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1、2023年小学数学教学过程心得随笔(精选5篇) 要使学生具有创新意识，教师必需要有创新精神，敢于对教材进行新的探究与讨论，而不要教材的奴隶，照本宣科。下面是我整理的小学数学教学过程心得随笔，盼望大家能够喜爱。 小学数学教学过程心得随笔1 数学呢?数学的根是什么?数学课堂我们到底要关注的是什么? 想到了姜昆在一个相声中抨击进水管、出水管的题目：同时开着进水管和出水管，问何时能把水池装满? 想到了王小丫说她小时候数学课的任务就是把数学题目读完，然后一节课就没有事了，由此她认为自己笨极了。 想到了自己对小学阶段的数学现象做过的不完全的调查：刚入学的孩子孩子特别喜爱数学，缘由是他们认为数学可以使他们变
2、聪慧。一二年级开办的奥数班深受欢迎，往往是报名超出班级规定人数，而到了高年级，报名参与学习的人数渐渐削减。在五年级的学生问卷调查中，更使我们数学老师尴尬的是喜爱数学课的不超过百分之四十。对不喜爱数学的同学谈话调查，缘由是数学太难，没意思，总是做题而且永久做不完的题。 想到了假如在学生走出课堂、离开(甚至有的还没离开)学校时，就开始厌烦数学的话，那么说明我们的教育是失败的。 想到了在我们教师的心目中数学是什么形象?数学以什么样的方式呈现可以让人感觉多姿多彩?怎么样可以促进学生取得最正确学习效果? 数学到底是什么呢? 数学是人类生活使用的工具。 早上睁开眼一缕阳光洒在身上，太阳从东方升起，看看手机
3、或钟表几时几分了，起床做早餐要留意养分的合理搭配，上班或上学要知道路程的远近计算时间的长短，孩子玩耍游戏需要数数，会计做账需要计算，工程师设计图纸离不开测量，科学家制造火箭卫星离不开精密的计算。数学就在我们四周，无论何人何时生活工作都需要用到数学。 欧拉以深邃的洞察力运用数学方法解决了哥尼斯堡七桥问题。 华罗庚把数学方法创造性地应用于国民经济领域，筛选出了以改良生产工艺和提高质量为内容的“优选法和处理生产组织与管理问题为内容的“统筹法(简称“双法)，不仅为节省能源，增加产量，降低消耗，缩短工期取得了显著的经济效益，而且培育了一支为国民经济服务的科技队伍。 类似的例子数不胜数，足以说明数学这一工
4、具最大程度地支撑着我们的生活、学习和工作。 数学是一种人类文化。 数学的内涵十分丰富。而在大多数人的脑中，经常有“数学=规律的观念，犹如一个充满活力的数学美女，只剩下一副X光照片上的骨架了!不会全面的观赏它，它就会枯萎。 “从结绳记数到计算器的历史、一些重要符号的起源和演化，比方加减乘除符号的来历、各个国家分数的形成、七巧板九连环和华容道(中国古典智力游戏三绝)等还有数学家高斯小时候解决从1加到100的故事，陈景润、希尔波特的23个问题等通过多种途径带着学生一起去观赏古今中外的数学史料，我们可以让学生了解数学原来是如此的丰富和奇妙，能够很好地增进他们学习数学的兴趣。 数学是思维的体操。 做体操
5、是为了锻炼身体使身体更加强壮，而学可以锻炼大脑，使人变的更聪慧，因此说数学是思维的体操。也就是说我们学习数学更主要的还是培育自己的思维能力。许多人在学生时代在数学上获得了不少的奖项，但当他们不从事与数学有关的工作后，他们靠着活跃的思维和扎实的数学基础，在其他领域也取得了惊人的成就。 数学是唤醒人类素养的手段。 一谈到素养教育好像就想到了体音美，而与数学无缘。其实数学学科有它独特的育人功能。比方在解决数学问题中要想胜利，孩子要形成一丝不苟严谨求实的作风，要有主动向上百折不挠坚忍不拔的精神。 据说英国律师至今要在大学里学习很多数学学问，这也不是因为英国律师学习的课程与数学工具有何直接联系，而只是出
6、于这样的一种考虑：那就是通过严格的数学训练，使之养成一种坚决不移而又客观公正的品行，使之形成一种严格而精确的思维习惯，从而对他们的事业取得胜利大有益助。 数学是魔术师，变化莫测。 数学是美的殿堂。 数学是无限，博大精深，无限永久。 数学家华罗庚说：宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧,地球之变,生物之谜,日用之繁等各个方面,无处不有数学。作为一名教育工作者应当多方面的了解数学、认识数学才能引领孩子们亲近数学 1、 要有学习数学的兴趣，俗话说：兴趣是量好的老师;要有学好数学的信念，当你遇到困难时不要轻信放弃，要反复告诫自己;我能克服困难，我要学好数学;学好数学还需要顽强的毅力、好的学习方法及学
