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1、2023年语文教学随想 第一篇：语文教学随想 语文教学随想 一、生活即语文，要高度重视学生的生活体验 语文有狭义和广义之分。狭义的语文：“口头为语，书面为文，合起来就是语文。学习语文的主要任务就是培育听、说、读、写的实力，而这些实力的培育无不与生活亲热相关，因此广义的语文就等于生活。语文教学中绝不能忽视与生活的联系。例如阅读教学，让学生走进作品，做“假如是你，你会有怎样的体验，有怎样的想法，怎样的表现等的假设，调动学生的体验，拉近作品和生活的距离，和学生的距离，就是一个很好的方法。写作教学更需要学生的生活体验，好的作文需要浓郁的生活气息，脱离生活便没有好作文。写出真实的生活体验自然会有真情实感
2、。如今我们提倡学生写体验式作文，对订正不良文风大有关心。老师提倡学生写自己的体验，学生便会有意视察生活、体会生活、感悟生活。久而久之，学生会形成习惯，他们自然会关注生活体验，作文水平也就提高了。 二、精确把握语文实力，实施大面积渗透教学 语文教学也有目标，有明确的总体目标，但就每一节课而言，并非只关注显性的目标，那些不行能在一节课上就能实现的隐性实力的渗透更加重要。我们不是不重视学问，但只是实现了学问的累加的课堂，很难达成语文课标的要求。我主见将要培育的语文实力覆盖到几乎每一节语文课中，实施大面积渗透教学。今日练，明天还练，今日不会，明天不会，总有一天会领悟。在阅读教学中，我始终将课文当作例子
3、，当作培育语文实力的例子，表达语文的工具性。我告知学生答案很重要，但探求答案的过程更重要。教学中重视学习方法的渗透，让学生学会举一反 三、触类旁通。比方现代文教学，我首先让学生明确阅读现代文应当具备的实力，通过专题讲座等形式让学生知晓不同文体的现代文阅读方法和分析的角度。记叙文、说明文、争辩文不同文体的教学侧重点各不相同，学生学习也会各有侧重。教学中教给学生各种文体共性的东西，反复培育解决问题的方法和实力，让学生多说多做，既训练了学生的思维，又培育了学生的表达实力。登记几个答案不重要，通过训练提高实力才是根本。文言文教学中重视学问点的归纳，让学生学会运用联想，形成系统的学问树，由课内到课外，实
4、现学问的迁移，培育文言语感。一节课的目标达成很重要，长期的总体的目标实现更重要。 三、重视语文老师课堂语言的锤炼，多读书，勤练功 语文老师的课堂语言既是授课的工具，又是学生的语言示范。老师简明、连贯、得体而又富有激情的语言能给学生潜移默化的影响，到达不讲课也渗透语文教学的效果。所以老师应重视课堂语言的锤炼，语文老师的话应当是典范的、富有感染力的、演讲水平高的。老师的学识也对学生学语文产生重要的影响，“亲其师才能信其道，“亲源于老师学问的源头活水，所以语文老师更要多读书。我们提倡学生多读书，老师也应当多读书，不然就会落伍，不能适应形势的要求。对语文老师来说，读书就是练功。“腹有诗书气自华，书读多
5、了，功力也就深了，上课底气也就足了，旁征博引的多了，激情也就有了，学生的学习激情也就被调动起来了。 四、培育学生良好的语文学习习惯 学习语文的方法很多，但关键是能将一种方法坚持下来，形成一种习惯。学习习惯的好坏，干脆关系到学生学习质量的好坏。叶圣陶认为：“从小学老师到高校教授，他们的任务就是关心学生养成良好的习惯，关心学生养成政治方面、文化方面、科学方面的良好习惯。由这句话我们至少可以看到好的习惯的重要性。当然，好的习惯，主要还是靠自己通过日积月累一点一滴地去养成的。农村有句俗语是“习惯成自然，假如学生始终能坚持一个好的学习习惯，久而久之，则会成为雷打不动的“自然。就语文学习而言，培育学生良好
6、的语文学习习惯，至关重要。 其次篇：教学随想 语文教学随想 张六庄小学 陈晶晶 不知不觉间以从事老师这个职业一年多了，正面临新课程的改革，下面是我教学中的一些感悟理解：语文新课程标准是：“学生是语文学习的主子。那么尽力使学生具备养成一个良好的习惯是特殊重要的。习惯是人的其次次生命。语文教学，必需重视良好的语文学习习惯的养成教化。无论是人格上的，学习及方法上的，都要特别重视，努力从多方面去主动引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培育学生良好的习惯。尤其要指出的是，培育习惯，正面引导当然重要，但教化心理学告知我们：习惯养成教化，有时还必需带有强制性。对于小学生来说，以下八个方面的习惯首当其冲：
