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1、2023年数学教学过程随笔范本(精选5篇) 兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为讨论者、发觉者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。接下来我为大家整理了数学教学过程随笔范本，盼望大家能够喜爱! 数学教学过程随笔范本1 因为喜爱数学，所以愿意学数学，在学习过程中遇到任何困难险阻也情愿去克服;克服困难所得来的胜利体验又增添了学习数学的兴趣和自信，所以更喜爱学数学了! 一个很简洁的正循环摆在我们面前，学好数学，提高学生兴趣和自信是关键。怎样提高呢?我们来看看校信通数学名师们的阅历吧! 亲其师，才能信其道 这是亘古不变的真理。我们发觉许多学生不喜爱学习的理由都是不喜爱老师
2、。校信通名师有许多吸引学生的妙招。 1.展示潜力，让学生佩服。有位老师学识十分渊博，他不仅仅仅讨论数学，还喜爱人文历史、新闻时事等，讲课的时候旁征博引，信手拈来，学生们个个都很崇拜他。另一位名师则是计算潜力超级强，再难计算的数据对他来说都是小菜一碟，学生独特尊敬。校信通教研中心在做优秀大学生数学学习规律调查中也发觉，许多学生喜爱某一个老师，理由很简洁，可能只是因为老师顺手就能够画出标准的圆和椭圆。 2.展示人格魅力，让学生敬服。教育者的人格魅力很简单感染到学生，比方幽默、严谨。有位名师说自己储备了至少200300条笑话，以便在课堂上让学生简洁欢乐学习。也有许多学生喜爱老师的理由是：她仔细负责到
3、家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行! 3.专心关爱学生。假如想让全部学生都喜爱您，那就平等对待他们吧!课堂上，假如有成果不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓舞和支持他。让学生体会到学习的进步和学习的乐趣很重要。 假如您想转变某个学生的话，那就去偏爱他吧!我们以前向学生了解过喜爱老师的缘由，不少学生这样说：我喜爱这位老师，是因为她待我像待自己的妹妹一样。有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事?我感动极了! 与新潮事物、生活相结合 此刻的学生大都对电脑感兴趣，假如从这一点入手引导学生学数学，是个很好的方法。举个例子：校信通里的一位名师喜爱用
4、几何画板，几何画板能够让学生形象直观地体会数学学问，学生在学几何画板的同时，学数学的专心性也调动起来了。 许多学生不喜爱数学，因为他们觉得数学没有用途，那么我们就要时刻向学生传递数学有用的信息，让学生感觉数学就在身边。生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比方：让学生适度参加许多父母都热衷的股票问题;自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少，房屋面积等等。 让学生体验到思维的魅力 爱因斯坦说过，我们体验到的一种最完善、最深刻的情感，就是探究神秘的感觉，谁缺乏这种情感，他就丧失了在心灵的神圣颤栗中如痴如醉的潜力。让学生生活在思索的世界里，体验思维的魅力，是激发学生学习兴趣的重要手段
5、。校信通名师们独特擅长在课堂上培育学生的思维。 他们的课堂别具一格。有时候一节课只讲一道题，带着学生一齐思索，一题多解，越思索越深，方法也越来越好，有时候是这天讲了一道题，明天还会再讲这道题，常讲常新。透过一道题，学生往往能够学到或自己发觉一些方法和规律，甚至包括人生的哲理。 跟学生一齐创造成就感 兴趣与成就感往往有很大关系。每个学生都有想成为讨论者、发觉者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都期望取得成就和进步。校信通里的名师们十分擅长发觉学生的点滴进步，上课的时候也会透过轮番提问等方式给每个学生发言的机会，传递老师的重视。 名师推举，能够鼓舞学生特地预备一个笔记本，写自己的胜利记录。错题本
6、很重要，但只有错题本，学生就只能多关注自己的失败阅历，用胜利记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下这天比较昨日的点滴进步，能够增添成就感，增加学习兴趣。 帮助学生快速找到学习瓶颈 学生学习存在木桶原理，许多学生学习成果不理想，不是全部学问点都不会，而可能是被一两个学问点卡住了。校信通名师们独特擅于透过课堂、作业或试卷分析，帮助学生发觉长期困扰他们的学习症结，从而快速提高其学习自信和学习成果。 期中考试后，学生吕梦把试卷拿给老师看，老师透过试卷分析和学生沟通，便可快速帮助吕梦分析出学习中的薄弱环节，运算潜力和行程问题比较薄弱，喜爱用阅读的方式，读数学题目导致吕梦成果一向上不