7、习看法。 2、 要信任自己，信任老师。和老师介质良好的师生关系，会让你对这门学科产生兴趣，并能挖掘自己的潜能。 3、 抓好基础学问，基本技能，仔细听老师讲解、分析。领悟教材中包含的学问与方法，去体验、去受教材的应用性和文化性，能快速又正确地解决教材中的每一个问题，不要小题大做或者会而不对。重视学问的拓展与延长，重视个人能力的培育。 4、 要做肯定量的试题，但不要陷入题海中。精做题，常反思，多总结。重视数学思想方法的讨论，重视创新意识的培育。提升自己分析问题、解决问题的能力。切记学习数学，不能像蝴蝶在百花丛中翩翩起舞去赏花，而应像蜜蜂一样去采蜜。 5、 学好数学，必需深入进去。谨记：懂了不等于会
8、了，会了不等于对了，对了不等于快了。懂了只是较低层次，对了又快了才是高层次。 6、 重视自己学习，课堂上老师要面对全体学生，既要重视基础好的同学，又要兼顾中等中学在把握好课堂的同时，又要依据自身的实际学会自我进展。 学生能否学好数学，教师起着关键的作用。 小学数学教学过程心得随笔2 -创设情景导入新课激发学生兴趣 数学作为开发人脑资源，培育创造力的主力学科，对课堂气氛，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前学问，为进入学习高潮作预备。 一、用悬念导入 在导入新课时，教者巧设悬念，细
9、心设疑，建立愤、绯情境，使学生有了剧烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最正确的状态。例如：在教学能被3整除的数的特征时，老师先写出一个数321，问学生这个数能不能被3整除，经过计算后，学生回答：能!之后老师让每个学生自己预备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能快速确定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家好像都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速精确地确定能否被3整除，学生们感到十分惊异。之后，老师进一步质疑：你们自己不用计算，能精确地一眼就看出一个数能否被
10、3整除吗?学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，把握新知便成了学生们最大的愿望。 二、巧用迁移 数学学科的特点是规律性、系统性强，新知是旧知的进展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学认识几分之几时，老师先给同学们讲一段孙悟空分月饼的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：你们要吃月饼能够，我先得考考你们。他拿出四个月饼，说：四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最终他拿出一个月饼问：一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?悟空和八戒回答说：半个。那么半
11、个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们宠爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了启而能发，激起了学生探求新知的欲望。 三、借用教具导入 儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观看自己熟识的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培育了学生的观看潜力和应用数学潜力。例如：在教学角的初步认识时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟识的日常生活中来查找角。在教学比的好处时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3
12、分米，宽是2分米。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的愉悦气氛，同时，秀丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。 当然，新课的导人方式还有许多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学气氛，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。 小学数学教学过程心得随笔3 数学作为衡量一个人潜力的重要学科，从小学到高中，绝大部分同学在数学这一科投入了超多的时间和精力。然而并非人人都是胜利者，有些学生数学成果始终没有起色，甚至出现倒退，第一个就栽在数学上。这
