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1、2023年小学一年级朗读指导教学随笔 导语：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担下面是随笔网我整理的小学一年级朗读指导教学随笔，欢迎阅读。 小学一年级朗读指导教学随笔【第一篇】：浅谈小学一年级语文朗读教学策略 朗读是小学语文教学中的一项主要训练项目，它能关心学生理解课文，进展学生的语言，培育学生良好的语感，陶冶学生的情操。朗读还是一种艺术的再创造。它在使无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程中，眼、口、耳、脑等多种感官并用。既可以促进学生对学问的理解和记忆，又可以关心学生积累大量的词汇和句子，提高学生的理解能力和表达能力，这就是“书读百遍，其义自见的道理吧。因此，朗读是语言
2、训练中最常用也是最重要的手段。我们提倡语文教学中注重朗读训练，正表达了素养教育的基本思想和语文教学自身的基本规律。 一年级的孩子由于才进学校不久，什么都不懂，什么都不会，一切都是从零开始。在学习语文的过程中必定会出现许多的问题。最常见的要数读“望天书和“唱读这两种现象了。这也是小学低段的语文朗读中的最大难题。 如何让学生在朗读中做到放声读，读得正确、流畅，并能沉醉其中，理解课文的基本意思，获得自己的独特感受。 叶圣陶先生说：“令学生吟诵，要使他们看作一种享受，而不看作一种负担这就是说，要想科学有效地进行朗读训练，首先应着力激发学生的朗读兴趣，调动起学生朗读的主动性。 我们应充分利用小学生的好奇
3、、好动、好胜等心理特点，奇妙地创设情境，通过多种手段把学生引入课文所描绘的情境之中，也就是要引导学生“入境。引导学生“入境的方法有许多，如我们可以在朗读教学时恰当地应用多媒体创设情境，营造气氛，快速唤起学生的情感，让学生愿读、乐读、争着读，可以在学生朗读时放些相应的背景音乐，也可以请学生配配画外音，还可以把学生的朗读现场录音进行竞赛等等。入情入境地读，就能唤起美的共鸣。如春雨的色彩一课，这是一篇美的童话故事，带有深厚的幻想色彩，必需让学生展开丰富的想象。 小学一年级朗读指导教学随笔【第二篇】：朗读指导从哪儿开始 如今的朗读教学是何等的重视，因为语文的教学方法之一就是朗读感悟。每次在备课时，我总
4、是特殊重视朗读感悟，然而朗读结果却不尽如人意。学生的朗读大都是无病呻吟式的，或是被我高温催生而焖熟的，没有生气，没有活力，更没有感染力。 听了许多的语文课，归纳发觉教师们在指导朗读时对学生说得最多一话是“要读出感情、“把课文美美地读一读，就是很少听到有怎样读出感情的方法指导。因此，课堂教学中我就认真琢磨该怎样指导朗读？ 只是说教式的要学生美美地读读。一个一年级的小学生他怎么知道，怎样读是美美地读，怎样读不是美美地读呢？所以我以为，对学生的朗读指导除了让学生了解文章的意思，作者的感情外，还需要对学生进行朗读技巧的训练。如气息的选择，语调的选择，快慢确实定，轻重的把握等等，这些技巧有必要让学生知道
5、和把握，而且要在不断地朗读训练中让学生渐渐地感悟到朗读什么内容时要运用什么技巧。只有在学生把握了肯定的朗读技巧后，才是真正的有感情朗读的到来，学生才能真正的美美地读一读。而这种技巧的训练低段的语文课中显得尤为重要。 这种训练的切入口在哪里？我认为可以从指导学生读好词语开始，特殊对于低段小学生的朗读指导，从词语开始是一种有效的方法。因为学生还没有真正的朗读能力的形成。然而词语，却是他们朗读的基础。词，是最小的有意义的单位，是构成句的基础，大量的词是有感情色彩的，假如学生能把这些有感情色彩的词读好了，不愁读不好课文。 我正在尝试，信任效果会很好。 小学一年级朗读指导教学随笔【第三篇】：一年级阅读教