7、去。老师推举吕梦，多找一些运算题和行程问题做一下，同时养成良好的读题习惯，读题读三遍，学习成果便可从70分，提高到90分。透过老师的试卷分析，吕梦突然感觉到自己其实也能够学好数学! 三种提问方法，引导孩子爱思索 数学是很好的思维体操，它能够渐渐使学生的思维方式敏捷多变起来。在数学试验班中，老师们透过提问的方式来调动课堂，培育学生探究、发散以及迁移等思维方式。从课后的反馈上来看，效果十分好，学生普遍感觉上课的时候思路很开阔，课后有意犹未尽的感觉。那么老师采纳了哪些提问方法呢? 1.迁移性提问，带给思维活动的导向。 不少数学学问在资料和形式上有类似之处，它们之间有亲密的联系。对于这种状况，校信通名
8、师在提问旧学问的基础上，有意设置提问，将学生已把握的学问和思维方法迁移到新学问中去。 例如：已知一个角为300的直角三角形边长为1，求其他两边长度，假设这个边长是2呢?由于是新的问题情景，学生没有很快口算出来。于是老师把问题变成了学生比较熟识的、比较好算的角为450的直角三角形，透过计算边长的改变，老师让学生总结三边改变的规律，验证300角的直角三角形，再扩展到全部的直角三角形。 2.系统性提问，帮助学生建立良好的学问结构。 比方复行四边形时，老师会让学生连带着一齐思索：当具备什么条件时，平行四边形是菱形、长方形或正方形。这样能够引导孩子把学问串联起来。 为避开孩子们只是说出他记忆中的答案，老
9、师会再进一步追问，你能够证明吗?让孩子养成这样的习惯我每走一步都需要严密的思索和充分的证据，而不是我记得就应是这样。 3.此外，老师还会透过探究性提问，让孩子思索一个问题是否还有其他解决方法，培育学生的创造性思维。 数学教学过程随笔范本2 近二十年的中学数学教师，经受了不同版本的数学教学工作，就应说每种教材都表达着不同时代的特点，完成了这一时代的使命。现就我个人对数学新课程下如何教学谈谈自己的看法： 1.传统的教材过分的强调了数学的单一性、工具性等特点。 传统数学教学认为数学是思维的体操。但学习过程中学生感觉理论性太强了，且有部分资料没有有用价值性，忽视了数学学科与其他学科之间的联系，人为的编
10、制一些飘渺的、没有实际好处的偏题、难题、怪题、导致学生耗掉了超多的时间，结果学生解决实际问题的潜力却丧失了，部分学生的思维停滞在闭门造车的水平上。另外由于应试教育在很大程度上掩盖了数学课程的原来面目，数学被认为就是做题，题海战术是教师和学生应付考试的最有力武器，歪曲了数学原应有的过程：经受、体验、探究等。这样反而让学生产生厌学心情。 2.新课程标准(以下称标准)的理念以及人教版教材的特点： 新课程标准在教育理念上迎合了时代的特点。首先学生是人，是学问的载体，过分枯燥乏味的单一教学模式已经不适应现代的中学生，他们需要的是合作、民主、开放式的教学，同时也具有剧烈的参加探究意识。新课程标准在教学理念
11、上就表达了时代性，可用性有用性的特点。人人学有价值的数学就表达了数学的有用性，使数学不再脱离实际，而和实际生活有着亲密的联系。人人获得必需的数学表达了数学来源于生活，又服务于生活。不同的人得到不同的进展，表达了数学因材施教，真正有数学天赋的学生会有别出心裁的作为。具体目标中增加了经受(感受)、体验(体会)、探究等刻画数学活动水平的过程性目标，同时也指出数学不单纯是仿照和记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的主要方式。新数学中教师不单纯教，学生不单纯学。新数学教材上增加了各种练习形式和超多精致的插图，生动形象的语言，显得图文并茂，直观形象，情节生动。如做一做、听一听、说一说、试一试、
12、想一想、练一练等，独特是青少年学生喜闻乐见的拟人化的卡通形象的出现，更贴合孩子们的口味。我国古代教育家孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学习兴趣是学习动机中最活跃、最专心的成分，也是 学习活动中最基本的内驱力因素，如教材中游戏是否公平、跟我学、试试看等极富情趣和创意的字词会令我们身不由已的进入数学的世界。新课程的实施像一场准时的春雨，焕发出勃勃生机与活力。一接触新教材，我们能够马上感觉到扑面而来的新数学、新气息、新思想、新理念，不仅仅给教师很大触动，也给学生带来了一种学习的渴望，更为广大教师、学生带给了学习和进展的机会。 3、教师教学形式及教学方法的转变。 以往的教学是教师的表演舞台