13、样导致了不少同学对数学的学习完全失去信念，于是，我对部分同学的数学学习状态进行了讨论，调查，访问，造成数学成果不好，出现厌学的缘由有以下几个方面： 一被动学习 许多同学进入高中后还依旧象初中那样，有很强的依靠性，跟随老师的步调一致，没有把握学习的主动权，学习不定打算，课前不预习，坐等上课，对老师讲的资料不了解，上课忙于做笔记，不主动专心思索，没听到门道课后不稳固，不总结归纳。 二学不得法 老师上课一般都要讲清学问的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没能用心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能准时稳固、总结、查找学问间的联系，
14、每一天就只是赶做作业，学习一点目的性都没有，应付老师，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械仿照，死记硬背，还有些同学晚上加班加点，白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。 三不重视基础 一些自我感觉良好的同学，常轻视基本学问、基本技能和基本方法的学习与训练，常常是明白怎样做就算了，而不去仔细演算书写，但对难题很感兴趣，以显示自己的水平，好高骛远，重量轻质，陷入题海。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途卡壳。 四缺乏自主钻研 高中数学与初中数学相比，学问的深度、广度，潜力要求都是一次飞跃。这就要求务必把握基础学问与技能为进一步学习作好预备。高中数学许
15、多地方难度大、方法新、分析潜力要求高。如二次函数值的求法，实根分布与参变量的商量，三角公式的变形与敏捷运用，空间概念的构成，排列组合应用题及实际应用问题等。有的资料还是初中教材都不讲的脱节资料，如不实行补救措施，查缺补漏，就必定会跟不上高中学习的要求。 因此，对学生数学学习心理辅导极为重要，能够为学生排除其对数学的恐惧，树立起学好数学的信念，具体做法如下： (一)留意对深厚学习兴趣的培育 (二)留意对良好学习看法的培育 (三)留意对良好学习习惯的培育 反复使用的方法将变成人们的习惯。什么是良好的学习习惯?好的学习习惯包括以下几个方面。 (1)制定打算使学习目的明确，时间支配合理，不慌不忙，稳打
16、稳扎，它是推动我们主动学习和克服困难的内在动力。 (2)课前自学是上好新课，取得较好学习效果的基础。 (3)上课是理解和把握基本学问、基本技能和基本方法的关键环节。 (4)准时复习是高效率学习的重要一环。 (5)独立作业是透过自己的独立思索，敏捷地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新学问的理解和对新技能的把握过程。 (6)解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对学问理解的错误，或由于思维受阻遗漏解答，透过点拨使思路畅通，补遗解答的过程。 (7)系统小结是透过专心思索，到达全面系统深刻地把握学问和进展认识潜力的重要环节。 (8)课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参与学科竞赛与讲座，走访高年级同
17、学或老师沟通学习心得等。 小学数学教学过程心得随笔4 数学教学生活化 数学来源于生活，又应用于生活，它是人类在生活实践中不断探究总结的阅历、揭示的规律，是人类几千年来智慧的结晶。我们教学生学数学，就是教他们发觉数学来源于生活，并存在于我们的生活中，使学生能够在生活中更好的使用数学，把数学同生活融为一体，紧密地联系起来，运用数学学问，解决生活中的问题。新课标中也指出：数学教学是数学活动教学，教师要紧密联系生活实际，从学生的阅历和已有的学问出发，创设生动教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生在实际生活中体会到数学的用处，并运用所学的学问，解决实际问题。因此，教师就应把学生的生活实际与数学学习结合起来
18、，让学生熟知、亲近、实在的生活数学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生能切实领悟，发觉数学这一基础性学科在日常学习、生活中的重要作用，学会用数学的目光观看四周的客观世界，增添数学有用意识。那么，现行的数学教材与生活的紧密联系体此刻何处?在教学过程中，如何让学生感受它们之间联系?教师就应怎样处理教材，才能表达数学教学新理念，怎样组织教学才能提高课堂教学效率，培育学生学习数学的兴趣，有效地促进学生的全面进展呢?现将观点阐述如下： 首先，数学与生活实际的联系具体体此刻那些方面? 新的数学教材与以往的教材有很大的区分，它不再以单一的学科学问为主，而是着眼于学生的终身可持续
