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1、2023年幼儿园观察记录新鲜的自然角 第一篇：幼儿园视察记录簇新的自然角 幼儿园视察记录簇新的自然角 视察幼儿： 全体幼儿 视察时间： 2023年3月23日 视察内容： 春天来了，老师让小挚友从家里带来了各种植物。既美化环境，又有利于孩子视察植物的生长转变。这不，自然角里摆满了大大小小的花盆。但是我觉察真正关注的孩子却很少，几天过去了，只有一两个孩子想起为自己的植物浇水。如此下去，拿植物的最初意图就没有了，花盆真就成了摆设。就此，我正式对孩子们提出了视察与记录的要求。 分析和反思： 作为老师，我们应当怎样做，如何带着幼儿亲近自然，擅长视察与觉察，激起他们的新颖心呢？我想起一句话：“一个成熟的自
2、然视察者不仅应当具有在视察的基础上进行分类和区分的实力，而且还应当在对大自然的探究中感到轻松快乐，同时还能拥有照料、饲养各种生物体的天赋。在幼儿园的自然角活动中培育幼儿酷爱大自然、关注自然界的转变，提高幼儿的视察实力也是我们创设自然角的主要目标。老师在组织幼儿园的自然角活动中，要留意爱惜幼儿的爱心，敬重幼儿的情感，善待幼儿的觉察。引导并支持他们擅长视察、擅长觉察。幼儿对自然的酷爱和新颖可能会影响幼儿的一生，使幼儿终生投入到对大自然奇异的探究中去，也可能使幼儿一辈子具有环保意识，更可能会使幼儿终生具有主动的人生看法。 其次篇：幼儿园视察记录簇新的自然角 幼儿园视察记录:簇新的自然角 在教室走廊的
3、一端，有这样一片绿洲，那是我们班的自然角，里面有花有草，还有小挚友种植的小蚕豆，黄豆，丝瓜等等。今日，自然角里来了一位新客人一只小乌龟。小挚友的留意力全被吸引过去了。 “哇，它是谁呀？ “它长得真可爱。 “它怎么不动了，是不是在睡觉呢？ 自然角里很久没这么热闹了，以前总是很冷清。新客人的到来让小挚友兴奋不已。洗手的时候、玩玩耍的时候总会望见小挚友三五成群地围在自然角里和小乌龟说说静静话、见见面、喂喂食，视察它的转变。 案例分析： 自然角是幼儿园常设的让幼儿相识自然的场所，但是长期以来，它只起到陈设自然物品的作用，始终是个被我们忽视的地方。那绿色的盆栽和零落的小花朵提示着它的存在，我们很少去关切
4、它、疼惜它。 一、让孩子成为自然角的“小主子。 早几年，我在带班时每学期都创设自然角，只要园领导要检查，我们各个班就会动起来，要求孩子们带一些诸如金鱼、乌龟之类的小动物；苹果、桔子、青菜、胡萝卜之类的蔬菜水果；还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，其次天把小挚友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。没到学期结束，小挚友带来的蔬菜水果早已枯的枯，烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，最终就由阿姨拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。直到有一天，班里的贝贝说：“我家有一只小白兔，可我舍不得带来，因为我每次带来的东西都死掉了
5、。小挚友说她小气，跑来向我告状。这件事引起了我深深的反思。回忆一次次创设自然角的过程和结果，觉察自己创设的自然角是真正意义上的摆设，对自然角的作用和意义相识并缺乏，每次创设都流于形式，没有发挥自然角的真正的功能，其教化价值得不到任何表达。自然角里的植物和动物就好象内向的孩子一样，安静地站着，其实它也需要人们的疼惜才会生气勃勃，特别是刚种植的蚕豆宝宝，才刚刚发芽。幼儿干脆地视察到一颗种子从种下到发芽到长叶的全过程，这些阅历的获得远比看一个课件、看一幅图片的效果要真实许多。我还给小挚友讲了一个小故事疼惜树苗的小叮当。小挚友似乎明白了什么，转变一每天在产生。早上，只望见马浩宇和殷志远在给小蚕豆浇水，
6、嘴里还小声嘀咕着：蚕豆宝宝，快喝水，你要和我一样长大哦。旁边的仙人掌跌倒了，凡凡静静地把它扶起来，就好象老师扶起摔跤的小挚友一样。小乌龟的水脏了，发出一阵难闻的味道，茜茜把小乌龟抱到盥洗室，给它洗澡，还换上了洁净的水，小乌龟游得可欢乐了尽管小班小挚友年龄还小，做事不够细致，例如：给小蚕豆喝的水热水，这样会把小蚕豆烫坏了；给小乌龟换的水太多了，小乌龟都没方法爬呀爬，而且经常把小玩具扔进去，美其名曰给他玩，它就有好挚友了，可是这不阻碍他们对自然角的关切。作为老师，我们需要给小挚友供应实践的机会，告知他们正确的方法，让他们的爱能尽情地发挥，让他们的爱心在草、花、小动物中不断地延长。信任他们会成为自然