13、，教师是策划者、实施者，有着说一不二的权威。学生则是被动的理解者，一个装载的机器，机械的理解着指令。而标准下的教学方法以及形式却发生了巨大的改变，教师和学生的主角发生了改变，教师不在是单一的教，学生也不是单一的学，师生在平等、民主的气氛中共同探究，有着一种润物无声的意境。恰恰在这个过程中，学生的探究潜力、计算潜力等得到了进展，同时合作意识、参加意识也增添了，师生关系也得到了改善。试问，这样的教学模式又怎能不被人理解呢? 当然，任何一种新的事物的出现需要有一个适应过程，有些教师认为新的人教版的教材过于凌乱，学问不系统。我粗浅的认为这正是新教材的又一特点，它将初中的数学学问资料根据学生的年龄特点，
14、人们的认知规律，分年段来完成，是可取之举。 数学教学过程随笔范本3 数学看似严厉、枯燥，尤其在课堂教学中不如语文课堂生动、丰富，不如语文课富有感情色彩。但假如专心上好一节数学课，仍会让你收获到意想不到的欢乐。学生学得也轻松，自然而然地情愿上数学课。要让学生情愿上数学课肯定要从激发学生的学习兴趣入手。不管做什么事，只要有了兴趣，才能仔细地对待事情，才能把事情做好。如何激发学生学习数学的兴趣，始终是很多数学教师关注的问题。依据几年来数学教学的经受谈几点自己的看法 第一、要让学生对数学感兴趣，首先教师必需对自己所教学科感兴趣，自然就带动了学生上数学课的兴趣。这就要求教师作一名专心的教师，利用一切可利
15、用的详情激发学生兴趣。比方数学课本中的“你知道吗，从中有许多常识，如阿拉伯数字是谁发明的，它是怎样传到中国的?人的心脏一年要跳多少次?诸如这类的问题学生也是很感兴趣的，在课堂上有意识地渗透给孩子们，他们会被数学课的丰富而吸引，自然对数学课就产生了兴趣。 第二，从生活中捕捉数学，让学生觉得数学课堂很亲切，很有用途，而不是枯燥的数字累积。 数学源于生活，只有从实际出发，才能便于操作，简单理解。现代教育理论认为，数学源于生活，生活中充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的具体事例
16、，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进行讨论性学习。比方在教学长度单位时，真正让学生自己动手量身边的物体，用自己身体部位作测量工具测量或估计路程的远近或物体的大小长短。还有，在学习统筹方法和等量代换时不防让学生亲自体验一下它们在生活中的作用，完全可以在课堂上让学生动手做一做，换一换。 要让数学课走进生活并不难，只要我们专心去琢磨，自己先专心去体会生活中的数学，就能引导我们的学生在生活中去用数学解决实际问题，自然也就爱学数学，爱上数学课。 第三，注重学生的学习感受，让学生作课堂的主人。 课堂上真正以学生为主体，每一个学问的学习和理解，应当做到
17、：学生能做的肯定让学生做，学生能说的肯定让学生说。这样，才能表达学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导着与合作者。而不是全部学问的“统帅，全部学问都要由教师一个人来和盘托出，学生只能被动接受，这样的教学学生自然不会产生学习兴趣，更谈不上创新，探究了。另外在教学中，教师应当常常给学生提供能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的机会，多一些胜利的体验、收获的欢乐。 总之，课堂应当是富有魅力的地方;课堂应当是学生获得自信的地方;课堂应当是师生智慧碰撞的地方;课堂应当是焕发出生命活力的地
18、方。只要我们专心去教学，信任会有这样的课堂，让我们都为有这样的课堂而努力吧! 数学教学过程随笔范本4 教育、教学工作苦乐相伴。在教育的星空中，我是一颗凡星，虽不夺目，但却璀璨;在教改的浪潮中，我是一朵浪花，虽不壮观，但却是浪尖上最有活力的一朵。 在身为人师的这些日子里，我学习着、实践着;努力着、进取着;奉献着、收获着;留下了串串清楚、生动的脚印。“捧着一颗心来，不带半根草去。从1990年我踏上三尺讲台的第一天起，这句话就成了我工作的座右铭。 作为一名教师，为人师表教书育人是我的职责。平常对自身的师德修养比较重视，努力以自己的行为、作风和品质去感染熏陶和影响学生;年青的我，以仔细踏实不断进取的精
19、神对待自己的工作;以对学生的爱心和责任感，喜爱敬重和严格要求全体学生;以虚心好学的精神与组内老师团结协作、取长补短，共同进步。 在全面推动课程改革的今日，我在教育、教学中不断学习课程新理念、在实践中勇于探究新的教学方式，将“以学生进展为本的教育理念和“讨论性学习、“自主学习、“人文教育、“信息技术与数学教学的整合等实践渗透在日常教学中，以使自己的教学与时俱进，表达新课程的精神。 在实践中，不仅增添了对教育科学讨论的兴趣，还提高了讨论能力和教学水平，更尝试着创造性地开展教学工作，收获颇丰。不断地将讨论课，互观课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑着我们的很多问题，在认识中查找解决问题的路径
