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1、2023年教学随想 第一篇：教学随想 语文教学随想 张六庄小学 陈晶晶 不知不觉间以从事老师这个职业一年多了，正面临新课程的改革，下面是我教学中的一些感悟理解：语文新课程标准是：“学生是语文学习的主子。那么尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特殊重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要特别重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲： 一、主动
2、学习，刻苦学习的习惯； 二、细心认真、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯； 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯； 五、疼惜书本文具的习惯； 六、好问的习惯； 七、在合作学习中主动参与的习惯； 八、规范、整齐写字的习惯。 培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有确定速度，必需规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有确定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 实践证明，在
3、低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地变更一个人的心理素养，养成冷静、冷静的习惯。学生通过写字养成的细心、冷静、留意力集中等心理素养又能对其他课程产生良好的影响，让学生受益终生。 总是，新教材充溢着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力关心学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的进展打下坚实的基础，从而表达新教材的真正价值。 其次篇：教学随想 对再见了，北京！这篇课文有种特殊的感情，去年九月，为参评区学科带头人，就在教研员的指定下上了这节课。当时，查阅了很多资料可却没有找到一点与教材有关的设计，因为这是一篇新课文呢！第一次试上，就遭受滑铁卢，上到一半课就无法进行
4、了，因为课文实在太难了，出现了很多的生词，而我的设计又偏难了一点。其次次试上，我就偷偷进行了，将设计重新更改，只有季校和蜗牛参加了听课，听完课，季校摇摇头说：“你对这节课的目标定位是有问题的，第一课时应当让学生扎扎实实地学字读文才行。来不及第三次的试上，因为其次天就要竞赛了，而我又是第一个上课的。怀揣着一晚上的重新构思，带着简洁的课件我走进了三小的课堂，看到后面的特级评委们，我的心怦怦直跳。当时，很惊慌！ 幸好，接受了季校的建议，将第一课时的目标定为：扎扎实实地读，灵敏有效地学。一课时，虽然没有用上华丽的图画，没有用上精彩的录像，但是学生在我灵敏的点评和全面的照看下，学得有滋有味，读得神采奕奕
5、，课堂气氛也特殊融洽。设定的目标都高效完成，看着评委们满足的笑容，我心中紧绷着的弦最终松下。 时间飞逝，转瞬一年时间。当老师们拿着教材，对再见了，北京！这课露出难色的时候，我坚决果断，自告奋勇地说：“我来上！既然已经承诺，就该准备准备了，可是当我打开电脑，找寻教案的时候，才知道老天对我的不良习惯进行惩办了。原来去年一晚上的构思只是存在脑子里，事后并没有将教案完好录下。蜗牛找出了去年的听课笔记，可是只有我第一、二次试上的内容，竞赛那天，她也忙着拍照一个字都没有记。 怎么办？幸亏课件还在，我只能对着一张张幻灯片慢慢回忆去年上课的情景，但是已经零零散散，支离裂开了！唉，好记性，不如烂笔头，看来以后不
6、管什么还是要写下来才行，不能信任自己的脑袋了！夜已深，我还在挑灯奋战，整理思路。 今日早晨，年级组的老师们如约出如今我的教室。同样的教材，同样的教者，但不一样的听者，不一样的时间我想，奥运在孩子们的脑中已经更淡了。课同样不是很顺，读词读句磕磕碰碰，一句话重复了两三次照旧会读错，一段话的朗读基本不能做到流畅精确，这还是好学生呢！看来，我是高估我的学生了，不提前朗读，不预习他们就不会有精彩的发挥。 上了一身汗，等到孩子们写字的时候，我才松了一口气。对着老师们，我无奈地说：“上得不胜利，你们要接着修改！一节研讨课就这样以失败告终。而本课的其次课时教学，我今日确定要好好琢磨才行！ 第三篇：教学随想 低