7、角的“小主子。 二、让自然角成为孩子的“小老师。 乌龟的脑袋是小小的、腿是短短的、壳是硬硬的、它宠爱生活在水里，这是自然角告知小挚友的；还有那有着细瘦长长叶子的吊兰、尖尖刺刺的仙人掌、还有各种农作物红豆、绿豆、黄豆、黑豆、松子、杏仁、小枣、花生小挚友用自己的眼睛在找寻着自然角里的小隐私。虽然，植物和动物不会说话，但是它们以自己的方式告知小挚友：“我是什么样的。观看农作物、比较水果和干果、视察小动物、学习分类，在感性相识的基础上，或多或少都能从中获得一些自然学问。大自然是活教材，而自然角是活教材中不行缺少的一页。作为老师，我们需要引导孩子视察四周的世界，主动探究，让自然角成为孩子的“小老师“，尽
8、管它是缄默的。 自然角不是摆设，它应当是充溢活力的，如今我们正尝试把自然角融入到主题活动中去，真正地让自然角与小挚友互动起来。自然角里的东西收集起来了，我和孩子们是如何创设利用自然角呢？ 1、引导幼儿参与布置自然角，调动孩子参与活动的主动性 以往的自然角的布置都是由我们老师包办布置的。例如，一一高兴奋兴地拿来了一缸金鱼，我怕他放的不够整齐、秀丽，怕他去放的时候倒翻，又怕放的太低被小挚友挤翻。于是，我很自然地把金鱼缸接过来，按我的意愿把它放在了橱的最高处。孩子原来对自己拿来的东西是很感爱好的，我放得高一点，既影响了孩子的视线，又影响了孩子对自然角的爱好。几年的教学阅历告知我：凡是孩子自己能做的、
9、能想的，就让他自己去做、自己去想，让他自己去觉察探究自己的世界。作为老师，我们要放手，并充分的引导、指导、并主动地调动孩子参与活动的主动性，激励他们自主地去探究自然界的事物和现象。 这次布置自然角我就请孩子们自己设计、自己摆放。当他们需要我的时候，我会助他们一臂之力的。结果小挚友们信念很足，干劲也大。因为他们觉得自然角是他们自己的东西，吸引力很强，我在适时地引导他们。在动手布置的同时，我还激励幼儿自己清理场地，自己慢慢地分类摆放，遇到不懂的可以问老师，也可以回家问爸爸妈妈。 2、请幼儿参与自然角的管理，初步树立主子翁的意识 请幼儿轮番当值日生，除了做好班级其他一些力所能及的事情外，还要参与自然
10、角的管理。如：给金鱼换水，不能干脆用自来水换，而要在自来水中加明矾、用雨水或把自来水在脸盆里放三天再用；给金鱼喂食每天喂几粒就够了，喂多了会撑死的；每天把植物搬到户外，太阳照射强的时候，把植物放在阴凉的地方等等。这样幼儿能感到自然角是他们自己的，不但树立了主子翁意识，还能在管理的过程中，激发幼儿视察学习的爱好、劳动的习惯和爱好。有一次，我在书上看到一个例子，使我大受启发。同样是“饲养乌龟，他们设有“乌龟的记录本，上面是幼儿的画：第一页，庄子晗带来一只乌龟，给乌龟起名叫“笑笑，其次页“笑笑在游泳伸出头和尾，四肢在动，第三页“笑笑在睡觉等，每页都有幼儿的记录画。于是，我也请我们班的孩子动手记录，给
11、每个组发一个小本子，挂在自然角旁边，放手让幼儿去记录、视察、饲养，不但能激发幼儿对大自然、对小生命的酷爱，同时也能增加孩子们的责任感、任务意识。 3、用实际行动，引导家长共同参与搞好自然角 纲要中说：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。所谓家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童进展的主体，双方主动主动地互相了解、互相协作、互相支持，通过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童的身心进展。幼儿园的一切活动都离不开家与园的协作。自然角当然包括其中，班里的自然角靠老师创设、收集确定是行不通的，我们应发动家长参与。如前所述，霄霄小挚友满怀对狮子的酷爱，回家 却遭到父母粗暴的责骂。首先，我在家园协作栏里宣扬一
12、些家园协作的重要性、自然角的作用等等学问；再利用下午家长来园接孩子时，激励小挚友把自然角里的动植物介绍给家长，从而引导家长共同参与、共同创设。如今，常常看到孩子拉着家长的手，在自然角里指指引点地诉说自己的新觉察。而不再像以前那样，老师只布置任务，家长只管带东西，孩子什么也不相识。 俗话说：“授人以鱼,不如授人以渔。 自然角的创设与利用只是幼儿园教化与环境创设的一个小方面。但只要我们留意合理的开发与利用，同样可以在教化中发挥巨大的作用。幼儿的进展是在环境互相作用的过程中有机进行的。只有通过幼儿自己参与设计、动手创建的环境才能引起幼儿的爱好，使其对环境中的事物更加相识、更加疼惜。我们应充分发挥幼儿