6、学随笔 高万同老师在谈谈课程标准试验教科书一年级上册的阅读教学中指出，起步阶段的阅读教学要把培育阅读兴趣放在首位。应激发他们围绕课文内容，产生真实的情感体验，不让一个学生成为无动于衷的旁观者，当一个有口无心的假读书郎。为此我也在不断的摸索、尝试，有了一些体会： 一、把握朗读方法 1、解决学生朗读中“一字一顿 低年级学生刚刚接触字、词、课文，假如一开始就要求他们流利的朗读课文是有困难的。所以，在自由读课文时，我允许他们“点读并且认为这是“读正确的最好方法。等他们读通顺后，在脱离点读会更轻松一些。在读通顺后，强调不丢字、不加字，才是读正确。学生课文虽然会读了，但始终停留在读对的层次上。其次、教师可
7、采纳“范读的方式来进行朗读指导。通过“范读可以让学生领会语句的停顿重音及语调的改变，对于那些字数较多的长句子，“范读是最好的方法。每一节课，我都进行范读，让学生听的同时，去体会文章的感情，创设意境。 2、转变“拖腔拖调的现象 学生刚开始学习朗读，有时为了更好地将感情表现出来，常常会出现“拖腔拖调的现象。针对这种状况，我采纳听读、比读的方法，如：比读时让学生自己评价，会出现“拖腔问题，学生会指出，这种读法不对，孩子就会转变读法，长期下去，孩子不但会评价，“拖腔拖调的现象也会削减。 二、培育朗读兴趣 兴趣是最好的老师，尤其是对刚刚入学的孩子，要想喜爱语文就必需从喜爱朗读开始。由于学生的年龄小，有意
8、留意时间很短，让他们面对枯燥的文字感兴趣是很难做到的，这样可以充分利用课文中的插图来激发学生读书兴趣，假如没有插图，可以依据句子的意思，让学生展开想象，加强朗读的兴趣感。如教学小小的船一课时，通过看插图，看小小伴侣的神情，让学生去猜想小伴侣坐在小船的心理，再通过朗读表现出来。孩子不但有兴趣读，而且语感也特殊的剧烈，收到了事半功倍的效果。其次是通过肢体语言来呈现朗读效果也会增添孩子的朗读兴趣。 其实，无论采纳什么方法，我们都要懂得朗读要将孩子的情感，孩子的想象，孩子的动态语言有机的结合在一起，就会起到肯定的效果。 小学一年级朗读指导教学随笔【第四篇】：浅谈一年级学生朗读能力的指导 新课标对朗读提
9、出了十分明确的要求：“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，并强调“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。 所以我认为：小学语文教学，读是关键。大量教学实践证明，阅读教学要落到实处、搞扎实，就必需从“读出发，把“读贯穿教学全过程，如何提高小学生朗读能力哪？下面结合平常教学实践浅谈一下： 一、兴趣入手，使学生乐读。 喜爱是最好的老师，只有乐读然后才能善读。为激发学生的朗读兴趣，我主要实行以下措施： 1、注重评价，激发兴趣。 每个学生都喜爱表现自己，每个学生都盼望得到别人的赞许。在朗读过程中不仅要培育学生朗读的能力，还要培育学生评价的能力。评价既是教师对学生的一种责任，也是教师对学生学习的确定与指
10、导。教师常常运用激励性评价，可增添学生朗读的自信念。在教学中，教师要用观赏的目光去看学生，要擅长倾听学生的读，切实发觉他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都给予确定，要少一些批判，多一些微笑和鼓舞，关心学生们树立能读好的自信念，只有这样，学生读的兴趣才会高，才会读得精彩。 2、重视范读，激发兴趣。 教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起他们朗读的欲望。教师范读时要全身心地投入，把自己融入作品之中，运用声调、音量、速度、停顿等改变，使语调高低起伏，抑扬顿挫，深深地打动学生的心，使学生有身临其境之感，从中受到潜移默化的影响。教师的声情并茂的范读往往会激发学生阅读热情。从这个意义上说课堂上教师的