7、一、主动学习，刻苦学习的习惯； 二、细心认真、一丝不苟的习惯。 三、勤于动手、动笔、动脑的习惯； 四、大胆、大方、大声说话，说一般话习惯； 五、疼惜书本文具的习惯； 六、好问的习惯； 七、在合作学习中主动参与的习惯； 八、规范、整齐写字的习惯。 培育习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培育学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必需要求有确定速度，必需规范、整齐地写字。还是以写字习惯培育为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整齐地、有确定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如疼惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。 实践
8、证明，在低年级就严格训练学生写好字，能潜移默化地变更一个人的心理素养，养成冷静、冷静的习惯。学生通过写字养成的细心、冷静、留意力集中等心理素养又能对其他课程产生良好的影响，让学生受益终生。 总是，新教材充溢着时代的气息，内容上的更新，要求我们每一位老师在教法上如何去创新。努力关心学生从小练好语文基本功，为他们全面素养的进展打下坚实的基础，从而表达新教材的真正价值。 第三篇：教学随想 对再见了，北京！这篇课文有种特殊的感情，去年九月，为参评区学科带头人，就在教研员的指定下上了这节课。当时，查阅了很多资料可却没有找到一点与教材有关的设计，因为这是一篇新课文呢！第一次试上，就遭受滑铁卢，上到一半课就
9、无法进行了，因为课文实在太难了，出现了很多的生词，而我的设计又偏难了一点。其次次试上，我就偷偷进行了，将设计重新更改，只有季校和蜗牛参加了听课，听完课，季校摇摇头说：“你对这节课的目标定位是有问题的，第一课时应当让学生扎扎实实地学字读文才行。来不及第三次的试上，因为其次天就要竞赛了，而我又是第一个上课的。怀揣着一晚上的重新构思，带着简洁的课件我走进了三小的课堂，看到后面的特级评委们，我的心怦怦直跳。当时，很惊慌！ 幸好，接受了季校的建议，将第一课时的目标定为：扎扎实实地读，灵敏有效地学。一课时，虽然没有用上华丽的图画，没有用上精彩的录像，但是学生在我灵敏的点评和全面的照看下，学得有滋有味，读得
10、神采奕奕，课堂气氛也特殊融洽。设定的目标都高效完成，看着评委们满足的笑容，我心中紧绷着的弦最终松下。 时间飞逝，转瞬一年时间。当老师们拿着教材，对再见了，北京！这课露出难色的时候，我坚决果断，自告奋勇地说：“我来上！既然已经承诺，就该准备准备了，可是当我打开电脑，找寻教案的时候，才知道老天对我的不良习惯进行惩办了。原来去年一晚上的构思只是存在脑子里，事后并没有将教案完好录下。蜗牛找出了去年的听课笔记，可是只有我第一、二次试上的内容，竞赛那天，她也忙着拍照一个字都没有记。 怎么办？幸亏课件还在，我只能对着一张张幻灯片慢慢回忆去年上课的情景，但是已经零零散散，支离裂开了！唉，好记性，不如烂笔头，看
11、来以后不管什么还是要写下来才行，不能信任自己的脑袋了！夜已深，我还在挑灯奋战，整理思路。 今日早晨，年级组的老师们如约出如今我的教室。同样的教材，同样的教者，但不一样的听者，不一样的时间我想，奥运在孩子们的脑中已经更淡了。课同样不是很顺，读词读句磕磕碰碰，一句话重复了两三次照旧会读错，一段话的朗读基本不能做到流畅精确，这还是好学生呢！看来，我是高估我的学生了，不提前朗读，不预习他们就不会有精彩的发挥。 上了一身汗，等到孩子们写字的时候，我才松了一口气。对着老师们，我无奈地说：“上得不胜利，你们要接着修改！一节研讨课就这样以失败告终。而本课的其次课时教学，我今日确定要好好琢磨才行！ 第四篇：教学
12、随想 低年级数学应用题教学随想 当好一名低年级数学老师，了解新教材中特有的内容是特别必要的，我就执教过程中遇到的新型应用题做一些简洁分析，有一些教学心得体会，与大家共享，供大家参考。 应用题教学是小学数学教学中不行或缺的环节，是培育学生阅读实力、分析实力和计算实力的有效手段。基于此缘由，它在教学过程中倍受关注，是小学数学教学的重点与难点。 纵观小学应用题教学的整个过程，低年级应用题教学是整个应用题教学的基础，旧教材涉及的主要是一些简洁应用题教学，而今新教材对低年级应用题做了确定的深化，使得低年级应用题教学环节更为重要。由于低年级学生的抽象概括实力比较弱，学生面对老教材中简洁的应用题时，即使读题