7、年级数学应用题教学随想 当好一名低年级数学老师，了解新教材中特有的内容是特别必要的，我就执教过程中遇到的新型应用题做一些简洁分析，有一些教学心得体会，与大家共享，供大家参考。 应用题教学是小学数学教学中不行或缺的环节，是培育学生阅读实力、分析实力和计算实力的有效手段。基于此缘由，它在教学过程中倍受关注，是小学数学教学的重点与难点。 纵观小学应用题教学的整个过程，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，旧教材涉及的主要是一些简洁应用题教学，而今新教材对低年级应用题做了确定的深化，使得低年级应用题教学环节更为重要。由于低年级学生的抽象概括实力比较弱，学生面对老教材中简洁的应用题时，即使读题朗朗上口
8、，一字不错，条件、问题统统找对，但是照旧难以正确地解答；而新教材中又添加了合理支配、多条件多问题、两步计算等新型的应用题，许多学生感到有相当的难度。 面对新的教学要求，我们需要刚好地了解新教材中应用题教学的特点，转变教学方法，以更好地完成教学目标。新教材中应用题教学很少以“应用题作为课题，通常融入于计算的教学中，如：第一册“连加、连减、其次册“两位数加两位数、第三册“加与减、第四册“连乘、连除；或以应用题所要讲解并描述的某个情节命名，如：第一册“秋游“绿地、其次册“郊外活动、第三册“快乐的节日、第四册“植树等，应用题已经不再以单独“讲讲算算的章节形式出现。新教材中应用题教学出现了很多新的特点。
9、 1、编小故事，列算式，初步相识应用题如：第一册绿地 一年级的学生识字量有限，阅读以文字为主的题目有很大的难度，所以应用题以看图编小故事的形式出现。讲故事是每个孩子都很愿意接受的教学形式，老师应当好好利用学生的这种爱好，引导学生根据图片的主题来编故事，编好的故事就是应用题的雏形了。 在课堂内，老师可以用刚学的方位指导学生有序地看图，从上到下或从左到右地看，根据图左上角出示的内容为重点讲解，通过小组内编故事、同桌编故事不同的组合方式来完成其他几幅图片的学习，让每个学生都充分地动脑、动嘴，老师则不断地深化每个小组，帮着学生把图上的内容编完好。 2、说情节，读文字，提问题，相识只有条件的应用题如：第
10、一册乘火车 说情节，侧重口头表达的培育，为应用题的学习打下良好的基础，也是新教材中的一个亮点，教材的设计充分考虑到了学生识字量少的特点。 随着学生表达实力的日益增加，教材逐步过渡到只出示应用题的条件部分，问题照旧留给学生来说，此时，学生提问题就要通过阅读条件来知道已知的内容是什么，然后思索条件之间相应的关系，最终提相应的问题。 3、有余数应用题如：第三册几张长椅 有余数应用题在旧教材中也有，但解答略有不同，在旧教材中这道例题就会写成“4人坐1张长椅，34人需要几张长椅，多多少人？问题比较干脆，学生只要算出商和余数并写上合适的单位名称就可以了。新教材有余数应用题的问题比较灵敏，通常只问“需要几张
11、长椅，计算以后学生还要考虑到多出2人没有座位，需要再加1张长椅。类似的题目有时不需要加1，如：小胖到20元去买6元一支的钢笔，他能买来几支？通过计算知道能买3支钢笔，多2元，知道答案后就要指导学生思索多的2元能否再买一支钢笔，从而考虑要不要加1。新教材的有余数应用题在求出得数后要根据问题细致思索余数保存还是舍去，是对学生完好思索的考验。 4、多条件多问题的应用题如：第四册植树 旧教材中也有多条件多问题的应用题，但通常没有这么多条件和问题，如今以一组组形式出现的应用题比比皆是，题目的支配充分培育了学生的阅读实力、分析实力。 5、合理支配的应用题如：第四册游国家森林公园 新教材中特有的应用题合理支
12、配，学生必需在多个条件中先把数量分分类，人物是哪几个数量，列车是哪几个数量，然后根据问题找出合适的组合，通过计算、大小的比较得出合理支配。此类题目熬炼了学生全面思索问题的实力，课堂内可以以小组探讨的形式让学生尽情阐述自己的方案，在小组探讨中让每位学生体验胜利的感觉，老师只是引导者、参谋人，主要由学生自己来解决。 6、多解的应用题如：第四册应用题 多解的应用题在低年级旧教材中是没有的，间或也是出如今动脑筋题目中，只要求部分学生能够理解即可。而今，多解的应用题要求人人驾驭，在教学中有确定难度，当出示这类应用题时，老师不要心急，不必要求一下子把全部答案找全，而是要激励学生读题后讲出自己的想法及所想的
13、答案，让学生尝试到正确的喜悦，增加他们找到全部答案的信念。学生你一言、我一语的状况下，老师奇异地利用板书汇总学生的答案，让学生从汇总的答案中找寻规律，进行归纳，培育多解应用题的解题实力，以便今后在有序的排列中可以一个不漏地找出全部的答案来。 第四篇：教学随想 教学随想，一位教化家说过：“假如孩子生活在赞许中，他便学会自信。假如孩子生在指责中，他便学会指责。假如孩子生在敌视中，他便学会好斗。假如他生活在平安中，他便信任全部的人。每一个学生都是一个主动，乐观，进取，奋斗，坚毅，好学，豁达，聪明的自我，假如在学校多给孩子说：“我盼望，我建议，我觉得，你能行。重视孩子的自尊就能点亮孩子心中自信的灯。