11、范读不行取代。 3、变换形式，激发兴趣。 教师要实行多种朗读形式，使学生愿读，乐读。语文教学要以读为本，以读代讲，要避开烦琐的教学分析。假如一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很无功的事，所以在朗读时可采纳指名读、自由读、齐读、分角色读、赛读、小组合作读、引读、配乐朗读等多种形式。此外，教师要留意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，表达出读的层次性。 二、传授方法，教学生会读。 1、指导朗读的基本方法。 教师在教学过程中授之以朗读的方法和技巧，是语文教学重要环节。从朗读的要求来看，首先是精确地读，即读准字 音，不添字，不漏字，把课文读通顺；其次是能理解地读，即读懂文
12、章的主要内容，把课文读流利；再次是有体会地读，即领会作者的编写意图及要表达的思想感情。从朗读的音调来看，要指导学生把握语言的轻与重、缓与急、长与短、抑与扬、高与低、刚与柔等等。我认为要指导学生朗读，最终到达有效朗读。读书的形式应当是多种多样。可以采纳教师范读、引读、指名读、评议读、竞赛读等多种方法读，让学生在读中不断总结、反思，以提高自我鉴赏、评价朗读的能力。 2、注重学生情感朗读指导。 假如教师的范读注重自己的情感投入、就会使学生在朗读中读出情味，读出意境，读出神韵，受到熏陶，获得启迪，享受乐趣。我很观赏别人说得这句话“唯真情，才能使人怒；唯真情，才能使人怜；唯真情，才能使人笑；唯真情，才能
13、令人叹服。可见，朗读指导不能孤立地进行，要与理解课文有机结合，做到读中感悟，悟中促读，两者相辅相成，才能使学生从课文中受到感染和熏陶。 3、加强学生朗读技巧的指导。 对课文的内容有了深入的理解，是朗读好的基础。但是，假如不能把从课文中理解的东西正确的运用语调、速度、重音、停顿等手段表达出来，还是达不到读出思想感情的水平。所以，还要留意在理解的基础上运用朗读技巧来表情达意，如语调、停顿、轻重、快慢、高低等。教师在课堂上要结合课文进行具体的指导，让学生逐步学会用声音表情达意，以求再现文章的意境、形象、感情。一般状况下，描写突然发生改变、焦急、遇到危急状况的句子，常读得快些、急促些；表现高兴、兴奋、
14、赞美的句子，读时音调略高；描写优美景色读句子，要读得语气舒缓，柔软，美一点；表示悲哀、沮丧的语句可读得消沉些、缓慢些。 当然，学生朗读能力的形成不是一朝一夕的事，不过我信任：只要我们有耐烦，有恒心，实行科学有效的训练方法，学生朗读能力的提高，我信任是肯定能实现的。 小学一年级朗读指导教学随笔【第五篇】：谈一年级语文朗读方法 小学语文教学工作中，朗读指导做为重点，读好课文是阅读教学的核心，它不但可以关心学生理解作品的内涵，受到艺术熏陶，还可以培育学生良好的智力，进展学生的思维，激发学生的情感。 教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“积30年的朗读阅历使我们确信学生的智力取决于良好的阅读能力。“书读百遍，