20、。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和能力，重视培育学生的探究意识和创新能力。 常思索，常讨论，常总结，进一步转变教育观念，以“自主创新课堂教学模式的讨论与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。在学问传授的同时，也不忘建立良好的师生关系。 只有亲近学生，讨论学生，才能呈现自我，树立声威。谁爱孩子，孩子就会爱他。只有擅长接近孩子，爱护和关爱学生，和他们进行亲热的思想沟通，让他们真正感受到老师对他的“亲和"爱"。 因此多年来，我总是在工作中不断思索，在思索中不断提高自己工作的艺术性。虽然因为工作的繁忙有时会
21、影响自己的心情，有时甚至遗忘了微笑。但通过理论学习，反思与同伴互助，很快意识到自己应当怎样做。所以在处理问题时多溶入了些宽容、理解，多讲了些艺术性。 我也最终发觉，只有我带着一颗真诚的心去走近孩子，关怀孩子，即便是批判，也会被他们所接受。孩子们只有真正接受了我这个他们所喜爱的老师，才会接受我。每接一个班我都很专心的去教，对待特别的孩子，我的方法就是给他信念，唤醒他内心的渴望，这就等于给他自己体内安了发动机。 而运转发动机的“机油就是我们给予孩子的赞誉和信任!反思自己十八年来工作的历程，回顾前行中留下的串串脚印。我要感谢曾热忱关心过我的领导们;要感谢曾无私指导过我的老教师;也要感谢曾悉心教育过的
22、小伴侣。正是很多个他们的存在，才使我体验到成长的喜悦、教师的欢乐和人生的价值 数学教学过程随笔范本5 我使用小学数学新教材教学已三个多年头了，蓦然回首，这几年的教学真是喜忧参半、成败交叉。事到如今，是该盘点一下自己教学中的得与失的时候了，或许它还可以成为后来者的“警教之言，也是自己小学阶段后期教学的正确的教学思路形成的“催化剂吧! 经过新教材的教学使我真正理解了教师要刻苦钻研教材的重要性，因为新教材留给教师的教学空间实在太大。假如不仔细研读教参、教材，不清晰各学问点在整个小学阶段甚至后继学习中的重要性，不明确各学问点的前后联系及互相作用，教学目标定位不精确，教学步伐则将或深或浅，会给自己的教学
23、留下许多后遗症;其次，三年多的教学，使我真正懂得“课标是源、教材是流，渐渐具备创造性使用教材教学的能力。应当说，没有哪个专家或老师可以说他的思想、教法就肯定的正确、肯定的好，都是在教学实践中不断的修正完善以取得教育者们的共识。 教育的主体是学生，学生的认知能力、生活阅历客观地受家庭环境、地域所处等的不同而存在差异，它直接作用于学生的学和教师的教，这是不行否认的，就如农村的学生连数学书上的卡通动物都不认识，这就是事实，这就需要教师学习课标、把握小学阶段在“数与运算、“空间与图形、“统计与概率、“解决问题等领域应到达哪些教学目标，依据学生的实际状况创造性的地使用教材、巧选素材、合理设置教学活动内容
24、、使用有效于学生学习的教学方法和学习方法。 自进入新教材教学以来，我始终以新课程理念指导自己的教学，不断地使自己的教学方式和学生的学习方式向新课程理念所提倡的方向转变，同时，我也曾彷徨与忧虑，但是，经过几年的实践，学生在数学学习中已彰显出可喜的面貌。 1、学生学习数学的兴趣深厚。因为我为他们组织的学习活动是丰富好玩的、学习内容是有用的、探究的问题是有挑战性的，让他们在学习中获得了胜利的体验、感受到了数学学习的价值;加之我留给学生的课外作业很少(但具有很强的可练性)，学生自然也就学得轻松而乐学。 2、绝大部分学生独立思索问题、解决问题的学习品质渐渐形成。教学中的新知学习我都习惯让学生“先尝试、再
25、引导其释疑解惑以此培育学生独立思索问题的能力。 3、全部学生都养成了与同伴合作、沟通的好习惯，数学口头表达能力良性进展。我的口头禅“这个问题有难度，不妨与同伴齐心协力一起想方法。、“把你的想法说给同桌的小伴侣听听使普遍学生有了与人合作学习的意识，都能大胆地把自己的想法在课堂或是课外与人沟通。 4、学生的思维较活跃、开阔。由于新教材教学中突出了算法的多样化、解决问题策略的多样化等的教学，使学生的数学思维明显活跃与开阔。 5、学生举一反三、触类旁通的学习能力渐渐形成。 教学中每每让学生学会了某个学问点就让其举例应用，或是常以“看到这个数、算式、信息、公式、图形等，你能联想到与它相关的哪些数学学问?