13、自己学习、动手的实力，发挥幼儿的主动性、主动性、创建性，使幼儿真正地成为环境的主子。 第三篇：自然角视察记录 南徐新城幼儿园种植区视察记录 时间： 天气： 操作： 我的觉察： 南徐新城幼儿园种植区视察记录 时间： 天气： 操作： 我的觉察： 南徐新城幼儿园观赏区视察记录 时间： 天气： 操作： 我的觉察： 南徐新城幼儿园水培区视察记录 时间： 天气： 操作： 我的觉察： 南徐新城幼儿园观赏区视察记录 时间： 天气： 操作： 我的觉察： 第四篇：幼儿园中班区角视察记录 幼儿园中班区角视察记录 视察要点 是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通实力 玩耍实录 玩耍起先好一会了, “理发店里还是没人光临
14、,三个幼儿无所事事地玩弄着材料,这时我走进了理发店:请问,可以洗头吗?一听这话,三个幼儿一起上前忙开了。 艾迪拿来围兜给我围上,建豪拿出了洗头膏在我头上挤着,佳妮热忱地问:“何老师,你要按摩吗?好的,在哪里按摩?她马上牵着我的手,来到小屋里,随后三个“工作人员把我好一阵的折腾,最终一切都做好了,我站起来表示感谢,然后接着说:你们的服务那么好,可惜大家可能不知道,假如你们能上门服务就好了。三个幼儿一听都说:“我们出去给大家洗头按摩吧。我问:你们出去了,店里就没有人了,有人来了怎么办?他们想了想,都没有离开“理发店。 幼儿行为分析起先的时候理发店由于没有人光临,三个幼儿无所事事,没有进入角色,幼儿
15、之间的角色互动也很少,但当老师介入玩耍后,幼儿玩耍的主动性明显提高,特别是老师用 假如就好了的征询式的口吻给出新的建议,把幼儿从玩耍的机能性动作引入想象的情节,将单独性玩耍引导到角色之间合作沟通的层次,使之成为幼儿主动的行为。 改良措施 1、百宝箱供应幼儿可操作和替代的材料,如:用饮料瓶替代“洗头膏,用积木替代卷发筒,这样就使玩耍的内容更丰富些。 2、在沟通中让大家充分发言,并找寻更多的符合玩耍内容的方法,如:理发店怎样来吸引更多的顾客,可以请大家帮助出点子。 3、老师在幼儿玩耍出现困难时,适时介入能启发幼儿将主题情节深化下去,增加同伴间的互动和沟通。 生活活动视察记录 视察要点:入睡状况及心
16、情反应 幼儿行为实录: 实录一:今日一早,逸铭奶奶牵着逸铭走到门口,奶奶请求老师:“老师,今日逸铭睡觉就别让她睡了,她说睡不着。只见逸铭眼睛已经湿漉漉了,奶奶轻轻告知我:她或许不睡觉,被老师指责过,今日就不愿来幼儿园了老师听后感到稀里糊涂,“我们没有指责她,怎么回事?我去问搭班老师,她也说没有指责过她。 实录二:中午,孩子们在安静的吹眠曲中,边脱衣服边睡下了,此时逸铭看看老师,又看看同伴,也起先脱衣服,可是眼眶里又有眼泪了。逸铭,怎么了,是不是不想睡觉呀?逸铭点点头,说:“我觉得有点不舒适。是吗?哪里不舒适?她一会说脚不舒适,一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒适。“那老师帮你揉揉脚吧!把你的辫子也
17、解开来。这时她接着找寻着更多的理由,老师,奶奶跟你说过的,我可以不睡觉的。“今日老师陪在你身边,你确定能睡着的。逸铭半信半疑,就躺下了,在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。 老师反思: 逸铭始终是我班表现好的乖乖女,可是近来觉察她总和奶奶粘在一起,早上不许奶奶离开幼儿园,经常在老师的劝说中,奶奶才离开。我觉得缘由一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二,孩子的心理承受实力很弱,经不起挫折,在表扬声中长大,往往听不进指责。其三,老师在微小环节方面处理过于草率,可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素,老师对不睡觉的幼儿只是叮嘱的口气,没有分析缘由,使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊惶。 改良措施: 1、利用