15、其义自见，让学生在读中体味文章的感情，在读中明白文章所讲的道理，远比教师在讲台上口干舌燥地说教要好得多！ 然而对于我们一年级的孩子来说朗读不是一件简洁的事，它需要老师的指导与点拨。那么如何在课堂上有效地指导学生朗读呢？结合平常的教学实践，谈一谈： 一、培育良好的朗读习惯 从小养成好的习惯可以让学生受用一生，对于一年级的学生来说，更要注重习惯的培育。其中朗读习惯包括：、正确的坐姿：身直、头正、肩平、足平，两手将书拿起，呈45度角。正确的朗读姿态不但有利于学生的身体健康和骨骼的发育，也可以使学生朗读过程中的发声吐气精确、畅达。、读书时，要“三到：眼到看清晰字，口到声音洪亮地读，心到边读边记忆文中的
16、美词佳句，想象语言文字所描述的情景，体会作者要表达的思想感情。朗读教学应严格要求：1、读前，让学生摆好姿态；2、读时，教师加以催促；3、读后，准时评价，持之以恒，良好的朗读习惯才能形成。 二、激发学生朗读兴趣 兴趣是学生最好的老师。做为教师就是要尽职尽责，要在学问和学习间架起兴趣的桥梁。在低年级阅读教学中，教师如何胜利地激发他们朗读的动机，把学生现有的兴趣引入朗读训练之中，以激发他们的朗读兴趣，变无趣为好玩，这是培育学习能力，提高学习质量，为语文学习打好基础必不行少的重要环节。一年级的教材，课文以诗歌、韵文、童话故事为主，读起来朗朗上口，情趣很浓，很简单激起学生的朗读兴趣。 下面谈一谈几点做法
17、： 、加强朗读指导，实行多种朗读方式。 一年级是朗读的启蒙阶段，老师必需对每篇课文都加强指导，让学生对朗读发生兴趣，养成良好的朗读习惯。开始老师先范读，在反复听读中把握生字的读音，体会课文表达的思想感情。然后指导学生有步骤、有目的、有要求，讲究方法地去读，在朗读中，对添字、掉字、重复、断句及音调语气等错误准时纠正。最终改变花样读，如自由读、指名读、分组读、领读、同桌轮换读、男女生转换读、分角色读、朗读竞赛、一人读大家评等方式，这样既活跃了课堂气氛，增加了朗读情趣，又提高了朗读能力。 、创设教学情境，培育朗读兴趣。 一年级学生年龄小，“留意力的培育持续时间不长，单调的读书方法只能使学生昏昏欲睡，
18、要设计奇妙的教学方法，创设合理的情景，图画呈现的方式。调动学生朗读的主动性，引起他们的兴趣，在教学过程中，我让学生选择不同的形式来表现自己所读过的东西，如：讲讲、唱唱、演演、画画，取得了较好的效果。 三、朗读要做到循序渐进 训练朗读，要逐步提高要求，即正确、流利、有感情。首先，朗读要做到正确地读。对每一个音节做到发音正确、清晰、洪亮，不读错字，不丢字，不添字，不唱读，不回读。要让学生做到这一点，必需严格要求学生做到眼到、心到、口到，精神集中。对于文中的生字和多音字，必需先正确认读，防止读错。朗读时，速度应先慢后快。 其次，朗读还应留意流利。流利的朗读速度要接近平常说话的速度。要做到流利朗读，必
19、需要多读，熟能生巧，还要留意扩大学生的视野所能看到的字数。一年级的学生最简单出 现拖腔拖调拉调的现象，因此我们在平常指导学生朗读时，要常常提示学生词语连读。假如学生一眼能看到一个词语或词组，把一个句子分成几个单位连续地读出来，朗读就会比较顺利。开始教学生朗读时，会把一些较长的句子出示在黑板上，然后划上停顿线，最终，在初步理解课文内容的基础上，指导学生有感情地朗读课文。 当学生理解课文内容后，简单较精确地把握课文的感情基调，同时在有感情朗读课文中也加深了对文章的理解，促进学生对课本规范语言的内化。如何做到有感情地朗读呢？先要让学生专心去体验作者的思想感情，让学生融入到文章中。然后让学生要留意读出句子的不同语气，如陈述句在朗读时末尾用降调，疑问句末尾用升调，感叹句的语调大都读成高昂的 以上这几点，看似简洁，似乎很简单做到，但对于一年级小学生来讲，却有肯定的难度。只要学生能坚持不懈地练下去，读下去，学生的朗读水平才会得到提高。 返回一年级教学列表展开剩余欣赏支持本文地址： s:/ ARTICLE小学一年级老师教育教学随笔NEXT ARTICLE一年级品德与法治的教学随笔