26、 启发学生对呈现的学问进行再思索，进而形成对相关学问进行串联的能力，渐渐培育学生举一反三、触类旁通的学习能力。 三年多的新教材教学实践，我渐渐地成长起来，我教学的学生也呈现出可喜的面貌，然而我也留下了一些教学遗憾： 1、部分学生计算速度慢、正确率不高。 教学中总以“课堂上给学生自主探究、合作与沟通的时间多了，动笔练习的时间就少了为借口为学生在计算上出现的问题而开脱，却没有鼓舞学生课外进行练习(又忧于学生学习负担过重)，其实假如从一年级开始就着眼培育学生每天必练几道计算题的习惯也不是难事(切莫受诸如“一年级的学生不准布置家作的规定的影响)。 我可以大胆地说，我教学的两个班级的学生，没有一个学生没
27、有把握计算方法，但为什么部分学生会存在速度慢、正确率不高的问题呢?究其缘由：一是这部分学生惰性强(每每遇到按老师的规定自己设置题目如10道口算题、5道三位数乘或除以一位数的笔算题练习，他们总会出一些很简洁的题目，甚至不能保量完成)、习惯差(马马乎乎);二是我要求不严，每每遇到学生计算错误，仅仅只是要求学生改正也就罢了，致使学生没有意识到问题的严重性，形成错了就改、再错再改、马马乎乎没关系的错误意识和习惯，所以我想在鼓舞教育的同时假如能对犯错的学生进行严格的要求即便实行适当的惩处，学生犯错的频率就会低多了。 2、部分学生解决问题的能力差。 几年的教学中，大部分“解决问题的内容都被购物、租车租船充
28、斥着，以老师们的话说“二年级就开始租车租船，租到四年级差生才有点儿眉目，可解决其他综合性稍强的问题就丈二的和尚摸不着头脑 ，传统教材中到三年级才进入两步应用题的思维训练，可是新教材中从二年级开始就涉及含有两个未知数的问题的解决，学生必需把握“假设、“尝试、 “整体思索等策略，加之“拆分、“凑和等思索才能解决，差生在这种问题的学习中根本就是坐飞机，就连稍好一点的学生都不能从中形成有条理的表达其思索的能力，用孩子们的话说“我是凑的，可这样的题目一道例题或是一个练习题就足以花费一节课的时间，而对差生来说是0效果。 我想假如下一轮我再教学二年级，我肯定要给学生设置一些与生活接近的数量关系比较明朗的两步
29、计算应用题，使每个学生都能初步学会用分析法(要求什么问题必需知道哪两个条件)和综合法(知道什么信息可以让我们联想到可以求什么问题)分析问题、解决问题，再随着年级的增高，逐步向学生渗透“摘录、“画图、“列表、“模拟、“简化、“尝试、“找规律等策略;其次，肯定要在二年级乘法和除法的意义教学上花大力气，让学生真正理解性地解决乘、除法问题而不是瞎猜乱碰，为中高段的综合性较强的解决问题的学习打下坚实的基础。如此，是否可以降低学生在“解决问题领域的学习难度，提高学生解决问题的能力，有待试验。 我想，每位教师都具有各自的教学风格，拥有适合自身特点的教学方法和针对不同的学生状况调试自己的教学行为的能力，但在不同的教学方法的作用下，学生存在的问题有些是带有共性的，这就需要我们教师努力查找真正有效于学生学习的教学素材、教学方法和学习方法。 展开剩余欣赏支持本文地址： s:/