18、电话或面对面的形式,了解孩子在家睡觉的习惯,并取得与家长看法的一样。 2、多和孩子谈心,运用正面引导的方法,激励孩子养成良好的午睡习惯。 3、老师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的心情反应,如有反常就要耐性询问,消退孩子的心理恐惊和不适。 区域玩耍视察反思 视察要点:幼儿玩耍中的规则意识 玩耍背景: 顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。 幼儿行为 老师思索 镜头一: 顾逸铭:我想借E2的书,你呢? 周顾雯:“我也想借E1的书。 顾逸铭:那我们一起来借吧? 周顾雯:“这里是标记,这里是你借哪里的书,你写错了。 顾逸铭:我用E1来表示我的标记啊 周顾雯:“可是这样你会跟你借得书搞错的。 1、孩子基本能看懂
19、借书卡,可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录,比方顾逸茗的记录,很清楚他借E2 的书,可是在标记的地方用E1 表示,这样在还书的时候可能会搞错。 调整策略: 1、我觉得可能设计借书卡的时候,用文字不是很适合,部分幼儿不是很清楚,有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。 学习活动视察反思 视察要点:幼儿的视察记录是否合适 幼儿行为 老师思索 镜头: 曹宇:这是我的记录,第一个是餐巾纸,其次个是报纸,第三个是签画纸,第四个是蜡光纸 “那你介绍一下,这些数字是什么意思呢?我说: 曹宇:后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次,1是本领最大的,5是本领最小的。 看了几个孩子的记录之后,我觉得他
20、们记录的形式是多种多样的,虽然在沟通时他们表述的很清楚,其他孩子也都能理解,可是在共同进行比较时就出现了无法比较,比较时困难得现象。 调整策略: 孩子们在介绍自己的记录时,很难与同伴进行比较。因为,他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表,这样老师在记录时,孩子们就能很清楚地进行比较 第五篇：幼儿园中班区角视察记录 视察要点 是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通实力 玩耍实录 玩耍起先好一会了，理发店里还是没人光临，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，可以洗头吗？一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。 艾迪拿来围兜给我围上，建豪拿出了洗头膏在我头上挤着
21、，佳妮热忱地问：何老师，你要按摩吗？好的，在哪里按摩？她马上牵着我的手，来到小屋里，随后三个工作人员把我好一阵的折腾，最终一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，假如你们能上门服务就好了。三个幼儿一听都说：我们出去给大家洗头按摩吧。我问：你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？他们想了想，都没有离开理发店。幼儿行为分析起先的时候理发店由于没有人光临，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入玩耍后，幼儿玩耍的主动性明显提高，特别是老师用 假如就好了的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从玩耍的机能性动作引入想象的情节，将单独
22、性玩耍引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。改良措施 1、百宝箱供应幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代洗头膏，用积木替代卷发筒，这样就使玩耍的内容更丰富些。 2、在沟通中让大家充分发言，并找寻更多的符合玩耍内容的方法，如：理发店怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮助出点子。 3、老师在幼儿玩耍出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深化下去，增加同伴间的互动和沟通。生活活动视察记录 视察要点：入睡状况及心情反应 幼儿行为实录： 实录一：今日一早，逸铭奶奶牵着逸铭走到门口，奶奶请求老师：老师，今日逸铭睡觉就别让她睡了，她说睡不着。只见逸铭眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告知我：她或