19、进展为蓝本，取学生的生活实际作为素材，着眼于小问题，升华出科学性的学问和技能，把学生生活中的鲜活题材引入到大课堂，使得学生融入其中，其乐无穷。如小学低年级课改课程中，开篇以贴合孩子心理的智慧老人、机智狗、淘气、笑笑等作为主人公，贯穿于整册教材，学生和活敏捷现的主人公一齐，畅游数学这个充满智慧的王国，寓教于乐。教材中包括如人民币、观看物体、统计与猜想、时分秒等直接联系生活实际的课题，使得学生能够寓学于用，活学活用，乐学乐用，直观而又真实的感受到生活中的数学和学习数学的乐趣和用途。课堂练习的设计，摒弃了枯燥的写写、算算，而是以比一比、赛一赛等游戏形式呈现，学生在情境中充满激情的完成学问练习和独特构
20、成，高质、高效的到达教学目标和要求，体味到学习数学的乐趣。 其次，如何处理教材和课堂教学，让学生感受所学的数学学问和方法是有用的感受到数学来源于生活又应用于生活? 一、创设教学情景，使数学教学生活化。以此激发学生的学习兴趣，调动学生专心性。主要包括： 1.新课导入生活化，激发学习兴趣 枯燥而又干枯的语言环境，会禁锢学生的思维和创造力，使得学习变成生硬的学问灌输过程。然而，学生是学习的主体，所以培育学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，教师要擅长发觉生活中的数学问题，在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多采的形式呈现给学生。以讲故事，做游戏，表演等趣味性的形式导入，以激
21、发学生的求知欲，让学生体会到学习数学的乐趣。如：在教学可爱的企鹅一课时，能够以谈话导入：同学们，你们看过动画片海尔兄弟吗?海尔兄弟常常和爷爷一齐到世界各地去探险，春暖花开的这一天，海尔兄弟和爷爷又登上热气球出发了，不一会儿，热气球飘到了南极，在那里他们看到了很多可爱的小企鹅(出示图片：可爱的企鹅)。这是，海尔兄弟又发觉了新的数学问题，同学们，你们发觉了吗?小组相互说说，看哪一个小组发觉的问题多。这样，孩子们的心情很快就被调动起来，投入到欢乐的学习情境中去。 2.运用多媒体创设情境 多媒体教学具有直观、形象、具体、生活化的特点，运用多媒体创设情境，能够使抽象的概念具体化、直观化，使难以理解的问题
22、简洁化。如在教学观看物体时，利用多媒体课件能够直观的像学生展示不同方位下的立体图形，学生透过看、想，沟通，更加具体直观的了解物体的方位特性。 3.教学例题简洁易懂创设生活情境 以往的教师在把握教材是，大都是有什么教什么，不能够敏捷的使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活阅历带到课堂，要求在简洁的学问框架和结构上创造性的使用教材，让课堂变得有血有肉。如在一节三年级的钟表的认识中，教师利用多媒体课件把加菲猫这个孩子们熟知而又十分宠爱的卡通形象带到课堂上来，生动而又形象地给学生展示了加菲猫一天中的作息时间，让孩子们主动说出主人公每个活动的精确时间，借此联系自己的生活实际，对时间的学问有了深刻的了解
23、。学生在整个学习过程中反应是专心的、强烈的，充满兴趣的，这就使得学生把生活和学问融会贯通，对生活和学习产生了热情和深厚的兴趣。 4.模拟生活创设情境 既然数学来源于生活有应用于生活，因此，假如在课堂上将学生的生活阅历带到课堂上来，那么，就真正实现了生活和学习的统一。例如，在进行人民币的教学中，能够为学生创设购物情境，让学生用人民币进行购物实践活动，在此过程中，孩子们不仅仅能够真实的感受到实践的详情，合作的乐趣，而且还能够学习到购物时要守秩序，讲礼貌，用过钱后洗洁净手，买自己需要的东西，养成勤俭节省的好习惯等生活阅历，切实地在课堂上学会生活。 5.动手操作创设情境 好动是人的天性，孩子更是如此。
24、在课堂上，能够透过让学生亲身体验、实践操作、合作与沟通，各种感官专心参加，培育学生初步的观看、操作与表达潜力，培育学生的探究精神和与人合作的意识。如在教学有几枝铅笔时，让学生自己动手把铅笔摆一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的一摆，和同伴一齐列算式，实践与合作潜力都得到了最大程度的发挥。 6.运用实物(挂图)创设情境 直观具体的图和物是学生最为感兴趣和最能调到学生专心性的，生动的图画和具体的形象能够很让学生欢乐的陶醉在其中，不知不觉地把学问牢牢把握。如在教学找规律时，能够预备小熊、兔子、猴子、青蛙等生动多彩的形象图片来吸引孩子主动发觉其中的规律。动物园里举行运动会，小动物们