14、教化要对学生负责，绝不仅仅是为了考试，我们在进行育人的培育，这是老师也是家长的神圣责任，盼望今后我们都能做到： 1，做到尽量多表扬孩子，轻易不指责他们。 2，做到多关切孩子的学习，生活，和进步不因成果去责备他们。 3，做到多了解孩子的心理，交往和想法，做到敬重孩子多沟通，多沟通，但不放任自由,。 4，不在孩子面前说别人的缺点，让他们学会敬重他人。给还作表率，敬重自己和他人。教化要以人为本，绝不是为了成果。把自信的目光投向每一位学生，把敬重的话语专递给每一位学生。把和谐的笑容给每一位学生。 第五篇：美术教学随想 美术教学随想随着教化改革的不断深化，美育在培育全方面进展的素养人才的作用更加显得重要
15、。它可以教化学生树立审美观念，培育学生审美实力，培育学生相识美，创建美的实力，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，它的这一特性是其它教化所不能取代的。 美术是一门特别的学科，它能让学生学到绘画与制作的本领；能培育学生的综合实力，发挥学生在各个方面的才华；能使学生感受美；能使学生酷爱学习。如今的美术课不再是以前那样，老师在上面画，学生在下面画；素养教化已进入美术教学，在课堂中以进展学生为本，使学生成为学习的主子；在作业过程中，更留意学生在学习过程中的探究，让学生学得轻松，学得快乐。美术课堂就好像一个乐园，让学生乐在其中。多年的美术教学实践证明，美术课要想上好
16、，还真不是那么简洁，课前的细心准备，课堂的情景创设、环节支配、特性辅导、多样评价以及课后的反思，等等一样都不行少，都需要美术老师下工夫来思索、推敲。 一、美术课前的准备 美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比方在节日的装饰这一课里，教具是制作好的各种各样的手工装饰品，为了让课堂更有气氛，我试着准备了一些快乐的节日等一些有节日生气的歌曲，这些歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的学问、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。 二、美术课堂教学 课堂教学是重点，很多问题都值得深化探讨。这里我想谈我始终在思索的一个问题：课堂教学的
17、有组织性和引导儿童自由创作可能会出现的无序性的冲突。课堂教学的有组织性是上好课的保证，这是大多数老师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规则矩端端正正地作业，比方一些手工课，需要几个儿童合作完成，小挚友凑在一起难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的主动性，加入了玩耍、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱并非无效。国外的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己宠爱的音乐边
18、作画。我想这在国内确定是禁止的。学校要求课堂必需有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的特性，限制孩子的创建性。怎样兼顾呢？那要求老师在组织教学上的收放自如，既不放纵，也不压制。例如：可以接受开放的教学内容。老师可以引导学生走向自然、走向社会，投身于五光十色、五花八门的校外生活，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，在大自然中学美术，感受生活中的红、黄、蓝。如手工制作课不妨带着学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰。窗花美化四周的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培育学生的主动学习实力和学生生活相结合的实力。 三、美术作业的评价 有时候，大人在看
19、孩子的画时，往往摇头说：“画的是什么呀，一塌糊涂！殊不知，儿童绘画贵在无序、自然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且特性显明，想象力丰富。有的孩子宠爱色调，有的孩子画画宠爱用线条。还有的孩子只宠爱画抽象的形态。所以对于儿童画的批改、评价应当有多重的标准，要擅长觉察儿童画中闪光的东西。在评价作业时，可以接受开放的评价标准在教学评价时变更传统用“一个标准去套学生画的内容、形式，作品评价不作硬性统一，因人而异，实行学生自评、互评，表达主体地位。老师点评时语言要幽默、精彩、幽默，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写心灵手巧、“魔幻色调、“独具匠心等给学生胜利的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气、“慢慢来、“信任下一张会很精彩等激励性语言，信任学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调整作用。