23、许不睡觉，被老师指责过，今日就不愿来幼儿园了老师听后感到稀里糊涂，我们没有指责她，怎么回事？我去问搭班老师，她也说没有指责过她。实录二：中午，孩子们在安静的吹眠曲中，边脱衣服边睡下了，此时逸铭看看老师，又看看同伴，也起先脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。逸铭，怎么了，是不是不想睡觉呀？逸铭点点头，说：我觉得有点不舒适。是吗？哪里不舒适？她一会说脚不舒适，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒适。那老师帮你揉揉脚吧！把你的辫子也解开来。这时她接着找寻着更多的理由，老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。今日老师陪在你身边，你确定能睡着的。逸铭半信半疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。老师反思： 逸铭
24、始终是我班表现好的乖乖女，可是近来觉察她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。我觉得缘由一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二，孩子的心理承受实力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进指责。其三，老师在微小环节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是叮嘱的口气，没有分析缘由，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊惶。改良措施： 1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长看法的一样。 2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，激励孩子养成良好的午睡习惯。 3、老师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的心情反应，如有
25、反常就要耐性询问，消退孩子的心理恐惊和不适。区域玩耍视察反思 视察要点：幼儿玩耍中的规则意识 玩耍背景： 顾逸铭与周顾雯在图书角里准备看书。幼儿行为 老师思索 镜头一： 顾逸铭：我想借e2的书，你呢？ 周顾雯：我也想借e1的书。 顾逸铭：那我们一起来借吧？ 周顾雯：这里是标记，这里是你借哪里的书，你写错了。 顾逸铭：我用e1来表示我的标记啊 周顾雯：可是这样你会跟你借得书搞错的。 1、孩子基本能看懂借书卡，可是在具体借得过程中还是会出现各种混淆的记录，比方顾逸茗的记录，很清楚他借e2 的书，可是在标记的地方用e1 表示，这样在还书的时候可能会搞错。调整策略： 1、我觉得可能设计借书卡的时候，用
26、文字不是很适合，部分幼儿不是很清楚，有时会记录错。我觉得用图来表示可能会更合适。学习活动视察反思 视察要点：幼儿的视察记录是否合适 幼儿行为 老师思索 镜头： 曹宇：这是我的记录，第一个是餐巾纸，其次个是报纸，第三个是签画纸，第四个是蜡光纸 那你介绍一下，这些数字是什么意思呢？我说： 曹宇：后面的数字表示这些纸在水里的吸水名次，是本领最大的，是本领最小的。 看了几个孩子的记录之后，我觉得他们记录的形式是多种多样的，虽然在沟通时他们表述的很清楚，其他孩子也都能理解，可是在共同进行比较时就出现了无法比较，比较时困难得现象。调整策略： 孩子们在介绍自己的记录时，很难与同伴进行比较。因为，他们的记录表是自己设计的。所以我觉得老师需要自己设计一张大的记录表，这样老师在记录时，孩子们就能很清楚地进行比较。