25、可高兴了，你瞧，他们排着整齐的队伍走出来了。教师分步出示图片，让学生观看并试着自己贴出图片，说出理由。 创设情境应留意从学生已有的生活阅历合学问背景出发，让学生感觉到所面临的情境是熟识的，常见的，同时优势新颖的，富搞笑味和挑战性的。使学生在简洁和谐的气氛中，专心主动地参加学习，产生剧烈的探究欲望，真正做学习和生活的主人。在数学过程中，教师就应充分利用学生的认知规律，已有的生活阅历和数学的实际，转化以教材为本的旧观念，敏捷处理教材，依据实际需要对原材料进行优化组合。只有这样才能激发学生学习的兴趣与动机，加深学生对身边到处有数学的体会。 二、讨论生活中的数学，使数学课堂教学生活化 数学教学不单单是
26、为了把书本上的学问教给学生，而是要让学生发觉学问及规律产生的过程，长一双充满智慧、擅长捕捉问题，发觉问题和讨论问题的眼睛。所以，引导学生发觉生活中的数学问题，采撷生活数学实例，提炼生活中的实践素材，为课堂教学服务。 1.指导学生发觉生活中到处有数学 让学生观看生活中的数学，既能够帮其积累数学学问，更是培育学生徐锡数学的最正确途径。低年级的学生数一数路上的交通灯、家里的凳子、家用电器的数量，比一比身高、体重，认一认四周的平面图形和立体图形。明白中高年级学生观看数学美，如形体美、结构美等。感受生活中数学无处不在，养成主动发觉数学问题、学习数学学问、解决数学问题的好习惯。 2.挖掘生活素材丰富教学学
27、问 在教学过程中，课本上所展示的学问相对来说是十分单一、静态的，那么，假如把学生的生活经受拿来作为素材，就能够丰富课堂气氛，使课本学问和生活经受更好的结合起来，让学生整体、客观的感知数学，在生活中敏捷的用数学，到达相辅相成的作用。如在教学小数的好处时，能够让学生自己去留意或收集平常的学习用品或生活用品的价格资料，如一枝铅笔、一块橡皮的价钱，或者一条毛巾、一斤葱的价钱是多少，在课堂上把这些资料展示出来作为题目资源，学生自然会觉得十分亲切、真实，培育其喜爱生活的精神，也能在课堂这个小小的空间里感受生活中的数学给自己带来的乐趣。 3客观呈现生活中的数学原形 在进行教学时，让学生从自身的生活阅历出发，
28、搜集资料，了解生活，提炼生活。例如在教学出租车上的数学问题时，教师没有自己把资料展示给学生，而是让学生在课前自己搜集搭乘出租车的有关资料，如出租成的起步价，每公里几家及等待时间与价格之间的问题，熟识了解这些问题后，学生在课堂上大胆的发表自己的见解，使得课堂成为师生、生生之间生动沟通的平台，种种生成性的问题在沟通与研讨中产生。学生借此走进了生活，又了解到了生活中的数学，真诚成为了生活和学习的主人。见解，使得课堂成为生动沟通的平台，产生许多生成性的问题。学生借此了解了生活中的数学，真正成为了生活和学习的主人。 三、数学练习生活化，做到学以致用 设计生活化的问题，让数学从生活中走来，再将数学学问回来
29、生活，既能让学生感受生活化的数学，用数学目光看待四周的生活，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力，增添学生生活中的数学意识，又有利于发掘每个学生自主学习的潜能，这对提高学生学习数学的专心性能够起到事半功倍的作用。数学课程标准中也指出：学生能够认识到数学存在于现实生活中，并被广泛应用于现实世界，才能切实体会到数学的应用价值。学习数学学问，是为了便于更好地去服务生活。应用与生活，学习致用。因此，在课堂教学结束后，能够设计贴合学生口味的实际行的练习，培育学生运用的所学学问解决实际问题的潜力。与实践活动、生活问题相结合。 1.具有生活化、应用性的练习 数学课程标准中明确提出：教
30、学中，教学就应努力发掘出有价值的实习作业，让学生在现实中寻求解决方案。因此能够设计具有可操作性、趣味性和开放性的练习，让学生喜爱主动地完成。如低年级学生年龄小，形象思维占优势，喜爱生动形象地事物。因此，能够使用过关游戏、儿童乐园和数学王国等形式，激发学生的热情和兴趣，高年级学生能够进行实际生活中数学问题的探究讨论，找到最正确解决方案，转变学习和练习是学生负担的状况。 2.数学练习的合作性和实践性，使学生自主完成 现行的数学教材使得教师不断思索，注重培育学生的自主性与合作性。为了发挥学生的主观能动性，培育学生的合作精神与实践潜力，为构成良好的生活学习独特和品质，能够定期让学生以班或组等为单位，制
31、作资料丰富多彩又充满生活乐趣的数学手抄报或数学墙报，学生自主收集生活或透过图书、网络等发觉的数学问题或数学常识，透过沟通、研讨，制作出趣味性、综合性、启发性的报纸，学生易于养成主动发觉数学问题、自主沟通合作解决问题的习惯。 3.学科生活结合综合进展 学生能够在已有基础上，把生活中发觉的已解决或尚未解决的数学问题，道听途说的或充满趣味的数学问题，透过数学日记的形式记录下来，不限制资料和形式，依据自己的兴趣，自主获取数学学问，使得数学练习更具有时代性、自主性和独特。学生对发觉和探究生活中数学问题的潜力更加深入。 4.评价生活化充分发挥评价的激励功能 以往的数学评价往往只是单一的等级评价，只是起到了