13、朗朗上口，一字不错，条件、问题统统找对，但是照旧难以正确地解答；而新教材中又添加了合理支配、多条件多问题、两步计算等新型的应用题，许多学生感到有相当的难度。 面对新的教学要求，我们需要刚好地了解新教材中应用题教学的特点，转变教学方法，以更好地完成教学目标。新教材中应用题教学很少以“应用题作为课题，通常融入于计算的教学中，如：第一册“连加、连减、其次册“两位数加两位数、第三册“加与减、第四册“连乘、连除；或以应用题所要讲解并描述的某个情节命名，如：第一册“秋游“绿地、其次册“郊外活动、第三册“快乐的节日、第四册“植树等，应用题已经不再以单独“讲讲算算的章节形式出现。新教材中应用题教学出现了很多新
14、的特点。 1、编小故事，列算式，初步相识应用题如：第一册绿地 一年级的学生识字量有限，阅读以文字为主的题目有很大的难度，所以应用题以看图编小故事的形式出现。讲故事是每个孩子都很愿意接受的教学形式，老师应当好好利用学生的这种爱好，引导学生根据图片的主题来编故事，编好的故事就是应用题的雏形了。 在课堂内，老师可以用刚学的方位指导学生有序地看图，从上到下或从左到右地看，根据图左上角出示的内容为重点讲解，通过小组内编故事、同桌编故事不同的组合方式来完成其他几幅图片的学习，让每个学生都充分地动脑、动嘴，老师则不断地深化每个小组，帮着学生把图上的内容编完好。 2、说情节，读文字，提问题，相识只有条件的应用
15、题如：第一册乘火车 说情节，侧重口头表达的培育，为应用题的学习打下良好的基础，也是新教材中的一个亮点，教材的设计充分考虑到了学生识字量少的特点。 随着学生表达实力的日益增加，教材逐步过渡到只出示应用题的条件部分，问题照旧留给学生来说，此时，学生提问题就要通过阅读条件来知道已知的内容是什么，然后思索条件之间相应的关系，最终提相应的问题。 3、有余数应用题如：第三册几张长椅 有余数应用题在旧教材中也有，但解答略有不同，在旧教材中这道例题就会写成“4人坐1张长椅，34人需要几张长椅，多多少人？问题比较干脆，学生只要算出商和余数并写上合适的单位名称就可以了。新教材有余数应用题的问题比较灵敏，通常只问“
16、需要几张长椅，计算以后学生还要考虑到多出2人没有座位，需要再加1张长椅。类似的题目有时不需要加1，如：小胖到20元去买6元一支的钢笔，他能买来几支？通过计算知道能买3支钢笔，多2元，知道答案后就要指导学生思索多的2元能否再买一支钢笔，从而考虑要不要加1。新教材的有余数应用题在求出得数后要根据问题细致思索余数保存还是舍去，是对学生完好思索的考验。 4、多条件多问题的应用题如：第四册植树 旧教材中也有多条件多问题的应用题，但通常没有这么多条件和问题，如今以一组组形式出现的应用题比比皆是，题目的支配充分培育了学生的阅读实力、分析实力。 5、合理支配的应用题如：第四册游国家森林公园 新教材中特有的应用
17、题合理支配，学生必需在多个条件中先把数量分分类，人物是哪几个数量，列车是哪几个数量，然后根据问题找出合适的组合，通过计算、大小的比较得出合理支配。此类题目熬炼了学生全面思索问题的实力，课堂内可以以小组探讨的形式让学生尽情阐述自己的方案，在小组探讨中让每位学生体验胜利的感觉，老师只是引导者、参谋人，主要由学生自己来解决。 6、多解的应用题如：第四册应用题 多解的应用题在低年级旧教材中是没有的，间或也是出如今动脑筋题目中，只要求部分学生能够理解即可。而今，多解的应用题要求人人驾驭，在教学中有确定难度，当出示这类应用题时，老师不要心急，不必要求一下子把全部答案找全，而是要激励学生读题后讲出自己的想法
18、及所想的答案，让学生尝试到正确的喜悦，增加他们找到全部答案的信念。学生你一言、我一语的状况下，老师奇异地利用板书汇总学生的答案，让学生从汇总的答案中找寻规律，进行归纳，培育多解应用题的解题实力，以便今后在有序的排列中可以一个不漏地找出全部的答案来。 第五篇：教学随想 教学随想，一位教化家说过：“假如孩子生活在赞许中，他便学会自信。假如孩子生在指责中，他便学会指责。假如孩子生在敌视中，他便学会好斗。假如他生活在平安中，他便信任全部的人。每一个学生都是一个主动，乐观，进取，奋斗，坚毅，好学，豁达，聪明的自我，假如在学校多给孩子说：“我盼望，我建议，我觉得，你能行。重视孩子的自尊就能点亮孩子心中自信的灯。 教化要对学生负责，绝不仅仅是为了考试，我们在进行育人的培育，这是老师也是家长的神圣责任，盼望今后我们都能做到： 1，做到尽量多表扬孩子，轻易不指责他们。 2，做到多关切孩子的学习，生活，和进步不因成果去责备他们。 3，做到多了解孩子的心理，交往和想法，做到敬重孩子多沟通，多沟通，但不放任自由,。 4，不在孩子面前说别人的缺点，让他们学会敬重他人。给还作表率，敬重自己和他人。教化要以人为本，绝不是为了成果。把自信的目光投向每一位学生，把敬重的话语专递给每一位学生。把和谐的笑容给每一位学生。