，但这应当才是最正
39、常的课堂状态。之前的我过于追求聚精会神似的快乐气氛，一旦哪一点有所欠缺便会放大多数倍的自我责备，然后旧问题未解决新问题又接踵而至。 突然想开之后的一切都静默的变得顺畅起来，像是注入了簇新活力般每天都精力旺盛，心情快乐。而备课也竟然变得简洁起来。最重要的是，开欢乐心上课的我也带动着每个班级的课堂气氛变得特别活跃。之前的一切问题在我对教学的看法改观后竟然如此轻松的逐个解决了。觉得很是奇异，同时又倍感欣喜。 但是在两节课后，我还是觉察了新的问题。这问题来自于我的学习习惯。我总是习惯把课本的内容按自己的思路图形化或流程化，再依据自认较为顺畅的规律思维连接起来，相当于用自己的话将学问重新模块化后再输出。
40、这使我对学问的理解及记忆有更好的把控，但缺点在于，这种方式较为脱离课本，一旦中途卡壳或是什么缘由会存在遗漏重点的问题；而且依次不遵照书本，对于一些基础差又不抄笔记的学生来说复习会比较困难。 可由于这种思维性的讲解我认为会更符合初中生的思维方式，因此不太舍得改用传统依次教学法。后来觉察，只要提前设计好笔记的版式，依据大纲的依次往下走，各节点再接受分散式导图教学就能在传统教学的基础上加上更便于记忆的思维性讲解。在试验了一节课之后，效果反响还不错。而且后面的学问可以依据前一章的框架进行备课，即省时又高效。 经过这阶段的阅历与思索，始终说看法确定成败，这次起先真真实切的体会到了。有的时候，摆正心态，轻
41、松应对比什么都重要。当你调整到本初状态，期望值合适的时候，往往回馈会变得更加赏心悦目。 教化教学反思7 平安教化是学校教化的一个重要组成部分，而校内平安教化尤为重要，因为学生每天在学校的活动时间长，状况也比较困难。无论老师怎样留意，也难以完全避开平安事故的发生。 在平日的教化实践中，我们对学生的平安教化往往停留在外表，或让学生被动的接受“你不能怎样，你不该怎样，如此反复的强调只会让孩子的逆反心理更加突出。可不，尽管老师强调校内里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都知道，小学生年龄小，自控实力差，很多时候不知道哪些事可以做，哪些事不行以做。作为老师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛，眼观六路，
42、耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都不能离开老师的视线。再者就是在班上开展平安教化活动，如：谈话活动“我身边的危险，看图讲解并描述“谁对谁不对，让学生主动获得确定的平安学问和求助方法，树立了平安意识。同时，应当与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，决不跟生疏人走，也不吃生疏人给的东西。每天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕等生活各环节的平安警示，并请学生们互相监督，定期评比出班内的平安小卫士。通过这些与日常生活有机的渗透，不仅可以避开一些意外损害与不幸的发生，而且可以提高学生的平安意识，为小学生平安行为实力的进展奠定基础。 校内平安是个
43、永久的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、溺水身亡?这些平安事故每天都在吞噬着“祖国的花朵。每一年有多少可爱的生命因为意外损害事故而受到了多么无情的摧残。而老师作为教化活动的主导者，对如何处理好教化活动与学生人身平安的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。 今日当我们的教化提倡着教化活动生活化、情景化时，我们力求把孩子带到真实的世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探究这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的平安和为了使孩子学生自主地成长，活动中不行缺少确定的冒险性结合起来呢？例如玩耍，它是学生最宠爱的活动
44、，也是现今教学经常用的教学形式。但在玩耍活动中特别是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，老师在活动前或活动中有效的规则约束和必要的平安指导也是特别必要的。假如仅仅为了平安，完全避开学生参与集体活动或一味的降低玩耍的难度，也是不利于小学生成长的。日本有教化学家指出：“玩耍活动要有确定的冒险性，假如没有，孩子无法真正形成回避危险的实力。平安始终以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们老师意想不到的事情，我认为不能在老师的剧烈管理中限制孩子的平安，而是要让学生自己了解，我应当怎样来留意平安，怎样来爱惜好自己。对于学生的平安，学校是责无旁贷，那么学生呢？他们仅仅只是
45、被害人么？不！学生的教化不仅仅只是在学校。我们都知道，学生受教化的途径有很多，一般我们都认为有三种力气 在让学生受到教化，1、学校 2、社会 3、家庭。 作为一名小学老师，在学生的平安问题上有着很大的心理压力，假如学生们在学校平安地度过一天，我会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的只有一个，让学生树立平安意识，保证学生的平安和健康，因为这不仅关系到学生的平安和健康，也关系到每个家庭的华蜜和快乐。 教化教学反思8 经过将近这学期的中学数学教学，我对中学数学的课堂教学有一些反思与体会。要教好中学数学，首先要求自己对中学数学学问有整体的把握和相识;其次要了解学生的现状和认知结构;再
46、次要处理好课堂教学中老师的教和学生的学的关系。课堂教学是学生在校期间学习科学文化学问的主阵地，也是对学生进行思想品德教化和素养教化的主渠道。课堂教学不但要加强双基而且要提高智力;不但要进展学生的智力，而且要进展学生的创建力;不但要让学生学会，而且要让学生会学，特别是自学，尤其是在正课上，不但要提高学生的智力因素，而且要提高学生在课堂45分钟的学习效率、学习爱好，尽量在有限的时间里，精彩地完成教学任务。 以下谈一谈自己在教化教学的一些反思与体会： 1.有明确的教学目标 教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域和动作技能领域。因此，在备课时要围绕这些目标选择教学的策略、方法和媒体，把内容进行必要的重组。在数学教学中，要通过师生的共同努力，使学生在学问、实力、技能、心理、思想品德等方面到达预定的目标，以提高学生的综合素养。如三角函数的图像与性质这一课是整个三角函数的性质最重要的一课，在备课时应留意，通过这一课的教学，使学生能利用辩证唯物主义中运动的观点来说明函数图象的进展趋势和对称美，体会到三角函数的性质本身存在我们的日常生活中，来激发学生的求知欲望，同时也就提高了学生自己分析问题和解决问题的实力。 2.能突出重点、化解难点 每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围围着这个重点来逐步绽开的。为了让学生明确本堂课的重