32、调查反馈学生的学习状况，以调整教学策略和教学方法，枯燥而又起不到对主体的激励作用。而生活化的数学评价，恰恰弥补了这些。在对学生学问的把握状况作以评价之余，从学生的解题思路、潜力、习惯、情感、品质等多方面进行综合性评价，表扬优点，提出缺乏，指出方向，使学生在真实而又生活化的情境中认识自我，确定自我，树立学习的信息，大大提高了学习数学的专心性。如对仔细踏实、书写工整地的学生评价：你的作业书写的真美丽，批改起来可真是一种美的享受啊!继续努力吧，信任你必需会更加优秀!对聪慧而又马虎的学生：你的想法可真不错，但是却出了问题，好好查一查，看看问题出在哪里?期望你告辞马虎，和细心交伴侣，老师信任，你必需会胜
33、利的!等等诸如此类的语言，会让学生更爱学数学，更会学数学。 总之，在新课程理念下，我们的数学教学，需要靠教师专心的为学生创造条件，在教学中为学生尽可能的创设生动搞笑、贴近生活、富有生活气息的生活问题情景和练习，把生活实例融入数学，数学问题回来生活，做生活中的有心人，仔细发觉生活中的数学问题，切实体验到生活离不开数学，人人身边有数学，用数学能够解决生活中的实际问题，透过贴近生活的评价方式激励学生学数学，从而对数学产生亲切感，和深厚的学习兴趣，增添学生对数学学问的应用意识，培育学生的自主创新潜力和解决问题的潜力，让学生学习有用的数学，学会用数学。 小学数学教学过程心得随笔5 怎样让学生喜爱数学 因
34、为喜爱数学，所以愿意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也情愿去克服;克服困难所得来的胜利体验又增添了学习数学的兴趣和自信，所以更喜爱学数学了! 一个很简洁的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢?我们来看看校信通数学名师们的阅历吧! 亲其师，才能信其道 这是亘古不变的真理。我们发觉许多学生不喜爱学习的理由都是不喜爱老师。校信通名师有许多吸引学生的妙招。 1.展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅讨论数学，还喜爱人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，
35、学生独特尊敬。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发觉，许多学生喜爱某一个老师，理由很简洁，可能只是因为老师顺手就能够画出标准的圆和椭圆。 2.展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很简单感染到学生，比方幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200300条笑话，以便在课堂上让学生简洁欢乐学习。也有许多学生喜爱老师的理由是：她仔细负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行! 3.专心关爱学生。假如想让全部学生都喜爱您，那就平等对待他们吧!课堂上，假如有成果不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。 假如您想转变某
36、个学生的话，那就去偏爱他吧!我们以前向学生了解过喜爱老师的缘由，不少学生这样说：我喜爱这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了! 与新潮事物、生活相结合 此刻的学生大都对电脑感兴趣，假如从这一点入手引导学生学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师喜爱用几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学学问，学生在学几何画板的同时，学数学的专心性也调动起来了。 许多学生不喜爱数学，因为他们觉得数学没有用途，那么我们就要时刻向学生传递数学有用的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时
37、事等，比方：让学生适度参加许多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。 让学生体验到思维的魅力 爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完善、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思索的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段。校信通名师们独特擅长在课堂上培育学生的思维。 他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带着学生一齐思索，一题多解，越思索越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发觉一些方法和
38、规律，甚至包括人生的哲理。 跟学生一齐创造成就感 兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为讨论者、发觉者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分擅长发觉学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮番提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。 名师推举，能够鼓舞学生特地预备一个笔记本，写自己的胜利记录。错题本很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败阅历，用胜利记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增添成就感，增加学习兴趣。 帮助学生快速找到学习瓶颈 学生学习存在木桶原理，许多学生学习成果不理想，不
39、是全部学问点都不会，而可能是被一两个学问点卡住了。校信通名师们独特擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮助学生发觉长期困扰他们的学习症结，从而快速提高其学习自信和学习成果。 期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可快速帮助吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜爱用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成果一向上不去。老师推举吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成果便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦突然感觉到自己其实也能够学好数学! 三种提问方法，引导孩子爱思索 数学是很好的思维体操，它能够渐渐使学生
40、的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培育学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采纳了哪些提问方法呢? 1.迁移性提问，带给思维活动的导向。 不少数学学问在资料和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联系。对于这种状况，校信通名师在提问旧学问的基础上，有意设置提问，将学生已把握的学问和思维方法迁移到新学问中去。 例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟识的、比较
41、好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的改变，老师让学生总结三边改变的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。 2.系统性提问，帮助学生建立良好的学问结构。 比方复习平行四边形时，老师会让学生连带着一齐思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把学问串联起来。 为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，老师会再进一步追问，你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯我每走一步都需要严密的思索和充分的证据，而不是我记得就应是这样。 3.此外，老师还会透过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，培育学生的创造性思维。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/